漸談班主任工作的管理藝術(shù)獲獎科研報告

漸談班主任工作的管理藝術(shù)獲獎科研報告摘

要：班主任是班級的組織者、指導(dǎo)者，是溝通學生心靈的紐帶與橋梁，班主任工作存在復(fù)雜性、艱巨性和不確定性，班主任工作任重而道遠。因此，班主任工作是一門科學，更是一門教育藝術(shù)?，F(xiàn)在，談一談，我對班主任工作的管理藝術(shù)，與大家共同分享。

關(guān)鍵詞：班主任工作;管理;藝術(shù)

一、選好班集體，明確各自的責任

班干部是協(xié)助班主任管理班級的直接體現(xiàn)者，選好班集體是關(guān)系到能否形成良好班風學風的尤為關(guān)鍵的一環(huán)，所以在每學年的開始前2周，我會先對剛接任班的學生進行留心的觀察與分析，然后根據(jù)學生實際配好班干部，同時，對他們的管理職責進一步具體細化的分工，形成既相互合作又相互監(jiān)督的班容。實踐證明，做好了這一點為以后班務(wù)工作的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)激勵機制，確定奮斗目標

俗話說得好：“要想火車跑得快，全靠車頭帶”，如果說選好了班干部是這班車的“車體”，那么創(chuàng)設(shè)的班級激勵機制，進而實現(xiàn)奮斗目標，就是這班“車體”前行的“內(nèi)驅(qū)力”了，這是不容忽視的一點。每學年度初我對剛接任的班，就設(shè)定個人目標，如：爭當“模范生”、爭當“進步生”、爭當“雙優(yōu)生”，奪得學期“文明班級”榮譽稱號的班級目標等，同樣，在學習上根據(jù)學生實際我也設(shè)定“單元目標”、“中考目標”及相應(yīng)的“期考目標”。這樣，本班學生才會在紀律上和學習方面有所“活氣”，才會為之不斷地努力。

三、為人師表，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍

作為一個班主任，我把自己的責任放在影響學生一生甚至更高的高度上去認識，為班級工作傾注心血。與學生交流，語言中散發(fā)出親切友善、尊重、信任、寬容的氣息。使學生覺得班主任不僅可敬，而且可親。“親其師，信其道”、“和學生打成一片”，平時我不管是在工作上還是生活上遇到什么挫折，一旦走進課堂，從不掛在臉上，總是保持一種飽滿的熱情，決不把不良的情緒帶進課堂。給學生以生動活潑、愉悅的學習氛圍，讓學生在和諧的氛圍中學到知識。作為一個班主任，我還做到以平等、民主的態(tài)度對待學生。從不居高臨下訓(xùn)斥學生，不用粗暴的、強制的手段解決學生身上的問題。不論學生講了什么消極、不好聽的話，我都會認真傾聽他們的訴說，并理解其內(nèi)心感受，成為學生的朋友。

四、以情感拔動學生心弦

師愛不僅是教師道德情感的核心，更是一種巨大的教育力量。愛是人們普遍存在的一種心理需求，小學生更為明顯。可見，教師與學生心理溝通最好的方法是“愛”。學生只有被老師的愛心所感動，才能對老師教誨產(chǎn)生認可和服從，從而達到師生間的心靈溝通，實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)化。教師對學生的愛既體現(xiàn)在知識的傳授上，又表現(xiàn)在生活的關(guān)心和愛護上，更表現(xiàn)在精神的理解和支持上。我在情感上總以寬容、細微的愛心來包容他們;生活上讓他們體會到慈母般的溫暖;在學習上給他們熱心的幫助，讓他們享受學習的樂趣。

五、讓溝通成為學生健康成長的橋梁

一個班級管理成功與否，要看學校與家庭是否有溝通，它直接影響著班級管理的質(zhì)量，影響著學生們的健康成長。對此，我的做法是：（1）、采取新舊結(jié)合式家訪。針對現(xiàn)在學生的父母外出打工、做生意的較多，根據(jù)不同的家庭情況采取以下三種形式的家訪，即電話家訪、“約會”家訪，對于學校周邊的家庭，則采取直接“上門”的家訪式。真正做到了事事溝通，時時聯(lián)系。（2）、架起師生溝通的橋梁。在班級建立了“心靈有約”信箱。學生可以采取投遞書信或“傳聲筒”的方式，向老師傾訴紀律上和學習上的壓力，生活中的不快、疑慮等問題。這也是一種很好的溝通渠道。（3）、作業(yè)上的留言板，在平時老師沒有足夠的時間與家長溝通時，而家長又都處在百忙之中，無暇顧及孩子，孩子的情況不能及時得到了解，此時利用學生作業(yè)的留言板與家長溝通是個好辦法?？稍趯W生作業(yè)的留言板上寫學生一天在本學科和作業(yè)中的表現(xiàn)及教師對學生的勉勵話語，下方可寫上家長對孩子的要求等。做到老師與家長天天溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題及時彌補。作業(yè)的留言板接近了學校與家長間的距