高考專題復(fù)習(xí)：尋覓讀懂詩歌的路徑

尋覓讀懂詩歌的路徑學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握閱讀詩歌的方法2.運(yùn)用所學(xué)方法理解詩歌思想情感、觀點(diǎn)態(tài)度多管齊下

讀懂詩歌（一）叩門問詩——最直接的路徑（二）讀題解詩——最快捷的路徑（三）詩語釋詩——最牢靠的路徑

一、叩門問詩---最直接的路徑六扇門讀標(biāo)題：通向主旨的第一條快速通道知作者：有助知人論世、知曉內(nèi)容風(fēng)格看注釋：背景、典故、難字解釋、暗示信息析意象：情感的載體，有助把握特定含義明典故：情感的載體，有助把握特定含義看關(guān)鍵詞句：把握情感內(nèi)容，確定感情基調(diào)（一）讀標(biāo)題標(biāo)題往往對詩歌廣泛豐富的內(nèi)容有很明顯的提示總括作用。1.揭示寫作時(shí)間、地點(diǎn)、對象、事件、主旨；2.交代寫作緣由或目的；3.暗含情感或奠定作品感情基調(diào)；4.表明詩歌題材；5.暗示詩歌使用的表達(dá)技巧。卷別詩題重要信息2020新高考I2022全國乙卷贈別鄭煉赴襄陽（杜甫)/白下驛餞唐少府（王勃）

①點(diǎn)明了送別的人物;②交代了詩歌的題材（）。2020全國3卷2021全國乙卷苦筍(陸游)/鵲橋仙·贈鷺鷥（辛棄疾）

①交代了詩歌的寫作對象；②交代了詩歌的題材（）;

③暗示了寫作手法（

）。

2021全國甲卷和南豐先生出山之作

①點(diǎn)明了寫作緣由（）;②交代了詩歌的題材（）。

2022全國甲卷畫眉鳥（歐陽修）

①交代了詩歌的題材（）;②暗示了寫作手法（

）。

例一.

送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。問：從思想內(nèi)容分，這是什么詩？表達(dá)了作者怎樣的情感？答：“送”字提示了我們，這是一首送別詩。詩中用“春江渺?！薄叭漳骸薄昂翁幉础薄皵嗳四c”等詞，表達(dá)了作者惜別哀傷之情。（二）看作者

從詩歌作者入手，知人論世，把握詩歌的廣義語境。作者的身世、境遇、抱負(fù)、人生觀等，往往決定了詩作的思想感情。作者的風(fēng)格基本是相對穩(wěn)定的。（二）看作者，知人論世例二點(diǎn)絳唇.詠梅月

一夜相思，水邊清淺橫枝瘦。小窗如晝，情共香俱透。清入夢魂，千里人長久。君知否?雨僝云僽倦，格調(diào)還依舊。注：僝僽，折磨。倦，多次。思考：作者在這首詞中表達(dá)了什么思想情感？答案一:這是一首閨怨詞，表達(dá)了女子對遠(yuǎn)人的思念，和雖屢經(jīng)波折卻堅(jiān)貞不渝的情感。答案二:托物言志，借梅和月飽經(jīng)摧殘而品格依舊來表明自己雖屢遭打擊而毫不屈服的決心。（二）看作者，知人論世

點(diǎn)絳唇.詠梅月(陳亮)一夜相思，水邊清淺橫枝瘦。小窗如晝，情共香俱透。清入夢魂，千里人長久。君知否?雨僝云僽倦，格調(diào)還依舊。

陳亮(1143-1194)原名汝能，后改名陳亮，字同甫，號龍川，婺州永康(今屬浙江)人。婺州以解頭薦，因上《中興五論》，奏入不報(bào)。孝宗淳熙五年，詣闕上書論國事。

南宋淳熙十五年(公元1188年)冬天，詞人從浙江東陽趕赴江西探望自己的好友辛棄疾，兩人共商恢復(fù)中原、抗擊金軍的大計(jì)，并邀請了另一位朋友朱熹相聚。由于朱熹有事未能前來，詞人于是便辭別辛棄疾東歸。詞人走后，辛棄疾作了一首《賀新郎》詞，詞人看到后，就寫了這首詞來贈答?？醋髡撸苏撌老旅孢@些信息描述的是哪位詩人?(知其人)九死不悔:漫漫長路的探索（

）世外桃源:疲憊靈魂的皈依（

）詩中有畫:描摹景物的頓悟（

）笑傲公卿:傲岸人格的張揚(yáng)（

）漂泊天涯:大唐衰微的見證（

）明白曉暢:現(xiàn)實(shí)主義的革新（

）委婉隱晦:迷惘無助的宣泄（

）屈原陶淵明王維李白杜甫白居易李商隱（三）看注釋

注釋雖短短幾字，卻是出題人給你的暗示。①解釋詩中的生僻字句，幫助你讀懂詩歌；②介紹作者，暗示你本詩的寫作風(fēng)格或主旨；③介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容或感情基調(diào)；④介紹相關(guān)詩句，暗示本詩的用典或寓意。1.介紹生僻字句：幫助讀懂詩句；①箋：注釋。這里指研讀經(jīng)典。③薌:同“香”。《蘭陵王.賦一丘一壑》2.介紹作者：暗示本詩的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格；P124①南豐先生：曾鞏，陳師道敬重仰慕的師長。3.介紹寫作背景：暗示本詩的思想主旨；P128①本詩作于詩人被貶筠州期間。4.介紹相關(guān)詩句或史事：暗示本詩的用典或意境；P126②唐太宗曾說，別人認(rèn)為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。注釋例三

次韻毛君游陳氏園①蘇轍增筑園亭草木新，損花風(fēng)雨怨頻頻。筼筜似欲迎初暑②，芍藥猶堪送晚春。薄暮出城仍有伴，攜壺藉草更無巡。歸軒有喜知誰見，道上從橫滿醉人?！咀ⅰ竣俦驹娮饔谠娙吮毁H筠州期間。②筼筜：一種皮薄竿高節(jié)長、生長在水邊的大竹子。問：從本詩可以看出詩人什么樣的人生態(tài)度？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。①暮春時(shí)節(jié)，風(fēng)雨連綿，但詩人并無愁怨嘆惋之情，仍然找到了怡人的美景，并與友人們把酒盡歡；②詩中展現(xiàn)出了詩人曠達(dá)的胸襟，由此看來，在面對人生挫折的時(shí)候，詩人也會有隨緣自適的氣度，保持順其自然的心境。（四）析意象

“意”，就是詩人的思想、情感、意念?！跋蟆保褪俏锵?、形象?！耙庀蟆本褪且庵兄螅强陀^物象經(jīng)過詩人的感情活動而創(chuàng)造出來的獨(dú)特形象。意象在表達(dá)詩歌情感上的作用主要有兩種：

①渲染氣氛，營造意境。②寓情于景，情景交融。

送別類或表達(dá)依依不舍之情，或敘寫別后的思念楊柳、長亭、南浦、酒思鄉(xiāng)類或表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念，或表達(dá)對親人的牽掛月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉、搗衣愁苦類或表達(dá)憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑鳥、斜陽抒懷類或托物顯示高潔的品質(zhì)，或抒發(fā)感慨菊花、梅花、松柏、竹、黍離、冰雪、草木愛情類用以表達(dá)愛戀、相思之情紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥閑適類或表達(dá)清閑恬淡的心情，或表達(dá)對隱居生活的向往五柳、東籬、三徑戰(zhàn)爭類或表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭惡，或表達(dá)對和平的向往投筆、長城、樓蘭、柳營、請纓、羌笛意象例四天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、

西風(fēng)、瘦馬、夕陽意境:蕭瑟蒼涼情感：淪落天涯之人的孤獨(dú)之感，思鄉(xiāng)之情（五）明典故典故，指詩歌中運(yùn)用的含有古代故事或有來歷出處的詞語。運(yùn)用典故的目的，不外乎作者的自比、反比和類比（由兩個(gè)對象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們在其他性質(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式）。讀懂典故，最重要的就是要將典故所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容與詩歌要表達(dá)的主旨聯(lián)系起來思考，這樣才能體會出用典的妙處。典故類型：1．歷史事件：流芳雖可悅，會自泣長沙。(宋之問《經(jīng)梧州》)2．歷史人物：持節(jié)云中，何日遣馮唐。蘇軾《江城子·密州出獵》3．傳說故事：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。(劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》)4．前人詩文：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。(曹操《短歌行》)用典的作用：1．品評歷史，借古論今：隔江猶唱《后庭花》。2．抒情言志表明心跡：憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？3．引發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)新意境：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。4．簡潔精練，豐富內(nèi)涵：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。效果：寓萬于一、以少勝多、言簡意豐、語言精練、內(nèi)容豐富；借古喻今、情思雋永、含蓄深刻、耐人尋味、增強(qiáng)藝術(shù)感染力等；有的用典還能使詩歌對仗工整、音韻和諧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。例五

慶庵寺桃花[宋]謝枋得尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津?！咀ⅰ恐x枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達(dá)十二年之久，拒不出仕。后被強(qiáng)迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間。請分析這首詩的妙處。(6分)巧用典故，借桃花引出桃源故事，用慶庵寺代桃花源；用“避秦”來寫“避元”；用“怕有漁郎來問津”來曲折地表達(dá)自己的決意絕世之志；在短短的四句詩中，融入了豐富的內(nèi)涵。全詩讀來含蓄蘊(yùn)藉，耐人品味，一個(gè)絕不與元統(tǒng)治者合作的隱士形象躍然紙上。（六）抓關(guān)鍵詞句詩歌中直接或間接表達(dá)或透露詩人思想感情的字眼。詩歌中有一些能夠幫助我們把握作品思想內(nèi)容的字眼，我們都稱為“關(guān)鍵詞”。顯性詞語：明顯看出詩歌情感類型的詞語，也叫“情感語”，多為動詞和形容詞。隱性詞語：(1)描摹景、物、事、人等要素的詞語，能暗示作者的思想感情，這種詞語叫“景物語”(2)表情態(tài)、語氣的虛詞表現(xiàn)“低沉傷感”情感的常見詞語：暗、稀、暮、晚、昏、陰、荒、廢、殘、破、寒、冷、涼、憐、孤、獨(dú)、悲、哀、苦、愁、恨、傷、窮、衰、缺、滅、厭、倦、咽、啼、驚、休、空、渺然、迷茫、蒼蒼、咨嗟、傷情、多病、凄愴、凄涼、傷心、惆悵、寂寥、銷魂表現(xiàn)“高昂樂觀”情感的常見詞語：明、晴、翠、碧、清、新、亮、快、悠然

關(guān)鍵句：尾句卒章顯志春夜洛城聞笛誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情！絕句江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。峨眉山月歌峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)青溪向三峽，思君不見下渝州。閨怨王昌齡閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。請找出這首詩歌后兩句中的顯性詞語和隱性詞語，并分析表達(dá)效果。(6分)例六.答案①顯性詞語：悔表達(dá)情感：將少婦讓夫君長年征戰(zhàn)求取功名的做法的悔恨和自責(zé)之情表達(dá)了出來。②隱性詞語：忽表達(dá)情感：將登樓時(shí)的興沖沖到因柳色想起丈夫而生傷感的這種情緒的變化，傳達(dá)得淋漓盡致。西江月蘇軾世事一場大夢，人生幾度秋涼？夜來風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄然北望。注釋：一說“此詞作于元豐三年（1080）作于黃州?！币徽f“此詞紹圣四年八月十五日作于儋州”。這首詞表現(xiàn)了詞人怎樣的復(fù)雜情感？請簡要分析。例七.答案

詞的上片寫感傷，詠人生之短促，嘆壯志之難酬。作者擷取秋風(fēng)蕭瑟、落葉紛飛這兩個(gè)典型秋色秋景，借寒暑的易替，嘆時(shí)光易逝、容顏將老、壯志難酬。（3分）下片寫悲憤，感世道之險(xiǎn)惡，悲人生之寥落。“酒賤常愁客少”“月明多被云妨”，這兩句有念懷親人的無限情思，有對國事的憂慮和對群小當(dāng)?shù)赖膽崙?，有渴望朝廷理解、重用的深意，也有難耐的孤寂落寞和不被世人理解的苦痛凄涼。二、讀題解詩——最快捷的路徑

古典詩歌鑒賞的客觀選擇題，選項(xiàng)信息含量很大，囊括了詩歌的情感、主旨、語言、表達(dá)技巧等各個(gè)方面的賞析，雖然其中有的選項(xiàng)設(shè)置了錯誤，但這些錯誤大多也只是細(xì)節(jié)上的，可以把它當(dāng)作有瑕疵的作品鑒賞來看，幫助理解詩歌。

（2021新高考Ⅱ卷）

示兒子

陸游祿食無功我自知，汝曹何以報(bào)明時(shí)？為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺。道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無饑。最親切處今相付，熱讀周公七月詩?！咀ⅰ科咴略姡褐浮对娊?jīng)·風(fēng)·七月》，是一首描寫農(nóng)民勞作和生活的農(nóng)事詩。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.本詩的首聯(lián)以問句領(lǐng)起全篇，自然引出下文詩人對兒子的諄諄教誨。B.詩人指出，不論是侍奉父母還是服務(wù)國家，“不欺”都是至關(guān)重要的。C.詩人認(rèn)為，生逢“明時(shí)”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態(tài)。D.詩人在最后強(qiáng)調(diào)，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實(shí)的。C

由頷聯(lián)可知，作者認(rèn)為無論是出仕朝廷，為官一方，還是成為平民百姓，躬耕隴畝，都要事國以忠，事親以孝，并沒有在兩種方式中做出比較選擇。讀客觀題利用選項(xiàng)

詩歌鑒賞選擇題選項(xiàng)具有以下特點(diǎn)：①選項(xiàng)是按照詩歌順序?qū)υ姼璧闹鹨唤庾x；②選項(xiàng)信息量大，囊括了對形象、情感、主旨、語言、手法等的賞析；③選項(xiàng)中只有一個(gè)錯誤選項(xiàng)(4選1的題目)，并且錯誤也只是細(xì)節(jié)上的設(shè)誤。故在詩歌閱讀中，要做到“借題解詩”。

16.有人說：“詩是心緒的傳達(dá)?！北驹~與《永遇樂.京口北固亭懷古》相比，抒情主人公的心緒不完全相同，請作簡要分析。（1）同：兩詞中作者都懷落魄失志之感。如：“終須是”“憑誰問”“事難托”均內(nèi)藏多少努力卻最終失望的感慨。（落魄失志1分，結(jié)合詩句分析1分）（2）異：①《永遇樂》中是憂思重重，悲憤難當(dāng)。詞人渴望如孫權(quán)、劉裕一般建功立業(yè)卻無用武之地，對草率北伐、淪陷日久失地難收等國事憂慮不已卻又報(bào)國無門。（憂慮、悲憤任意一點(diǎn)1分，結(jié)合詩句分析1分）②《蘭陵王》中是曠達(dá)自在，灑脫快樂；雖壯志才華不為人知，但自有“莫擊磬門前”的傲岸風(fēng)骨；“仰天大笑”，不拘泥一時(shí)榮辱得失，進(jìn)退皆樂。（要點(diǎn)1分，結(jié)合詩句分析1分）仔細(xì)審題，會發(fā)現(xiàn)題干暗示這一題有一半以上的分值可以通過聯(lián)系課文獲得。讀主觀題（三）讀懂詩語——最牢靠的路徑

對于那些無標(biāo)題(或標(biāo)題不含重要信息)、無明顯情語的詩來說，讀懂它只有靠品語言了。把古詩當(dāng)作文言文來讀，在考場上嘗試翻譯全詩。如果不能筆譯，起碼在腦海中把它翻譯一遍。但古詩和文言文讀懂語言要遵循詩歌的語言邏輯，深入語言內(nèi)核。在詩歌這個(gè)景與情構(gòu)成的“閱讀場”中，先把高度凝練含蓄的語言“還原”為文言文，再把文言文翻譯為白話文。把握活用還原語序！補(bǔ)充省略1、把古詩當(dāng)作文言文來讀。2、先把高度凝練含蓄的詩歌“還原”為文言文，再把文言文翻譯為白話文。3、重視詞語、古代文化常識和典故的識記積累。如何讀懂“詩家語”三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。省略主語省略謂語省略賓語省略連詞省略方位詞無主謂句省

略竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。香霧云鬟