2023年初二物理說課稿范文

2023年初二物理說課稿范文初二物理說課稿范文1

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本課時(shí)內(nèi)容為八年級(jí)第一學(xué)期其次章《光》其次節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個(gè)新的光現(xiàn)象。本節(jié)學(xué)問是光學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)問、是理解透鏡作用緣由的基礎(chǔ)，同時(shí)又是理解日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟識(shí)，也比較感愛好，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培育學(xué)生親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來說明一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和實(shí)力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生相識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分打算。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)問之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

1.通過試驗(yàn)相識(shí)光的折射規(guī)律;能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律說明生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過對(duì)有關(guān)光的折射現(xiàn)象的視察、揣測(cè)、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中溝通、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生在試驗(yàn)中主動(dòng)思索，主動(dòng)探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會(huì)的基本理念。

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：(1)讓學(xué)生相識(shí)光的折射規(guī)律;(2)讓學(xué)生會(huì)作光折射的光路圖。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課整體上采納對(duì)比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究的模式，教學(xué)流程上采納以上方式：

第一步：視察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生比照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對(duì)定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的視察試驗(yàn)和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。

其次步：視察光的折射現(xiàn)象，比照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后根據(jù)猜想設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個(gè)試驗(yàn)主要是我來操作完成。在此我補(bǔ)說一點(diǎn)，因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r(shí)間路是否可逆時(shí)，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采納的是用半圓形玻璃磚來做這個(gè)試驗(yàn)，也能達(dá)到很好的效果。

第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。

第四步：利用光的折射規(guī)律說明光的折射現(xiàn)象。在這一步我采納讓學(xué)生做硬幣“上浮”試驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來的錯(cuò)覺，引起學(xué)生思索硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來說明緣由。同時(shí)也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的緣由。

第五步：通過多媒體演示“空中樓閣”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際，說明“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的緣由”等現(xiàn)象。

初二物理說課稿范文2

一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面綻開，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從自然到物理，從生活到物理的相識(shí)過程，經(jīng)驗(yàn)基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在熬煉實(shí)力的過程中駕馭學(xué)問與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注意學(xué)生全員參加和全面活動(dòng)，改進(jìn)試驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注意效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪较嘧R(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪蟹浅８袗酆玫膯栴}。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

三、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的學(xué)問，物理思想已經(jīng)有了肯定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜愛動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感愛好。但欠缺對(duì)問題的深化思索及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)潔的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

四、課程目標(biāo)

1、學(xué)問技能：相識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，相識(shí)真空不能傳聲，相識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲得學(xué)問。

2、過程方法：經(jīng)驗(yàn)視察物理現(xiàn)象的過程，能在視察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺一些問題。

3、情感看法與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族驕傲感。

五、重、難點(diǎn)

聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

六、教法與學(xué)法

對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)學(xué)問點(diǎn)采納不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采納學(xué)生視察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，又能培育學(xué)生視察分析概括的實(shí)力。

2、對(duì)于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采納先自讀，再以集體對(duì)話探討的形式凸現(xiàn)學(xué)問點(diǎn)。

3、對(duì)于“回聲問題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)特別熟識(shí)，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采納媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的相識(shí)。

4、最終要說明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不打算設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的說明作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最終時(shí)間作為學(xué)問的升華，讓學(xué)生帶著已有的學(xué)問去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的絢麗文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與學(xué)問相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思索結(jié)束本堂課。

七、教學(xué)過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、從聲音的產(chǎn)生起先探討：

活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再探討發(fā)聲的緣由。(學(xué)生也可用老師的演示器材：音叉，鼓)

活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示試驗(yàn)再說結(jié)論。

板書：發(fā)聲體都在振動(dòng)

深化探討：敲響的鼓，用手按住。(現(xiàn)象，結(jié)論)

4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳?

活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

活動(dòng)⑷學(xué)生提問題(其他學(xué)生作適當(dāng)說明)

媒體：水波傳遞振動(dòng)，空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)

總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

問：液體和固體可以傳聲嗎?

活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

總結(jié)：聲音傳播須要介質(zhì)(板書)說明介質(zhì)

問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同?

明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

氣體傳聲最慢

問：假如沒有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播?

試驗(yàn)：真空鈴

5、媒體：回聲現(xiàn)象

媒體動(dòng)畫：展示聲音反射的過程。

通過問題提出聽到回聲的條件

問題：船測(cè)水深

6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對(duì)其中緣由的思索作為課后作業(yè)。

初二物理說課稿范文3

一、說教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：加深對(duì)電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能;

2、過程與方法：依據(jù)公式P=IU設(shè)計(jì)試驗(yàn)并進(jìn)行試驗(yàn);

3、情感看法和價(jià)值觀：培育發(fā)覺問題的實(shí)力。

教學(xué)建議：本節(jié)擬采納與伏安法測(cè)小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，用電壓表、電流表測(cè)量小燈泡的功率是電學(xué)中其次個(gè)要求定量測(cè)量的試驗(yàn)，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確運(yùn)用和操作，所以對(duì)學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進(jìn)行試驗(yàn)，精確地記錄及處理試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)是個(gè)關(guān)鍵，老師留意適當(dāng)引導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：用伏安法測(cè)出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率

教學(xué)難點(diǎn)：額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系，自己設(shè)計(jì)電路測(cè)定小燈泡的功率和各種故障的解除.

教學(xué)器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器

二、說教學(xué)設(shè)計(jì)方案

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、什么是電功率?

2、電功率的計(jì)算方法有哪些?

3、前面我們學(xué)習(xí)了伏安法測(cè)定小燈泡的電阻，參考這種方法，你能設(shè)計(jì)試驗(yàn)測(cè)定一個(gè)小燈泡的電功率嗎?如何測(cè)定呢?

試驗(yàn)過程：

1、留意電源的正負(fù)極，電壓表、電流表的正負(fù)接線柱，初步估計(jì)電壓表、電流表的量程。

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)電路圖，并依據(jù)電路圖連接實(shí)物圖再進(jìn)行試驗(yàn)。

3、依據(jù)記錄的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別計(jì)算出：額定功率和實(shí)際功率，對(duì)額定功率和實(shí)際功率，及燈泡的明暗程度進(jìn)行比較。

評(píng)估溝通：

1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時(shí)實(shí)際功率=額定功率;

2、實(shí)際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗.不能正常工作;

3、實(shí)際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長(zhǎng)期運(yùn)用會(huì)影響燈泡的壽命，還有可能干脆燒壞小燈泡。

4、本試驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用：通過變更電阻來調(diào)整小燈泡兩端的電壓。

三、說教學(xué)理念

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“老師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子?！蔽以谶@堂課中充分體現(xiàn)了這一新課程理念，做到了五個(gè)“能讓”。

(一)能讓學(xué)生視察的盡量讓學(xué)生視察的盡量讓學(xué)生視察。比照實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要視察滑動(dòng)變阻器的滑片在什么位置，開關(guān)的閉合狀況，試驗(yàn)中，讓學(xué)生視察電流表、電壓表的讀數(shù)，學(xué)生們都視察得特殊細(xì)致。

(二)能讓學(xué)生思索的盡量讓學(xué)生思索。比如依據(jù)伏安法測(cè)定小燈泡的電阻的試驗(yàn)思路，讓學(xué)生通過思索回答如何測(cè)定小燈泡的電功率，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的試驗(yàn)方案;試驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生思索本試驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用。

(三)能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生表述，在試驗(yàn)過程中，應(yīng)當(dāng)有哪些留意事項(xiàng)須要引起重視，對(duì)于這個(gè)問題，就讓學(xué)生通過小組探討進(jìn)行表述，而不是老師刻意的呈現(xiàn)與說教。

(四)能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。這堂課中我充分挖掘了學(xué)生自主探究的功效性，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參加了試驗(yàn)，并在試驗(yàn)中體驗(yàn)到了探究的樂趣。

(五)能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)。試驗(yàn)結(jié)束，每個(gè)小組都舉薦了代表對(duì)本小組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，得出了較多合理的結(jié)論。我也適時(shí)地賜予了教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)等，提高了學(xué)生的主動(dòng)性。

總之，這節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生的原有閱歷動(dòng)身，為學(xué)生供應(yīng)有結(jié)構(gòu)的材料，給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行測(cè)定小燈泡電功率的探究過程，教學(xué)中注意培育學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及視察、思索、動(dòng)手、記錄和表述的實(shí)力，在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟動(dòng)了學(xué)生的參加意識(shí)，抓住了學(xué)生的留意力，激活了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力得到了提高，做到了“在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)”。

初二物理說課稿范文4

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔，但對(duì)于慣性定律的理解，起著至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

在多媒體演示試驗(yàn)和學(xué)生自主試驗(yàn)中，通過好玩的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好和求知欲;并培育學(xué)生有重點(diǎn)地視察試驗(yàn)現(xiàn)象，和精確根據(jù)試驗(yàn)要求進(jìn)行操作的實(shí)力。在對(duì)慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由進(jìn)行探討和說明時(shí)，訂正學(xué)生對(duì)慣性概念可能存在的一些錯(cuò)誤相識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理語言的規(guī)范性和精確性，從而達(dá)到進(jìn)一步培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)慣性概念的理解和運(yùn)用，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

物理是一門培育人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獲得學(xué)問和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采納試驗(yàn)與探討的教學(xué)方法。即：通過對(duì)慣性現(xiàn)象的視察、分析和探討，加深學(xué)生對(duì)慣性概念的理解，從而達(dá)到會(huì)用慣性概念說明現(xiàn)象的目的。

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。

為上這節(jié)課作鋪墊，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報(bào)，使學(xué)生對(duì)慣性有一個(gè)初步的了解，起到預(yù)習(xí)的效果，在接受這節(jié)課的學(xué)問時(shí)不會(huì)感覺太過生硬。在慣性概念和對(duì)慣性現(xiàn)象的說明方法的得出中，采納了學(xué)生自主分析、探討、歸納的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培育其自己發(fā)覺問題、解決問題的實(shí)力。

最終我來詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、由把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而驚慌地深思，期盼找尋理由和說明過程。在實(shí)際狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有學(xué)問與閱歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新學(xué)問，這樣獲得的學(xué)問，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。對(duì)于本課教學(xué)中的演示試驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)，都采納先揣測(cè)，后試驗(yàn)，再分析說明的方法，使學(xué)生思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，利于學(xué)問的不斷鞏固和理解。

2、分析實(shí)例。我們?cè)诜治鰧?shí)例時(shí)，不僅在于怎樣說明現(xiàn)象，更在于為什么這樣說明現(xiàn)象，而剛好對(duì)解題方法進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力。例如：在對(duì)鐵鍬鏟沙的現(xiàn)象分析中，根據(jù)這樣的步驟來說明：沙子起先和鐵鍬一同運(yùn)動(dòng)，當(dāng)鐵鍬在外力作用下突然停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，沙子由于具有慣性，仍保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以脫離鐵鍬飛了出去。在詳細(xì)事例的分析中，通過對(duì)學(xué)生語言的規(guī)范，進(jìn)一步加深他們對(duì)慣性概念的理解，并熬煉了他們的邏輯思維實(shí)力

4、實(shí)力訓(xùn)練。

通過活動(dòng)卡上的練習(xí)，使學(xué)生能鞏固所學(xué)學(xué)問與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化相識(shí)。

學(xué)問性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問盡快化為學(xué)生的素養(yǎng);解題思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且漸漸培育學(xué)生的良好的特性品質(zhì)目標(biāo)。

6、板書。

§4.6慣性現(xiàn)象

一、慣性概念

一切物體不論它是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，都具有一種維持它原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(靜止也是一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài))的性質(zhì)，物理學(xué)中把這種性質(zhì)稱為慣性

二、說明慣性現(xiàn)象的表述步驟：

(1)確定探討對(duì)象。

(2)弄清晰探討的物體原來處于什么狀態(tài)?(運(yùn)動(dòng)還是靜止)

(3)什么緣由使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變更。

(4)由于慣性，探討對(duì)象要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

7、布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明白“教什么”和“怎么教”，闡明白“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出珍貴看法

初二物理說課稿范文5

一、說教材

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，電功率的定義、物理意義、單位;

其次，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計(jì)算;

第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

2、教材的地位和作用：

對(duì)電功率這一節(jié)內(nèi)容的探討是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活閱歷對(duì)電學(xué)學(xué)問的進(jìn)一步學(xué)習(xí)駕馭。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)電功率的探討為了解用電器的性能和平安用電、測(cè)小燈泡的電功率等學(xué)問奠定了基礎(chǔ)。電功率學(xué)問對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)探討有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目標(biāo):

一、學(xué)問與技能:1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算。.

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

二、過程與方法:

通過試驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)額定功率與實(shí)際功率，培育學(xué)生的視察實(shí)力。三、情感看法與價(jià)值觀:1、通過視察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì)物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

2、通過試驗(yàn)探究額定功率與實(shí)際功率，培育學(xué)生敬重事實(shí)、探求真理的科學(xué)看法。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

電功率學(xué)問與人們的生活親密聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會(huì)用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析與計(jì)算;正確理解“額定功率”，會(huì)區(qū)分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同時(shí)培育學(xué)生的多種實(shí)力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素養(yǎng)教化對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、學(xué)生分析任教班級(jí)多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)看法端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏肯定的探究探討問題的實(shí)力。電功率學(xué)問與人們的生活親密聯(lián)系，也簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的愛好。教學(xué)中要留意培育學(xué)生對(duì)物理的愛好，充分發(fā)揮學(xué)生試驗(yàn)的作用，迎合他們新奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)留意主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問，通過動(dòng)手試驗(yàn)，理論分析和推理推斷來獲得新學(xué)問，發(fā)展抽象思維實(shí)力。

三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組試驗(yàn)、直觀視頻、講授和探討等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培育學(xué)生對(duì)物理的愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參加試驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思索，邊講邊練剛好鞏固。通過動(dòng)手試驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

四、說教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情景：

教室電能表的轉(zhuǎn)盤，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆忙，這是為什么呢?接著引導(dǎo)學(xué)生視察在只開三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)和教室全部電棒都開時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)。

老師提出問題：兩次的“次數(shù)”是否相同?這說明什么?學(xué)生通過視察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培育了學(xué)生的視察實(shí)力。

(二)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

一、出示目標(biāo)，學(xué)生閱讀：

1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算。.

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

4.通過試驗(yàn)體會(huì)用電器額定功率與實(shí)際功率。

學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題，同時(shí)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)也有了肯定的相識(shí)。

二、出示提綱，學(xué)生結(jié)合提綱獨(dú)立自學(xué)課本72---73頁內(nèi)容。

(一)、電功率基礎(chǔ)學(xué)問：

1、定義：_______________________________。

2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________的物理量。

3、公式：__________;_________。

4、單位：__________;_____________。

換算：1kW=________W;1w=_______=_________。

(二)、電功率計(jì)算：

家用一般手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少?

(三)、額定功率與實(shí)際功率：

額定電壓_________________________;

額定功率:_________________________;

實(shí)際電壓:_________________________;

實(shí)際功率:_________________________;

燈泡上標(biāo)有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______。

學(xué)生展示自學(xué)成果，師生共同評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生在黑板上展示;

2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯(cuò)誤并改正;

3、老師點(diǎn)評(píng)。

在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時(shí)間和展示空間”旨在培育學(xué)生的自學(xué)歸納實(shí)力、發(fā)覺問題并解決問題實(shí)力，看似平淡，實(shí)則對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到主動(dòng)作用。

(三)、質(zhì)疑釋難：

1、老師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

2、學(xué)生觀看視頻材料。

3、請(qǐng)同學(xué)們利用自己桌上的試驗(yàn)器材做試驗(yàn)，體會(huì)小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己完成)：

U實(shí)=U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____

U實(shí)>U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____

U實(shí)

這是本節(jié)課的高潮所在。老師提出問題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組試驗(yàn)”再次感性體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培育了同學(xué)們的視察實(shí)力和動(dòng)手試驗(yàn)實(shí)力。

(四)拓展延長(zhǎng)：

學(xué)生通過視察和分組試驗(yàn)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題