誰的本領大教案大班(十四篇)

第頁共頁誰的本領大教案大班(十四篇)誰的本領大教案大班篇一1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，對待別人。3、分角色朗讀課文。識記生字，理解課文。1、自學生字詞，熟讀課文。2、生字卡片，重點句子小黑板。3、圖片投影。一、復習檢查1、認讀詞語。本領碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著2、聽說訓練。有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。〔開火車認讀詞語可以理解學生對本課生字詞的認識情況和純熟程度，以便在本堂課的生字教學中引起注意。〕二、學習課文1、談話激趣：終究是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領大？為什么？〔爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內容，這樣就激發(fā)了學生仔細閱讀課文的興趣?！?、組織交流。⑴、第一次比賽：脫下孩子的外衣①說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？②練慣用“覺得”說話。③分角色朗讀第一次比賽的經過。說一說：這時的風和太陽會想些什么？⑵、第二次比賽：讓船走得快①說說“這有什么難的”是什么意思？②理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。③借助圖片投影，理解“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！雹芊纸巧首x第二次比賽的經過。想一想：聽了風的話，太陽會怎樣答復呢？〔在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學生深化理解課文。特別是兩句反問句的意思，結合當時的情景，學生的體會完全是自主的。〕〔3〕、公正的小裁判，如今你想對風和太陽說些什么呢？〔能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公正話，那是值得驕傲的事，因此文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學生了?！场?〕、你能讀準下面的“一”字嗎？一天一個一起一樣一條〔俗話說：習慣成自然。讓學生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法?！橙⒆R字寫字1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。2、匯報識記，練習組詞。3、描紅臨寫。誰的本領大教案大班篇二1、知道每種動物都有自己的本領和長處。2、積極參加辯論，大膽表達自己的想法，并能安靜傾聽、接納別人的意見。1、事先排練好情境表演：“誰的本領大”。2、幼兒對所選擇的動物要有充分的前期經歷，理解這些動物的特征和本領。3、幼兒理解辯論賽，或有參加辯論賽的經歷。4、大紅花四朵。1、欣賞情景表演，導入活動?！?〕幼兒觀看情境表演?！?〕老師提問，幼兒交流自己的想法：誰的本領大。老師：大象、長頸鹿、小猴子、小鳥都認為自己的本領大，可是到底誰的本領大呢？讓小朋友來做裁判吧，你們說，誰的本領大？2、幼兒分組進展辯論：誰的本領大？〔1〕老師交代辯論規(guī)那么：a、認為大象本領最大的幼兒做到大象這一組，以此類推將小朋友分成四組。b、辯論時，每一組輪流發(fā)言。幼兒辯論。老師引導幼兒說出為什么自己支持的動物本領大？有哪些本領？也可以說有關的故事。2、老師設置情境，幼兒討論交流?！?〕老師：森林之王——獅子想吃香蕉，可是香蕉在河的對岸，它不會游泳，河里還有一只兇猛的鱷魚。請你們四個動物幫助，誰能完成這個任務呢？〔2〕師幼互相交流，并讓2～3個幼兒發(fā)言，說一說自己的想法?！?〕老師小結：每種動物都有自己的長處和本領，小朋友們都說的很對，給每組小朋友一朵大花。大象、長頸鹿、小猴子、小鳥大象：我的力氣最大，可以舉起一棵大樹，我的本領大。長頸鹿：我的個子最高，看得最遠，我的本領大。小猴子：我的本領大，我能爬到樹上摘果子。小鳥：還是我的本領最大，你們都不會飛，只有我能飛上天。森林里一片爭論之聲：我的本領大，我的本領大森林之王——獅子該如何裁定誰的本領大呢？誰的本領大教案大班篇三1.知道眼、耳、鼻、喉對人的重要性。2.初步學習保護眼、耳、鼻、喉的根本常識。3.體驗實驗的樂趣，培養(yǎng)幼兒動手制作畫冊的才能。1.歌曲及各種聲音的錄音。2.醋、酒。3.保護五官的根本常識。1.情境表演《誰的本領大》，激發(fā)幼兒興趣。請幼兒討論五官哪個最重要，為什么?2.幼兒實驗，使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。(1)請幼兒說說教室里都有那些東西。請幼兒說說是用什么發(fā)現(xiàn)的?眼睛還可以干什么?蒙上眼睛會怎樣?(2)請幼兒閉上眼睛聽錄音(歌曲及各種聲音)。幼兒討論你怎么知道的?聽到了那些聲音?耳朵還可以干什么?耳朵聽不到了會怎么樣?(3)分辨出醋和酒。幼兒討論怎樣知道的哪個是醋?哪個是酒?鼻子還可以干什么?鼻子生病了會怎樣?(4)請幼兒唱一首歌.孩子們唱得真好聽，是哪兒發(fā)出的聲音?假如我們唱不出歌會怎樣?3.請幼兒看圖片理解一些保護五官的根本常識.鼓勵幼兒根據自己的經歷大膽說出自己的想法，如不用臟手揉眼睛，不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。請幼兒制作《怎樣保護五官》畫冊，指導幼兒養(yǎng)成良好的保護五官的好習慣。誰的本領大教案大班篇四課文四幅插圖興趣橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風。風面目猙獰，怒發(fā)沖冠，左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪?。〉搅俗詈笠环鶊D的時候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。讀讀教材，就會恍然大悟。課題是《誰的本領大》。這“誰”終究是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風和太陽。原來是風和太陽在比本領，因為什么比呢？比什么本領，比了幾次呢？結果怎樣呢？因為什么比？結果怎么樣？首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本領大”，后面是“你的本領也不小哇！”“都”是原因，“也”是結果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。比了幾次？比什么本領？比了兩次，第一次〔1——3自然段〕比誰能脫下孩子的外衣。結果是“看我的吧”的太陽獲得了成功，正是如此，第二天，再見到風的時候，他是“得意”地說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。第二次〔4——8自然段〕比的是誰能讓水中的船走得快些。結果是“這有什么難的”的風把船吹得“像箭一樣飛快地前進”。這一回，讓“得意”的太陽“驚訝”起來，向風挑起了拇指，由衷地感慨：“風先生，你的本領也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚了自己，明白了別人。1、課題入手，鼓勵質疑。2、用好插圖，指書初讀要感知內容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內容連在一起，來個看圖說話。不過，語言一定要簡潔。精讀要再現(xiàn)情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要互相結合，互相促進。為了增加情境的真實性，讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內涵在戲劇性中就得以展現(xiàn)了。3、再用插圖，適度延伸最后一幅圖，風和太陽靠在了一起，兩個人經過了一番比賽，真是不打不相識，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾繼續(xù)說下去吧想要驗證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。〔自己讀教材時，過多的關注了課文的插圖，權作拋磚吧！請老師們多提意見，并上傳你對教材的解讀、設計、反思〕誰的本領大教案大班篇五《誰的本領大》是蘇教版小學語文二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和對待別人。全文共有8個自然段。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，合適訓練學生分角色朗讀。全文共10個生字，大局部生字的字形較為簡單，其中一個綠線內的生字只識不寫。詞語也比擬容易理解。本文的內容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊涵的道理學生也能較容易地悟出。但文中表現(xiàn)角色個性特點的語句，需要老師引導學生才能較深化地理解。1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么比本領的。1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文。2、理解課文內容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什么事情。3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么比本領的。ppt課件一、談話導入，揭題設疑。1、〔幻燈片出示太陽和風圖片〕，提問：小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領嗎？提問：那你們知道“風伯伯”有什么本領嗎？2、“太陽”和“風”有這么大的本領！一天，他倆碰到了一起，翹起大拇指會說些什么呢？〔生自由發(fā)言〕〔鼓勵生的想象才能〕3、那么到底誰的本領大呢？今天我們就來學習誰的本領大〔齊讀課題〕二、初讀課文，整體感知。1、把課文讀通順。(1)〔幻燈片出示生詞〕指名認讀→開火車讀→去拼音后小組賽讀催促本領碰巧脫掉強烈快些難受掛帆推著(2)〔幻燈片出示生字〕①口頭擴詞②你覺得哪些字最難寫？你有什么方法來幫助大家記住這個字的形狀嗎？怎樣寫好看？各小組各抒己見，提煉最正確記憶方法。根據學生的答復師總結。本：木頭腳下一線穿。書寫時注意撇和捺要放開。強：拉弓射箭，“叼”蟲小技?！肮迸詫懙锚M長，右部上面的口要比下面的略小些。掛：一手抓了兩把土。右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。③學生在書上描紅，邊描邊記。老師巡視指導。(3)指名逐段指讀課文，師生共同正音。2、檢查學生整體感知課文的情況?！不脽羝鍪尽痴n文講了〔〕和〔〕比本領的事。他們共比了〔〕次。第〔〕自然段到第〔〕自然段寫的是他們第一次比本領，比〔〕，結果〔〕贏了。第〔〕自然段到第〔〕自然段寫的是他們第二次比本領，比〔〕，結果〔〕贏了?！残〗M交流后男女生各讀一局部。〕3、各小組質疑，整理疑難以便下節(jié)課解決。三、學習生字，練習寫字。1、出示：巧、脫、強師：你還認識這些生字嗎？〔讀一讀〕怎樣記住它們？2、生交流：脫：“說”字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。3、師：說說書寫要點是什么？〔左窄右寬〕4、師范寫〔邊寫邊指導〕重點提示：巧，左右兩邊寬窄根本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。5、生：描紅，練習生字。四、作業(yè)布置，穩(wěn)固延伸。1、寫出自己最漂亮的字，并記住字形，等待下節(jié)課班級展評?！矁热轂楸菊n生字3——5遍〕2、讀課文三遍以上，采用不同的形式，試著小組成員合作分角色讀。板書設計：誰的本領大為什么比？比什么？比了幾次？結果怎樣？誰的本領大教案大班篇六1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比擬純熟地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導下重點描寫“筑、修”2個字?！灿颜x提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目〕2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中理解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間互相合作的重要性。在正確純熟地朗讀課文的根底上，學習穩(wěn)固生字，積累詞語和句子。有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。一、引入課題1、游戲導入：小朋友你們喜歡做游戲嗎？那就跟老師一起來做個“我來說，你來做”的游戲，請你根據老師的要求做動作，比比誰的反響快！師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進嘴！2、呀，我們的小手小嘴配合得真好，吃東西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢？讓我們先來聽聽吧。3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？4、出示課題33誰的本領大〔指導朗讀〕二、學習課文1、自己輕讀課文，注意讀準字音，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領？2、根據答復出示蓋房子筑公路交談修桌椅吃飯端飯菜3、學習生字，蓋、修、交、談4、有兩個生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出來嗎？部首查字法5、完成填空讀一讀蓋〔〕修〔〕端〔〕筑〔〕6、小組內讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功績的？我們該用什么語氣朗讀？〔1〕出示1——4節(jié)內容7、手是怎么說的？讀的時候我們應該用什么語氣來朗讀呢？〔你是怎么知道的？〕板書：傲慢練習朗讀8、嘴巴一聽他是怎么說的？那么讀這句話的時候我們又應該用什么語氣來朗讀呢？書上也有一個詞語告訴我們，你們能找到嗎？板書：不服氣練習朗讀9、老師小結：我們小朋友真聰明，能學會抓住【關鍵詞】：^p來朗讀課文了，那么課文的3、4小節(jié)我們又應該用怎樣的語氣來朗讀呢？能不能也找到關鍵的詞語呢？請同桌小朋友讀讀找找。板書：憤憤不平火冒三丈10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴11、指名上臺表演12、終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結果怎樣呢？出示第5節(jié)內容，師生合作讀?！策呑x邊出示兩紅色詞語〕請小朋友做做這兩個動作13、你如今有什么心理話要對手和嘴巴說呢？自由說出示我的小體會三、游戲復習詞語詞語大擂臺，比比誰的本領大！請會讀的小朋友站起來朗讀。四、作業(yè)布置五、寫字指導文章誰的本領大教案大班篇七1.學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。2.可以分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。3.讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和對待別人?！灿颜x提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目〕識字、寫字，感情朗讀課文。懂得各人都有不同的本領，要正確認識自己和對待別人。三課時掛圖、風和太陽的卡通形象、生字卡片第一課時一、提出課題板書課題，看了課題，你有什么問題？〔誰和誰比本領？他們終究誰的本領大？〕二、初讀指導1、聽讀課文，初步解決學生提出的問題。2、借助拼音，自讀課文，標出課文自然段序號。3、學習生字新詞：碰到本領正巧脫下強烈掛帆得意快些催難受推著驚訝5、指名試讀課文。結合課文理解有關詞語，并說說段意。6、齊讀課文。三、生字書寫指導本碰巧脫強些受掛推四、學生描紅五、作業(yè)1．熟讀課文2．書寫生字第二課時一、復習1、讀生字卡片2、默詞二、新授1、上節(jié)課，我們知道課文1—3自然段寫了風和太陽第一次比本領，他們怎么比的呢？2、教學1——3自然段〔1〕指讀1——3自然段?！?〕風和太陽為什么比本領？〔3〕你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/〔4〕太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？〔5〕分角色朗讀1——3自然段。3、教學4——9自然段〔1〕第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？〔2〕此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來?！?〕針對風的提問〔出示掛圖〕太陽怎么做的？風呢？〔出示掛圖〕你們看。有了風的幫助，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。齊讀第7自然段4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？5、齊讀風最后一句話。〔出示最后一句話〕你從風的話中，讀懂了什么？6、分角色朗讀4——9自然段。有感情朗讀全文。分角色朗讀課文第三課時一、指名分角色朗讀課文。二、復述課文1、用板書內容引導學生復述。2、各人輕聲復述。3、同桌兩人交替復述、評議。4、指名向全班復述。三、課堂練習1、讀句子〔文后練習4〕2、用“覺得”寫一句話3、比一比各〔〕吹〔〕推〔〕列〔〕條〔〕次〔〕難〔〕烈〔〕4、根據課文內容填空〔1〕太陽光越〔〕，船夫越〔〕，船也就走得越〔〕〔2〕風〔〕帆，帆〔〕船，像〔〕一樣飛快地前進。誰的本領大教案大班篇八故事《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容粗淺易懂，但寓意深化。故事通過:梅花鹿和小猴比本領--遇到困難想方法--互相合作摘到果子的情節(jié)為主線，提醒了互相幫助才能摘到果子，本領更大以及合作更快樂的道理。1、理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作〔重點〕2、能用連接的語言表達自己的想法，嘗試用語言和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話情節(jié)?！搽y點〕3、感受合作的快樂，懂得同伴之間互相幫助本領會更大的道理。xxxxxxxxxxxxx1、經歷準備：初步理解動物的本領，幼兒有互相幫助、合作做事的經歷感受。2、物質準備：ppt課件、視頻資料、梅花鹿、小猴子、大象頭飾、圖片〔幼兒在游戲中互相合作的照片〕。一、創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步理解梅花鹿和小猴的本領。老師出示小猴、梅花鹿圖片。提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？你認為誰的本領大？播放課件，老師分段講述故事，幼兒學說角色對話，初步理解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。1、出示課件，講述第一段，并提出問題。啟發(fā)提:小朋友你覺得他們誰的本領大，為什么?(激發(fā)幼兒大膽猜想，說出自己的想法〕2、演示課件，講述第二段故事，理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的表情。〔1〕梅花鹿摘到果子了嗎?梅花鹿是怎樣摘果子的?(引導幼兒模擬梅花鹿摘果子的動作:伸長脖子，跳了又跳)。〔2〕猴子過不了河，摘不到果子心情是怎樣的?(學習詞抓耳撓腮，并模擬動作)〔3〕梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫動物想個方法吧?(引導幼兒大膽想象，并把自己的想法表述出來。3、老師繼續(xù)講播放課件講故事，理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的?懂得互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。提問：誰想到方法的？小猴真聰明，我們也要向小猴一樣多動腦筋。小猴和梅花鹿摘到果子了沒有？小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。提問：摘到果子后它們的心情怎么樣？三、分角色表演故事，加強幼兒對故事的理解。1、小朋友們剛剛表現(xiàn)的真棒，我想請幾個小朋友和我一起來表演故事好嗎？2、分角色表演。如今認為誰的本領大？小結：它們的本領都大，小猴會爬樹、梅花鹿會過河，他們互相幫助，才摘到果子，一起合作才能讓本領變得更大。四、集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。1、引導幼兒講述，自己有什么本領。2、交流生活中合作的事情。提問：在生活中你們是怎么合作的？3、欣賞圖片，進一步感受合作本領大以及合作帶來的快樂。小結：今天的故事叫什么名子？小猴和梅花鹿互相幫助互相合作本領更大，我們小朋友們的本領也很大，以后要繼續(xù)合作，我們的本領也會變得更大，會更加的快樂。五、活動延伸:一起合作玩齊心合力”的游戲，引導幼兒進一步感受合作的快樂，完畢活動。誰的本領大教案大班篇九知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。愿原意合作與交流，尊重別人的勞動成果。三年級下冊“《科學》，《誰的本領大》”這一教學內容，教材首先展示了套地導體和絕緣體的材料，〔這也是師生課前準備的〕學生在老師的引導下，將帶來的材料連入電路中，根據小燈泡的發(fā)光情況，判斷是否導電，展開試驗探究活動。學生通過交流辯論形成了對“導電”“導體”“絕緣體”的認識。學情分析^p：對于“導體”、“絕緣體”材料和“導電”現(xiàn)象，學生不能做出明確的解釋。根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，在教學設計時，我首先組織學生先通過試驗驗證，再以辯論的形式使學生加深對導體和絕緣體的認識，使學生在探究過程中，體驗探究的樂趣，滿足了學生的好奇心和好勝心，也開闊了學生的視野。〔1〕探究目的：通過對導體和絕緣體的探究學生經歷提出問題，并選擇適宜的方法進展科學探究的過程；培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作的才能。〔2〕情感態(tài)度價值觀目的：借助實驗探究，學生體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣；產生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望?！?〕知識目的：認識導體和絕緣體，理解導體和絕緣體在生活中的應用。教學重、難點：探究導體和絕緣體的實驗設計及探究過程既是本課的重點，又是本課的難點。本課主要采用：學生自主產生問題，自主進展實驗設計，自主探究、歸納，認識導體和絕緣體。學習方法：本課主要采用實驗、討論等學習方法，而主體就是學生的自主性。〔1〕提早布置學生準備探究活動所要準備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等?！?〕搜集材料，哪些物體能導電，哪些物體不能導電?！?〕提出本節(jié)課需要探究的問題：“物體都能導電嗎？”一、創(chuàng)設情境，提出問題。1、提問：誰來利用符號畫一個簡單的電路？2、師請兩位學生板畫電路圖。3、討論：兩幅圖有問題嗎？4、學生利用兩幅圖比照進展分析^p。本環(huán)節(jié)的設計在于調動起學生已有的知識經歷，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個作用：〔1〕簡短的導入，為學生節(jié)省出更多的探究空間，學生的探究可以更充分的展開?！?〕電路及電路圖的復習，即穩(wěn)固了原有的知識，有為新探究的開展降低了難度。二、活動推進，實驗探究〔一〕產生問題。1、提問：〔老師結合學生的板圖提問〕假如把開關翻開，燈泡會怎么樣？假如把開關合上，燈泡會怎么樣？有什么問題嗎？2、學生結合經歷產生問題：〔1〕為什么開關合上，燈泡就可以亮？〔2〕還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？3、討論：誰可以解決同學們提出的問題？本環(huán)節(jié)的設計意圖在于：學生借助產生未知，借助學生之間的交流，獲得新知，即開關可以導電。4、老師請學生板書：開關。5、提問：有問題產生嗎？6、討論，學消費生新的問題？〔開關的哪一局部導電？還有什么材料可以導電？〕此環(huán)節(jié)，目的在于提示學生生活中處處有科學，處處有值得研究的問題，關鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。另外，學生借助討論認識到：一種材料上面有可以導電的局部，也有不能導電的局部，我們需要描繪清楚。這樣為學生自主探究身邊的導體和絕緣體作好鋪墊。7、提問：這個電路中，還有可以導電的材料嗎？8、學生依次板書：燈泡、電線、電池等。這個環(huán)節(jié)的設計，目的在于穩(wěn)固學生剛剛獲得的知識，同時讓學生初步意識到，導體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領大”做好初步的準備?！捕程骄可磉吙梢詫щ娀虿粚щ姷奈矬w1、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導電呢？2、討論、設計實驗方案。3、交流設計方案。此環(huán)節(jié)的設計，作用在于讓學生借助已有的經歷，設計一個簡單的電路，理解檢驗導體和絕緣體的原理，讓學生不僅知道應該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。4、講述：下面就請小組選擇適宜的材料，研究一下它們是否導電？看哪個組找到的.多？老師也為大家準備了幾種材料：電池、電線、燈泡。假如你需要的話，可以來這里取。5、老師參與其中，與學生共同探究，激化學生認識上的矛盾。學生自主探究并不代表老師沒有事情可做了。這時候，老師要親密關注學生的探究過程，理解學生探究到什么程度。做到以下幾點：〔1〕理解學生的探究進度。〔2〕幫助研究有困難的組?！?〕對于學生不能解釋的問題或現(xiàn)象，與學生共同討論?！?〕結合學消費生的問題、觀察到的現(xiàn)象，預設后面的討論環(huán)節(jié)。6、匯報研究結果。7、找有價值的問題集體討論：〔1〕鉛筆盒是否導電的問題?！?〕水是否導電的問題?！?〕人體是否導電的問題。這些問題的選擇，主要是在學生研究過程中產生的。因為問題來與學生，因此更容易引起學生的關注。同時表達的研究過程目的動態(tài)的特點。三、搭建平臺，建構新知導體和絕緣體的認識1、講述：我們把這些能導電的材料稱為導體，不能導電的材料成為絕緣體?！怖蠋煱鍟?、提問：你還知道生活中哪些地方用到導體？哪些地方用到絕緣體？3、學生匯報。此環(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生借助導體和絕緣體的特征經過一個歸納概括的過程，并理解導體和絕緣體在生活中的應用。4、提問：導體和絕緣體到底誰的本領大呢？〔老師板書課題〕問題的提出，在于讓學生辯證的來對待身邊的材料。導體和絕緣體的作用都很大，關鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學生接觸到的一個問題，生活中類似的問題很多，借助這個問題的討論，初步讓學生建立辯證的對待問題的態(tài)度。四、聯(lián)絡生活，拓展應用1、提問：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意？2、講述：生活中還有一種材料，它的導電性能介于導體和絕緣體之間，我們把它成為半導體。課下，可以查閱資料理解一下。此環(huán)節(jié)，學生借助對整堂課的回憶，穩(wěn)固已有的知識，并把探究延伸到課外，讓課內和課外有機的結合起來。通過評價，學生逐步建立起自信，逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺乏，在以后的學習中不斷地進步自己。誰的本領大教案大班篇十1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，對待別人。3、分角色朗讀課文。識記生字，理解課文。生字及詞語卡片2課時第一課時一、導入故事，據題揭疑。1、貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。2、你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？3、那他們兩終究誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事?！栋鍟赫l的本領大》讀題4、小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。〔學生自讀課文〕2、學習生字〔1〕出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？〔2〕指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。〔3〕去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？〔4〕指名答復，齊讀。3、初讀課文。〔1〕這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？〔2〕學生進展朗讀〔3〕學生進展評價。〔4〕聽課文的錄音。三、讀課文，理解課文大意?！?〕請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？〔2〕學生進展朗讀，建議學生進展默讀，或者是小聲的讀課文?！?〕交流：風和太陽進展比賽，看誰的本領大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領，分不出大小。四、指導書寫：〔1〕出示：各烈敢巧〔2〕認識新的偏旁：夂〔3〕注意上下構造的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。〔4〕左右構造的詞語：敢：左右根本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提?！?〕說說怎樣進展記憶?！?〕生隨師進展描紅、臨摹。第二課時一、導入同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進展了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領的啊呢？出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。二、學習新課1—3過渡：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？2、學生自讀后進展交流。3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？4、請大家再看看1—3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？根據答復出示：那還不容易！是的誰來說說這句話〔指名讀〕是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。〔再指名讀〕感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？〔自信，驕傲等〕是的，那么我們一起來讀讀好嗎？〔齊讀〕6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？〔師生共同表演、生生表演〕〕7、你們知道這是為什么嗎？〔學生自由答復，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的〕8、齊讀第二小節(jié)。看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。交流：出示：太陽對風說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？〔學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等〕結果呢？〔那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來?！?、9、齊讀第三小節(jié)三、學習新課4—81、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？根據答復出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？3、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？〔學生自學第六小節(jié)〕太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”出示：“這有什么難的！”“那還不容易！”比擬這兩句話意思?！菜麄兊囊馑际且粯拥?，但是表達的方式是不一樣的〕指導朗讀這兩句話。4、于是太陽〔又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。〕可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？〔沒有〕到底發(fā)生了什么事呢？〔太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！5、齊讀第六小節(jié)。6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很快樂，你們知道是為什么嗎？〔學生自由答復〕只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！闭f說應該怎樣讀這句話〔速度快一點〕指導朗讀這句話。7、看到這一切，太陽感到怎樣？〔很驚訝〕為什么？〔因為他總覺得自己比風厲害〕他有沒有想到這樣的結果？〔沒有〕誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。8、小結：是的，我們不能太小看別人的才能，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其別人，不能太自以為是了。四、分角朗讀課文。多種形式。五、學習生字1、出示局部生字2、說說該怎樣進展記憶？3、指導進展書寫。六、練習1、用“覺得”說一句話。2、組詞：各〔〕敢〔〕列〔〕個〔〕取〔〕烈〔〕誰的本領大教案大班篇十一1、引導幼兒圍繞話題進展談話，知道各有各的用途。2、指導幼兒以輪流的規(guī)那么進展談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。4、開展幼兒的觀察比擬才能。5、幼兒可以用完好的普通話進展交流。重難點為引導圍繞話題進展談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領。1、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。2、獎花假設干。1、出示木偶，以故事情境引出話題。師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領大，大象說，我的本領可大了，猴子說，我的本領也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領?！睅煟骸澳敲矗∨笥涯銈冋J為誰的本領大呢？”2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。師：“剛剛有的小朋友認為大象本領大，有的小朋友認為猴子本領，那你為什么會這樣認為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”3、小小辯論會。師：“剛剛小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。老師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，鼓勵孩子的情緒。老師宣布辯論會規(guī)那么：〔1〕、要求兩隊組員輪流講話，不隨意插嘴?！?〕、哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)那么的獎一個獎花。4、辯論會正式開場，老師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰清楚。5、老師對辯論會作小結。6、老師設置一個情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫助，小朋友你們說誰會完成這個任務??？老師小結：這個任務要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。7、遷移活動：讓幼兒說說你還認識哪些小動物，他們有哪些本領？此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分表達了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有時機說，還能英勇地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的時機。而老師活動設計的思路也非常地明晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深化的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。可以拓展的經歷不多，話題也就很難深化下去。假如在課前讓孩子回家多理解這兩種動物的用途，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準備教具的時應該考慮更多一些。誰的本領大教案大班篇十二1、理解小手的各個部位。2、知道小手本領大，愿意自己的事情自己做。3、開展幼兒的動手才能。4、開展幼兒思維和口語表達才能。5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。1.謎語《手》2.小手本領圖1.認識小手：用猜謎的方式引出話題：一樣東西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣都靠它，它是我的好朋友。引導幼兒圍繞“小手”進展談話小手是什么樣的?(手心、手背、五個手指頭)說說五個手指的名稱。2.小手本領大，說說你的小手有些什么本領?3.比一比、賽一賽：老師出示小手本領圖，讓幼兒看一看上面的小手都有哪些本領。老師說明：我們來比一比，老師每天都會觀察誰的小手最能干，把有此本領的小朋友名字寫在小紅旗上，插在相應的圖示上，到最后看看誰的小紅旗最多。4.玩小手游戲，試試自己的小手會怎樣活動?如：舉手、拍手、伸手、握拳等。教材符合幼兒的年齡特點，課堂氣氛活潑。在活動中，幼兒進步了動手才能，感受到手的本領大。通過談話，說出了用手能干的事，活潑了幼兒的思維，啟發(fā)學習，引導幼兒獲得新知識和開展智力，進步語言表達才能和語言習慣。通過比擬，讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)手的特征，有利于幼兒創(chuàng)造力和獨立才能的開展。在活動中，充分運用游戲，激發(fā)幼兒的學習興趣，調動幼兒智力活動的積極性，獲得良好的教學效果。誰的本領大教案大班篇十三1、理解梅花鹿和小猴的本領，理解他們共同合作摘到果子的故事情節(jié)2、豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說一句話。3、感受合作的快樂，懂得同伴之間互相幫助本領會更大的道理。理解：抓耳撓腮，合作。用兩個詞說一句話。1、知識準備：理解動物的本領，幼兒有合作的經歷感受。2、物質準備：課件〔運行環(huán)境：window7系統(tǒng)，鴻合電子白板課件、交互式電子白板《誰的本領大》課件〕一、創(chuàng)設談話情境，初步理解梅花鹿和小猴的本領。1老師請來了兩位小動物，它們是誰？出示課件2、他們都認為自己本領大。你認為誰的本領大？為什么？二、演示課件2，理解故事情節(jié)。他們決定比一比，找來了大象當裁判。講述故事第一局部。1、大象裁判讓他們比什么？2、他們誰能先摘到果子？他們會怎么做？〔猜想〕三、課件動態(tài)演示，理解運用詞匯：抓耳撓腮。梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢。講述故事第二局部。1、猴子摘到果子了嗎？為什么？他著急嗎，他是怎樣著急的？學一學?！藏S富詞匯：抓耳撓腮〕2、梅花鹿摘到了嗎？為什么？當他伸長了脖子跳了又跳，卻一直摘不到果子，他也很著急，你能用剛剛學習的詞語來來描繪一下嗎？3、你在什么時候也會急的抓耳撓腮？四、理解：合作他們怎樣才能摘到果子呢？續(xù)講故事最后局部。幫助幼兒理解，互相幫助，一起合作就能摘到果子的道理。1、小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？2、摘到果子之后，他們的心情怎樣？五、視頻欣賞，完好講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大。1、如今你們覺得誰的本領大？2、大象伯伯是怎么說的？〔豐富詞匯：合作〕小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們互相幫助一起合作就摘到了果子。六、生活經歷拓展每個人都有自己的本領。但是一個人的本領是有限的，很多時候我們都需要合作。合作能讓我們獲得成功，讓我們的本領變得更大。1、下面的事情都是通過合作完成的，你們看看，說說都是怎么合作的？〔出示課件合作畫面〕2、你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本領？回憶整個教學過程，我認為以下幾點做得較為突出：1、在充分理解教材的根底上，從幼兒的興趣和生活邏輯出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設了“思”的情境，讓幼兒去猜想小猴和梅花鹿它們誰的本領大的問題。幼兒根據自己的生活經歷猜想，猜想結果不一致時，我適時追加為什么？在大象裁判讓他們比摘果子時，我讓他們猜想誰能先摘到果子？他們會怎么做？這一列問題成功地引發(fā)幼兒積極的考慮。2、在活動中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮，我還讓幼兒用動作來表現(xiàn)抓耳撓腮，一靜一動，幼兒學起來興趣更高。3、本次活動中我很注重幼兒在談話中的經歷遷移，在理解“抓耳撓腮”時提問：你在什么時候也會急的抓耳撓腮？在表達“合作”時提問：你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本領？這些提問可以很好地讓孩子運用現(xiàn)有詞匯表達已有經歷，這既可以幫助幼兒理解運用，而且也更容易引起幼兒的共鳴。4、在“傾聽”這一目的上，強調幼兒“辨析性地傾聽”談話，在捕捉有效談話的根底上，孩子能圍繞話題談話，不跑題。誰的本領大教案大班篇十四《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段?！驳谝欢危?——3自然段；第二段，4——8自然段?！痴n文難易適中，合適學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和對待別人。1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。2．學習本課生字，理解生字組成的詞語。1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課5個生字?！墩n文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受理解，欣賞評價的才能。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經歷，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要表達語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學生創(chuàng)設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力表達學生是學習的主人，老師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。一、導入新課1．師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友?？纯此麄兪钦l？出示風的圖片。你們知道風有什么本領嗎？春風、秋風給我們帶來什么？〔風能給人們帶來涼快……〕出示太陽的圖片。太陽又有什么本領呢？〔太陽能給人們帶來溫暖……〕【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生