液晶玻璃生產(chǎn)鉑金系統(tǒng)工藝資料

液晶玻璃生產(chǎn)鉑金系統(tǒng)工藝資料51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。液晶玻璃生產(chǎn)鉑金系統(tǒng)工藝資料液晶玻璃生產(chǎn)鉑金系統(tǒng)工藝資料51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。鉑金系統(tǒng)介紹鉑金通道的功能從窯爐流出的高溫玻璃需要經(jīng)過白金通道進行材質均化、氣氛調節(jié)、去除氣泡、消除條紋、調節(jié)黏度、控制流量等,并通過對玻璃液溫度的精確控制,調整玻璃在通道出口處的粘度和流量,達到溢流成型的要求。在鉑金通道內,玻璃液被直接加熱、多次攪拌溫度均化等,以消除玻璃液中的氣泡、條紋等缺陷,鉑金通道調節(jié)的主要手段:通過調節(jié)鉑金通道加熱溫度來控制玻璃的黏度以及流量,從而得到合格的玻璃到下一工序。一、學生因素1.學習動機不明確動機是指人們從事某項活動時指引他朝某一方向努力的內部動力。學生的學習動機屬于動機兩類中的社會性動機。學生學習動機不足是農村英語課堂教學低效的原因之一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，物質的豐富，吸引學生的東西越來越多，誘惑也越來越大，許多學生把過多精力投入到玩當中，對英語學習感興趣的學生只有少數(shù)，大多數(shù)對英語不感興趣，學習英語的動機不足。2.學習習慣不良習慣于反復中養(yǎng)成，良好的學習習慣能夠提升學生學習英語的效率，也有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生終身受用。但多數(shù)學生上課不能集中注意力，經(jīng)常與同桌講話等，這些壞習慣一旦形成，將會對學生英語學習產(chǎn)生不利影響。3.學習方法不恰當受教師傳統(tǒng)講授模式的教學方法影響，學生還是以被動接受學習和機械記憶為主，幾乎沒有學生通過自主學習和探索來獲取知識。傳統(tǒng)的教學模式不利于學生學習積極性的激發(fā)，因而造成課堂效率低下。二、教師因素1.教學觀念陳舊應試教育影響極大，即便新課程實施多年，但許多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學觀念，停留在傳授知識層面，教學圍繞考試展開，活動圍繞考試設計，一切都是為了考試。教學的開展以教師為中心，采用“填鴨式”教學方法，忽視學生的主體地位，忽視學生全面素質的發(fā)展，這樣是無法提升學生英語學習與創(chuàng)新的能力。2.教學評價單一在我國農村英語教學中，受知識為主的價值取向的影響，導致對于學生的評價主要是學科知識和技能兩方面，忽視對學生語言運用能力、創(chuàng)新能力以及學習態(tài)度的評價，以單項評價主，學生被動接受評價，沒有形成師生互評，生生互評等的多元評價體系，仍然以考試成績?yōu)樵u價的唯一標準，對學習過程、方法等都不進行評價。三、增強教學效率策略1.樹立有效教學的觀念由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，農村英語教師只注重“滿堂灌”的教學方法，在新課程的要求下，這樣的觀念是不適合學生發(fā)展的，因此農村英語教師要樹立有效的教學觀念，在傳統(tǒng)教學觀念上去其糟粕，取其精華，真正認識到課堂教學效率不高對學生的影響，這樣才能使教師努力去探索提高英語課堂教學的效率。2.增強英語專業(yè)知識根據(jù)課堂教學的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，農英語教師所具有的專業(yè)知識與其學歷不符，在語音、口語和聽說教學方法的知識儲備弱，達不到英語教學所需要的水平。對此，農村英語教師要多閱讀一些英語專業(yè)知識的資料，例如《英語周報》、《瘋狂英語》等來彌補自己專業(yè)知識的不足。3.提高英語教學素質通過調查我們發(fā)現(xiàn)，得出一些結論，一是農村英語教師英語專業(yè)理論知識匱乏，對英語學習理論，教學方法和課程理論知識了解得少，二是存在口語差，發(fā)音不標準等問題，三是安于現(xiàn)狀，不積極進行課程研究也是農村英語教師的一塊弊病。針對以上幾點問題，首先，教師要通過閱讀一些關于英語教學理論和方法的書籍，打扎實自己的英語專業(yè)理論基礎，從而更好的幫助學生更深層次的理解新課程。其次，教師要不斷在教學實踐中進行反思，對于自己口語能力和語音方面，要通過多聽多表達來改善，此外，還需要認真閱讀實踐技能方面的書籍，這樣才能帶領學生進行英語學習，提高英語課堂教學的效率。最后，教師要在教學中和教學之余走近學生，了解學生的學習問題，通過這些觀察和了解，去研究學生對于英語學習的需要，做到因材施教，這樣理論與實踐結合，才能真正解決問題，提高英語課堂教學的效率。4.多元化的評價教學評價是英語教學的重要組成部分之一，科學的評價能夠有效提升學生學習的積極性，同時教師也會得到有效的教學反饋，從而更好的制定教學計劃。新課程下，評價主要從以下幾個方面進行改革，首先，評價內容多樣化，教師不能只從分數(shù)評價一個學生，還應該關注學生的學習過程，因為學生學習的情感、態(tài)度和方法等都在學習過程中得以展現(xiàn)，通過對這些方面的評價，更好的幫助學生找到學習英語的方法。其次，評價主體多樣化，對于學生的評價，不同的主體看到的方面是不一樣的，在英語教學評價中，教師不僅要對學生的學習進行評價，還應該組織學生進行自我評價，生生之間互評以及收集家長的評價。最后，評價語言多樣化，單調無新意的評價語言會讓學生失去興趣，教師要靈活運用評價語言，要針對學生情況運用針對性強的評語。四、結語在新課程指導下農村英語課堂教學效率主要有教師和學生兩個方面的因素。改變英語教師觀念，提高英語教師的專業(yè)素質，對學生進行多元化評價，通過教師水平的提高，帶動學生學習英語的積極性，從而提高英語教學課堂的效率。【合作學習是一種比較受學生歡迎的學習方式，它是以分工合作的形式，通過學生之間相互協(xié)助來完成共同的學習任務的一種形式.主要目的是為了增強學生的集體榮譽感和責任感，鼓勵學生一起學習，然后完成心中共同的理想.合作學習不但能提高學生的自主學習能力，還能讓學生相互交流、溝通，增強他們之間的友誼，加深彼此之間的感情；另外，它還可以調節(jié)一些緊張的課堂氣氛，使學生在課堂中更加活躍.然而，當下的合作學習流于形式，弄虛作假，失去了它原本該有的作用和效果，成了一種虛假活動，變得好看卻不中用.那么合作學習成為一種虛假活動的原因是什么呢？我們又該如何去應對這些變化，解決這些問題呢？下面我們就以初中數(shù)學為例來分析一下各個方面的原因和提出一些解決的對策.一、縱觀全體，分析原因目前的合作學習之所以成為一種虛假活動，肯定存在各方面的原因，其中包括教師方面和學生自身方面等；另外對于數(shù)學這種思維邏輯較強的科目，本身對學生也是一種挑戰(zhàn).為此，我們就各個方面分析一下合作學習流于形式、弄虛作假，成為一種虛假活動的原因.1.學生方面的原因合作學習的目的就是為了讓學生之間相互合作，共同完成一項學習任務，而現(xiàn)在的合作學習卻變成一種虛假活動，學生方面的原因是脫不了干系的.本來應該是共同合作，每個人都是其中的主體.但是可能由于學生自身性格和學習基礎的問題，導致某些學生成了這個團體里的“隱形人”，有的學生則成了團體中學習的主體，這樣就失去了合作學習原本的意義；另外，合作學習變成了一種簡單的自己學習，學生之間缺乏交流、溝通，都有自己的想法卻不去交流，導致自己的學習團體四分五裂，不再是一個團體；還有就是學生之間沒有明確的分工，當對于某個問題展開討論時，大家就會七嘴八舌、亂糟糟地吵成一團卻沒有一個明確的中心.這些基本都是虛假活動產(chǎn)生的原因，是學生方面應該改進的地方.例如，在學習“走進圖形的世界”時，大家都知道學好幾何圖形，最重要的就是要了解幾何圖形的基本性質，有那么多的圖形，大家本可以互相分工，一人研究幾個圖形，然后再相互交流，這樣的方式簡單快捷，可偏偏有的學生就不想這樣做，這就導致了合作學習小組名存實亡.2.教師方面的原因在數(shù)學課堂上教師的授課形式一般是教師作為一個引導者，一步一步地引導學生去分析和理解某個知識點，但是教師卻不能成為課堂的主體部分，課堂的主體永遠都應該是學生.或許是由于不放心，教師一般不會給學生最大限度的自由，總是怕他們做不好而干涉他們的團體活動.例如，教師在講授“圖形與證明”時，不放心學生們自己去證明那些關于理論的東西，總是提醒他們，過多地給予他們幫助，導致合作學習小組不能獨立地完成任務；另外，教師在獎勵某個合作團體時，往往只看中團體中的某個人，而不是這個團體，這就導致合作學習失去了團體的榮譽感.二、研究對策，解決問題通過以上的分析我們知道了導致小組合作學習流于形式、名存實亡的原因，下面筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，提出一些對策來解決這些問題，希望能讓合作學習發(fā)揮出它最大的作用，給學生帶來最大的益處.首先是學生方面，教師應該督促學生，提高學生的主人翁意識，讓他們積極地參與到小組合作學習中來；另外，學生的學習無論是否優(yōu)秀，他們都是小組合作學習中的主體，學習好的學生不應忽略學習不夠優(yōu)秀的學生的意見，這也是尊重他人最根本的表現(xiàn)，同時學習不夠優(yōu)秀的學生也不應該自暴自棄，更要通過自己的努力，增強自己的自信心；還有最重要的一點就是，必須要加強學生之間的交流和溝通，互換他們之間的想法，這樣不但可以增進他們的友誼和團隊合作精神，還可以提高他們的邏輯思維能力.就教師方面而言，要做的就簡單多了.最重要的一點就是要相信自己的學生，毫無條件地相信他們，無論學生的成績是優(yōu)異還是落后，都不能限制孩子表達自己的想法的權力，有時候真理往往掌握在少數(shù)人手里的.另外，教師也要加強對合作學習小組的管理，不能聽之任之，對于獎懲制度，一律要面向合作學習小組來制定，而不是面向個人來進行獎懲，不能體現(xiàn)出教師的個人喜好，從而打消某些學生的積極性，不然就失去了小組合作學習的意義.合作學習其實是源于美國的一種教學方法，后來流傳到各個國家、地區(qū).當然每個地方的人會對它進行重新演繹，但始終不會改變它最本質的東西.與傳統(tǒng)的教學相比，它更突出學生的主體地位，給學生一個自我展示的舞臺，讓學生積極地參與到課堂中來.鉑金系統(tǒng)介紹鉑金通道的功能從窯爐流出的高溫玻璃需要經(jīng)過白金通道進行材質均化、氣氛調節(jié)、去除氣泡、消除條紋、調節(jié)黏度、控制流量等,并通過對玻璃液溫度的精確控制,調整玻璃在通道出口處的粘度和流量,達到溢流成型的要求。在鉑金通道內,玻璃液被直接加熱、多次攪拌溫度均化等,以消除玻璃液中的氣泡、條紋等缺陷,鉑金通道調節(jié)的主要手段:通過調節(jié)鉑金通道加熱溫度來控制玻璃的黏度以及流量,從而得到合格的玻璃到下一工序。鉑族元素簡介鉑族元素包括鉑、鈀、銠、釕、銥和鋨這6種金屬元素。在自然界的給點1968魔為熔點172℃,鋨的熔點2054°C,銥的熔點2410℃,而金的熔點是1063°C·在礦物分類中,鉑族元素礦物屬自然鉑亞族,包括銥、銠、鈀和鉑的自然元秦礦物。鉑族元素礦物均為等軸晶奈,單晶體極少見,偶爾呈立方體或八面亻細小晶粒呈不規(guī)則粒狀、樹枝狀葡萄狀或塊狀集合體形態(tài)。顏色和條痕均為鋃白色全鋼光澤,不透明。無解理,鋸齒狀斷口,具延展性。為電和熱的良學嬝點看延限性:進應為面度體克根翻圖擺的道子朝本和的酸不盈化氫、鹽酸和高用?；蟽r為+2、+4和+6。和白金的區(qū)別:通常鉑金和K白金都被人習慣地叫作白金1和百金鉑金,它的英文是Paum,般以其縮寫Pt為代號。一般出售的標有18K白金或18KWG的金首飾,是黃金中加入25%的鈀或鎳的百色合金,它實際上是K金的一種,其黃金含量為75為何要使用鉑金當通道素名稱熔點1773.5℃能在高溫下作業(yè)。畫心221,5它具有良好的化數(shù)學穩(wěn)定性,對大上熱(0℃),/(,K0.1314熱傳導率多數(shù)玻璃具有良面好的穩(wěn)定性4.19.85申陰濕度系數(shù)r℃),℃-10.00460.003927與耐火材料相近。融維氏硬度(退火態(tài)加工性能熱加工容易加工電動勢(相對于鉑)(1000℃),為何不使用純鉑金而使用PtRh20當通道材料?相對密度電阻率n8cm電阻溫度保數(shù)硬度(HB)抗磁蛋度pa延伸率%21.410.611.40.0038Pt-3.5%Rh20.815.716.60.0025Pt-10%Rh19.9了18.51920.0018310Pt-20%Rh8.7420.22080o0015483Pt/ZGSPtPtRh1okPtRh20%PtRh4%(液慧〕℃C1769度21420.1188硬度(退火)(HV)110拉仹螢度(遐火)(KgwmTemp.cC)PtRhlo%PtRh20%PtRh40%17443.346.548.245.054,1150o53.258353.2鉑金系統(tǒng)的設置主要包括鋼結構、鉑金主體、耐火保溫材料直接加熱系統(tǒng)、間接加熱系統(tǒng)和穿脫機構入口段1500°C~1550°C均化段1500°C~1550°C·1#攪拌段1430°C~1480%C連接段1430°C~1480°C2#攪拌段1430°C~1480°C冷卻段1260°C~1430°C(依據(jù)流量決定)供料段1230°C~1280°(依據(jù)流量決定)