《觀察糧食生長(zhǎng)研發(fā)實(shí)用型教案》：以糧食生長(zhǎng)的觀察為依據(jù)研發(fā)實(shí)用型的教學(xué)案例

第頁共頁《觀察糧食生長(zhǎng)，研發(fā)實(shí)用型教案》：以糧食生長(zhǎng)的觀察為依據(jù)，研發(fā)實(shí)用型的教學(xué)案例：鄭遠(yuǎn)東,&郭煒鋒.(2019).農(nóng)村中小學(xué)糧食生產(chǎn)教育的創(chuàng)新——以糧食生長(zhǎng)情境教學(xué)為例.重點(diǎn)課程研究,(9),72-73.韓學(xué)勝.(2017).實(shí)用型課程研究的思考——以糧食生長(zhǎng)情境教學(xué)為例.課程建設(shè)研究,(16),105-106.李云哲.(2020).觀察糧食生長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維.哈爾濱教育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,36(2),91-93.引言糧食是人類的重要基本生活必需品，糧食生產(chǎn)是我國(guó)農(nóng)業(yè)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)?，F(xiàn)代育人要求學(xué)生具備實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，開展糧食生長(zhǎng)情境教學(xué)是十分必要的。通過觀察糧食生長(zhǎng)，研發(fā)實(shí)用型教案能夠幫助學(xué)生更好地理解糧食生長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一、糧食生長(zhǎng)情境教學(xué)糧食生長(zhǎng)情境教學(xué)是指在課堂中通過模擬糧食種植環(huán)境，建立糧食種植情境，讓學(xué)生親身參與到種植活動(dòng)中去。糧食生長(zhǎng)情境教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、分析、思考，使其更好地掌握糧食生長(zhǎng)的規(guī)律及其影響因素，同時(shí)也幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的意識(shí)。觀察糧食生長(zhǎng)過程糧食生長(zhǎng)情境教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察糧食生長(zhǎng)過程。通過觀察谷粒與根系的變化，學(xué)生可以對(duì)糧食生長(zhǎng)規(guī)律有更直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師可以利用這個(gè)過程，讓學(xué)生探究糧食生長(zhǎng)的影響因素，如溫度、濕度等環(huán)境因素來幫助學(xué)生更好地理解。探究種植技術(shù)糧食生長(zhǎng)情境教學(xué)還可以讓學(xué)生探究種植技術(shù)。在種植過程中，可以讓學(xué)生了解到灌溉、施肥、修剪等技巧對(duì)糧食生長(zhǎng)的影響。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況探究不同的種植技術(shù)對(duì)糧食生長(zhǎng)的影響，從而掌握科學(xué)種植知識(shí)和技術(shù)。培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維通過糧食生長(zhǎng)情境教學(xué)，學(xué)生可以融入實(shí)際操作，在自主探究中學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。此外，教師可以在糧食生長(zhǎng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，進(jìn)行探究和解決，從而發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。二、研發(fā)實(shí)用型教案研發(fā)實(shí)用型教案是糧食生長(zhǎng)情境教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)用型教案既要符合實(shí)際教學(xué)需求，又要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在研發(fā)實(shí)用型教案時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：需求分析教師在設(shè)計(jì)實(shí)用型教案之前，應(yīng)先進(jìn)行需求分析。詳細(xì)了解學(xué)生的知識(shí)背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等情況，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。情境教學(xué)設(shè)計(jì)情境教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)中使用適當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生更好地理解知識(shí)。在糧食生長(zhǎng)情境教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的情境設(shè)計(jì)，如室內(nèi)外種植、不同光照等環(huán)境設(shè)計(jì)等。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是實(shí)用型教案中最重要的環(huán)節(jié)。通過不同的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在糧食生長(zhǎng)情境教學(xué)中，可以設(shè)置觀察、實(shí)驗(yàn)、比較等不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便讓學(xué)生更好地理解糧食生長(zhǎng)的規(guī)律和影響因素。評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式是教案設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)校、教師針對(duì)不同學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)方式。在此，我們建議教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。例如，可以開展小組合作形式的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交際能力和合作動(dòng)力。三、教學(xué)案例分析下面是一個(gè)教學(xué)案例：課程名稱：糧食生長(zhǎng)情境教學(xué)實(shí)踐課程時(shí)間：2天學(xué)生對(duì)象：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生課程目標(biāo)：了解糧食生長(zhǎng)的基本規(guī)律和影響因素。掌握種植技術(shù)，并在實(shí)踐中理解行為科學(xué)原理。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)內(nèi)容：第一天上午：講授糧食生長(zhǎng)的基本規(guī)律和影響因素，引導(dǎo)學(xué)生觀察糧食生長(zhǎng)過程，并對(duì)溫度、濕度等環(huán)境因素進(jìn)行探究。第一天下午：引導(dǎo)學(xué)生了解糧食種植的技術(shù)，并通過組合不同的種植技術(shù)，探究對(duì)糧食生長(zhǎng)的影響。第二天上午：學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究不同光照對(duì)糧食生長(zhǎng)的影響。第二天下午：學(xué)生合作設(shè)計(jì)各自獨(dú)立的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)模擬搬運(yùn)灌溉等操作，體驗(yàn)種植的真實(shí)情境。教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生合作小組完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目標(biāo)：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)糧食生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)程度、學(xué)生自主探究的能力、學(xué)生的合作能力。結(jié)論糧食生長(zhǎng)情境教學(xué)研發(fā)實(shí)用型教案可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)糧食生長(zhǎng)的規(guī)律和技術(shù)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。需要注意的是，在設(shè)計(jì)實(shí)用型教案時(shí)，必須根