如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)

如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)涵江區(qū)莊邊中心小學(xué)吳錦壽回顧以往的語文課堂教學(xué),能夠感受傳統(tǒng)的評價(jià)手段是與當(dāng)前社會(huì)的大教育觀相脫離的,是一種被動(dòng)式的評價(jià).學(xué)生只是被動(dòng)的接受主要是學(xué)習(xí)方面的評價(jià),學(xué)習(xí)成績好就被定位為好學(xué)生,成績差即被定位為差生.這種單一的評價(jià)方法缺乏合理性、科學(xué)性,很難達(dá)到激勵(lì)與導(dǎo)向的作用。所謂評價(jià),就是對學(xué)生個(gè)體、合作行為的一種價(jià)值判斷.評價(jià)是教育教學(xué)中不可缺少的重要組成部分.可以說：沒有評價(jià)就沒有教育,沒有科學(xué)的評價(jià)就沒有成效的教育.科學(xué)的評價(jià),是教師、家長了解學(xué)生成長發(fā)展的依據(jù),也是學(xué)生調(diào)節(jié)自我學(xué)習(xí)發(fā)展的需要.在教學(xué)中,我們常常對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評價(jià),要用不同的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)評價(jià),以使被評者充滿自信,促進(jìn)他們健康和諧的發(fā)展。隨著課程改革的推進(jìn),作為牽一發(fā)而動(dòng)全身的教學(xué)評價(jià)成了首當(dāng)其沖的話題.新一輪課程改革倡導(dǎo)立足過程,促進(jìn)發(fā)展的課程評價(jià),這不僅僅是評價(jià)體系的變革,更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變.新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系,在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?新課程提倡成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)等質(zhì)性的評價(jià)方法,強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價(jià)制度,重視評價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)功能。一、注重?fù)Q角度與方式評價(jià),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展走進(jìn)新課程,教師的一切應(yīng)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展.金無足赤,人無完人,優(yōu)生有缺點(diǎn),差生也有閃光點(diǎn),在每一位教師心目中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是有天才一面的.這就是要求教師改變教育觀念,重新整合師生關(guān)系,明確自己的角色定位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者.從這一評價(jià)角度出發(fā),教師不再是高高在上的,而應(yīng)該蹲下來看學(xué)生.要及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),特別是對差生而言,一兩次別開生面的贊賞不啻是沙漠里的綠洲、久旱的甘霖,將會(huì)激發(fā)他們身上的潛能,讓學(xué)生在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長,從而取得事半功倍的教育效果.通常有以下幾種評價(jià)方式：1.語言評價(jià)語言評價(jià)包括口頭評價(jià)和書面評價(jià)兩種.教師對學(xué)生的口頭評價(jià)是評價(jià)方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式,特別是當(dāng)眾口頭評價(jià).如我現(xiàn)在帶的一年級(jí)有個(gè)學(xué)生,剛上學(xué)時(shí)很內(nèi)向不善言談,也不愿意和同學(xué)、老師交流.我觀察到這樣的情況,平時(shí)就特別注意他,常常用：你能行!老師相信你!你也很會(huì)說話嘛等這些激勵(lì)性的語言去鼓勵(lì)他,慢慢地他愿意和老師交談,愿意與同學(xué)交往,漸漸的成為一名在課堂上能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言的好學(xué)生.為此,我覺得常常用你真聰明你很會(huì)說話你能行,我相信你我相信你不是說謊等等,這些帶有豐富情感的語言,鼓勵(lì)評價(jià)學(xué)生,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,使大多數(shù)學(xué)生都能自由和諧的發(fā)展.特別是對于農(nóng)村的孩子來說,在我們學(xué)校大部分的學(xué)生都是留守兒童,他們大部分的時(shí)間都是和老師在一起,所以對于他們來說得到老師的表揚(yáng)是很光榮的一件事情,他們會(huì)覺得老師是很重視他們的,所以會(huì)讓他們更加地努力學(xué)習(xí)。去年我?guī)У奈迥昙?jí)有這樣的一個(gè)學(xué)生：他在各方面都表現(xiàn)不錯(cuò),就是學(xué)習(xí)不認(rèn)真,作業(yè)亂畫.看到這樣的情況,我本來想找他談話的,但是一直沒有機(jī)會(huì),一次我在他作業(yè)后面寫了這樣一句話一直以來老師對你都寄予厚望,如果你能勤奮學(xué)習(xí),認(rèn)真做作業(yè),你會(huì)變的更棒.老師相信你!此后這位同學(xué)變了,作業(yè)干凈整潔,學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí),學(xué)習(xí)成績也有所提高.從那一次我就覺得一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風(fēng)驟雨般的批評和責(zé)備都更有力量.于是那次后在教學(xué)上我就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的評價(jià)方式.2、非語言式評價(jià)在重視語言性評價(jià)的同時(shí),更應(yīng)該重視非語言式評價(jià).如一個(gè)真誠的微笑,一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢,一個(gè)肯定的眼神,一個(gè)輕輕的撫摸等.這些無聲的評價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的,它將牽動(dòng)著學(xué)生的心,這是一種被評價(jià)者最容易接受的評價(jià)方式,它可以起到此時(shí)無聲勝有聲的效果.在多年的農(nóng)村教學(xué)中我更能體會(huì)到這點(diǎn).農(nóng)村的留守兒童缺少關(guān)懷,所以老師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神都會(huì)讓他們感到溫暖,感到自己的存在,所以作為老師,特別是一個(gè)農(nóng)村的老師請不要吝惜您一個(gè)小小的舉動(dòng),不要吝惜您真誠的評價(jià),他會(huì)拉近您和學(xué)生的關(guān)系,從而提高教育教學(xué)效率。二、自評、互評、師評相結(jié)合,勉勵(lì)學(xué)生共同發(fā)展教學(xué)中,為了使每一位學(xué)生的個(gè)性都能得到更好的發(fā)展,我們就得設(shè)法讓每一位被評價(jià)者在不斷發(fā)展、不斷變化的環(huán)境中,完善自己,充實(shí)自己.他們雖然天真爛漫,但是對事物已經(jīng)開始有了自己的看法、見解,也能夠表達(dá)自己的看法、見解。1.學(xué)生自評自評就是讓自己評價(jià)自己,學(xué)生想象豐富,具有創(chuàng)意性,教師可以要求學(xué)生對自己的行為或作業(yè)做自我評價(jià).但由于年齡的關(guān)系,兒童對自己的認(rèn)識(shí)并不深,從而使他們無法完整、全面、公正地進(jìn)行自我評價(jià).因此,在自評的基礎(chǔ)上,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相評價(jià).教學(xué)中可以開展同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià).如一次作業(yè),一個(gè)問題的回答等,在自評的基礎(chǔ)上進(jìn)行互相評價(jià).用你認(rèn)為他做的怎么樣?好在哪里?還有哪些要改正的,怎么改?如果是你應(yīng)該怎樣做?從而鼓勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn),相互補(bǔ)充,在互評中求進(jìn)步,促發(fā)展。2.同桌互評,小組評議及教師評價(jià)相結(jié)合采用同桌互評,小組評議及教師評價(jià)相結(jié)合的方法,更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.我常常把同桌互評運(yùn)用于課堂上學(xué)生互查識(shí)字情況.為全面了解同學(xué)們每一課的識(shí)字情況,我會(huì)在教完每一課后拿出兩分鐘時(shí)間讓同桌互查本課生字的讀與寫,如果全對就給同桌得一顆五星,如有不會(huì)的字同桌教會(huì)他或自己學(xué)會(huì)都可以補(bǔ)畫五星.這個(gè)時(shí)候?qū)W生都會(huì)很興趣,采用這個(gè)方法后,我們班的孩子識(shí)字的速度就快了好多.低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快,忘得也快,為了鞏固所學(xué)的生字,在我任教的班級(jí)我規(guī)定每周一以學(xué)習(xí)小組為單位,檢查評議上一周所學(xué)生字情況.如果被檢查生字學(xué)生全部學(xué)會(huì),由小組長給該同學(xué)在所讀生字旁印一朵小紅花,如所被查同學(xué)有不認(rèn)識(shí)的生字,小組同學(xué)就一起幫助教會(huì)他.等這個(gè)同學(xué)全部學(xué)會(huì)后,組長為他印一朵小紅花.小組合作檢查完生字后,我會(huì)在全班評出合作最佳,識(shí)字最棒的學(xué)習(xí)小組,在光榮榜上為這個(gè)小組加一顆合作之星.各小組的學(xué)生常常為了那一顆合作之星,互相地鼓勵(lì),相互幫助,一起學(xué)習(xí),在班上形成了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。常年的教學(xué)中我觀察到了學(xué)生在評價(jià)同學(xué)朗讀時(shí),往往出現(xiàn)多是挑毛病,找缺點(diǎn),不會(huì)找優(yōu)點(diǎn),使被評價(jià)的學(xué)生感到很難堪的現(xiàn)象,因此學(xué)生讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低了.面對這種情況,教學(xué)中我注意對學(xué)生的引導(dǎo),印象比較深的是在學(xué)習(xí)《陽光》一課時(shí),一個(gè)學(xué)生在朗讀河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了.這句時(shí),讀成了：小河像長長的錦緞了.等他讀完后,同學(xué)們接著舉起手,有的甚至說出他落字了.我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說：你們發(fā)現(xiàn)他朗讀的優(yōu)點(diǎn)了嗎?咱們先評價(jià)他的優(yōu)點(diǎn),再幫他找不足,提出希望好嗎?接著就有同學(xué)說：他聲音響亮,‘長長的錦緞’讀得很有感情,如果不落字就更好了.這個(gè)同學(xué)很高興的接受了同學(xué)們的評價(jià),并說：謝謝你的鼓勵(lì),我以后一定注意.這樣久而久之,同學(xué)們對互評的認(rèn)識(shí)提高了.知道評價(jià)對方時(shí)先要找對方的優(yōu)點(diǎn),去鼓勵(lì)他,幫助他樹立信心,再對對方提出希望.現(xiàn)在在我們班孩子們朗讀課文后,經(jīng)常聽到：你讀得很正確,如果聲音再大點(diǎn)兒,有點(diǎn)兒感情就更好了.或者：你讀得真好,我要向你學(xué)習(xí).有時(shí)同桌在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字,常會(huì)聽到?jīng)]關(guān)系,我來幫你或我來教你.慢慢地同學(xué)間不僅學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),還能用欣賞的眼光去看別人,去贊揚(yáng)鼓勵(lì)別人,而且自身在學(xué)習(xí)的過程中也受到鼓舞,進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的欲望,更加對學(xué)習(xí)充滿了樂趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈.晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻又是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會(huì)破碎,不復(fù)存在.教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),首先應(yīng)該