關(guān)于新課改學(xué)習(xí)總結(jié)三篇學(xué)習(xí)總結(jié)

關(guān)于新課改學(xué)習(xí)總結(jié)三篇-學(xué)習(xí)總結(jié)

關(guān)于新課改學(xué)習(xí)總結(jié)三篇-學(xué)習(xí)總結(jié)1

在思政課改的前沿陣地在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中，我切實(shí)感受到我們與教師都在不由自主地發(fā)生著微妙的變化：從教授到教練的角色轉(zhuǎn)變;從講堂到學(xué)堂的空間轉(zhuǎn)變;從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變;從承受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。這種變化是是微妙的，更是欣喜的。

(一)教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者

要做好這些角色并不是件很簡單的事，教師在課前、課中要做大量工作。

1、要細(xì)心背課、背學(xué)生。教師要仔細(xì)挖掘教材，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂布滿激情，布滿生氣。要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題，既要做好可以猜測(cè)的應(yīng)對(duì)。

2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀況，敏捷地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，還特殊關(guān)注全體學(xué)生，留意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。捕獲、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。

3、充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和劇烈的求知欲?！芭d趣是最好的教師”，深厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史學(xué)問的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無趣為好玩，使課堂對(duì)學(xué)生永久都有一種魅力，感受課堂生活的歡樂。詳細(xì)說來，教師是從從以下幾個(gè)方面著手：

①設(shè)計(jì)引人入勝的開場(chǎng)白，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

②利用新奇多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的學(xué)生參加活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

③創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。

④留意學(xué)科間的結(jié)合，尤其是文史不分家，正確運(yùn)用詩詞、俗語、典故、成語等進(jìn)展教學(xué)

⑤努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，來喚起學(xué)生對(duì)新學(xué)問的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力

(二)新的課程改革對(duì)教師的提出了更高的要求

新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)受、用自己的心靈去感悟，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)覺問題、試驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達(dá)與系統(tǒng)等探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。這一切對(duì)教師的要求更高了。

在思政課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著學(xué)習(xí)下一課的內(nèi)容，有時(shí)為了一個(gè)探究性的問題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己學(xué)問太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己?？释私飧嗾n改的學(xué)問，渴望指導(dǎo)，渴望溝通，不斷地豐富和提高自己。

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課程的改革是時(shí)代進(jìn)展的需要，是培育現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才的需要，是為國家將來進(jìn)展提高國民素養(yǎng)的需要。學(xué)習(xí)課改這幾年來，我在不斷的探究、實(shí)踐中有一些粗淺的體會(huì)：

一、要更新教育觀念

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在把握歷史學(xué)問的過程中，既有力量的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)和培育。把握歷史學(xué)問不是歷史課程學(xué)習(xí)的惟一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的根底和載體?！痹谠敿?xì)的教學(xué)實(shí)踐過程中，作為歷史教師應(yīng)貫徹新課標(biāo)的精神，要熟悉到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實(shí)根底學(xué)問的把握，更重要的是讓學(xué)生真正的理解、把握人類社會(huì)歷史進(jìn)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上走上正確的道路。教師只有自覺地更新教育觀念，跟上時(shí)代要求，才可能在課改中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和進(jìn)展。

二、要不斷提高專業(yè)水平

新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體，共同探究的教學(xué)思維。教師要仔細(xì)挖掘教材，充分備好每一堂課，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂布滿激情，布滿生氣。有時(shí)需要語言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師學(xué)問的儲(chǔ)量大，總之，對(duì)教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。有時(shí)為了一個(gè)探究性的問題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己學(xué)問太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己。

三、要加強(qiáng)小組合作的有用性

隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)被我越來越多地采納，它能夠提高學(xué)習(xí)效率、增加合作精神。但有時(shí)在小組活動(dòng)中，紀(jì)律差的學(xué)生渾水摸魚地說閑談、做小動(dòng)作，學(xué)生們你一言，我一語，看似活潑實(shí)則多為無用之語，而這無疑不利于良好紀(jì)律的形成、不利于到達(dá)優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)目的。今后為避開此問題的消失，應(yīng)細(xì)心選擇小組合作的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)及紀(jì)律的掌握。

四、要充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長和力量

以往的歷史課堂，總是以語言文字貫穿始終，學(xué)生的共性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地，反而令其反感歷史課堂，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他事。而這次的課改，恰恰要求教師要探究新的教學(xué)途徑，改良教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自身的力量和特長，為其主動(dòng)適應(yīng)將來社會(huì)打好根底，于是，在歷史課堂上消失了很多以前不會(huì)有的現(xiàn)象：有學(xué)生在畫房屋，這是學(xué)生依據(jù)書中文字介紹描繪的半坡居民的村莊、河姆渡人的房子;有學(xué)生在唱歌，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)澳門回歸課堂上深情演繹七子之歌;有學(xué)生在演短劇，這是學(xué)生在體驗(yàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣，等等。學(xué)生們?cè)谟盟麄兩瞄L的方式表達(dá)著歷史。唱歌、演短劇、講故事、猜謎語、繪畫等，都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中，更加注意的，是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，是探究和解決問題的方法。

總之，這些年以來，自己取得了很大的進(jìn)步，歷史課堂也更加好玩。我會(huì)在以后不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，不斷提高教學(xué)水平。

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歷史教育是根底教育的一門必修課。實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變,是新中國成立以來我國教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革,也是歷史教育領(lǐng)域的重大任務(wù)。

由于在實(shí)施新課程教學(xué)之前,我們進(jìn)展了集中培訓(xùn),課程改革的目的、意義和根本理念等都有了深一層的了解。雖然只有幾天的課改培訓(xùn),但我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動(dòng)。初中歷史教育,是國民素養(yǎng)教育的一門根底課,但并不是培育史學(xué)專家的。而我們以往的教學(xué),過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí),過分強(qiáng)調(diào)深入討論,過分強(qiáng)調(diào)歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學(xué)習(xí)過程,而當(dāng)學(xué)生完畢初中學(xué)習(xí)后,歷史學(xué)問忘光了,就等于白學(xué)了三年。在學(xué)習(xí)過程中,能夠使學(xué)生終身受益的東西得到得很少。因此,新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培育他們終身學(xué)習(xí)的力量和習(xí)慣,提倡學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭先,積極競爭,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、歷史新課改使教學(xué)具有開放性

將歷史教學(xué)變成開放的體系,重要的是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心,更自由地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性,為學(xué)習(xí)學(xué)問提高力量而綻開教學(xué)。更好地開展討論性學(xué)習(xí),將進(jìn)展的空間留給學(xué)生.教師不要越俎代庖,教師的角色僅僅是引導(dǎo)和組織教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)注意三維的歷史教學(xué)目標(biāo),即“學(xué)問與力量,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”,歷史課堂成為關(guān)注學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的課堂,課堂教學(xué)的大局部時(shí)間,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)歷史的活動(dòng)。例如“大變革”這一課,教材學(xué)問要點(diǎn)假如讓教師敘述,是用不了多少時(shí)間的。課堂教學(xué)完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生積極參加,主動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生通過參加課堂教學(xué)活動(dòng),既獵取了學(xué)問,又有了對(duì)歷史的親身體驗(yàn)和感受。

二、歷史新課改下教學(xué)方法的多樣性

新的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)不要求有模式的東西,而只依據(jù)學(xué)問需要自主自由地安排教學(xué),尋求多種教學(xué)方式和途徑,打破教學(xué)活動(dòng)中教師“以講為主,單向授受“的傳統(tǒng)作法。像對(duì)話,爭論,角色扮演等等都是我在教學(xué)中常常采納的教學(xué)方式,這些方法的運(yùn)用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活動(dòng):就是選擇教材中有重大意義的歷史大事,讓學(xué)生站在歷史人物的立場(chǎng)上,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情境思索問題,分析問題,發(fā)表自己的意見和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼,不為亡國奴為例,讓學(xué)生扮演29軍將士,激起學(xué)生的愛國熱忱。角色扮演活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)歷史學(xué)問的理解,培育學(xué)生的歷史意識(shí)。

三、歷史新課改使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革之一是學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“合作”?！昂献餍浴?也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑。課程改革提倡學(xué)生建立主動(dòng)探究式學(xué)習(xí),在探究學(xué)習(xí)過程中,要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神。把教學(xué)的過程變成一個(gè)合作,互動(dòng),民主,開放的過程.如講授“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí),我提前將學(xué)生分成小紅軍、地理專家等小組,確立不同的學(xué)習(xí)探究目標(biāo),指導(dǎo)他們分頭去搜集資料。然后,各小組依據(jù)自己的學(xué)習(xí)探究目標(biāo),完成相關(guān)發(fā)言。讓學(xué)生在自主探討中獲得學(xué)問,培育力量。

四、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長和力量,鼓舞以多種形式表述歷史問題

以往的歷史課堂,總是以語言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學(xué)生在這里只會(huì)更加緘默。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也僅限于一張大卷。學(xué)生的共性受到了禁錮,他們特有的專長無用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。

而這次的課改,恰恰要求教師要探究新的教學(xué)途徑,改良教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生自身的力量和特長,為其主動(dòng)適應(yīng)將來社會(huì)打好根底。于是,在歷史課堂上消失了很多旁人認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。

如,有些學(xué)生在畫房屋,這是學(xué)生依據(jù)書中文字介紹進(jìn)展再制造所描繪的半坡聚落的.村莊,河姆渡人的房子。在課上,學(xué)生們發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀(jì)年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫的形式,不用一字而概括那一段歷史。學(xué)生們?cè)谟盟麄兩瞄L的方式表達(dá)著歷史口演話劇、講故事、撰寫小論文、繪畫,等等,都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中,更加注意的,是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的全程評(píng)價(jià),是探究和解決問題的方法。

新課程改革浪潮如同一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道,新課程在課程功能、構(gòu)造、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和治理等方面都較原來的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破。

1、學(xué)生更情愿上歷史課了。

新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,顏色艷麗,深受學(xué)生寵愛。從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了學(xué)問體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容,給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐供應(yīng)了更寬闊的空間。在教學(xué)過程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn),在《美國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展》一課中,教師給學(xué)生充分的時(shí)間去敘述硅谷,比爾蓋茲等故事,激發(fā)學(xué)生積極的情感,在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課,這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地,他們?nèi)收咭娙?、智者見?紛紛將自己最好的作品呈現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫浇處煹墓奈钑r(shí),別提有多快樂了,經(jīng)常是下了課,學(xué)生們還圍著教師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的仆人,由原來被動(dòng)承受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

2、對(duì)歷史教師的要求更高了。

新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么,光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要仔細(xì)挖掘教材,充分備好每一堂課,細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂布滿激情,布滿生氣。有時(shí)需要語言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師學(xué)問的儲(chǔ)量大,總之,對(duì)教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中,我有了一種從未有過的危機(jī)感和緊迫感,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著預(yù)備下一課的內(nèi)容,有時(shí)為了一個(gè)探究性的問題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺