2023年班級文化建設工作總結(jié)

2023年班級文化建設工作總結(jié)班級文化建設工作總結(jié)1

在本學期班級文化建設中，我班以“學生自主管理”為主題，以群眾評價為載體，抓好班級主陣地建設，通過班級文化建設系列活動，創(chuàng)設一個自主、和諧、人文、進取的文化氛圍。下面就本學期的工作談談詳細的做法。

一、班級自主管理模式

個人自主管理模式。讓學生在德、智、體、美、勞以及人格特質(zhì)等方面學會管理、評價、調(diào)整、發(fā)展、成就自己。階段性地開展自我評價、班級評價、老師評價，強調(diào)學生的成長、進步。創(chuàng)建一切機會，讓學生在學習中、在校內(nèi)里、在社會生活中，找到學習的歡樂、找到勝利的感覺，如：培育學生學會自控、自制，同時培育學生的競爭意識，達到“自主管理”中的“自我發(fā)展”的最高境界。

班級自主管理模式。通過相互監(jiān)督、協(xié)作，相互評價、促進，使集體觀念、協(xié)作精神在長期的、常常性的量化管理中得到提升。

（1）競選班委干部。分自我舉薦，競選演說，民主投票三步進行，引導學生確定自己、呈現(xiàn)自我，培育學生的自信念。

（2）通過班委干部會議制定班規(guī)，獎懲措施，嚴格操行制度，使班上同學很清晰自己的平常表現(xiàn)可能得到多少操行分，為了讓自己的分數(shù)遠離危急的邊緣，他們自己就會知道要趕快改正自己的缺點，最大努力的發(fā)揮自己的優(yōu)點，當望見自己的操行分漸漸高起來時，他們自己就深深滴感受到良好行為習慣帶來的喜悅。這種管理有利于學生的自辦法識的提高。再者，班委和班長負責安排任務、檢查、督促。師生共建嚴格而完善的管理評價制度。通過個人、班級德育考核，相互評價、相互監(jiān)督、相互學習。培育班級的骨干，以先進帶動后進，主要起到激勵和鞭策的作用。針對班干部隊伍，我們班級每一個月還進行一次班干部測評。班干部要把一個月的工作狀況向同學們述職，然后由學生為他們打出“合格、基本合格、不合格”的分數(shù)。不合格超過半數(shù)的要“下崗”。

二、全體參加，體驗勝利

1、參加班級文化布置。

我們有安排、有組織地召開班干部會議和“我為班級做什么”的主題會，讓每一位學生都來談談自己文化建設的相識以及自己在班級文化建設中應當做些什么，讓每個學生都投入到教室的布置中來，激勵他們用用自己的才智和雙手來創(chuàng)設有特色的且為自己所寵愛的文化環(huán)境，使教室的每一面墻墻壁、每一角落都富有教化價值。如：將物理、數(shù)學等公式編輯成彩色的圖案貼在玻璃窗上，四周點綴著漂亮的花朵，營造出和諧的學習氛圍。2、參加抓好陣地建設

黑板報：結(jié)合學校要求定期出黑板報。這幾期的黑板報都是他們設計書寫的。我覺得放手讓學生自己干，可以讓他們表現(xiàn)自己的想法，培育創(chuàng)建特性，讓有限的教室空間成為無限的教化資源。

圖書角：為建立一個便利大家讀書學習的圖書角，讓同學自愿從自己的家里拿來適合

中學生看的書刊，由宣揚委員即學習委員負責，做好登記及妥當保管工作。

3、參加豐富的課外活動

以學習為主線,以班級的凝合力為軸心,組織各種活動，豐富學生的課內(nèi)外生活，促進班集體文化活動的深化。這方面，我尤其注意組織一些課內(nèi)外的文體活動。針對班級的實際，我注意抓住他們的愛好，找出一個突破口。在一個學期里，班級參與了各種競賽，體育競賽，辯論競賽。在競賽中，我留意引導了他們的團隊精神和合作意識，尤其是在體育活動中，相互的協(xié)作，更有利于協(xié)作精神的培育，在這一系列活動中，我從協(xié)作精神入手，培育學生的集體榮譽感，有了集體榮譽感的學生，自然就會在各個方面有進取心。所以本學期，我班在學校實行的籃球競賽中獲得其次名，辯論競賽中頁進入了最終的決賽，取得了優(yōu)異的成果。在成果上，每一個班級學習成果在任何狀況下都會有區(qū)分，但我做到最大限度地發(fā)揮學生的潛力，培育學生的學習意識，雖然在短時間內(nèi)，或許學生們不會取得大的成果，但我深信，一個好的班風已經(jīng)形成以后，其他一切問題也就會很簡單解決。

當然，在創(chuàng)建班級文化的路上，我們還有一段很長的路要走，還存在著一些不成熟的做法。下一階段起先時，還須要我們?nèi)握n老師帶領(lǐng)全班學生有意識地去建設，使班集體不斷煥發(fā)誕生命活力。

班級文化建設工作總結(jié)2

班主任工作就是帶領(lǐng)全班學生，將學生個體行為融入班級集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，建立健康的、主動向上的班級文化。為了使學生們形成較強的道德感和榮譽感，使他們的愛心更常常的表現(xiàn)出來，我們必需結(jié)合班級各個階段的實際，有安排有目的地解決一個個詳細的問題，經(jīng)過長期的實踐，在潛移默化中實現(xiàn)班級文化建設目標。

根據(jù)這個思路，我們?nèi)w師生一道自班級成立之初就同心同德，共同努力，解決了一個個問題，到目前為止，基本實現(xiàn)了預定的目標?，F(xiàn)在回顧起來，自20xx年9月以來，我們主要圍繞建立良好的班級文化做了以下幾件事：

首先，帶領(lǐng)學生布置好班級的“硬環(huán)境”。

在本班，以班委會為主體，我們本著公允、公開、公正性的動身點，將班級生活中的“硬環(huán)境”作了一些布置。

1.在“班級外表”上做文章

“班級外表”包括班級中人和物的清潔和整齊。我們以教室內(nèi)外衛(wèi)生的打掃和保持為突破口，重點關(guān)注學生自身的外表形象的規(guī)范教化。我們委派專人監(jiān)督檢查同學們的衣著裝扮等事務，不定期抽查學生在教室和宿舍的物品（包括桌椅等）的平安和規(guī)范，并側(cè)重于落實或整改。

除此以外，我們結(jié)合“英語月”、“藝術(shù)月”等活動，用自己的手裝扮自己的“班級家園”。墻上的張貼畫由學生自己畫，教室的黑板報由學生自己辦，教室的掛飾由學生自己設計制作，物品的擺放由學生自己探討確定，力求規(guī)范且獨具匠心。這樣，既充分發(fā)揮了學生的動手實力，也體現(xiàn)出了本班文化建設的特色。

2.充分發(fā)揮出監(jiān)督機構(gòu)的作用

在探討、設計、布局班級“硬環(huán)境”的每一個環(huán)節(jié)中，不免有一些不遵守規(guī)則的學生搗亂，因此，監(jiān)督機制滲透到每一個環(huán)節(jié)中是很有必要的。我們在班委會中臨時設立了“督導小組”，由班長牽頭開展工作，干脆接替班委會負責。對于違反既定規(guī)則的學生，班委會和督導小組協(xié)商后賜予肯定的懲罰，通常是一些公益性的“體力活”。這樣，確保了每項工作的按時保質(zhì)保量的完成。

其次，指導學生完善班級的“軟環(huán)境”。

還是在集思廣益和民主集中的前提下，通過議題提出與論證，提案的擬訂與修改，決議的形成與實施等步驟，我們主要做好了以下幾件事。

1.建設好學習生活的紀律保障和秩序保障。

在本班，從班徽、班旗、班訓到文明公約，衛(wèi)生公約，平安公約的制定，無不凝合了全體師生的汗水和才智。從最初的視察他人的作品或閱歷起先，到最終創(chuàng)建自己的作品或閱歷為止，師生們都是本著營造一個有秩序、有紀律保障的班級環(huán)境的觀點來主動參加的。在這些大家自定義的條條框框的約束下，學生們的自制力和自覺性也慢慢培育起來了。

2.分階段確定班級文化的主題，利用形式多樣的主題班會加以鞏固，強化并升華。

對于剛剛踏入初中校門的新生，我們把七年級上學期的班級文化主題定為“端正、團結(jié)”。圍繞這個主題，我把學生的行為養(yǎng)成教化作為工作的重點，把這個主題與“三操三餐兩寢，課堂、自習、集會活動、交往”等幾個方面緊密地結(jié)合起來，目的在于快速地建立規(guī)范的教學秩序。

到七年級下學期，“主動、上進”被確立為班級文化的主題，目的在于強化養(yǎng)成教化的同時，培育良好的學習風氣。此時志向教化、榜樣教化結(jié)合行為教化就是我工作的重點。志向教化烘托出“上進”的文化氛圍，行為教化圍繞“主動”做文章。

到了八年級，集體生活比較正常的氛圍形成了，但學生心態(tài)上的自私、狹隘以及追新獵奇等漸漸凸顯出來，成為影響班級文化建設的絆腳石。此時情感教化，即在人格、意志、品質(zhì)、健康心態(tài)、情感的培育就燃眉之急了，所以班主任工作方向也相應轉(zhuǎn)到關(guān)注個體的情商培育上，此時我們的班級文化主題為“堅毅、熱忱、樂觀、塌實、勤奮”。

最終，弱勢群體的轉(zhuǎn)化是班級文化建設的關(guān)鍵。

弱勢群體是指其行為、學習成果或者兩者都比較差的學生群體。這些學生在精神上和心理上倍感孤獨和自卑，也因為如此，他們可能對班級文化建設前進的步伐形成障礙。因此，建設充溢活力的、朝氣蓬勃的班級文化，這些弱勢群體無疑是須要解決的難點和重點。在這方面，我們用一個“愛”字來轉(zhuǎn)化他們。

1.深化細致地調(diào)查、視察和了解這些弱勢群體。從他們的家庭狀況、生理和心理狀況到行為狀況、學習狀況，加以調(diào)查分析，制定出有針對性的特性化教化方案。

2.重視人格教化，實施“賞識教化”。放大他們的特長和優(yōu)點，使其重拾信念。重視情感教化，教化其他非弱勢群體的學生營造良好的周邊環(huán)境。

3.創(chuàng)設不同的場景和任務，放手讓這些學生去做、去發(fā)揮。

我們班級文化建設，在“摸著石頭過河”的歷程中，良好的效果已漸漸呈現(xiàn)出來，這更加堅決了我們的信念和志氣。在初中階段的后半程里，我們更須要不斷的學習，不斷的實踐，逐步的完善。

班級文化建設工作總結(jié)3

校內(nèi)文化建設之班級文化建設不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班級文化是班級的主體——學生的活動和交往過程中逐步形成發(fā)展起來的，特性化班級文化建設總結(jié)。班級文化建設要形成自己的特色，必需立足于學校的特性，班級的特性和老師的特性。首先立足于學校的特性。就是要充分借助學校優(yōu)良的傳統(tǒng)校風、學風來建設班級文化。

一、指導思想

以創(chuàng)建特色班級為引領(lǐng)，進一步提高班級管理的文化品位，建設優(yōu)良班級體；以人為本，弘揚特性，充分激勵學生自我管理、自我教化、自我服務和自我發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)建力和團結(jié)協(xié)作意識，增加集體榮譽感，提升學校德育管理內(nèi)涵，樹立良好的班風、學風、校風，將學校整體的道德教化與學生管理工作推向新的臺階，形成“一班一品牌，班班有特色”的局面。

二、工作目標

以班級特色文化建設優(yōu)化班集體的建設為目的，以目標管理、時間管理、物品管理、心情管理為主題，為學生營造自主發(fā)展，自主管理的班級成長氛圍；建立寬松、清爽、充溢人性關(guān)懷的班級特色文化；形成具有教化性、凝合力、制約性、激勵性的班級文化。創(chuàng)新班級特色文化建設的途徑和方法，豐富班級文化的內(nèi)容和形式，在傳統(tǒng)中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體。

三、實施要點

1、打造班級精神，構(gòu)建班級精神文化

班級的精神文化是班級中全體成員的群體意識，輿—論風氣，價值取向，審美觀念的精神風貌的反映，是班級特色文化的核心。班級精神文化的主體是班風。良好的班風是無聲的吩咐，是不成文的行為準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和解除不符合班級利益的各種行為。建設優(yōu)良的班風，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增加班級集體的向心力和歸宿感。這種向心力和歸宿感又會促使學生在日常學習和生活中時刻醒悟地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”。對于小學生而言，這種意識更為明顯。為此，我們非常留意時時、到處、事事強化學生的班集體榮譽意識、團結(jié)互助意識、爭先創(chuàng)優(yōu)意識等等。

2、建立健全規(guī)章制度，構(gòu)建班級制度文化

在班級集體中，通過學生自主制定，老師參加指導，以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。通過建立各項班級管理規(guī)章制度及評價體系，形成肯定的激勵競爭機制，為學生供應評定品行行為的內(nèi)在尺度，從而使每個學生時時都在肯定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教化培育目標的方向發(fā)展，工作總結(jié)《特性化班級文化建設總結(jié)》。

3、營造班級文化氛圍，構(gòu)建班級物質(zhì)文化

班級的物質(zhì)文化建設，其主要內(nèi)容是通過對所在教室環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教化和學習的外部文化環(huán)境。

4、開展豐富的班隊活動，構(gòu)建班級活動文化。

班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平。塑造班級精神，打造班級特色，只有常常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執(zhí)行，團隊精神建設、班風、學風建設才能夠深化，班級的凝合力、團隊的戰(zhàn)斗力和特性的活力才能夠形成。

我們的班主任有目的、有安排、創(chuàng)建性地開展突出班級特色建設的集體性活動，為學生搭建各式舞臺，創(chuàng)設張揚特性的天地，讓每個學生置身于合適自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強班級特色文化建設。我們的班主任從以下方面開展富有特色的班級活動。班級文化建設是校內(nèi)文化建設的重要組成部分，它以其生動活潑的形式，主動健康的雛鷹，滋潤著學生們的心田，熏陶著學生的心靈。主動創(chuàng)建富有特性特點的班級文化，構(gòu)建師生共同的精神樂園，是我們共同的追求。班級特色文化的建設，是一項細致而漫長的過程，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的工作中，我們將借鑒已有的閱歷，主動探究未知的領(lǐng)域，進一步做好班級特色文化的建設工作，以特色班級文化建設，凸顯學校特色，提升學校辦學品位，更好地推動學校持續(xù)發(fā)展。

班級文化建設工作總結(jié)4

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調(diào)整、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關(guān)的各類人群，既包括我們以往比較關(guān)注的學生與學生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，也包括我們簡單忽視的老師之間以及老師與家長之間的關(guān)系。而老師與老師之間是合力的關(guān)系，老師與家長之間是互補的關(guān)系。

讀《寧波市幼兒園保教工作手冊》當中的班級工作，從班級常規(guī)到平安工作、物品管理、信息管理等方面都具體地介紹了實施要點。對我的啟發(fā)很大。每個班級只要做好了班級管理，就形成了好的班級氛圍，小摯友們也能夠在這良好的班級氛圍當中收益許多。比如在班級物口管理這塊當中，可以做得很細，老師們的物品管理只要是井井有條的、那么傳遞給幼兒的示范也是正面的主動的。我還通過小組長負責制、個人物品自行負責等方式進一步培育幼兒自我管理物品的實力。

而且在班級物品管理方面可以從以下幾方面入手：

1、常清理：常常性的整理物品，把不須要的“垃圾物品”及早清理，以免東西越放越多。

2、常整頓：要使班級內(nèi)的每件物品保持整齊有序的狀態(tài)，每件物品都各有各名，標上標簽。

3、常清潔：提升清潔概念，使教室更加整齊有條理。

4、常規(guī)范：各項工作標準化，削減錯誤。

5、常自律：不斷重復以上四條，并把它們內(nèi)化為生活習慣。

只要做到了以上五條，班級物品管理便會得到真正改善，還原以一個整齊有序的班級環(huán)境，讓每個幼兒都能夠從中受益。

班級文化建設工作總結(jié)5

中登中學：八一班：閆玉榮

班級是學校的細胞，是學生學習、生活、成長、發(fā)展的場所；班級，是學生學習學問、人格成長、社會性發(fā)展三位一體的環(huán)境；而班級文化是影響學生發(fā)展的重要條件。

亞斯貝斯認為：教化的本質(zhì)是陶冶。學生在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設、豐富班級文化。假如我們把不同的班級加以比較時，我們就會發(fā)覺不同班級的學生，在志向追求、行為方式上，的確存在著差別。這就是不同班級文化的表現(xiàn)。這種差別可能不是老師有意造成的，但是它卻潛在地、以無意識的形式影響著這個班級中的學生。建立良好的班級文化，塑造主動向上的班級精神，能使學生生命的展示與張揚的堅實土壤以生發(fā)，因而探討班級文化建設是特別有意義的。武珞路中學在實施班級文化建設中取得了一些有益的閱歷。

一、對班級文化的相識

1、班級文化的內(nèi)涵

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，滲透在班級的一切活動之中。這以班級為主要活動空間，以師生交往為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡潔地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教化、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財寶、文化氛圍以及承載這些精神財寶、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個班級特有的風格。

第一，班級文化是一種班級師生所認同的群體意識和行為規(guī)范，而不是少數(shù)人的意識，它包括班級提倡的價值觀念、道德規(guī)范和班級精神。這是班級文化的核心和精髓。

其次，班級文化是一種管理思想和方式。班級文化是以育人為中心，以激發(fā)班級師生為實現(xiàn)班級奮斗目標而努力為目標的。由此可見，班主任的一個重要職能就在于提倡和培育班級文化。

第三，班級文化是隨著班級的建立和發(fā)展而生成發(fā)展起來的，作為一種文化形態(tài)，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優(yōu)劣之別。

2、班級文化的結(jié)構(gòu)

任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優(yōu)化影響學生身心發(fā)展的綜合環(huán)境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素；不僅要留意文化的教化作用，而且要留意文化的熏陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質(zhì)文化和班級行為文化，班級文化的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。上述這四處文化，在結(jié)構(gòu)上也形成了班級文化的不同層面：

（1）班級物質(zhì)文化班級文化的表層面。班級物質(zhì)文化是班級文化建設的“硬件”。它主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教化設施等，是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是一個班級精神面貌的詳細反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。

（2）班級行為文化班級文化的淺層面。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。

（3）班級制度文化班級文化的中層面。班級制度文化主要包括班級的規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準則和組織機構(gòu)等。制度文化是人與物的中介，是班級文化的關(guān)鍵。

（4）班級精神文化班級文化的深層面。班級精神文化是班級在發(fā)展過程中，形成的獨具特色的意識形態(tài)和文化觀念，是班級文化的內(nèi)核。它主要包括班風、學風、班級人際關(guān)系、集體輿論、價值觀念、志向追求等。

3、班級文化的教化價值

每個班級都有自己獨特的班級文化，它是一種無形的強大的教化力氣，并構(gòu)成了學生潛在的學習內(nèi)容。

（1）班級文化促進學生之間的相互認同，并供應了彼此共享各自體驗的環(huán)境與氛圍。成員間不同類型的互動，事實上也是不同文化在不同水平上的交融與整合。班級文化使得學校各群體間的價值與行為間的沖突得到了緩解，尤其是師生之間的價值與行為的差距縮小，彼此產(chǎn)生共同的文化基礎(chǔ)。（2）班級文化可以更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，并供應更多自主活動的空間，從而滿意了學生的歸屬和依存須要，合理地對待班級各種非正式群體，更好地發(fā)揮不同學生的特色與優(yōu)勢，從而提高班級的凝合力。

（3）班級文化可以提高學生的智能水平。學生有旺盛的精力和劇烈的新奇心，課堂教學不能滿意他們的求知須要。班級開展各種豐富多彩、健康活潑的課外文化活動，能使他們獲得很多課外學問，熬煉多方面的實力，喚起學生學習、熱忱，形成一種催人主動進取的良好氣氛，有利于學生智能的開發(fā)。

（4）班級文化對學生的行為有診斷和矯正作用。當有的學生表現(xiàn)出缺乏自我限制力，或受一些不良社會風氣的影響時，就會漸漸暴露出一些問題，老師和同學的指責與督促會幫助他們相識缺點并加以改進，從而引進其道德行為朝著健康的方向發(fā)展和改變。因此，它具有明顯的行為導向功能。如通過各種愛好小組、文體活動、板報等形式，寓班級文化于各項活動之中，從而把班級所須要的行為方式樹立起來，讓學生知道班級和學校提倡什么、反對什么，應當怎樣做、不能怎樣做。班級文化通過自身的感染力，影響著學生的`行為規(guī)范、思想道德觀念及生活方式的選擇，使學生在潛意識狀態(tài)之下接受信息，獲得感悟和啟迪。

（5）班級文化能增進學生的身心健康。開展班級體育活動、文娛活動、科技活動等，寓教于樂，寓教于美，能使學生保持開心的心境，提高審美情趣，以及拓寬視野，活躍思維，豐富想象，啟迪才智，美化心靈，增加體質(zhì)，促進學生的身心健康發(fā)展。

二、班級文化建設的基本原則

1、先進性以先進的文化引導人，實行公民道德規(guī)范。弘揚傳統(tǒng)美德，培育良好道德素養(yǎng)，營造主動、健康的班級文化氛圍。

2、整體性具有整體的文化意識，把學校、班級中的任何一項工作、任何一種活動，都看成文化的積累，都是一種創(chuàng)建文化的手段，以形成“事事可育人”的觀念，把班級文化建設的諸項工作融于日常管理、教化教學等各個環(huán)節(jié)之中。貫徹學校的辦學方針，圍繞學校、年級的教化重點，整體規(guī)劃，綜合實施，達到育人的功效。家庭、學校、社會形成教化合力。

3、自主性把學生當成完整的生命體，構(gòu)建“以人為本”的生本德育理念，即以學生的發(fā)展為本，發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動性、主動性，激發(fā)他們向上的精神，喚起學生的內(nèi)在須要，把動機與行為方式統(tǒng)一起來，學會自己當家作主。支持、引導學生自主活動、自主發(fā)展，讓學生在活動中全程參加、全員參加、全面參加，在參加中培育和發(fā)展各方面的實力。

4、實踐性利用多種活動渠道，開展豐富多彩的德育綜合實踐活動，在實踐中體驗情感，在實踐中學會溝通合作，在實踐中健康成長，在實踐中煥發(fā)生命活力。

三、班級文化建設的主要內(nèi)容

1、物質(zhì)文化：班級的環(huán)境布置。2、行為文化：班級的系列主題活動。3、制度文化：班級的各項規(guī)章制度。4、精神文化：班級的學風班風、人際關(guān)系。四、班級文化建設基本思路

1、構(gòu)建班級物質(zhì)文化，追求高品位把班級環(huán)境的建設權(quán)還給學生。高品位的班級物質(zhì)文化，對學生具有潛移默化的教化影響力和感染力。班主任在學校給班級供應的良好教化設備基礎(chǔ)上（如寬敞光明、空氣流通、視聽效果佳的教室等），組織全班學生對教室進行細心“包裝”，讓教室的每面墻壁、每個角落都具有教化內(nèi)容，富有教化意義。

班級教室的布置，體現(xiàn)出班集體的奮斗目標與特色。班集體奮斗目標，是維系班級師生為之奮斗的紐帶。各班集體奮斗的目標言簡意賅，張貼在教室的醒目之處。在這樣的氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美妙事物的憧憬和追求，培育學生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提示學生、教化學生和激勵學生的作用。詳細做法和要求是：

（1）、桌、椅、講臺擺放整齊，清潔無污漬，無刻畫、涂抹痕跡。（2）、地面無紙屑、無污漬。（3）、墻壁無污跡、印跡。

（4）、門窗光明、整齊（教室北面窗戶除外）。（5）、清潔用具、飲水機等物品擺放有序。（6）、名人名言、標語牌、校訓、國旗等無灰塵。（7）、班級無零食。

（8）、每周一期黑板報，有主題、質(zhì)量高。

2、構(gòu)建班級行為文化，講究巧支配把班級活動的組織權(quán)還給學生。班級行為文化建設，就是班主任有目的、有安排地指導和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。如主題班會，聯(lián)誼會，結(jié)合學科教學開展的學科活動等，讓學生充分拓展想象的翅膀，盡情表現(xiàn)，既豐富了學生的學習生活，又能“玩中學，學中玩”，讓全班學生在活動中增長學問，提高實力，培育愛好了，增加自信念。

3、構(gòu)建班級制度文化，采納新方法把班級工作的管理權(quán)還給學生。班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度凹凸的標記，同時也反映了班主任的文化素養(yǎng)與班級管理水平。在建設班級制度文化時，要留意以下三方面：第一，必需與學校的規(guī)章制度一樣；其次，要符合教化教學客觀規(guī)律、學生的年齡特征與班級實際；第三，要留意突出班級目標追求、價值觀念、作風看法等精神、文化方面的因素。班級制度文化也是一種教化手段。在建設班級制度文化時，不能僅滿意于幾條文字性公約的制訂和強硬性規(guī)定的實施，而必需更新方法。要擅長把班級有關(guān)公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學生的一種觀念和形態(tài)存在，以無形制度替代有形制度，將“制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級規(guī)章制度既起強制作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范作用。

4、構(gòu)建班級精神文化，培育好班風把班風的培育權(quán)還給學生

班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每個學生都感到一種無形力氣和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶學生的情操。創(chuàng)建一個尊師、愛班、勤學、守紀的深厚精神文化氛圍，對提高全班學生素養(yǎng)有著重大的現(xiàn)實意義。其中班風是班級文化建設的核心和精髓所在，所以班級精神文化建設也集中體現(xiàn)在班風建設上。因此，在現(xiàn)代班集體建設中，必需樹立“每個學生都是班集體建設的主子”的觀念，實行班級民主化管理，喚醒和激勵學生的參加意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，力爭不讓一個學生成為旁邊者，使學生個個成為班集體的主子，在班集體這個舞臺上熬煉自己的實力，增長自己的才能，挖掘自己的潛能，發(fā)覺新的自我。正確的輿論是形成良好的班風的前提條件，有了正確的輿論氛圍，才能有正氣，并使邪氣不致抬頭。輿論對班集體建設是至關(guān)重要的，它干脆影響著班集體的整體風貌，因此培育健康的班集體輿論，是每個班主任帶班過程中首先應當要做的事情。正確的輿論它來自集體活動中的準則和學生對集體的責任感，以及他們正確對待指責及進行自我指責的正確看法。作為班主任，我們應當用我們的言行來激勵正確的輿論，并通過各種可行性的方式譬如主題班會、黑板報、學生溝通來扭轉(zhuǎn)錯誤的輿論，久而久之，在班級中形成一種健康、良好的風貌。

良好的人際關(guān)系除了在班級中給學生個人造成良好的心理之外，更重要的是可以培育學生的集體榮譽感和凝合力。班級人際關(guān)系的建設又分為四個板塊：學生與學生的人際關(guān)系板塊、老師與學生的人際關(guān)系板塊、老師與家長的人際關(guān)系板塊、學生家長的人際關(guān)系板塊，如何協(xié)調(diào)好四個板塊，是班級文化建設的另一方面。

我班文化建設，是從其途徑的六個方面來構(gòu)建的。

（1）、環(huán)境中的文化構(gòu)建：為學生營造一個良好的文化氛圍。

（2）、課堂教學中的文化構(gòu)建：親密聯(lián)系各科任老師，緊密聯(lián)系教材與學生、社會實際，對學生進行有針對性的精神與品德教化，培育良好的人格。

（3）、人格形象中的文化構(gòu)建：通過班會、課外活動、學習先進人物事跡等形式，樹立學生身邊的先進榜樣，培育學生自尊、自愛、獨立、自強、自信的人格。

（4）、德育綜合實踐活動中的文化構(gòu)建：主動組織學生參與各類德育綜合實踐活動，使學生從中得到熬煉，受到教化。

（5）、班會、夕會等各種形式的文化構(gòu)建：圍繞“五自”，組織學生開展各種形式的班會。

（6）、學校、家庭、社會三結(jié)合的文化構(gòu)建：通過開家長會、開放日、家長聯(lián)系簿、家訪等形式與家長保持溝通，剛好解決學生身上出現(xiàn)的種種問題。

五、班級文化建設形成和發(fā)展過程1、建設各具特色的班集體的目標與安排。2、建設干凈整齊的班級環(huán)境，形成物質(zhì)文化。3、建設豐富多彩的主題活動，形成行為文化。4、建設嚴格的規(guī)章制度，形成制度文化。

5、建設良好的學風班風和良好的人際關(guān)系，形成精神文化6、建設富有生命活力的班級評價機制，形成發(fā)展性評價體系。六、班級文化建設中的問題

在班級文化建設的過程中，也發(fā)覺和暴露出一些問題，這將是我們下一次班級文化建設過程中要著力解決的。

1、重物質(zhì)環(huán)境建設，輕精神文化建設

物質(zhì)環(huán)境的建設是班級文化建設的起始環(huán)節(jié)和層面建設，而各具特色的班級精神，良好的班風、學風才是班級文化建設的核心。

2、重課堂教學，輕班級活動建設

作為班主任不同于一般老師的區(qū)分，就是擅長組織班級學生開展各種德育綜合實踐活動，在此過程中教化學生。但有個別班主任不重視班會、夕會的教化，對于活動的開展抱著多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事。沒有充分相識到自己是班主任，只把自己當成一個數(shù)學老師、語文老師，個別科任老師只管自己的教學，不重視對學生價值觀的引導。

3、重學生工作，輕合作協(xié)作

班主任要擅長團結(jié)一切可以團結(jié)的力氣，科任老師、家長、學生都是；科任老師要注意和班主任協(xié)作，常常協(xié)商對特別生的教化，不利于團結(jié)的話不要講，不利于團結(jié)的事不做。

4、老師要進一步規(guī)范自己的教學行為

教化教學中，過激的話不講，過激的事不做，要多從學生、家長的角度動身考慮問題，嚴格按師德規(guī)范要求自己。

班級文化建設工作總結(jié)6

本學期我們四年級2班將小組合作學習與班花迎春花結(jié)合，圍繞這一特色開展了各種有意義的班級活動，我們的精神是“團結(jié)友愛，勤奮進取”，這也和我們班特色創(chuàng)建相吻合。整個過程，學生們都能主動參加到這個活動中來，期末取得了良好的效果?；仡欉@一學期來的工作有很多感慨：有取得了成果而帶來的喜悅，有面對一些不足而產(chǎn)生的缺憾；有令人難忘的美妙時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間；有在工作中付出的艱辛和努力，也有取得成果后的欣喜和歡樂?，F(xiàn)將一學期來的工作做以總結(jié)。

一、歡樂創(chuàng)建

開學初，我們年級組商議以小組合作學習為工作重點，結(jié)合班花特點擬定工作安排。一接到工作，我就起先思索起來，心里想著要和學生們一起制定一份有意義的安排，讓他們的實力在活動中有所提高。

1、師生共同探討。學生是班級特色創(chuàng)建的主子。班會課，我和學生們一起探討小組合作的事情，一來征求他們的看法，二則可以調(diào)動孩子們的主動性，意在讓學生能全程參加，能在接下來的活動中更自主地將其執(zhí)行完成。（四個人一組，其中包括成果好、中等、有困難三類學生，一名組長。圍繞班花探討制定了小組名稱、小組口號）

2、布置教室。安排內(nèi)容敲定后，我就起先搜集資料，布置教室。我想：既然是以小組合作為特色，就該把教室布置出具有主動向上、小組合作的韻味來。于是我設計了“絢爛迎春花”榮譽專欄，我們不僅把學生在校取得的獎狀掛在上面，還讓學生們親自把小組學習的進步以及各項評比剛好地張貼上去。另外我們班還有“迎春佳作”欄，把同學們平常寫得好的作文、片斷展示出來，讓大家共同觀賞，共同學習進步?？粗鴮W生們課間休息圍在一起，比較小組得分，學習好同學的作文，心里真是興奮。

二、特色與常規(guī)互促互進

特色創(chuàng)建的同時，我也不忘抓班級常規(guī)，因為只有有了良好的行為習慣，才能保證學生更有效地進行小組合作學習。

1、合理班規(guī)，小組履行

開學初，在探討制定班花的過程中，我和學生就共同探討制定了班級公約（學生們針對自己和同學平常愛犯的錯誤制定）并利用班會課進行學習，同時開展以小組為單位的各項（課堂、作業(yè)、衛(wèi)生、紀律、成果）評比。由于實行了小組評比機制，以前那幾個總出現(xiàn)問題的學生也能夠自覺遵守，或是在組長的提示下遵守，不給小組抹黑。另外在評比中還開展加分活動，表現(xiàn)好的組加分，成果弱一點的組也能進步加分。這樣每一個學生都有了學習的主動性、遵守紀律的主動性。

2、組內(nèi)增加民主管理意識

一個小組4名學生，組長一人的力氣是有限的，有時會出現(xiàn)一些問題：成果有困難的學生很難管，組長有時也會對自己放松要求。要創(chuàng)建一個同等、和諧、有凝合力的小組，關(guān)鍵在每個小組成員的民主管理意識。在平常的學習和活動中，我激勵組長和組員間探討任命副組長，或者相互提示，相互幫助。組長平常督促幫助組員，當組長有問題時，組員也樂于、敢于去提示和幫助。

三、小組合作促成長

經(jīng)過一個學期的小組合作，課堂上學生們主動參加的主動性提高了，大家都想多舉手發(fā)言為小組加分。作業(yè)中不會的題目，通過小組溝通印象更加深刻了。（日記中說我每天的學問要學三遍，給組員講的過程中更清晰了）尤其是期末復習階段，許多小組都在組長的帶領(lǐng)下自發(fā)的找題去練習，針對自己的問題小組組員之間相互探討、相互激勵。在學校的各項活動中，我們班也取得了很好的成果。

以上是本學期班級特色工作總結(jié)，通過總結(jié)我的確感到：小組合作的確能夠促進學生的全面發(fā)展，取得的成果應當發(fā)揚，對于其中出現(xiàn)的問題，還需更多的思索，有待更有效地解決。

光陰似箭xx年即將結(jié)束。在這一年里，我班在物理與電子信息工程學院各位領(lǐng)導的指導下，在班主任王濤老師、輔導員馮桂蓮老師的監(jiān)督及幫助下，團結(jié)奮進，務實創(chuàng)新，以提高我班同學的綜合素養(yǎng)為目標，加強自我教化，取得了良好的效果，圓滿的完成了本年度的全部工作。

班級文化建設工作總結(jié)7

中華五千年文明源遠流長，博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)給炎黃子孫留下了珍貴的財寶。為使學生進一步感悟經(jīng)典文化內(nèi)涵，豐富校內(nèi)文化生活，活躍學生身心，我們六年級二班細心設計、策劃，開展了“詩情畫意”古詩配畫展示活動。

以這個主題設計的方案中，主要做到了兩點：

一、詩情畫意的班級環(huán)境建設

愛迪生說：“最能打動人心的還是美?！币粋€有創(chuàng)意、充溢詩情畫意的班級環(huán)境，對每個同學都是耳聞目睹的熏陶作用，也是班級的凝合力之一。所以創(chuàng)設豐富多彩，充溢詩情畫意的學習環(huán)境在班級文化建設中顯得尤為重要，首先班級的環(huán)境布置不是沒有生命的物品擺設，它經(jīng)過人為優(yōu)化后則是一種以獨特的“說話”方式，向?qū)W生傳遞著豐富的信息。美麗的班級環(huán)境不僅給學生增加了學習與生活的情趣，而且有助于激發(fā)學生酷愛班級、酷愛學習。學生們依據(jù)自己喜愛的古代詩歌內(nèi)容進行創(chuàng)作，表現(xiàn)形式及表現(xiàn)手法豐富多樣，如水粉、水彩、卡通等。作品的構(gòu)思獨特，富于詩意，詩與畫融為一體，達到了詩中有畫，畫中有詩的藝術(shù)境界，真實的反映出了孩子們對詩歌的理解及他們對詩歌、對生活的酷愛。

作為班級文化建設的一項活動，古詩配畫活動的開展培育了學生的想象實力以及對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的酷愛之情，潛移默化的提高了學生們對文學的審美情趣。在每一期板報中展示學生風采、從而為其他的學生起到模范的作用。

二、和諧向上的學生自主管理

學生年齡雖小，但同樣具有主觀能動性，學生是有可能參加教化活動與班級管理的人。因此，我們要關(guān)注學生的發(fā)展的潛在可能性，并為學生的發(fā)展供應呈現(xiàn)的舞臺，為學生創(chuàng)設一個既是被管理者，也是管理者的情境。為了調(diào)動學生參加意識，讓每個學生都參加管理，我變更了以往的班干部任選制度，變一貫制為循環(huán)制，依據(jù)本班實際須要，增設崗位，輪番上崗，把主子地位還給學生，建立小干部輪換制，通過競爭上崗，把管理的權(quán)利還給學生。同時也為學生供應了社會意識和實力發(fā)展的舞臺。詳細做法表現(xiàn)在班級日常管理中，讓班干部管理班級里的日常其他學生的學習、紀律、衛(wèi)生狀況，培育他們的自主管理實力，收到了良好的效果，大家對自己所選出來的班干部都比較信任，都樂意接受班干部的管理、指責，班級的精神風貌得到了良好的發(fā)展。

作為一名語文老師，在班級管理中，我還經(jīng)常借用學科的特點，比如，批作文、批周記時“妙用隨筆對話”與學生溝通、溝通，讓自己成為學生的貼心摯友，讓學生放開心扉，暢所欲言，讓班級和諧發(fā)展，健康成長。

我們的班級文化建設，在“詩情畫意”中起先，在“詩情畫意”中接著。這一活動的開展，大大提高了學生對古詩文的積累和理解，激發(fā)并提高了學生的繪畫愛好，增加了全班學生的集體榮譽感，大部分學生的管理實力及自主管理實力得到熬煉，整個班級形成了和諧向上的學習氛圍。一學期下來，經(jīng)過我們師生的共同努力，良好的效果已呈現(xiàn)出來，我班在本學期的班級建設中取得了肯定成果。這些成果的取得，更加堅決了我們?nèi)嗤瑢W的信念和志氣。我們堅信，新的一年，我們每一名同學會走得更穩(wěn)、更遠。

班級文化建設工作總結(jié)8

一、班級文化建設的四個方面

1、班級文化的價值觀建設

軍訓時每個排都有幾乎相同的口號，后來開學，我們把這些口號作為我們高一年級的一種追求，一種目標，我覺得口號可以喊得洪亮一些，像衡水中學：追求卓越，為校爭光；為中華之崛起而讀書等。我們年級組把這些叫做核心價值觀。

2、班級文化的制度建設

怎樣使班級的核心價值觀深化每個學生的心間并自覺地指導自己的行動？必需制訂詳細可行的班級制度，使學生在學習、生活中有法可依，有章可循。制度是班級文化建設的保證。

在我們這個年級成立不久，在學校黨政領(lǐng)導的大力支持下，我們從學習紀律、跑操紀律、寢室衛(wèi)生、教室和衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生等幾大塊分別做了規(guī)定，作為對學生行為獎懲的依據(jù)，為學生指明白哪些事該做，哪些事不該做。

年級統(tǒng)一要求：7：10必需到校，下午2：10準時到校，晚上6:30學生必需進入教室保持寧靜，同時我們班主任老師也是以身示范，起表率作用。當然，建立制度也要留意一些問題。

一方面，在建立制度之前，應先了解本班的狀況，做一些打算工作，盡可能地多征求一下本班同學的看法或者讓同學們提出來，班主任總結(jié)、補充，這樣制定出來的制度才更符合實際，既可以避開今后多次修改，又可以削減執(zhí)行的難度。另一方面，制度不在于多么嚴格，而在于切實可行，只有能夠執(zhí)行的制度才算真正的制度，這就須要考慮到每個細微環(huán)節(jié)，避開制度成為擺設。第三方面，制度盡可能地完善。

3、班級文化的精神建設

要想使班級制度有效地貫徹執(zhí)行，徹底地使班級核心價值觀體現(xiàn)在每個學生的行為上，必需使班級形成一種主動健康的氛圍，這種氛圍一旦形成，對學生的影響是巨大的，即標記著班級文化建設的勝利。所以，這是班級文化建設的重點，也是一個長期的過程。

那么，如何進行班級文化的精神層建設呢？它體現(xiàn)在班級工作的方方面面。

（1）跟班主任有關(guān)

1、班主任要有一種主動的心態(tài)。凡事需做表率。

2、班主任對待學生要一視同仁，公允、公正。

3、班主任要有耐性，要學會站在學生的立場上去處理學生問題。

（2）班干部的選拔和培育

要搞好班級文化建設，必需有一支精干的學生干部隊伍。這支隊伍不但能溝通班主任與學生間的聯(lián)系，實現(xiàn)班主任對學生的管理，而且能擔當大量的班級日常工作，使班主任能從瑣碎的事務中解放出來，騰出精力來汲取新學問，接受新信息，探討新問題，探討新方案。

對班干部的選拔和培育，不少班主任都有自己的閱歷和體會，我們認為特殊有一點是不容忽視的，那就是讓他們保持一種長久的工作主動性。而一般班干部的工作主動性和主動性往往都有一個周期，超過這個周期，班干的工作主動性和主動性往往會降低，所以，我認為必需定期對班干部進行培訓。一方面對他們的工作賜予剛好指導，另一方面對他們的工作、學習、生活進行激勵和關(guān)切，使他們保持持續(xù)的工作熱忱。必要時，可建立兩套班子，輪番執(zhí)政，競爭上崗。

（3）班會的組織和實施

班會是班級輿論形成的重要陣地，也是班級文化建設的重要基地。一場勝利的班會會提高學生的相識，激發(fā)學生的熱忱，增加班級的凝合力，引導學生向正確的方向發(fā)展。兩年多來，班會在我的班級管理中起到特別重要的作用。所以，我們必需充分地重視班會，仔細地組織和實施。

班會要留意服人、感人、激勵人。

以上是我對班級文化建設的一些做法和看法，里面有許多不成熟的地方，但我始終認為：只要我們專心去做，成效會有的。

班級文化建設工作總結(jié)9

班級文化建設是校內(nèi)文化的重要組成部份，也是形成班集體凝合力和良好班風的必備條件，對學生的教化和學習、成長、成才起著不行估量的作用。為了進一步提升班級文化，為學生營造和諧、共生、激情、多彩、啟智的成長氛圍，我校在三月份進行了班級文化建設及學習評比活動。

老師們都能依據(jù)本班特點，充分發(fā)揮師生特長，聚集體才智，布置教室。每一間教室都布置得獨具匠心，不僅充溢著濃郁的文化氣息，同時也體現(xiàn)了孩子們的孩童情趣。

一、表現(xiàn)比較突出的方面有：

1、班級物品擺放整齊，地面、走廊清潔干凈，圖書角內(nèi)圖書擺放整齊。三（3）班和四（2）班還細心布置了班級衛(wèi)生角。

2、體現(xiàn)了班級特色：如二（1）班的“doremi”班，班級公約“相親相愛，專心微笑，從這里起先”等運用了師生耳熟能詳?shù)母枨欢?）班的“英語班”，從教室的大門到墻面都突出了英語特色；還有四（1）班的書畫特色及六（3）班的“合作學習”。充分發(fā)揮師生的特長，并體現(xiàn)了班級現(xiàn)有的特色。

3、班級布置主題比較突出：如一（1）班取名為彩虹班，班級布置則“彩虹如詩”“彩虹如畫”“彩虹書吧”等；一（4）班以古詩誦讀為主題，春夏秋冬四個季節(jié)布置墻面；二（2）班為春天班，教室布置有“春天的約定”，“春天的感恩”；三（3）以習慣教化為主題，四面墻分別是“播種行為收獲性格”“播種習慣收獲性格”“撒播心愿”“收獲碩果”等等。

4、充分發(fā)揮集體的力氣：班級名稱、小組名稱、班級公約及教室的布置都充分發(fā)揮了學生的特長，讓學生真正參加到班級文化建設中來，體現(xiàn)了我們“陽光、參加、體驗”的德育理念。

二、不足之處：

1、班級布置主題不夠突出，沒有自己的特色，不能很好地體現(xiàn)自己的班級目標。

2、各班都花了許多心思，教室都張貼了很多精致的圖案，但色調(diào)搭配不夠和諧，還有些過于花哨。

三、進一步提升的要求：

1、立足于班級師生的特性、學校的德育理念，發(fā)掘班級特色，圍繞班級目標來布置。如“歡樂清潔”、“國學誦讀”、還有體現(xiàn)學生自主管理的“小鬼當家”等等。

2、圍繞我們的班級特色，加強班風、學風建設，真正的做到特色顯明。每個班都有自己的班級公約，而這些公約是在師生共同探討的基礎(chǔ)上制定的，接下來，要將公約變成學生自覺、自愿的行為，并漸漸形成自己的班級文化。

3、定期組織豐富多彩的班級活動。在活動中培育學生的合作意識,增加班級凝合力、突顯班級的理念。

4、要求各班將自己的班名、班級目標、班級公約、才智箴言（班級口號）以word形式上傳到ftp/德育處相關(guān)文件夾，班名、才智箴言將會呈現(xiàn)在班級才智樹上。（本項工作在4月13日前完成）

面臨即將迎來德育績效評估，學校希望將班級文化建設作為我校的一項德育工作特色，來呈現(xiàn)給評估組的專家們。所以希望大家能高度重視、仔細對待，根據(jù)要求，做好班級文化建設的完善與提升工作。學校將在4月20日進行其次次的檢查。

班級是學生特性的發(fā)源地，是學生實現(xiàn)社會化和特性化的重要環(huán)境。班級文化是班級整體精神面貌的集中體現(xiàn)，是班級大多數(shù)學生共同的價值取向和行為方式的反映。主動的班級文化能起到導向性、激勵行、規(guī)范行、陶冶行四大功效。

我校的班級文化乘著校內(nèi)文化的強勁東風，在師生們的共同努力下，形成了教室門前一道亮麗的風景，在這里，我代表學校真誠地向大家說一聲“感謝”。感謝我們的班主任老師在期末備考非常驚慌的狀況下，早到校，晚回家，犧牲休息時間，加班加點。假如說班級文化是一道亮麗的風景線，那么我們的師生一絲不茍、細心描繪的情景就是班級文化最生動而鮮活的背景。

我想說的其次句話是“感謝”。感謝李聰、劉婷老師，沒有他們的“拋玉引玉”，就沒有我們更多班級的妙手回春。感謝我們的一年級、二一班、三五班級的班主任老師，她們接受任務的時間最短，難度最大，但老師們在短短的兩天內(nèi)圓滿完成了任務，這令我們?nèi)w管理人員無比感謝。

我想說的第三句話是“感動”。從一樓走向四樓觀看我們的班級文化，我們的感受是步步有景，靜靜有情。

以馮景麗、張亞棉老師為代筆的一樓教室內(nèi)的文化版面設計充溢童真童趣，張貼得干干凈凈、亮亮堂堂；二樓以劉婷、劉艷萍等老師為代表的班級文化，形成了一幅風格一樣、和而不同的漂亮長卷，在花邊的設計、版面的布置上，老師們的心如繡花針一般細；三樓、四樓的班級文化風格不同，各有千秋，在文化的背后折射的是班主任老師的人格魅力和敬業(yè)精神。郜衛(wèi)霞、兀書琴老師的班級文化體現(xiàn)的是中國文化的經(jīng)典美，無論從內(nèi)容和形式上都耐人尋味；李曉海、劉新匣老師的班級文化是師生才智的結(jié)晶，遠看是形散而神不散的美麗散文，近看像一首靈動的小詩。高琳華、陰朝鎖老師的班級文化帶我們走進漂亮的童話世界。

假如說班級文化的設計形式是漂亮的外衣，那么班級文化的豐富內(nèi)涵才是我們真正追求的價值所在。馮新祥老師的班級文化彰顯了個人對書法和文學藝術(shù)孜孜不厭倦的追求，令人心生敬意，嘆而觀止；李曉海老師的班級文化是學問的百科全書；六1、六2、六3、六4學生的英語手抄報展示了不凡的英語才能。通過李聰、賈松娟老師的班級文化我們看到的是學生和諧而細膩的內(nèi)心世界，每一幅畫、每一張報都浸透著學生對真、善、美的追求和憧憬。

最終我想和大家溝通的話題是“希望”。對于教室門前的班級文化是師生展示、提高、溝通的平臺，一是希望大家加強愛護，班級的自治督導隊要加強督察和呵護；二是希望這個展示臺是一渠流淌的水，每月剛好更換期中的內(nèi)容，讓文化真正起到引領(lǐng)的作用；三是希望專心拓展真正的班級文化內(nèi)涵。教室里的一桌一凳、一書一畫、一角一面是文化，是靜態(tài)的班級文化，可以陶冶學生的性情，激勵學生的斗志。班主任的人格魅力、管理風格，班級的學習風氣、班風班貌，學生的一言一行、一舉一動也是班級文化，是動態(tài)而日益生成的文化，是班級文化的主體和價值所在，讓文化內(nèi)化為學問、才能和行動，才是我們真正不懈的追求。

一、教學方面

1、課堂教學中，努力體現(xiàn)教化新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲得學問與培育實力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前仔細鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合兩班學生不愿開口說話，不能主動回答問題，對語文缺乏學習的愛好和熱忱等特點，采納生動敏捷的教學方法，激發(fā)學生的學習愛好。課堂上努力貫徹當前一些新的教化理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，激勵學生踴躍發(fā)言，以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導學生主動探究，自主獲得學問，提高學生的實力。此外，注意激勵后進生，供應更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生深厚的學習愛好?，F(xiàn)在本班學生喜愛上語文課，學習愛好比較深厚。

2、以抓基礎(chǔ)，培育學生良好的學習習慣為突破口，提高學生的語文實力。

八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生朗讀感悟的重要內(nèi)容。因此，我充分發(fā)揮早讀的作用，每天給學生布置任務，一學期下來，使學生充分地熟識每一篇課文。另外，新課標特殊強調(diào)積累，因此，學期之初，我要求每一個學生都打算一本“采蜜集”。采集自己在閱讀過程中的好詞佳句，并能加以品嘗賞析，談談自己的閱讀感受。這樣長期下來，學生的閱讀實力、感悟?qū)嵙?、理解實力都有了肯定的提高?/p>

3、加強培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，促進全體學生得以發(fā)展。

兩班學生兩極分化嚴峻且后進生面大，為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注意培育優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動后進生。尤其對后進生，加強課外輔導工作，利用課余時間與他們談心，幫助他們找尋自身存在的問題，并賜予激勵，課堂中為他們創(chuàng)設回答問題的機會，培育學生的學習愛好，從而樹立后進生學習的信念，促使每一位學生都有提高。一學期下來后進