金蛇狂舞的教案

第第頁金蛇狂舞的教案

金蛇狂舞的教案1

活動目標

1．感受樂曲喧鬧歡快的特點，喜愛中國民樂。

2．分別用身體動作和聲音的長短，嘗試表現樂曲A段和B段。

3．初步理解樂曲中的“對話”結構，感知ABA結構。

活動預備

1．知識閱歷：老師了解民樂《金蛇狂舞》的背景等相關知識；幼兒已玩過“對唱”的游戲。

2．材料預備：樂曲《金蛇狂舞》、電腦、錄音機、故事《雙龍戲水》、圖譜、自制龍舟、龍的頭飾、紅綢、鑼、鼓等。

3．環(huán)境預備：區(qū)角張貼劃龍船、舞獅子、舞龍、放鞭炮等喜慶活動的圖片；布置河道的場景，有起點、終點和水草等。

活動過程

1．完整觀賞樂曲，充分表達感受。

①幼兒隨民樂《喜洋洋》舞動入場。

②請幼兒寧靜地觀賞民樂《金蛇狂舞》，思索：有什么感覺，為什么，想干什么?

③請幼兒表達自己的感受，并隨音樂表現。

2．觀賞故事，感知樂曲ABA結構。

①老師邊操作圖譜邊講故事《雙龍戲水》。

②故事里有誰?發(fā)生了一件什么事情?

③再次觀賞樂曲，感知樂曲的結構。

④這個音樂有幾段?它們一樣嗎?

3．分段傾聽，理解樂曲中的“對話”。

①請幼兒重點觀賞B段。

②它們像在干什么?

③請幼兒分組仿照“對話”表演。

4．玩游戲，感受樂曲的歡騰、激烈。

①老師和幼兒一起扮演龍隨音樂游戲。

②請幼兒自己嘗試游戲。

5．了解樂曲的相關知識。

你們喜愛這首樂曲嗎?它是我們中國偉大的音樂家聶耳創(chuàng)作的一首民族樂曲。這首好聽的樂曲名字叫《金蛇狂舞》。

活動延伸

1．將樂曲中的“對話”創(chuàng)編成兒歌，讓幼兒合作朗誦。

2．請幼兒隨樂曲玩舞龍燈或舞獅的游戲，充分感受樂曲的民族韻味。

3．觀看舞龍舞獅的錄像片，了解《金蛇狂舞》的真實含義。

金蛇狂舞的教案2

活動目標：

1.傾聽音樂，感受樂曲激烈歡騰的氣氛，萌發(fā)對民族音樂的喜歡之情。

2.了解樂曲的三段體結構，并嘗試用舞龍和敲鑼打鼓等動作表現。

活動預備：

1.觀看舞龍和敲鑼打鼓的錄像，豐富有關閱歷。

2.錄音機、磁帶;紅綢道具。

3.已學會兒歌。

活動過程：

一、引導幼兒回憶過新年情景。

1.師：小伙伴們剛過完新年，你們覺得新年里最喧鬧的是什么事情?

2.幼兒溝通。

3.師：新年里人們還敲起了鑼、打起了鼓、舞起了龍燈呢!你知道怎樣敲鑼打鼓嗎?你見過人們是怎樣舞龍燈的嗎?

二、完整觀賞樂曲，初步了解樂曲內容和三段體結構。

1.完整觀賞樂曲：今日我?guī)砹艘皇仔履昀锏臉非湍銈円黄鸸蚕怼?/p>

2.爭論：聽了這首曲子感覺是怎么樣的'?

3.再次完整觀賞：我們再來聽一遍，聽聽這首曲子中好象在講哪些事情?

4.師：這首歡快喧鬧的曲子，講解并描述了人們過年時舞龍舞獅子、敲鑼打鼓的快樂情景。音樂的名稱就叫《金蛇狂舞》。

5.第三次完整觀賞：我們再來聽一遍曲子，人們什么時候在舞龍燈?什么時候在敲鑼打鼓?這首曲子一共有幾段?你可以輕輕地用動作表演出來。

6.溝通：人們先是在干什么?接著呢?然后呢?曲子一共有幾段?哪些是一樣的?

7.第四次完整觀賞樂曲，師同時提示三段內容的改變。

三、嘗試創(chuàng)編動作表現音樂。

1.觀賞、表現第一段樂曲：

(1)觀賞第一段：現在我們一起來認真聽聽第一段音樂，想象一下人們是怎樣舞龍燈的?

(2)個別幼兒溝通、演示舞龍燈動作和情景，重點學習用手臂表現舞龍燈的姿態(tài)。

(3)全體幼兒排成一列共同手舉紅綢成一條長龍，隨音樂扭擺前行表演舞龍，提示幼兒不擠、不斷、不任意碰撞。

2.觀賞、表現第二段樂曲：

(1)觀賞第二段：我們以前學過一首鬧新春的兒歌，你能跟著第二段音樂把兒歌念出來嗎?

(2)將幼兒分成兩組，將每一長句兒歌分成上下兩句，隨音樂一組念上句、一組對下句，最末的鑼鼓節(jié)奏一起念。

(3)在音樂中，幼兒一組做敲鑼動作、一組做打鼓動作進行對答，留意體態(tài)、表情等的應答。

3.完整觀賞、表現樂曲：

(1)完整觀賞樂曲，梳理樂曲表現內容：再來完整地聽一聽，可以輕輕地用動作表演一下。

(2)隨音樂完整表演：第一段音樂時舞龍燈行進，第二段音樂時兩組幼兒對念兒歌并表演敲鑼打鼓，第三段音樂時繼續(xù)舞龍燈，結束句時師說：“一二三四五六七?！比坑變阂黄鹫径ㄕf：“鏘鏘鏘!”并將雙手高舉過頭頂表示結束。

(3)重點練習結束句動作，再次完整表演，突出樂曲的快樂氣氛。

注：有了前面新年情境的回憶和溝通做鋪墊，孩子們自然地就將樂曲聯(lián)系到了喧鬧的敲鑼打鼓、舞龍舞獅等心情和內容之中，對于三段體結構較易感受。在分段觀賞中，孩子們能想出排成一列長隊來仿照舞龍，也能在問題中改進動作，如前后搭住單手甩臂以防止斷開，特別是有了長綢帶道具的運用，孩子們的興致更高了，也更生動了。

但對于第二部分的處理上與原方案有些出入，幼兒對兒歌不是很熟識，配樂念兒歌難度較大，所以將之簡約化：將幼兒分成兩組，老師擔負指揮，幼兒看指揮打鼓。在這樣的聽音動作之后，幼兒很快就發(fā)覺了輪番、對應的樂句特點，再加上模擬鼓聲、邊敲邊說“咚”的方式，幼兒對第二