2022屆高三歷史二輪復(fù)習(xí)計劃

2022年高三歷史第一輪復(fù)習(xí)計劃1、時間安排：2022年5月—2022年2月左右(一輪復(fù)習(xí))。2、復(fù)習(xí)思路：夯實基礎(chǔ)知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴展，結(jié)合現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學(xué)生記憶一些重點知識，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固。4、方法：以課時為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)行，一個單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測試。采用閱讀、講（析）、練、評四個環(huán)節(jié)：一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認(rèn)識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、深、新、細(xì)”的原則。“全”即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點；“準(zhǔn)”即對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識要深刻；“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識和鞏固；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。2022年高三歷史第二輪復(fù)習(xí)計劃一輪復(fù)習(xí)的不足高三歷史一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，關(guān)于一輪復(fù)習(xí)存在的問題進(jìn)行總結(jié)如下：一是張冠李戴，如把和計劃經(jīng)濟混為一談。二是含糊不清、模棱兩可，如對中共十一屆三中全會的背景記不完整，只記得“兩個凡是”，不記得“真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論”和鄧小平糾正“左”傾錯誤的努力。三是支離破碎、丟三落四，如復(fù)習(xí)每一單元的基本特征時，只記得政治上經(jīng)濟上等部分特征，不知道思想文化外交方面的特征。四是在獲取和解讀信息等能力方面不強。目前，學(xué)生最頭疼的事情是做材料題。有的學(xué)生回答的內(nèi)容是答非所問，牛頭不對馬嘴。為什么會出現(xiàn)以上問題?我認(rèn)為主要有以下幾個原因：一是傳統(tǒng)的舊觀念作怪。部分學(xué)生重“主科”輕“副科”，認(rèn)為只要學(xué)好語數(shù)外，在高考前像應(yīng)付學(xué)業(yè)水平考試一樣突擊一下政史地，高考絕對能考好。實踐證明這種“畢其功于一役”的做法是錯誤的，對考生來說是相當(dāng)有害的。要知道歷史是一門晚熟的學(xué)科，需要我們在平時多積累和感悟。近年來，高考命題文科綜合歷史題難度加大，文科綜合歷史人均分每年最低。為了選拔人才，拉開檔次，命題者加大了歷史材料題的難度。如果我們考前不積累一點知識，不多練一點，高考不可能考好。二是沒有把書看透。有的學(xué)生沒有心思看書，實際在混日子。這樣心態(tài)的學(xué)生能把歷史學(xué)好嗎?為什么有的學(xué)生看書看了好幾遍，但成績始終沒有起色?主要原因是不知道如何把書看透。三是沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)聽課筆記。一般來說，有經(jīng)驗的高考指導(dǎo)老師不但會引導(dǎo)我們掌握每課的主干知識、結(jié)構(gòu)體系、基本線索、階段特征等內(nèi)容，還可能深挖隱性知識，深化理解某一個看似平常但可能要考的知識點。如對武昌起義后南方成為革命中心的原因，課本只字不提，但在老師的引導(dǎo)下，可以從地理位置、外國入侵和通商口岸開放帶來的影響來分析。二、全國卷的特點1、命題不拘泥于教科書；運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境；古今貫通，中外關(guān)聯(lián)；把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。2、選擇題多關(guān)注社會熱點，尤其周年大事件。3、選修的內(nèi)容遠(yuǎn)離教材，不直接考察考試大綱規(guī)定的，原來刪掉的改革加上了。4、從考試分值分布看，側(cè)重考察中國史。5、41題開放題不斷創(chuàng)新，主要考察學(xué)生論證和探討歷史問題的能力，注意格式和思路，格式一是亮觀點，二是進(jìn)行論證，論據(jù)與觀點要保持一致，思路要注意論證的多角度。三、二輪復(fù)習(xí)策略2022年高考日益臨近，留給高三學(xué)生二輪復(fù)習(xí)的時間只有50多天。在這有限的時間內(nèi)如何抓好高三歷史的二輪復(fù)習(xí)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平和應(yīng)考能力，以期在高考中取得理想的成績？針對我校高三歷史考生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我對下一階段的歷史二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行了自己的思考，總結(jié)起來，我認(rèn)為，要切實抓好高三歷史的二輪復(fù)習(xí)，首先要正確處理以下兩個關(guān)系：1、準(zhǔn)確定位，正確處理好歷史課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系很多學(xué)生甚至一部分認(rèn)為，新以課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱為依據(jù)，沒有規(guī)定要考哪個版本教材，于是便輕視歷史課本的地位和作用，甚至以復(fù)習(xí)資料取代歷史課本，導(dǎo)致部分學(xué)生不認(rèn)真閱讀和理解課本，而熱衷于在資料的敘述和題海中沉浮。其實任何復(fù)習(xí)資料都是輔助性的，如果顛倒主次，讓復(fù)習(xí)資料牽著學(xué)生的鼻子走，那就犯了方向性的錯誤。歷史學(xué)科的考試范圍，無論在知識和思維能力的要求上都不會超出教學(xué)大綱，現(xiàn)在的教科書也基本能夠適應(yīng)考試的要求。那么，發(fā)掘大綱和教材的潛力，有效地提高學(xué)生掌握歷史事實的能力和歷史思維的能力，就成為至關(guān)重要的問題。因此，我們在復(fù)習(xí)的過程尤其在最后階段的復(fù)習(xí)中，要倍加重視課本，做到教學(xué)復(fù)習(xí)回歸課本。2、加強引導(dǎo)，正確處理好教師精講與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系高三歷史二輪復(fù)習(xí)時間短、復(fù)習(xí)量大，要圓滿的完成復(fù)習(xí)任務(wù)，就更加要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性。但是強調(diào)學(xué)生的主體性，并不是要進(jìn)行放羊式的課堂教學(xué)，若不給學(xué)生一定的復(fù)習(xí)目標(biāo)和方向，就會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變的茫然。因此在二輪復(fù)習(xí)中要突出學(xué)生的主體性，處理好教師的精講與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，必然要求教師的教學(xué)設(shè)計更加精致高效，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在我看來，精心設(shè)計、編制好二輪復(fù)習(xí)的學(xué)案就是其中一種很好的手段。二輪復(fù)習(xí)學(xué)案的編制首先應(yīng)該立足于學(xué)情和考情，以考試說明為指導(dǎo)，從學(xué)生的實際出發(fā)，我們手邊的復(fù)習(xí)資料很多，但是很多復(fù)習(xí)資料內(nèi)容陳舊、觀點過時，不能拿來就用，教師應(yīng)對其加以取舍、整合。正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)案的編制一般包括學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂探究、課后練習(xí)等部分，通過課前的預(yù)習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，梳理相關(guān)考點，完成一定的知識積累，大大減少課堂的負(fù)擔(dān)，實際上也就提高了課堂的效率；課堂探究的內(nèi)容也可以預(yù)先提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析，在合作探究、師生的互動中輕松突破重點、難點；課后的鞏固練習(xí)及時地將復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行遷移運用，提高學(xué)生的解題能力。在這樣的教學(xué)模式下，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，教師也得到了解放，從“灌”變成了“導(dǎo)”，教學(xué)效果必然有所提高。其次，每節(jié)課的安排如下：1、整合知識，正確處理好“局部”與“整體”的關(guān)系一般來說，高三歷史的一輪復(fù)習(xí)重視基礎(chǔ)知識，二輪復(fù)習(xí)則更重視知識的整合提高，知識線索、體系的構(gòu)建，但我認(rèn)為在二輪復(fù)習(xí)中也要處理好具體知識點與整體知識線索體系之間的關(guān)系。因為在高考中選擇題基本全是考知識點，非選擇題也是以知識點為基礎(chǔ)，所以，在第二輪復(fù)習(xí)中，仍然要重視、鞏固第一輪的知識點，同時，在教學(xué)中，要重視比較同類知識點的異同、培養(yǎng)學(xué)生對知識點的遷移、歸納、分析、評析等能力。在理解掌握具體知識點的基礎(chǔ)之上，要理清、理解章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系、知識點之間的關(guān)系，形成知識體系，把知識點放到特定的歷史背景去理解。既要著眼于通史知識體系的構(gòu)建，又要鞏固各時段的專題知識體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識的縱橫聯(lián)系，建立起合理通達(dá)的學(xué)科知識體系和知識結(jié)構(gòu)?？赏ㄟ^適度補充階段特征等知識，幫助學(xué)生掌握歷史階段變化，把握人類文明演進(jìn)進(jìn)程；按照各專題要求，梳理單元知識，歸納理性認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固落實專題知識。2、精選練習(xí)，正確處理好“練”與“講”的關(guān)系進(jìn)入高三階段，各種考試、練習(xí)紛至沓來，如何避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，既不擠占、浪費學(xué)生大量寶貴的復(fù)習(xí)時間，同時又要提高學(xué)生的應(yīng)試水平顯得十分重要，所以在二輪復(fù)習(xí)中也要處理好“練”與“講”的關(guān)系。首先要精選精編試題。從近兩年的新高考命題的情況來看，應(yīng)多選擇那些運用新情境、新材料的題目，最好是高考真題、大市級的高考模擬題或者是這些題目的變式題；在題目的難度上應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，不宜太偏太難，但是從近年高考來看，太過簡單也不可取；題目的覆蓋面要廣，盡量能與近年高考趨勢相接軌、與時事熱點相結(jié)合；要關(guān)注生活，如果有可能，教師也可進(jìn)行原創(chuàng)，各種鮮活的圖文材料都可以入題，如老照片、舊報紙、歌謠、對聯(lián)等等；另外應(yīng)對課文的閱讀部分，甚至圖表、注釋予以足夠的重視。其次要精練。一要按照高考答題規(guī)范，按要求限時答題，以提高學(xué)生的答題規(guī)范性；二要將專題性訓(xùn)練與綜合性訓(xùn)練相結(jié)合，既要檢測新復(fù)習(xí)專題的效果，也要兼顧整體知識的掌握；三學(xué)生要有錯題本，一些典型錯題要反復(fù)練，達(dá)到強化記憶的效果；再次要精評。專家指出：“一次好的講評課，其功能往往超過多次單純的習(xí)題訓(xùn)練?！?。“練習(xí)不在多，而在精；考試不在頻，而在評”。專題復(fù)習(xí)階段要做大量的試題，如何講評這些試題也是值得研究的問題。如果在講評試卷時，把解題作為最終目的，教學(xué)流于對答案，缺乏綜合、歸納和提煉，對訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題不做本質(zhì)剖析，對典型題例不作思路分析，這樣的講評過后，學(xué)生往往