高中英語有效學困生轉化策略探究獲獎科研報告

高中英語有效學困生轉化策略探究獲獎科研報告摘

要：處在高中階段的學生，正面臨著學習的關鍵時期，此時學生學習的好壞，將會影響其高考成績和之后的發(fā)展。英語是高考必考科目，英語知識是人們在工作中需要應用到的。因此，高中英語教師有必要重視英語教學，有必要關注學生的學習情況，尤其是學困生的學習情況，多多對學困生實施針對性的教學，以使得學困生獲得轉化，變成優(yōu)秀生，獲得更好地發(fā)展?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談高中英語有效學困生轉化策略。

關鍵詞：高中英語;學困生轉化;教學策略

英語語言是學生在日常生活中不經常接觸的，因此，很多學生認為英語知識的學習十分困難，難以理解教師所講述的內容，容易在學習的過程中出現(xiàn)多種多樣的問題。應對這種情況，高中英語教師有必要多多關注班級上的學困生，了解學困生英語學習困難的原因，并采用針對性、趣味性、多樣性、科學性的教學策略對學困生教學，使得學困生的英語學習能力能夠獲得有效的提升，讓教師所教學的班級英語學習水平能夠普遍處在較高的水平?；诖?，本文將從以下幾個方面談一談高中英語有效學困生轉化策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、趣味教學，使學困生積極學習英語

學生在興趣的引導下，能夠以積極自主的姿態(tài)進行知識的學習。因此，高中英語教師在教學的過程中，有必要重視趣味教學方法的實施，以使得學困生產生英語學習的興趣，讓學困生積極學習英語，為學困生英語水平的提升奠定良好的基礎。

筆者就重視趣味教學方法的實施。如，在教授“Earthquakes”這一單元時，筆者借助信息技術進行了趣味性的教學。在備課階段，筆者根據(jù)這一單元的主題“Earthquakes”，在互聯(lián)網搜集了多樣的資源，并進行了資源的整合，設計了一段視頻。在課堂開始時，筆者會借助信息技術向學生展現(xiàn)自己所設計的視頻，視頻借助生動的畫面展現(xiàn)了地震時的場景，并介紹了有關地震的內容，使得學生能夠融入到視頻所展現(xiàn)的情境中，產生學習的興趣。視頻展現(xiàn)完后，筆者便會根據(jù)視頻所展現(xiàn)的內容，引入本章節(jié)的知識，學困生則能夠在筆者的引導下，積極聽講，認真回答問題。再比如，在備課時，筆者會根據(jù)即將講授的英語知識，設計比較具有趣味性的笑話和小故事，將其放在重難點英語知識前。在課堂上，筆者在講解重難點英語知識時，會利用激昂的語言向學困生講述自己所設計的笑話和小故事，使得學困生能夠將原本分散的注意力再次集中在課堂上，激發(fā)學困生的學習熱情，讓學困生能夠更好地應對重難點英語知識的學習。

總之，學生在興趣的引導下，能夠積極主動地學習英語知識。因此，高中英語教師有必要關注學困生的興趣點，設計趣味性的教學策略教學知識，使得學困生能夠轉變自己對英語學習的態(tài)度，產生英語學習的興趣，積極主動地進行英語知識的學習。

二、合作教學，有效發(fā)揮互助作用

高中英語教師的教學任務繁重，不可能細致地照顧到每個學困生。因此，要想有效地轉化學困生，高中英語教師就有必要重視合作教學方法的實施，引導學生進行互動，使得學困生能夠接受優(yōu)秀生的引導和輔助，更好地進行英語知識的學習。

筆者在教學的過程中，就會仔細地探究所教班級學生的學習成績，明確學困生和優(yōu)秀生。在此基礎上，筆者會組建互助合作小組，引導優(yōu)秀生和學困生根據(jù)自己的意愿組成小組，使得每個小組能夠實現(xiàn)一對一的形式，能夠具備一名優(yōu)秀生和一名學困生。在組好小組后，筆者便會對每個小組進行引導，讓優(yōu)秀生能夠對學困生進行針對性的學習輔助。如，在課前環(huán)節(jié)，筆者會引導優(yōu)秀生輔導學困生預習將要學習的英語知識，為學困生課堂學習效率的提升奠定良好的基礎。在課后環(huán)節(jié)，筆者會引導優(yōu)秀生帶領學困生復習在課堂上所學習的知識，并做與之相關的題，從而使得學困生能夠更好地掌握所學習的英語知識。在平時的時候，筆者會使得優(yōu)秀生多多向學困生傳授學習技巧，讓優(yōu)秀生多多帶領學困生復習之前學習過但沒有很好掌握的英語知識，從而使得學困生能夠有效的學習英語，逐漸地提升自身的英語水平。除此之外，優(yōu)秀生也因此能夠有效的復習之前學習過的知識，加深對所學習知識的鞏固。

總之，高中英語教師可以創(chuàng)新教學方法，采用合作教學的模式，引導學生進行互助學習，從而使得學困生能夠獲得較為細致且全面的教學，讓學困生學習水平能夠獲得有效的提升。

三、深入了解學困生，讓學困生獲得針對性教學

高中英語包含多個教學內容，學困生因為個性的不同，對不同的教學內容掌握水平不同。高中英語教師要想使自己的學困生轉化教學策略更有效，就有必要多多了解學困生，對學困生進行針對性的教學，使得學困生能夠補齊短板，英語學習水平獲得有效的提升。

筆者在教學的過程中，就會多多了解班級上的學困生，觀察學困生的課堂表現(xiàn)情況、英語試卷解答情況和英語作業(yè)完成情況，從而明確學困生的短板。在此基礎上，筆者會對學困生進行較為針對性的教學。如，針對英語作文寫作水平不高的學困生，筆者主要是向他們布置每周寫四篇英語作文的任務，并對他們所寫的作文進行檢查和評價，使得他們能夠以在不斷的寫作訓練中，寫作水平獲得有效的提升。針對英語閱讀能力低的學困生，筆者主要是向他們推薦類型多樣且符合他們認知的英語書籍，引導他們閱讀，讓他們能夠接受到大量的閱讀訓練，在不斷的閱讀中獲得有效的閱讀能力的提升。針對那些英語詞匯量少的學困生，筆者主要是向他們推薦他們需要記憶的英語單詞，向他們布置每天記憶是個英語單詞的任務，使得他們能夠進行針對性的英語知識的學習，讓他們的英語水平能夠在不斷的英語單詞記憶中，獲得有效的提升?？傊?，不同學習水平的學生能夠獲得不同的教學策略，高中英語教師有必要深入了解學困生，對學困生進行針對性的教學，使得學困生學習水平因此獲得有效提升。

綜上，轉化學困生并不是一件一蹴而就的事情，需要教師具備較好的耐心，持之以恒的對學困生進行針對性的教學。因此