2023年關(guān)于高一語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編6篇

2023年關(guān)于高一語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編6篇高一語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一.文本分析

《琵琶行》選自蘇教版中學(xué)語(yǔ)文必修四第三板塊“筆落驚風(fēng)雨”的“詩(shī)從肺腑出”專題。課文寫(xiě)的是詩(shī)人被貶江州后，在一次送客途中偶遇琵琶女，通過(guò)敘述琵琶女超群的演奏技巧和她凄涼身世的自述，表現(xiàn)出詩(shī)人“同是天際淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。這篇課文的特點(diǎn)是：全文句式整齊，音韻和美，讀來(lái)朗朗上口，對(duì)琵琶女形象的刻畫(huà)生動(dòng)而細(xì)膩，對(duì)音樂(lè)的描摹靈動(dòng)而美麗，極富感染力。

二.學(xué)生分析

學(xué)生須要從《琵琶行》這篇課文中學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言的生動(dòng)和諧以及情感表達(dá)的深刻細(xì)膩，更須要學(xué)習(xí)詩(shī)人如何通過(guò)超群的比方來(lái)描摹音樂(lè)的實(shí)力。在認(rèn)知上，高一學(xué)生已初步積累了肯定的文言學(xué)問(wèn)，基本能自行對(duì)本文的字詞進(jìn)行疏通。在情感上，他們基本具備了對(duì)詩(shī)歌美妙意境的感知力，具有肯定的探究古詩(shī)詞意蘊(yùn)和情感的愛(ài)好。學(xué)生須要采納誦讀體會(huì)、合作探究等方法來(lái)學(xué)習(xí)本文。

三.目標(biāo)闡述

學(xué)問(wèn)和實(shí)力

能說(shuō)出文中重點(diǎn)實(shí)詞、古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義等文言字詞的含義。

能闡述作者運(yùn)用比方描寫(xiě)聲音改變的寫(xiě)作手法及效果。

能背誦并默寫(xiě)全文。

過(guò)程和方法

能在把握文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的過(guò)程中運(yùn)用誦讀體會(huì)的方法。

能在積累文言字詞的過(guò)程中運(yùn)用查閱字典的方法。

情感看法和價(jià)值觀

能感受詩(shī)人遭貶謫后借琵琶女所表現(xiàn)的“同是天際淪落人”的感嘆和沉郁壓抑的悲涼心境。

教學(xué)重點(diǎn)

能闡述作者運(yùn)用比方描寫(xiě)聲音改變的寫(xiě)作手法及效果。

教學(xué)難點(diǎn)

能感受詩(shī)人遭貶謫后借琵琶女所表現(xiàn)的“同是天際淪落人”的感嘆和沉郁壓抑的悲涼心境。

四.過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

老師說(shuō)以下導(dǎo)入語(yǔ)：在我們的生活中，音樂(lè)是人們傾訴內(nèi)心、表達(dá)情感的必備手段，請(qǐng)問(wèn)大家，有沒(méi)有這樣一段音樂(lè)，曾經(jīng)觸動(dòng)了你敏感的內(nèi)心，讓你為之潸然淚下?在中國(guó)古代歷史上，有這樣一位琵琶女，她用一首琵琶曲，彈出了一位大詩(shī)人的眼淚，今日，我們就一起走進(jìn)這個(gè)故事。

(二)初讀課文，感知文本

1.朗讀課文，疏通文意

請(qǐng)大家根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣朗讀本文，參考文中的注釋，借助手頭的工具書(shū)，疏通文意。(學(xué)生對(duì)文中不懂的詞句提出疑問(wèn)，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞。)

2.感知文本，觸摸情感

掃除字詞障礙后，請(qǐng)大家思索以下三個(gè)問(wèn)題：

《琵琶行》是一首敘事長(zhǎng)詩(shī)，所敘何事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)介的話概括出來(lái)。(參考：詩(shī)人謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女。)

說(shuō)一說(shuō)你從文章中初步感知的詩(shī)歌情感基調(diào)。(參考：凄涼、哀痛、凄慘、蒼涼等)

課文的小序在文中有什么作用?(參考：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概要，概述琵琶女的悲涼身世，說(shuō)明白寫(xiě)作的背景，為全詩(shī)奠定了凄涼的感情基調(diào)。)

(三)再讀課文，走近人物

1.整理文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路

請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解為課文的每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題，來(lái)反映文章所敘之事的發(fā)展脈絡(luò)。(參考：江頭送客聞琵琶，江上傾聽(tīng)琵琶曲，歌女傾訴身世苦，同病相憐傷遷謫，重聞琵琶青衫濕)

2.捕獲人物形象，走近人物內(nèi)心

詩(shī)歌塑造了哪幾個(gè)人物形象?彼此有什么共同點(diǎn)?(參考：琵琶女和詩(shī)人自己，兩者的共同點(diǎn)用課文原文回答為：同是天際淪落人，相逢何必曾相識(shí)。)

作者在塑造琵琶女這一形象的過(guò)程中，運(yùn)用了怎樣的手法?(參考：側(cè)面渲染，渲染哀痛的出場(chǎng)環(huán)境;正面描摹，描寫(xiě)怕怕女的神態(tài)動(dòng)作及高潮的彈奏技巧;前后對(duì)比，琵琶女前后境遇的對(duì)比。)

請(qǐng)你用自己的話概括你心目中琵琶女的形象。(參考：曾經(jīng)名噪京都、青春歡樂(lè)、色藝雙絕、紅極一時(shí)，如今卻老大淪落、年老色衰、“獨(dú)守空船”，飄泊江湖，這是一個(gè)被遺忘，被命運(yùn)所拋棄的凄慘形象，但她照舊保有她女性的端莊和矜持，手執(zhí)琵琶，款款低訴)

(四)品讀課文，分析情感

1.體會(huì)作者寫(xiě)作意圖

作者為什么要用如此多的筆墨來(lái)塑造這一形象?(參考：詩(shī)人著力刻畫(huà)琵琶女的目的只是為了更好地抒寫(xiě)自己的天際淪落之恨。)

作者為什么會(huì)對(duì)琵琶女如此關(guān)注，兩個(gè)人究竟有哪些共同點(diǎn)呢?分小組探討。(參考：一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州。一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都是出類(lèi)拔萃的人才。一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭受，過(guò)著冷落凄涼的孤獨(dú)生活。)

2.品嘗文章精彩語(yǔ)言

正因?yàn)椤巴翘祀H淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，所以作者才會(huì)被琵琶女的音樂(lè)所感染，才會(huì)把琵琶女的彈奏寫(xiě)得如此的精彩。請(qǐng)同學(xué)們找出文中詳細(xì)描摹音樂(lè)句子，說(shuō)一說(shuō)哪一句詩(shī)句最能打動(dòng)你，為什么?

(參考：(1)運(yùn)用精彩的比方：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(2)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多角度描寫(xiě)：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。(3)側(cè)面描寫(xiě)：東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。(4)運(yùn)用疊音詞：嘈嘈切切

3.感知人物內(nèi)心世界

你能從這一段音樂(lè)的描寫(xiě)中看到琵琶女怎樣的內(nèi)心世界?(參考：詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的超群，而且通過(guò)樂(lè)曲的改變，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏改變，由快樂(lè)，到深思，再到悲憤，讓人如聞其聲，如感其情。)

(五)總結(jié)歸納，把握主題

1.回顧詩(shī)歌，探究深意

請(qǐng)大家重讀課文，想一想，琵琶女的遭受反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

2.朗讀全詩(shī)，小結(jié)歸納

有感情地朗讀全文。

古今中外還有很多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)都給人們無(wú)盡的美感，請(qǐng)大家在課后搜集并整理。

高一語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好。我說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》，為了說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)想，我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武臨危受命，奇妙利用秦晉沖突，任憑三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國(guó)。文章內(nèi)容生動(dòng)好玩，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散文佳作。

該課的地位和作用：

《燭之武退秦師》是中學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上;駕馭文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以諦視。課文支配在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信念。

教學(xué)目標(biāo)：

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。駕馭課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念諦視作品的內(nèi)容和思想傾向?！?/p>

依據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)學(xué)問(wèn)，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。

2、實(shí)力目標(biāo)：初步駕馭學(xué)習(xí)文言文的方法，在誦讀過(guò)程中培育學(xué)生閱讀和理解文言文的實(shí)力。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之標(biāo)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家平安的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，本文確立三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

1、理解好把握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。

3、分析燭之武的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

燭之武的勸告是一篇特別美麗的外交辭令，短短125個(gè)字，卻說(shuō)了五層意思，說(shuō)得委婉曲折，四平八穩(wěn)，具有很強(qiáng)的勸服力，其語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。這是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

針對(duì)文言文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)必學(xué)，本文特點(diǎn)必駕馭，思想教化必做到。教學(xué)方法可以依據(jù)不同的班級(jí)以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不憐憫況實(shí)行不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合我的教學(xué)特點(diǎn)，我將用一下方法進(jìn)行教學(xué)：

A、自學(xué)、誦讀、探討、總結(jié)。以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

B、范讀、學(xué)生誦讀、整體感知、啟發(fā)探討、師生互動(dòng)。師生互動(dòng)生成教學(xué)。

選擇教法的依據(jù)：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定“重視語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與實(shí)力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培育，以有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！币龅竭@些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)采納誦讀的方法，使學(xué)生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時(shí)通過(guò)多媒體和講解探討來(lái)協(xié)助教學(xué)，提高教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)情分析

剛踏入中學(xué)的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的愛(ài)好還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對(duì)這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及實(shí)力培育：

A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語(yǔ)感，動(dòng)腦分析形成實(shí)力。

B、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注，疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)力點(diǎn)，養(yǎng)成讀書(shū)好習(xí)慣。

C、正確的誦讀，激情探討，理性分析。

四、教學(xué)協(xié)助手段：

多媒體

五、課時(shí)支配：

3課時(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)程序

1、布置預(yù)習(xí)

借助工具書(shū)，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。

設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：

①大綱要求“要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>

②人們相識(shí)事物的規(guī)律總是由一般到特別，或由整體到詳細(xì)。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對(duì)課文整體感知，然后再精讀細(xì)研。

2、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

“良好的開(kāi)端是勝利的一半。”“愛(ài)好是最好的老師?！焙玫拈_(kāi)端，能營(yíng)造相宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的深厚的愛(ài)好。孫子兵法是我國(guó)幾千年來(lái)的才智的結(jié)晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的軍事行動(dòng)是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或斗爭(zhēng)行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒(méi)有方法的方法。三國(guó)演義我們最佩服誰(shuí)：諸葛亮。為什么?生答：

當(dāng)大敵壓境，當(dāng)國(guó)家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們供應(yīng)了借鑒，請(qǐng)看《燭之武退秦師》。

高一語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、聯(lián)系學(xué)生說(shuō)教材

《聲聲慢》編排在必修四其次單元。在人教版中學(xué)語(yǔ)文五個(gè)必修模塊中，這是唯一一個(gè)宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品，題材、風(fēng)格不同，帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路，蘇、辛則是豪放詞風(fēng)的代表，李詞細(xì)膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值，也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。

初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)部分唐宋詞，中學(xué)語(yǔ)文必修一第一單元專項(xiàng)教學(xué)詩(shī)歌，老師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點(diǎn)，并初步培育了學(xué)生分析詩(shī)歌意象、品嘗詩(shī)歌意境與情感的實(shí)力。但中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個(gè)宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品地思想和藝術(shù)價(jià)值。

二、依據(jù)教學(xué)理念確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：學(xué)習(xí)詩(shī)詞要“具有主動(dòng)的鑒賞看法，注意審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品嘗語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思索，了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界”。以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析為依據(jù)，確定本課三維教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品嘗意境，賞析情感。

過(guò)程與方法：與《醉花陰》前后聯(lián)系，了解李清照南渡之后創(chuàng)作風(fēng)格的改變。

情感看法與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)這首詞情景交融的寫(xiě)法與表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)與《醉花陰》的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”與“丟家棄國(guó)之愁”的區(qū)分。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)合作探究，挖掘詞中意象的豐富而又困難的內(nèi)涵。

三、依據(jù)以上分析確定教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)

四、教學(xué)方法和手段

課前學(xué)生搜集有關(guān)宋詞的資料必不行少。另外，宋詞由于年頭久遠(yuǎn)，文字的障礙很大，然而，過(guò)分糾纏于文字的疏通會(huì)破壞宋詞的“氣”，丟失宋詞的“神”，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)舍去條分縷析的理論評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋疏通文字，然后引領(lǐng)他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象，經(jīng)由形象領(lǐng)會(huì)情感，感受其中濃濃的情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的，配以二胡獨(dú)奏《長(zhǎng)相思》，營(yíng)造意境，學(xué)生沉醉在音樂(lè)營(yíng)造的意境中反復(fù)吟詠，讀出節(jié)奏，讀出音調(diào)，讀出感情，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了作者的靈魂。同時(shí)留意讓學(xué)生質(zhì)疑探究——布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生圈點(diǎn)批注，列出疑難問(wèn)題。課堂上，激勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑，相互解疑，達(dá)到駕馭詞作思想內(nèi)容和情感基調(diào)的目標(biāo)。

質(zhì)疑探究后，出示本課教學(xué)所要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，即如何解讀“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生探討，各抒己見(jiàn)，逐步形成對(duì)重點(diǎn)意象的一樣相識(shí)。

老師要相機(jī)點(diǎn)撥——上述三種方法，還不足以幫助學(xué)生把握藝術(shù)特點(diǎn)。干脆抒情和間接抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，疊字的奇妙運(yùn)用，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生分組探討來(lái)完成，效果會(huì)很好。

五、教學(xué)程序及內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）新課導(dǎo)入

因?yàn)椤蹲砘帯吩谇?，以別的方式導(dǎo)入本課都比較多余。干脆以南渡為切入點(diǎn)，講解并描述李清照生活境遇的改變。引導(dǎo)學(xué)生思索，時(shí)代的變遷和個(gè)人的遭受將對(duì)她的創(chuàng)作造成什么樣的影響。

（二）傾情誦讀，整體感知。

引導(dǎo)：李清照的一生是充溢悲劇色調(diào)的一生。他以詞代聲，向世人訴說(shuō)她的悲懷愁情，現(xiàn)在就讓我們一起傾聽(tīng)她的傾訴。

活動(dòng)1：傾聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，初步感知詩(shī)詞內(nèi)容，感受作者情感。

引導(dǎo)：你聽(tīng)懂了作者的傾訴嗎？她在向我們傾訴什么？

活動(dòng)2：學(xué)生溝通聽(tīng)讀體會(huì)。

活動(dòng)3：學(xué)生自由誦讀詩(shī)詞，整體感知詞意。

誦讀要求：連讀兩遍，第一遍要讀通讀順，留意讀出感情；其次遍要結(jié)合課下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方做上記號(hào)，讀后大家共同解決。

活動(dòng)4：抽查學(xué)生誦讀狀況，老師賜予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

活動(dòng)5：學(xué)生就詩(shī)詞內(nèi)容質(zhì)疑，師生互動(dòng)解疑。

（三）感悟詞意，把握情感。

1、這首詞干脆抒情的句子有哪些？間接抒情的句子有哪些？

干脆抒情句：“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“雁過(guò)也，正難過(guò)”。其余為間接抒情。

2、聯(lián)系作者生平遭受，思索：《醉花陰》與《聲聲慢》兩首詞中“愁”的含義是否相同？你能從哪些詩(shī)句中感受到作者的這種愁緒？

活動(dòng)：學(xué)生分小組探討，溝通感悟，然后在全班溝通。

老師提示與點(diǎn)撥：學(xué)生可選兩首詞中的任何一首談自己的感悟。既可從整體談，也可選自己喜愛(ài)的某一個(gè)句子談，老師賜予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

最終，老師點(diǎn)評(píng)并板書(shū)。

愁《醉花陰》——離別相思——苦！

《聲聲慢》——國(guó)破家亡夫喪——痛！

六、課堂小結(jié)：

《醉花陰》是李清照前期作品，主要抒發(fā)自己對(duì)丈夫的思念之愁，但那只是離別之愁、短暫之愁、個(gè)人之愁；而從《聲聲慢》中我們看到的李清照的愁，不再是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁”，這個(gè)愁是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦、失去親人的悲傷和理性破滅后的悲觀所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這愁字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。

最終，師生配樂(lè)同誦，二胡獨(dú)奏《長(zhǎng)相思》

七、延長(zhǎng)拓展：

結(jié)合柳永詞和李清照詞，談?wù)勛约簩?duì)婉約派詞的感受。

參考：婉約派詞的特點(diǎn)主要是：內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，詞調(diào)蘊(yùn)藉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律和諧婉約，語(yǔ)言圓潤(rùn)，清爽綺麗，具有一種柔婉之美。

八、作業(yè)：

必做題：查閱資料，摘錄帶有“梧桐雨”“黃花”“孤雁”等典型意象的詩(shī)句，至少十句，寫(xiě)到讀書(shū)筆記上，并與同學(xué)共享；

選做題：將蘇軾或辛棄疾的詞與李清照的詞比較，體會(huì)豪放派和婉約派詞風(fēng)的不同。

高一語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、開(kāi)場(chǎng)白

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，你們好。我說(shuō)課的題目是《鴻門(mén)宴》。

二、說(shuō)教材

《鴻門(mén)宴》是中學(xué)語(yǔ)文教材其次冊(cè)第五單元的一篇課文，節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫(xiě)的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭(zhēng)奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治斗爭(zhēng)。鴻門(mén)宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門(mén)設(shè)下的一個(gè)富有殺機(jī)的宴會(huì)，是劉、項(xiàng)之間政治沖突由潛滋暗長(zhǎng)到公開(kāi)化的表現(xiàn)，是長(zhǎng)達(dá)五年的楚漢相爭(zhēng)的序幕，名為宴會(huì)，實(shí)則是一場(chǎng)激烈的政治斗爭(zhēng)。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫(huà)了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場(chǎng)面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門(mén)宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不行調(diào)和的沖突，生動(dòng)地對(duì)比了雙方策的高下，并預(yù)示了輸贏的必定結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。今日，“鴻門(mén)宴”一語(yǔ)已經(jīng)成了危急之約的代名詞。

學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》所在的這個(gè)單元，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解《過(guò)秦論》中賈誼對(duì)秦王朝快速滅亡的緣由的分析，著重了解司馬遷在《鴻門(mén)宴》中對(duì)項(xiàng)羽的悲劇性格的揭示。在朗讀和背誦過(guò)程中，留意駕馭有關(guān)的文言文詞語(yǔ)和文言句式。

《史記》和《漢書(shū)》等紀(jì)傳體史書(shū)的出現(xiàn)，標(biāo)記著我國(guó)歷史散文取得了空前宏大的成就。要通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。駕馭文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念諦視作品的內(nèi)容和思想傾向。

依據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作家作品及相關(guān)史實(shí)。

2.積累文言詞句學(xué)問(wèn)。

3.學(xué)習(xí)創(chuàng)建性閱讀。

4.學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物。

5.樹(shù)立正確的讀史觀。

6.感受隱忍發(fā)憤的著述精神。

高一階段，學(xué)生文言學(xué)問(wèn)體系尚待完善，對(duì)魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言學(xué)問(wèn)積累，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀愛(ài)好，培育學(xué)生觀賞魏晉歷史散文的實(shí)力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。

據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1.積累文言詞句學(xué)問(wèn)。

2.學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)判人物。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

學(xué)習(xí)創(chuàng)建性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

三、說(shuō)教法

新課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)體驗(yàn)。因此，老師要盡可能地為學(xué)生供應(yīng)共享資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我確定本文教學(xué)中主要采納三種方法，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主合作、遷移創(chuàng)新。

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”即依據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，如關(guān)于朗讀、積累的教學(xué)。

“自主合作”在本文教學(xué)中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組探討溝通等。

“遷移創(chuàng)建”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展，如讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇《鴻門(mén)宴》等。

為了提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)運(yùn)用錄音帶、多媒體等手段協(xié)助教學(xué)，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。

四、說(shuō)教學(xué)程序

《鴻門(mén)宴》篇幅較長(zhǎng)，文言學(xué)問(wèn)較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計(jì)用三課時(shí)教學(xué)本文。

第一課時(shí)的要點(diǎn)是：了解作家作品，積累文言學(xué)問(wèn)，感受作者隱忍發(fā)憤的著術(shù)精神，泛讀課文，要求讀懂。

其次課時(shí)的要點(diǎn)是：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。

第三課時(shí)的要點(diǎn)是：進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，著重進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，精讀課文，要求讀透。

總結(jié)：鴻門(mén)宴說(shuō)課稿就為大家介紹到這兒了，祝大家在學(xué)習(xí)開(kāi)心。

高一語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

《氓》是中學(xué)語(yǔ)文必修三第三單元“關(guān)照女性命運(yùn)”中的一篇文章，節(jié)選自《詩(shī)經(jīng)》，是一首聞名的棄婦詩(shī)。表現(xiàn)了古代婦女追求婚姻自由和華蜜生活的劇烈愿望，深刻地揭示了我國(guó)古代婦女在婚姻問(wèn)題上的凄慘命運(yùn)。我想借助這一文本讓學(xué)生了解女性的境況和心聲，通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的詮釋，完成對(duì)女性命運(yùn)的初步關(guān)注。

二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，

新課標(biāo)”對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)要求是：“重視文言詞語(yǔ)、文言句式的學(xué)習(xí)和文化傳統(tǒng)的繼承”依據(jù)此要求，我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。

2．實(shí)力目標(biāo):

(1)培育學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩(shī)歌的實(shí)力。

(2)背誦課文,培育學(xué)生精確把握作品的思想感情的實(shí)力。

3、情感目標(biāo):

感受古代絢麗的文化，思索古今愛(ài)情觀的不同，陶冶高尚的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)。

（2）分析把握詩(shī)歌當(dāng)中的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟比興手法的藝術(shù)效果

三、說(shuō)教法

1、運(yùn)用誦讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在誦讀中理解內(nèi)容，品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性。

2、運(yùn)用問(wèn)題法、探討法

聯(lián)系詩(shī)歌中人物的言行，抓住關(guān)鍵詩(shī)句，讓學(xué)生探討明確文中女主子公的形象及詩(shī)歌的比興手法。

3.運(yùn)用多媒體豐富課堂容量，加強(qiáng)直觀性，節(jié)約時(shí)間，提高效率。

四．說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)。本課教學(xué)要接著提高學(xué)生的感受、分析推斷實(shí)力，關(guān)注學(xué)生思索問(wèn)題的深度與廣度，讓課文的學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)主動(dòng)探求未知領(lǐng)域的過(guò)程，讓學(xué)生感受到在語(yǔ)文的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意誦、讀、記、析、探等詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法

五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情境創(chuàng)設(shè)：(約2分鐘)

愛(ài)情是一個(gè)永恒的話題，有人在的地方就有人書(shū)寫(xiě)愛(ài)情?！渡闲啊分袑?xiě)道：“上邪!我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合,乃敢與君絕.”這是怎樣感天動(dòng)地的癡情的絕唱??！但事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)癡情之人未必能真正得到癡情的回報(bào)。今日，我們就共同走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》中的《氓》，看看詩(shī)歌中癡情的女主子公都遭受了什么。

(二)預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及反饋（約5分鐘）

1.基于對(duì)文本的分析，我預(yù)設(shè)了如下的預(yù)習(xí)內(nèi)容：

（1）易讀錯(cuò)和須要重點(diǎn)駕馭的字音的落實(shí)，掃清誦讀障礙

（2）駕馭《詩(shī)經(jīng)》的地位、起止年頭、文學(xué)傳統(tǒng)、內(nèi)容及表現(xiàn)手法

（3）結(jié)合課下注釋，駕馭重點(diǎn)的實(shí)詞及“之”、“其”、“以”的用法，理解全詩(shī)的內(nèi)容。

（4）理清文章的結(jié)構(gòu)

2．通過(guò)批閱學(xué)生上交的預(yù)習(xí)學(xué)案，在預(yù)習(xí)反饋中需訂正的問(wèn)題是:

（1）字音

愆（qiān）期自我徂（cú）爾漸（jiān）車(chē)帷裳（cháng）

靡（mǐ）室勞矣

(2)言既遂矣/靜言思之中的“言”都是助詞，沒(méi)有實(shí)義。

以爾車(chē)來(lái)的`“以”是介詞，用

總角之宴的“之”是助詞，的

(3)課文結(jié)構(gòu):

第三章：勸誡女子不要癡情

第四章：控告男子移情別戀

（三）課中改進(jìn)（約28分鐘）

針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我在課中改進(jìn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。

1.第三章和第四章女主子公在總結(jié)自己的生活閱歷和概說(shuō)自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕?！钡仍?shī)句，運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法？

2.這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)女子從戀愛(ài)到結(jié)婚到婚變到最終被遺棄的故事。在這場(chǎng)重大的人生變故中，你能看出女主子公是個(gè)怎樣的人？有怎樣的性格特征？

3.你認(rèn)為“氓”是個(gè)什么樣的人？你如何看待女主子公的婚姻悲??？

設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，是為了讓學(xué)生能從文本中找出運(yùn)用比興手法的相關(guān)詩(shī)句，進(jìn)而能深刻體會(huì)比興手法能激發(fā)聯(lián)想，增加意蘊(yùn)，使形象更顯明的作用。這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)其次個(gè)問(wèn)題，是為了讓學(xué)生能分析把握詩(shī)歌中的抒情女主子公形象。這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)女主子公婚前婚后生活的劇烈對(duì)比，及其面對(duì)生活中被拋棄這一重大的人生變故所表現(xiàn)出來(lái)的處變不驚，堅(jiān)毅面對(duì)的探究，挖掘出女主子公身上存在的“正能量”，更全面透徹的理解這一典型人物。

設(shè)計(jì)第三個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生正確相識(shí)女主子公的悲劇根源，真正對(duì)學(xué)生有所觸動(dòng)，明白女性經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，人格獨(dú)立的重要意義。

怎樣更好地解決這三個(gè)按部就班的問(wèn)題？我的做法是把課堂主體地位還給學(xué)生，給他們充分的時(shí)間小組內(nèi)合作探究。詳細(xì)實(shí)施方案是：第一小組探討比興手法；其次小組探討文本中還有其他地方采納比興手法嗎？聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的文章，舉出其他比興手法的例子。第三四小組探討女主子公的形象特征，第五小組探討氓的形象，第六小組探討造成女主子公悲劇的根源。各小組中心發(fā)言人展示組內(nèi)的探討成果，老師對(duì)閃光點(diǎn)賜予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，不足之處老師和學(xué)生共同探究完善。

1.第三章和第四章女主子公在總結(jié)自己的生活閱歷和概說(shuō)自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕。”等詩(shī)句，運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法？

比——“以彼物比此物也”，就是比方。

興——“先言他物以引起所詠之詞也”

桑未落：

①比方女子的年輕貌美

②比方戀愛(ài)及新婚的甜蜜

桑之落：

①比方女子的年老色衰

②比方男子的始亂終棄

“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”借斑鳩貪食桑葚比方女子沉溺于愛(ài)情

2.這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)女子從戀愛(ài)到結(jié)婚到婚變到最終被遺棄的故事。在這場(chǎng)重大的人生變故中，你能看出女主子公是個(gè)怎樣的人？有怎樣的性格特征？

（1）癡情——送子涉淇，至于頓丘

——不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕連連；既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言。

（2）溫順愛(ài)護(hù)，遷就男子——將子無(wú)怒，秋以為期。（補(bǔ)充提示：遷就男子，子無(wú)良媒，男子易怒，都為后來(lái)的婚姻悲劇埋下伏筆。）

（3）樸實(shí)，純真——乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。

（4）擅長(zhǎng)反思——于嗟女兮，無(wú)與士耽；士之耽兮，猶可說(shuō)也；女之耽兮，不行說(shuō)也?！星槭桥由畹娜?，卻只是男子生活的調(diào)劑品，所以“寄言世間小兒女，莫將心事輕許人”。

（5）勤勞堅(jiān)忍——三歲為婦，靡事勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。

（6）吃苦耐勞——女子吃了哪些苦？男子變心，兄弟不理解，家境貧寒，男子施暴?！白钍侨碎g留不住，朱顏辭鏡花辭樹(shù)?！?/p>

（7）醒悟的相識(shí)，斷然的決絕，剛烈的性格。

3.你認(rèn)為“氓”是個(gè)什么樣的人？你如何看待女主子公的婚姻悲劇？

（1）男主子公“氓”可以說(shuō)是男權(quán)社會(huì)時(shí)的一個(gè)代表性的人物。在求婚時(shí)，他對(duì)女主子公的感情或許是真摯的，但是隨著時(shí)間的消逝，女主子公容顏的漸衰，他的愛(ài)情也隨風(fēng)而去，全然不念往日的恩愛(ài)，無(wú)情地遺棄了妻子，是一個(gè)對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的、始亂終棄的家伙。

(2)女主子公的悲劇具有肯定的必定性和普遍性。這是由社會(huì)特點(diǎn)確定的。

在男權(quán)社會(huì)中，女性在經(jīng)濟(jì)、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活的華蜜與否都維系在丈夫身上，，假如遇上一個(gè)對(duì)感情、對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的丈夫，那她的悲劇是不行避開(kāi)的。

（四）拓展：女主子公對(duì)這一悲劇有無(wú)責(zé)任？對(duì)我們有什么警示意義？

初戀時(shí)：過(guò)于主動(dòng)、過(guò)于熱忱；

熱戀時(shí)：過(guò)于投入、過(guò)于癡情，遺忘自我、放棄自我；

錢(qián)鐘書(shū)《管錐編》云：“蓋以私許始，以被棄終。初不自重，卒被人輕..”

我信任于情于愛(ài)女子都是付出最多的，愛(ài)，是要用真心、赤誠(chéng)。但是，千萬(wàn)不要迷失了自己。一旦你圍圍著另一個(gè)人一心一意地畫(huà)圓時(shí)也就意味著你重心的失去?！坝卩跌F兮，無(wú)食桑葚。于嗟女兮，無(wú)與士耽。士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不行說(shuō)也”是一句箴言，一句全部女子都應(yīng)牢記的箴言。

正如《簡(jiǎn)愛(ài)》中說(shuō)“你以為我貧困、相貌平平就沒(méi)有感情嗎?我向你發(fā)誓，假如上帝給予我財(cái)寶和美貌，我會(huì)讓你無(wú)法離開(kāi)我，就像我現(xiàn)在無(wú)法離開(kāi)你一樣。雖然上帝沒(méi)有這么做，可我們?cè)诰裆弦琅f是同等的?！迸幼宰鸩趴梢該Q來(lái)敬重！

（五）限時(shí)作業(yè)（約10分鐘）

1.默寫(xiě)

①氓之蚩蚩，。，來(lái)即我謀。

②送子涉淇，至于頓丘。，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒，秋以為期。

③總角之宴，。，不思其反。

④淇水湯湯，。女也不爽，。士也罔極，二三其德。

2.閱讀鑒賞

致橡樹(shù)

我假如愛(ài)你

絕不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我假如愛(ài)你

絕不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒，

為綠蔭重復(fù)單純的歌曲

也不只像泉源，

常年送來(lái)涼爽的安慰；

也不止像險(xiǎn)峰，

增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

不，這些都還不夠！

我必需是你近旁的一株木棉，

作為樹(shù)的形象和你站在一起。

根，緊握在地下，

葉，相觸在云里。

每一陣風(fēng)過(guò)，

我們都相互致意，

但沒(méi)有人，

聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。

你有你的銅枝鐵干

像刀，像劍，

也像戟；

我有我紅碩的花朵，

像沉重的嘆息，

又像英勇的火炬。

我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；

我們共享霧藹、流嵐、虹霓，

仿佛恒久分別，

卻又終身相依。

這才是宏大的愛(ài)情，

堅(jiān)貞就在這里：

愛(ài)

不僅愛(ài)你偉岸的身軀，

也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，

足下的土地。

《致橡樹(shù)》熱忱而坦城地歌頌了詩(shī)人的人格志向，比肩而立，各自以獨(dú)立的姿態(tài)深情相對(duì)的橡樹(shù)和木棉，可以說(shuō)是我國(guó)愛(ài)情詩(shī)中一組品行嶄新的象征形象。

“橡樹(shù)”的形象象征著剛硬的男性之美，而有著“紅碩的花朵”的木棉明顯體現(xiàn)著具有新的審美氣質(zhì)的女性人格，她脫棄了舊式女性纖柔、撫媚的秉性，而充溢著豐盈、剛健的生命氣息，這正與詩(shī)人所歌詠的女性獨(dú)立自重的人格志向互為表里。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

戀愛(ài)--------------------婚變--------------決絕

(1、2章)(3、4、5章)(6章)

秋以為期無(wú)與士耽亦已焉哉

《氓》說(shuō)課稿《氓》說(shuō)課稿熱忱、華蜜怨恨、沉痛醒悟、剛烈

課后作業(yè)：

1.完成《特別學(xué)案》相關(guān)內(nèi)容

2.背誦《氓》

高一語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

各位評(píng)委老師：

大家好，今日我說(shuō)課的題目是《記梁任公先生的一次演講》！

一、說(shuō)教材

《記梁任公先生的一次演講》是中學(xué)語(yǔ)文必修1第三單元第三篇課文，從學(xué)者身份的角度形象地描繪了梁?jiǎn)⒊壬囊淮窝葜v，表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由瀟灑的真性情。雖然是略讀課文，但是，這一篇偏重于記述講演的課文，突出了講演者的形象，語(yǔ)言風(fēng)趣而帶感情，能夠給人以劇烈的感染，有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提上升中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下。

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：熟識(shí)字音，熟記字形。了解