新課改下提倡自主學(xué)習(xí)與小組合作在小學(xué)語文中的運(yùn)用獲獎科研報告

新課改下提倡自主學(xué)習(xí)與小組合作在小學(xué)語文中的運(yùn)用獲獎科研報告摘

要：小學(xué)語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性是小學(xué)語文教師的當(dāng)務(wù)之急。面對新一輪的課程改革，小學(xué)語文教學(xué)從內(nèi)容、方式、觀念，都發(fā)生了翻天覆地的變化。自主學(xué)習(xí)與小組合作作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，逐漸走入人們的視野，并且逐漸的被小學(xué)語文教師和小學(xué)生所接受。

關(guān)鍵詞：新課改;自主學(xué)習(xí);小組合作;小學(xué)語文

當(dāng)前情況下，小學(xué)語文教師在課堂上提倡自主學(xué)習(xí)與小組合作，在實施過程中存在著許多問題。一些教師因過于嚴(yán)厲等原因跟學(xué)生關(guān)系并不很是親密，不能因地制宜根據(jù)學(xué)生真正的情況合理安排自主學(xué)習(xí)時間，以及很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力各不相同，語文教師以偏蓋全的講授自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，難免一些同學(xué)跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏導(dǎo)致與其它同學(xué)差距越拉越大。不少教師在授課過程中流于形式、缺乏科學(xué)合理的安排，在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時，未能通過合理的分組讓同學(xué)們各盡其能，很容易出現(xiàn)因分工不合理導(dǎo)致同學(xué)之間發(fā)生矛盾，或者一些同學(xué)把所有任務(wù)分工做完，另一些同學(xué)渾水摸魚等情況。

一、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）因地制宜，因材施教

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力各不相同，這就要求教師，應(yīng)充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，日常學(xué)習(xí)方法，以及興趣愛好，轉(zhuǎn)項特長。對于一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生多閱讀一些課外書籍，全方面地豐富自己的知識，開闊自己的見解，教師可以給學(xué)生列出一些書單，在學(xué)生讀完其中某一本書后，與學(xué)生交流讀書心得，互相談?wù)勛约簩腥宋铼毺氐囊娊?對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以有針對性的為這些同學(xué)制定一些學(xué)習(xí)計劃，不能好高騖遠(yuǎn)要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活得飛速進(jìn)步，每天一點點更正自己學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自己學(xué)習(xí)態(tài)度，細(xì)心觀察到學(xué)生的變化，并毫不吝嗇自己的鼓勵與贊美[1]。

（二）營造氛圍，鼓勵學(xué)習(xí)

在自主學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生可能自制力較差很容易受到外界的干擾，所以，教師應(yīng)在教室營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以在班級制定一些班規(guī)，約束同學(xué)們的行為，教室是用來學(xué)習(xí)提高自己的地方，不允許在教室吃零食、及嬉戲打鬧，同學(xué)們應(yīng)做好每日的衛(wèi)生勞動工作，保持教室的干凈整潔，可以在教室角落設(shè)置一個圖書角，同學(xué)們可以把從家中帶的書籍，放到圖書角供大家相互傳閱。在課前，語文教師給學(xué)生們留出一段提問時間，因為語文知識和生活息息相關(guān)，學(xué)生們應(yīng)善于從生活中發(fā)現(xiàn)一些文化知識的奧秘，善于動腦、勤于動腦，學(xué)生們可以就在生活中遇到一些不懂的文化知識以及生活中與課本知識相駁的奇怪現(xiàn)象進(jìn)行提問，然后讓同學(xué)們開動自己神奇的大腦針對這些問題給出一些自己的解答，最后在同學(xué)們?nèi)堪l(fā)言完畢，給出自己較為專業(yè)的見解。

二、小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）靈活分組，合理搭配

一般情況下，班級分組經(jīng)常是前后位搭配，這種組合因?qū)W生距離較近，可以隨時進(jìn)行溝通討論，但也存在著不足，優(yōu)差等生各自成組，優(yōu)等生在學(xué)習(xí)方面本就略高一籌，這種合作只會讓差距越來越明顯。例如教師可以根據(jù)成績，優(yōu)差等生合作成組，互相彌補(bǔ)對方的不足之處，優(yōu)等生繼續(xù)發(fā)揮自己文化課知識方面的優(yōu)勢，差等生發(fā)揮自己興趣愛好方面的優(yōu)勢。老師給出命題后，小組成員都積極發(fā)言，根據(jù)大家的見解制定一個切實可行的方案，根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、知識儲備、特長愛好，進(jìn)行合理而明確的分工。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課題的主題，并不代表著，教師的教學(xué)任務(wù)減輕，反而，教師更應(yīng)盡心盡力，盡職盡責(zé)，聽取學(xué)生意見、制定小組作業(yè)、協(xié)調(diào)組員關(guān)系。

（二）精心設(shè)計，豐富課堂

新課改下，要求教師落實素質(zhì)教育，堅持以人為本，教師在根據(jù)教案安排教學(xué)計劃時，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位，認(rèn)真聽取同學(xué)們的意見。教師在學(xué)生生活中扮演一個亦師亦友的角色，在課堂上可以很有威嚴(yán)的教書育人，在課下可以和藹可親的跟同學(xué)們談天說地。例如，當(dāng)教師制定完命題，讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作討論時，教師也可以輪流加入每個小組，跟學(xué)生們一起討論的熱火朝天，一起因尚未解決某一難題焦頭爛額，一起分享成功完成作業(yè)的喜悅。小學(xué)課堂應(yīng)是熱鬧而非死氣沉沉，小學(xué)生在課堂上應(yīng)是積極而熱烈的而非呆滯閉口無言。在閱讀合作中，教師應(yīng)在課前經(jīng)過仔細(xì)思考制定詳細(xì)的安排，設(shè)置有深度，有價值的問題讓同學(xué)們自由、靈活、高效的去參與[2]。

結(jié)束語：

自主學(xué)習(xí)與小組合作作為一種新的學(xué)習(xí)方式在進(jìn)行教學(xué)時，有其一定的優(yōu)勢，但在實際落實中也面臨著種種難題。這對小學(xué)語文教師是機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，要求教