三維動態(tài)語法觀下教學(xué)評一體化實踐

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，高中階段語法教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生“在進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展已有的語法知識的基礎(chǔ)上，在具體語境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語法知識理解和表達(dá)意義，進(jìn)一步增強(qiáng)英語語法意識”［1］25。語法填空作為新一輪江蘇高考改革后的新題型，不僅能考查學(xué)生語法知識結(jié)構(gòu)化掌握和多層面運(yùn)用的情況，還要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯判斷和語篇分析能力。這對于語法課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，同時也具有深入研究的價值和意義。Larsen-Freeman提出的“三維語法框架”（AThree-DimensionalGrammarFramework）清晰地闡釋了形式、意義、使用三者的關(guān)系。在此框架中，語法被視為形、意、用三維一體。形式（form）涉及詞法、句法形態(tài)；意義（meaning）指脫離語境的語言形式的本義，即其詞典釋義；使用（use）指人們在特定語境中運(yùn)用語言達(dá)成的意圖。這一框架下的語法教學(xué)是動態(tài)的過程。在活動的設(shè)計上，教師應(yīng)圍繞“形式—意義—使用”采用和設(shè)計“不同類型的學(xué)習(xí)實踐活動，以既有層次又強(qiáng)調(diào)整合的多種教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展英語語法意識和能力”［1］26。本文以一堂高二語法公開課為例，以帶有主題情境的文本導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在文本中探索語法填空的做題規(guī)律和技巧，將主題語境的探究、情感價值的引領(lǐng)和語法教學(xué)的引導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生在提升語言運(yùn)用能力的同時，促進(jìn)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)探究能力的同步發(fā)展。本節(jié)課以譯林版高中英語選擇性必修一的第三單元為框架背景，該單元主題為TheArtofPainting，介紹了藝術(shù)文化的鑒賞和中外文化的傳播，其中課文的語言表達(dá)含有豐富的語法知識，對于學(xué)生進(jìn)行語法規(guī)則的探究和運(yùn)用有很好的指導(dǎo)意義。教師在教學(xué)時，可利用對課文文本中語言點的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法填空題型的出題規(guī)律和做題方法；改編課文段落為語法填空題型，增強(qiáng)可理解性的語法輸入；通過演繹和文本建構(gòu)活動，幫助學(xué)生更好地理解語法知識點，搭建新舊知識間的認(rèn)知橋梁，達(dá)到融會貫通的效果。一、目標(biāo)導(dǎo)入，激發(fā)思維課堂伊始，教師以參觀博物館為主題情境，導(dǎo)入2020年新高考I卷的語法填空原題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法填空中的考查要點并進(jìn)行分類。課堂設(shè)計如下：T:Lasttime，weenjoyedasplendidtraveltoMuseed’Orsaythroughatraveljournal.Isupposemostofyoucan’twaittovisitoneinperson.Butdoyouknowhowtheoriginalmuseumscameintobeing?Let’sgothroughashortpassagetoexploremore.Fillintheblanksandpayattentiontothetestingpoints.Ss:forNo.36，wechangeanounintoanadjective.ForNo.37，weneedaconjunction.AsforNo.38，weshouldusethepasttense...T:Soaccordingtothesettingofblanks，wemayclassifythemintotwocategories，theyareblankswithgivenwordsandwithoutgivenwords.Shallwesummarizethegrammarpointsinvolvedintheblankswithoutgivenwords?S:Wemayconsiderprepositions，pronouns，articles，conjunctionsandsoon.T:Yes，weneedtotakefunctionalwordsintoconsiderationwhenfillingblankswithoutgivenwords.Howabouttheblankswithgivenwords?Todaywewillfocusontherulesfortheseones.【設(shè)計意圖】本單元的主題是藝術(shù)與文化，因此，教師在活動設(shè)計和文本選擇上都圍繞該主題展開。學(xué)生已了解Reading部分課文FirstImpressions的內(nèi)容，文本講述了作者參觀美術(shù)博物館的經(jīng)歷，因此學(xué)生對于藝術(shù)文化主題有了一定的了解和興趣。而此篇高考題文本也正介紹了博物館的構(gòu)成和作用，與所學(xué)單元主題呼應(yīng)，更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動和深入的探究。同時，高考題的填空設(shè)計具有代表性和典型性，能反映出對于目標(biāo)語法的多樣化考查方式。二、利用語境文本，歸納語法知識教師分類挑選出課文中有代表性的句子，并進(jìn)行適當(dāng)改編，呈現(xiàn)不同類型的語法填空考查要點；提問課文中的相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生在回答問題的同時完成設(shè)置好的填空題。教師可從謂語動詞、非謂語動詞和詞性轉(zhuǎn)換三個解決語法填空題的常用角度出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出語法填空答題過程中的注意點。示例如下：T:DuringthatrewardingvisittoMuseed’Orsay，whatimpressedtheauthormost?Trytofillintheblanksaccordingtothecontext.Ss:AsIwandered（wander）throughtheImpressionistgalleryintheMuseed’Orsay，Iwasimpressed（impress）bytwoofthegreatestimpressionists，ClaudeMonetandPierre-AugusteRenoir.Whatstruckmemostwas（be）thatMonetdidaround250paintingsofthesamewaterlilypondindifferentcoloursandstyles.T:Goodjob!Payattentiontothethreeverbs.Intermsofsentenceelement，whatdotheyhaveincommon?Ss:Allofthemfunctionaspredicates.T:Yeah.Sowhendealingwithblanksinvolvingpredicates，weshouldnotice...?Ss:Tense，voiceandagreement.T:Great!Youhavecaughtthepoint.Now，let’sgobacktothemuseum.WhatarethefeaturesofClaudeMonet’sandPierre-AugusteRenoir’spaintings?Ss:MonetandRenoir，aswellasotherlike-mindedartists，soughtliberation（liberate）fromtherulesoftheoldstyle.Employing（employ）freebrushworkandusingcolourstoshow（show）theeffectoflightonthings，theycreatedpaintingsfarlessrealisticthanpreviousworks.T:Thistime，weneedtosolvetheproblemsofnon-finiteverbs.Now，it’syourturntoworkitout.Workingroupsandsumuptherules.【設(shè)計意圖】三維動態(tài)語法觀強(qiáng)調(diào)，教師不能只在語境中向?qū)W生呈現(xiàn)語法知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，歸納出底層語法規(guī)則的外顯知識。［2］因此，本環(huán)節(jié)筆者改編課文語段，意在幫助學(xué)生在真實情境中完成文本梳理和語法填空，同時以小組合作的方式整理出語法填空答題中應(yīng)注意的問題，最后在教師的引導(dǎo)下形成規(guī)律性的總結(jié)。通過意識增強(qiáng)活動和語境文本的輸入，學(xué)生能夠更好地理解語法的形式與意義之間的匹配關(guān)系，提高自主分析和歸納的能力。三、使用語法規(guī)則，構(gòu)建重組文本在上一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步了解語法填空題的命題規(guī)則和語法點的考查要求。在本環(huán)節(jié)文化主題的語境中，教師呈現(xiàn)一篇新的文本，介紹自媒體博主通過錄制短視頻，實踐和傳播中國傳統(tǒng)文化的故事。學(xué)生扮演命題老師的角色，將文本改編為體現(xiàn)高考語法知識點的語法填空題，并在小組內(nèi)進(jìn)行分享交流。語法填空的設(shè)空需符合上一階段總結(jié)出的規(guī)則和要求。學(xué)生改編后的語法填空示例如下：PictureayoungChinesewoman，1（dress）intraditionalclothing，pickingflowersinafieldtocreatemake-upforhercheeks，makingasofafrombambooandcookingupallsortsofdeliciousChinesefoodbyherself.Itmaysound2（real），butsuchapersondoesexistinreallife.LiZiqi，30，hasbecomeoneofChinesemostpopular3（celebrity）with9millionfollowersonYouTube，34milliononTikTok.Hervideos4（feature）cookingandcreatingDIYproductsgreatlyattractpeoplelivinginbigcities.5ouramazement，shedoesitallwithoutusinganymoderntechnologyorelectricity.6dominatehervideosarescenesofpickingseasonalingredients（食材）fromherowngardenandsometimesinthemountainsandturningthemintotastydishesonherwood-firedoven.Listressestheseasonsinhercooking，asChinesetraditional24SolarTerms（節(jié)氣）alsodo，7（make）foodsuitablefortheparticularclimate.Therecame8intensedebateabouttheimageofChinaanditscultureshepresented.She9（accuse）ofpresentingan“outdated”imageofthecountrybysomecritics.Nevertheless，statebroadcasterCCTVandPeople’sDailypraisedherforherpromotingtraditionalChineseculturetoaninternationalaudiencebytellingan10（inspire）Chinastory.學(xué)生的改編思路為：第一空考查非謂語動詞，過去分詞dressed作為定語；第二空考查詞性轉(zhuǎn)換，根據(jù)上下文和句意使用所給詞的反義詞unreal；第三空考查名詞復(fù)數(shù)；第四空考查非謂語動詞，結(jié)合feature作為及物動詞的用法，使用現(xiàn)在分詞；第五空考查介詞，結(jié)合短語用法toone’samazement；第六空考查名詞性從句；第七空考查非謂語動詞作狀語；第八空考查冠詞；第九空考查謂語動詞的時態(tài)和語態(tài)；第十空考查詞性轉(zhuǎn)換，動詞變?yōu)樾稳菰~。【設(shè)計意圖】根據(jù)三維動態(tài)語法觀的理論指導(dǎo)，語法規(guī)則的學(xué)習(xí)是以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的。因此，這一階段的教學(xué)設(shè)計綜合了情境主題因素，以有真實意義和明確目的性的語言運(yùn)用活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的知識結(jié)構(gòu)，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，在交際活動中形成并鍛煉新的語法能力。教師以學(xué)生感興趣的話題促進(jìn)他們形成積極的情感態(tài)度，激發(fā)其深挖和探索文本中的語法信息。同時，學(xué)生在設(shè)計語法填空題的過程中，能通過小組活動進(jìn)行分享交流，不斷強(qiáng)化對語法信息的認(rèn)知，檢測自身的掌握情況，將碎片化的語法知識整合為結(jié)構(gòu)清晰的認(rèn)知體系，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。四、量化測評模式，明確語法信息學(xué)生小組討論后，各組推選出最具代表性的語法填空設(shè)計版本，在班級進(jìn)行展示，并簡單介紹設(shè)空的原則和方法。同時，各小組成員提供一份設(shè)空評價表，在教師的指導(dǎo)下與同學(xué)進(jìn)行交流，改進(jìn)完善并最終形成班級統(tǒng)一的版本。其他學(xué)生根據(jù)這份評價表對每組展示的自編語法填空進(jìn)行評分，打分評選出最佳語法填空設(shè)計。評價表如表1所示。表1AssessmentforBlankSetting【設(shè)計意圖】為了保證真實足量的語法知識輸入，促進(jìn)學(xué)生語法使用的內(nèi)化，教師以小組合作學(xué)習(xí)的形式，保證不同知識積累層次的學(xué)生都能深度參與，使學(xué)生在交流和討論中取長補(bǔ)短，不斷提高自我要求，從而提升自身能力。同時，將語法知識點在語法填空中不同難度層面的體現(xiàn)進(jìn)行指標(biāo)量化，使得學(xué)生對于該項目考查的語法知識側(cè)重點有更清晰的認(rèn)知。而在班級范圍進(jìn)行展示的環(huán)節(jié)，也促成學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識完成交際，完成了表達(dá)性技能的習(xí)得。五、探究主題，拓展