預(yù)防拒絕校園暴力欺凌完整課件兩篇

校園欺凌青春的一道疤目錄校園欺凌是什么校園欺凌的起因校園欺凌的表現(xiàn)校園欺凌的危害我們能做什么？校園欺凌是什么？第一部分校園欺凌是什么？教育部等十一部門印發(fā)《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，首次明確了學生欺凌的界定。《治理方案》指出，中小學生欺凌是指發(fā)生在校園（包括中小學校和中等職業(yè)學校）內(nèi)外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。欺凌發(fā)生在哪？教室操場圖書館食堂….任何人際互動的場所聯(lián)合國兒童基金會對18個國家的年輕人進行了調(diào)查顯示：90%的人認為校園欺凌是生病普遍存在的問題。而受害者中1/3的人對遭受欺凌習以為常不會告訴別人中國青少年研究中心的數(shù)據(jù)顯示：32.5%的中小學生偶爾被欺負，6.1%的人經(jīng)常被高年級的偶同學欺負。浙江大學《青少年攻擊性行為的社會心理研究》調(diào)查顯示：49%承認對其他的同學有過不同程度的暴力行為。87%的人表示曾遭受過其他同學的不同程度的暴力行為。校園欺凌數(shù)據(jù)調(diào)查普遍存在于中小學生中，普遍存在于世界上不同文化背景的各個國家。形式可能是辱恐嚇，拳打腳踢，無形的偏見、孤立，圖片影像的網(wǎng)上傳播等欺凌者往往非常強勢被欺凌者無力反抗力量的不均衡造成被欺凌者忍氣吞聲，欺凌者往往會幣復欺凌行為欺凌行為一般發(fā)生在比較偏僻的空間，參與其中者往往選擇或被迫選擇沉默校園欺凌行為的特點校園欺凌的起因第二部分未成年人身心處于成長期，情感易沖到，好勝心強，不能理性控制情緒，不能通過合理方式反映情況，加上法律意識淡薄，習慣性用暴力方式解決問題。校園欺凌的起因高發(fā)階段初中則是校園欺凌的高發(fā)階段88%以上16周歲以上不滿18周歲的未成年人日常摩擦占據(jù)55%其次是錢財糾紛占17.5%情感糾紛和偏激心理分別是15%和7.5%而實施暴力的行為又具有群體性，70%是共同犯罪。校園欺凌起因55%17.5%15%7.5%Supportingtexthere校園欺凌主要原因強

控制欲易

怒易受挫社

交欲望強烈不

守規(guī)矩視暴力為正義外

形與眾不同弱小不能自我防御自尊低沒什么朋友無有效報復手段和條件相關(guān)調(diào)查顯示，性別、體型、學習成績等都是導致校園欺凌的主要影響因素。在所有類型校園欺凌中，男生的發(fā)生率都明顯高于女生；身體肥胖的學生更容易受到嘲笑、社交排斥甚至是身體上的暴力傷害；此外，學生的學習成績越差，遭受校園欺凌的風險也越高。校園欺凌起因欺凌人的被欺凌的除了學生自身的因素以外，客觀環(huán)境等方面的因素也對校園暴力的發(fā)生有著重要的影響，農(nóng)村地區(qū)的學校在各種類型的校園欺凌發(fā)生率上都要高過城市的學校校園欺凌起因校園“小霸王”是怎樣練成的？校方家庭社會過

度溺愛導致任性

、驕橫等不良心理不

良家庭環(huán)境讓孩了背負過多壓力，易催

生心理障礙只重視成績而忽視了道德教育

平時缺乏管理、出事時又急于息事寧人不正之風、網(wǎng)絡(luò)負面信息影響學生是非觀部分媒體過度過細再現(xiàn)犯罪經(jīng)過法律界定不清晰、懲戒不嚴法制教育缺失校園欺凌的表現(xiàn)第三部分粗

言穢語、辱罵欺

侮，中傷、譏諷`貶抑受害者打

架斗毆，對受害

者進行人身攻擊

損

環(huán)受害者的書本

、衣物等個人財

產(chǎn)恐

嚇、威協(xié)、脅

迫受害者做其

不想做、不愿

做的事網(wǎng)

上傳播謠言，

進

行人身

玫擊等校園欺凌的主要行為《中國校園欺凌調(diào)查報告》指出，語言欺凌是校園欺凌的主要形式。按照校園欺凌的方式進行分類，語言欺凌行為發(fā)生率明顯高于社交、身體以及網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。中部地區(qū)校園欺凌行為發(fā)生率最高。在校園欺凌行為調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)看，中部地區(qū)學生的校園欺凌行為發(fā)生率最高，占46.23%。且校園欺凌行為呈現(xiàn)出以“中部地區(qū)>西部地區(qū)>東部地區(qū)>東北地區(qū)”的地理空間分布形態(tài)校園欺凌的主要形式校園欺凌的處理方式第四部分《校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報告》在這60人中，僅有23人是未采取任何措施，從始至終忍氣吞聲，而剩下的37人全部是向老師/家長報告后無果，最終不得不獨自忍受受害人處理方式家長處理方式家長的處理方式呈現(xiàn)三種傾向，第一類家長“不作為”，即“認為受害者無病呻吟”“反應(yīng)淡漠”“息事寧人”，占到35.23%，第二類家長“有作為”，方式通常為“直接找到施暴者解決”“協(xié)同校方解決”或“以暴制暴”，這類家長占到了32.95%。第三類家長則毫不知情，未能處理老師處理方式老師對校園欺凌的處理中，近一半的老師會認為一個巴掌拍不響，受害者也有責任，并不深究，家長及老師對校園欺凌事件不到位的處理方式，往往令受害者遭受二次傷害。排名前三位的選項依次為“認為一個巴掌拍不響，受害者也有責任，不深加追究”“沒有處理”與“息事寧人。僅有17.05%的受害者表示老師（校方）曾采取懲罰措施校園欺凌的危害第四部分78.4%51.1%44.3%校園欺凌的危害以暴制暴的觀念在受害者心中形成，甚至付諸于行動，即受害者整體傾向于“應(yīng)當用暴力制服暴力”；同時，有超過四成的受害者在欺凌事件發(fā)生后，采取過以暴制暴的行為。的受害者因欺凌事件而對校園安全產(chǎn)生懷疑用惡意去揣測他人的受害者占的受害者認為社會黑暗中國傳媒大學三名學生聯(lián)合撰寫的《校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報告》三分之一受害者被確診患有心理疾病，長期服用抗抑郁藥物校園欺凌事件對受害者都產(chǎn)生了一定的心理影響，將近一半的受訪者至今仍舊受到消極的心理影響，有部分受訪者受到的影響較為嚴重。校園欺凌的危害不論是何種形式的校園欺凌，都會使受害者在心理上產(chǎn)生創(chuàng)傷，嚴重的甚至影響人格的正常發(fā)育校園欺凌的危害校園欺凌也會使受害的學生由于受到暴力傷害的投射反應(yīng)，出現(xiàn)各種違紀和越軌行為，甚至反過來去欺凌其他弱小的同學。在各類違紀和越軌行為中，遭受過校園欺凌的學生的發(fā)生率都差不多比沒有受過校園欺凌的學生高一倍以上校園欺凌的危害我們能做什么？第五部分保

持鎮(zhèn)靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)

盡可能拖延時間，爭取

有機會求救。必

要時，向路人呼救求助

，采用異常動作引起周

圍人注意。人

身安全永遠是第一位的

，不要激怒對方。一

定要及時跟家

長或老師溝通

情況。遇

到自己和對方力量相距不是太

遠時可以考慮使用警示性的

語言來擊退對方的企圖。學生的自救措施重視和老師，學校的溝通和聯(lián)系重視對孩子的底線教育和品格教育在日常家庭教育中建立良好的親子關(guān)系

避免暴力行為，為孩子樹立良好的榜樣孩子萬一遭遇校園欺凌，家長應(yīng)該保持理智

事發(fā)后給予孩子心理支持預(yù)防和應(yīng)對校園暴力，家長該怎么做？日本：教師共享欺凌事件信息2013年6月，日本國會通過了《防止欺凌對策推進法》，首次將防止校園欺凌問題法制化，形成了一套自上而下、社會聯(lián)動的應(yīng)對措施。居民目睹有欺凌事件在校外發(fā)生，應(yīng)及時告知學校，方便學校第一時間進行處理。學校老師要隨時關(guān)注學生動態(tài)，如果有欺凌事件，就要將這件事記入“學生指導卡”里，在所有教師中共享信息。2013年6月，日本文部科學省設(shè)立了全國統(tǒng)一的24小時免費求助熱線，以確保家長和學生可以隨時咨詢校園欺凌問題并獲得幫助。遏制“校園欺凌”，各國如何出招？英國：違反“教養(yǎng)令”或被罰1000英鎊當學校發(fā)現(xiàn)學生有嚴重偏差行為時，在執(zhí)行任何課程方案之前，都要與家長簽署“教養(yǎng)契約”，以督促家長履行教育監(jiān)護責任。如果學生因欺凌等偏差行為被永久停學或在一年內(nèi)被定期停學兩次以上，地方教育局或?qū)W?？上蚍ㄔ荷暾?，對該學生的家長發(fā)出“教養(yǎng)令”。違反“教養(yǎng)令”的家長，學?？梢扑椭伟卜ㄔ翰脹Q處以罰金，每次最高為1000英鎊。遏制“校園欺凌”，各國如何出招？加拿大：粉色T恤日”抵制校園欺凌。2007年，加拿大兩名學生發(fā)現(xiàn)同班同學由于身穿粉色T恤而受到欺凌，他們出去購買了50件粉色T恤，分發(fā)給同班同學，由此向欺凌者傳遞一個信息：欺凌行為將不再被容忍。從那以后，每年2月底，加拿大的中小學生都會身著粉色T恤，參加一年一度的全國性“抵制校園欺凌行為”的活動遏制“校園欺凌”，各國如何出招？：由教育部牽頭組成“聯(lián)邦預(yù)防欺凌委員會”督促各學校防止校園欺凌，并指導各州制定方校園欺凌的法律政策。遏制“校園欺凌”，各國如何出招？筆者建議各中小學校通過每學期開學時集中開展教育、在道德與法治等課程中專門設(shè)置教學模塊等方式，定期對中小學生進行學生欺凌防治專題教育01學校加強教育通過組織學?；蛏鐓^(qū)定期開展專題培訓課等方式，加強家長培訓，引導廣大家長增強法治意識，落實監(jiān)護責任，幫助家長了解防治學生欺凌知識。02加快推進校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報警裝置等建設(shè)，建立健全防治學生欺凌工作各項規(guī)章制度，學校根據(jù)實際成立學生欺凌治理委員會03強化學校管理通過委托專業(yè)第三方機構(gòu)或組織學校開展等方式，定期開展針對全體學生的防治學生欺凌專項調(diào)查，及時查找可能發(fā)生欺凌事件的苗頭跡象或已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生的欺凌事件04開展家長培訓定期開展排查校園本應(yīng)該是最陽光、最安全的地方，但校園欺凌的出現(xiàn)卻讓孩子們的身心健康受到極大的傷害，也一次次沖破道德的底線，刷爆我們的眼球，只有我們對校園欺凌事件保持零容忍的態(tài)度，才能拯救那些即將帶著傷長大的孩子。希望在不久的將來，我們能真正的對校園欺凌說"NO"！結(jié)語感謝聆聽宣傳掃黑除惡，拒絕校園欺凌，共建平安校園***主題班會

了解掃黑除惡，掌握其目的及意義；

拒絕校園欺凌，提高自身防護意識；

學會互幫互助，學會關(guān)心善待他人。學習目標了解掃黑除惡掌握其目的及意義第一部分1、2018年1月國家發(fā)出了《關(guān)于開展掃黑除惡專項斗爭的通知》，決定在全國開展掃黑除惡專項斗爭；2、為保障人民安居樂業(yè)、社會安定有序、國家長治久安；3、鏟除滋生土壤，維護社會和諧穩(wěn)定，鞏固的執(zhí)政基礎(chǔ)，為決勝全面建成小康社會、奪取偉大勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢創(chuàng)造安全穩(wěn)定的社會環(huán)境。拒絕校園欺凌提高自身防護意識第二部分1、校園欺凌是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等；2、校園欺凌分為單人實施的暴力，少數(shù)實施暴力，和多人實施暴力。3、實施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊貨人少僻靜處。一、橫行校園“小霸王”

小杰是班里的“小霸王”，他經(jīng)常欺負低年級的小同學或是把身邊的同學打傷，令老師和父母非常頭痛。

典型案例交流

你有沒有遇到過“小霸王”呢？說說他們的“惡行”。

很多學校都有“小霸王”欺凌弱小的現(xiàn)象。收取保護費敲詐勒索故意欺負同學

他們憑借身體或人數(shù)眾多的優(yōu)勢毆打同學、辱罵、戲弄、諷刺、孤立同學，甚至敲詐勒索、搶奪同學物品等，給身邊人帶來極大的身心傷害。

當我們或者我們身邊的同學受到校園“小霸王”欺負時，我們應(yīng)該怎么辦呢？交流二、對欺凌說“不”

當受到欺凌時，最好不要表現(xiàn)出害怕或哭泣，這會讓欺負你的人覺得你很好欺負而繼續(xù)欺負你。當自己受到欺凌時

你要勇敢、堅定而且明確地告訴欺凌者停止他們的行為,然后走開。當自己受到欺凌時有些欺負行為往往是為了取樂，如果看到被欺負的人如此強勢，欺凌者一般會很無趣地離開。為了避開欺凌者最好和他人一起行動，及時向老師、家長及警察求助。當自己受到欺凌時

當看見別的同學受到欺負時，也要向老師報告，不要視而不見，成為冷漠的旁觀者。當他人受到欺凌時校園暴力可以防，方法掌握要適當。求助師長來幫助，自我保護有保障。應(yīng)對校園暴力口訣

我們堅決不做欺凌身邊同學的“小霸王”，那么我們應(yīng)該怎么樣與同學相處呢？交流學會互幫互助學習關(guān)心善待他人第三部分

首先要了解：通過欺凌他人來尋開心，或者通過欺負弱小顯示自己的強大，不僅給他人帶來很大的傷害，也無法讓你得到真正的友誼和尊重。實施欺負或者協(xié)作欺負，都是一種軟弱的表現(xiàn)，希望大家都能堅強起來，用愛去關(guān)心他人。人人都是平等的，我們要學會善待他人。關(guān)心、幫助、寬容他人才可以得到真正的快樂，這份快樂是從欺負他人的過程中體驗不到的。小明小飛發(fā)生爭執(zhí)，小明身材高大但是沒有還手，小飛認為小明軟弱，還繼續(xù)打他，剛好迎面碰到班主任，老師剛要去訓斥小飛，小明卻還像沒事一樣臉上掛著笑容說：“老師我們鬧著玩的?！毙★w心虛，拔腿就跑，正好頭撞在了一個屋角上，這時小明急忙跑過去背起小飛向醫(yī)務(wù)室跑去。小明的寬容使二人后來成為好朋友。小故事交流

請同學們說一說，當你與同學發(fā)生矛盾時應(yīng)該怎么做呢？通過查詢了解：80%的打架斗毆事件均因為學生個人主義過強，不懂得處理人際關(guān)系和因小矛盾造成的。

因此，我們要重視自身的道德修養(yǎng)，養(yǎng)成講文明禮貌的習慣，學會文明交往。忌做“小人”，要做“大人”，做一個心胸開闊的人。

同學一場是緣分，同學之間要和睦相處?！耙院蜑橘F”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。和恕如果和同學發(fā)生矛盾，要懂得謙讓，先寬恕對方，主動地向?qū)Ψ綑z討自己行為的不妥之處。即便是自己有理，也要先把雙方矛盾緩和下來，等對方情緒平穩(wěn)時再細論各方對錯。如果雙方的矛盾已無法自行解決時，應(yīng)馬上將情況報告給老師或家長，避免矛盾加深，引發(fā)毆斗。

忍注意自身修養(yǎng)，不能有不文明行為。如果別人罵你或是被人一時沖動打了一下，就覺得受了氣，吃了虧，非得也罵對方一句，也打?qū)Ψ揭幌拢@樣會使雙方的矛盾越來越激化，最終可能升級為打架斗毆。當受到別人的無理嘲笑、起哄、漫罵或批評時，要心胸豁達開朗，切忌情緒激動，過分地生氣而失去立志和他人爭吵。對方罵人、動手打人是不文明行為，顯示出你的氣度和修養(yǎng)。老師會幫你解決，不要和對方一樣野蠻。

《治安管理處罰條例》

第34條：毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。

有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：（一）結(jié)伙毆打、傷害他人的；（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。

《刑法》條文第234條:故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定。具有毆打、侮辱情節(jié)的，從重處罰。

回顧:

今天通過學習交流，我們了解到，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。