微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘

要】在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，多元化教學(xué)成為主要發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)階段，我國(guó)大力開(kāi)展信息化建設(shè)，若是能將信息化與初中物理進(jìn)行融合，則可以提升初中物理教學(xué)質(zhì)量和效率，因此，教師要加大對(duì)微課的應(yīng)用力度，利用軟件程序拓展知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性。鑒于此，本文將重點(diǎn)圍繞微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以此為提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平奠定良好的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】微課；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方案；物理能力在教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，微課成為教學(xué)工作中非常重要的環(huán)節(jié)之一，可以有效地創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，微課可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)綜合素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，圍繞微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究，對(duì)突破物理教學(xué)局限、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平具有重要意義。一、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義理論意義：現(xiàn)階段，我國(guó)在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中物理等教學(xué)內(nèi)容提出了系統(tǒng)化要求，在此背景下，教師應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)理念，科學(xué)使用微課等新型授課形式，以此提升學(xué)生的理論實(shí)踐運(yùn)用能力。在具體工作中可基于微課特點(diǎn)開(kāi)展日常的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃及設(shè)計(jì)，完善我國(guó)初中物理實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐意義：結(jié)合初中物理實(shí)踐教學(xué)的情況，教師使用微課教學(xué)能進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成科學(xué)的物理思維。此外，微課的運(yùn)用有助于進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案，提升初中物理實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，微課能在培養(yǎng)學(xué)生物理能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐性參考，以此為我國(guó)初中物理實(shí)踐教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀一方面，教學(xué)形式單一化。結(jié)合現(xiàn)階段的初中物理實(shí)踐教學(xué)分析來(lái)看，很多物理教學(xué)是以教師在講臺(tái)實(shí)驗(yàn)講解為主。例如，在教授蘇教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三單元《光的反射》時(shí)，教師一般使用蠟燭以及相關(guān)工具進(jìn)行操作，這種單一的教師操作會(huì)增加學(xué)生的理解難度，長(zhǎng)此以往，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這并不符合初中物理教學(xué)的目標(biāo)。此外，目前很多教師對(duì)信息化軟件的使用質(zhì)量較差，甚至很多有經(jīng)驗(yàn)的老教師繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種缺乏創(chuàng)新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。與此同時(shí)，物理教師對(duì)微課的認(rèn)知停留在視頻播放等觀念中，沒(méi)有全面、綜合地使用軟件功能，降低了微課的使用質(zhì)量。另一方面，微課資源開(kāi)發(fā)較差。微課的運(yùn)用不僅可以方便教師教學(xué)，使學(xué)生更加深入地完成模擬實(shí)驗(yàn)，而且能幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。在微課軟件中涵蓋大量的資源，若是能夠被良好地運(yùn)用則可以幫助學(xué)生完成資源拓展，使學(xué)生在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)階段更具體地了解相關(guān)知識(shí)。然而目前大多數(shù)教師的資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量較差，難以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)微課資源，以致學(xué)生的微課利用質(zhì)量并不高，僅停留在視頻觀看階段。三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課設(shè)計(jì)原則及應(yīng)用（一）微課設(shè)計(jì)原則首先，教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要遵循物理課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，充分結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容以及學(xué)生情況進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以確保微課的內(nèi)在價(jià)值。其次，要加大對(duì)內(nèi)容的規(guī)劃力度，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。初中階段學(xué)生很難集中注意力，會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)等狀況。鑒于此，要求物理教師盡可能地將課程設(shè)計(jì)在10分鐘左右，并確保課程質(zhì)量，突出課程關(guān)鍵，如刪減不必要的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增加學(xué)生思考與合作分析的時(shí)間，以此培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。最后，注重交流與互動(dòng)，以學(xué)生為核心完成課程設(shè)計(jì)。教師需全面整合微課軟件內(nèi)容，并綜合運(yùn)用PPT及錄音、圖片處理等功能制作微課資源。對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講，優(yōu)質(zhì)的微課不僅要精致，而且要有互動(dòng)功能，這樣才可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。因此，在制作微課之前，教師應(yīng)利用軟件等途徑引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)架構(gòu)，并在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。除此之外，應(yīng)加大課程創(chuàng)新力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課并不是單一的線上授課，而是要求教師綜合運(yùn)用信息化軟件實(shí)現(xiàn)授課模式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)思路。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中要源于生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極地探索物理原理，加深知識(shí)的理解。（二）實(shí)驗(yàn)課程制作策略為滿足初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)將微課科學(xué)地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（圖1）。第一，精講精練。在制作的過(guò)程中，教師要綜合網(wǎng)上的課程資源以及相關(guān)原理視頻進(jìn)行制作，這方面的關(guān)鍵在于提煉與整合，即內(nèi)容上要精簡(jiǎn)，原理重點(diǎn)方面要清晰，這樣才符合“微課”短小精練的特點(diǎn)。此外，需嚴(yán)格控制時(shí)間，突出探究過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行練習(xí)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。第二，以問(wèn)題為導(dǎo)向加以設(shè)計(jì)。探究過(guò)程是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)以問(wèn)題為核心引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作與思考，使學(xué)生在思考的過(guò)程中解決問(wèn)題，加深對(duì)物理理論的理解。在設(shè)問(wèn)過(guò)程中需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確保學(xué)生得到啟發(fā)享受解決問(wèn)題的成就感與快樂(lè)感。第三，知識(shí)系統(tǒng)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微課應(yīng)該是系統(tǒng)化的制作，圍繞整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系完成視頻的處理。例如，實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)探索、實(shí)驗(yàn)優(yōu)化、理論拓展等視頻的制作，可以確保學(xué)生全面地理解教學(xué)觀念，并在腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生全面了解“聲、光、熱、力、電”等理論知識(shí)，并將理論付諸于實(shí)踐。（三）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課應(yīng)用案例分析1.《壓強(qiáng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課設(shè)計(jì)（表1）在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，基于相關(guān)理論內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步了解了壓強(qiáng)的相關(guān)理論。此外，在微課的講解過(guò)程中，教師能進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，從而提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。2.《浮力》實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課設(shè)計(jì)（表2）在本次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索理論知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)自主探究能力的教學(xué)目的。然而在知識(shí)講解方面，利用阿基米德小動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠加入后續(xù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程中，探究“阿基米德理論”的知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念以及嚴(yán)謹(jǐn)性。在課后，教師分別抽取不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行微課效果反饋，其中大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)更便于知識(shí)點(diǎn)的理解，并提升了他們的學(xué)習(xí)積極性，使物理更加貼近“生活”。四、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)一方面，能利用微課軟件以及平臺(tái)進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)。對(duì)初中物理課程來(lái)講，其知識(shí)點(diǎn)更貼近“生活”，因此，在講解的過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得尤為重要，而微課的使用則改變了原有教師講臺(tái)操作的局限，利用軟件能夠使每名學(xué)生真實(shí)感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如壓強(qiáng)的大小變化，物體在不同密度液體中的情況等。此外，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，教師運(yùn)用平臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還能規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，還便于學(xué)生理解。另一方面，可以解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足的問(wèn)題。很多學(xué)校的設(shè)備更新不及時(shí)，因?yàn)橘?gòu)買(mǎi)設(shè)備時(shí)需要花費(fèi)大量的資金，而微課的運(yùn)用則可以減少對(duì)實(shí)驗(yàn)器具的依賴，并利用多媒體視頻展示的形式使學(xué)生了解物理理論、掌握原理內(nèi)容。綜上所述，在信息化不斷發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)的教育教學(xué)方式得到了拓展，初中物理