小學(xué)語文教研組期中考試質(zhì)量分析

小學(xué)語文教研組期中考試質(zhì)量分析XXX語文教研組期中考試質(zhì)量分析一、整體情況分析本次期中質(zhì)量檢測的語文學(xué)科成績，很多師生還算滿意。從各班成績匯總來看，一年級語文成績較高，合格人數(shù)與優(yōu)秀人數(shù)也相對很多。三四年級語文成績及格率都達(dá)到了80%以上，但優(yōu)秀率沒有達(dá)到50%以上，仍需要整體提高?？傮w看來，我校語文學(xué)科的成績低年級組較好，中年級組較平穩(wěn)，較上次有了明顯提高。二、試卷分析（主要分析試題分布情況、考查范圍、難易比例以及試題命制導(dǎo)向等）（1）基礎(chǔ)性。試卷力求考查學(xué)生所必須掌握的語文基礎(chǔ)知識和基本能力。如看拼音寫詞語，字音辨析，組詞，照樣子寫詞語，默寫古詩，注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的識記背誦。詞語辨析，把句子補(bǔ)充完整，XXX閱讀，作等著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決問題的能力。整個試卷，體現(xiàn)了對“雙基”的考查。（2）全面性。試卷從識字寫字、句子、閱讀、作等方面命題，比較全面地考查學(xué)生的語文研究情況。（3）開放性。命題注意題型多樣，不追求唯一答案，給學(xué)生最大的思維空間，強(qiáng)調(diào)知識的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了試題的彈性和開放性，也體現(xiàn)了一定程度的探究性。（4）靈活性。試題類型做到全、新、活，突出了對學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力考查，在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占大多數(shù)，較難題占少數(shù)。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主研究能力；堅持讀寫結(jié)合，提高作文水平。三、典型試題測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計及教學(xué)診斷一年級：第一局部，挑選精確拼音打?qū)μ栴}，選錯的較多。看圖寫話，失分多，緣故原由是學(xué)生觀察不夠認(rèn)真，沒有真正理解圖意。二年級：第三大題中的看圖寫話失分較多，首要由于學(xué)生的觀察能力、口頭語言構(gòu)造能力平時沒有得到充裕的訓(xùn)練。三年級：書寫得分低，平時對書寫要求不夠嚴(yán)格。填寫古詩題，有丟分現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)得太死板。四年級：看拼音寫詞語中有個別學(xué)生錯得，可見基礎(chǔ)不實。作中失分也較多，首要是學(xué)生缺少審題的能力，平時這方面的訓(xùn)練較少。四、教學(xué)建議1、回歸到基礎(chǔ)知識上。知識點是工具,是為了繼續(xù)研究的。對學(xué)生來說，就是識好字讀好書（讀正確，讀通順），寫好字（寫端正，寫清楚）2、回歸到學(xué)生閱讀背誦上，閱讀、記誦一些好詞佳句，積累語言材料。3、回歸到學(xué)生自主閱讀上。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是以前的“教師講，學(xué)生聽”，還是現(xiàn)在的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生學(xué)”，其前提都是學(xué)生自己閱讀、獨(dú)立思考、理崩潰會。4、回歸到培養(yǎng)語文素養(yǎng)上。語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來研究和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”是對一個人語文水平高的最好評價。5、以課堂教學(xué)為突破口，每位教師要把握課標(biāo)，吃透教材、服務(wù)學(xué)生，上好