高三十五班班情分析及問題解決預案

威戎中學高三（15）班班情分析及問題解決預案班主任：楊雙雄二0一三年九月高三十五班班情分析及問題解決預案不知不覺擔任高三（15）班班主任已經將近三個月時間了，通過這段時間的接觸，我發(fā)現我們班級是由一個個個性鮮明，各有所長的學生組成，我感覺每個學生都有著清晰的高考目標，有著良好的精神狀態(tài)。但是我發(fā)現也存在著許多問題，高三學生面臨高考，尤其是補習班的學生，在心理、思想、行為等方面具有一定的復雜性和特殊性。于是我認真研究和分析學生的具體情況，采取有針對性的班級管理措施，希望對促進高三的教育教學質量有一些幫助。學情分析：

做好學生工作首先要從學生實際出發(fā)，即需要分析好學生情況。而對學生情況的分析可以從共性和個性兩個角度來認識，這樣有利于更好地了解和把握學生情況，增強學生工作的針對性，從而提高學生管理的有效性。在此我從高三學生的共性角度，從學生的學習、心理和行為三個方面來分析一下高三十五班學生情況。一、根據學生的學習情況，分為三種基本類型：1、信心型（成績優(yōu)秀學生）：這部分學生有明確的目標、濃厚的學習興趣，有良好的心理素質，基礎扎實，學習能力比較強，成績穩(wěn)定，對高考充滿信心。2、迷茫型（成績中游或偏下學生）：這部分學生有考入大學的強烈愿望，但由于基礎欠扎實，學習方法不當，成績不穩(wěn)定，導致思想波動大，當成績下降時，表現消極，對升學感到迷茫。3、失志型（成績較差學生）：這部分學生基礎太差，偏科現象嚴重，思想進入升學沒有希望的誤區(qū)，以致于成績每況愈下，甚至自暴自棄。二、根據學生的日常表現，主要有五種不良心態(tài)：1、焦慮、浮躁的心態(tài)。

隨著高考的迫近，高三學生的心理負荷不斷加大，突出表現為焦慮、浮躁。主要原因是由于升學愿望強烈，急于提高成績，結果欲速則不達，屢次出現現實與愿望脫節(jié)的矛盾，就產生了焦慮、浮躁心理情緒。這種心理在中等學生當中表現得較為突出，隨成績的波動，靜不下心來，學習動力不足，影響了學習效果。如果這種心理成了氣候，還會影響到整個班級的學風、士氣。2、激動、暴躁的心態(tài)。

高三學生由于學習壓力大，感情受到壓抑，情緒容易激動，行為上表現得比較暴躁，有時會因小矛盾出現嚴重事件，既分散了師生的精力，又影響了班級的凝聚力，給班級管理帶來較大的困難。3、寂寞、枯燥的心態(tài)。

由于學生學習、生活單調，缺少交流與溝通，一部分學生心理上呈現出寂寞、枯燥的心態(tài)，種目標之間是相輔相成的關系，忽視任何一方都是錯誤的、有害的。我們往往重視顯性的教學目標而忽視了隱性目標，使學習落實受到影響。（2）讓學生明確為什么要進行學習落實。

這一步關系到促進學生搞好學習落實的動力機制問題。學生明確了學習落實及其落實內容的原因、意義，就會激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性，去搞好教學落實。在這一步中也包括對學生的思想教育工作等。

這兩步對搞好學習落實起著非常重要的作用，但如果只停留在這兩個層次上，那就成了紙上談兵，更重要的是進行好第三步。（3）指導學生怎樣去進行落實。這一步的進行主要涉及到學習落實的方法和途徑問題及落實的主體的能動性問題。①指導學生掌握科學的學習方法，尤其是系統(tǒng)的學習方法。例如常規(guī)學習方法有：預習法、聽課法、及時復習法、作業(yè)法、系統(tǒng)復習法、應試法、課外學習法等，還有各科的學習法等等。通過掌握學習方法，培養(yǎng)并鞏固學生的學習能力，幫助學生克服不會學習或盲目學習的現象，從而把學習落到實處。②調動學生的積極性、創(chuàng)造性。

做到這一步具體方法也有很多：強化學習動機、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習意志、培養(yǎng)學習情感等等，例如，在培養(yǎng)學生學習情感方面，設立了“連心橋”，與學生溝通心靈，加強理解，教育學生愛我們的老師，明白“不愛學生的老師,教不好；不愛老師的學生，學不好”的等道理，這樣學生懷著對老師的愛聽老師講課，學習動機就強烈，會激發(fā)出濃厚的學習興趣，有利于形成和諧、民主的課堂教學氛圍，從而獲得好的學習效果，同時這樣做也有利于疏導學生的寂寞、枯燥心理。③注意對學生學習落實的評估與反饋?！罢f了”不一定“做了”，“做了”不一定“成了”。所以必須做好學生學習落實的反饋與評估，這樣才能進一步地去落實，落實需要一個反復的過程。例如解決學生的講義、錯題集、作業(yè)等問題，需要有一個嚴格的“布置、檢查、評估、指導、反饋、再檢查”的反復的過程。做好這一點，注意從集體與個人兩個角度加強評估與反饋。寫批語、個別糾正等是從個人角度，增強了針對性；以《通報表》等形式主要是從集體角度，以公開、透明的方式向學生反饋學習情況，有利于學生之間進行比較、開展競爭，進而達到提高自己的目的。

總之，搞好學習落實是一個系統(tǒng)的復雜的工作，這三大步是密不可分、有機結合的，其中怎樣搞好學習落實是關鍵，需要我們借鑒、學習、創(chuàng)新，以更好地提高教學效益。4、引導學生學會合作，克服封閉、保守心態(tài)，增強班級凝聚力。首先統(tǒng)一認識，統(tǒng)一思想，讓學生明確合作的意義，深刻認識合作能產生優(yōu)勢互補的重要作用，清楚競爭與合作的辯證關系，為了在競爭中提高和發(fā)展自己就必須更好地加強合作，實現共同提高。其次，作為班主任，要創(chuàng)造條件，根據學生性格、愛好、成績情況等參考依據，科學、合理地進行排位，創(chuàng)造合作地最佳組合。5、穩(wěn)定學生情緒，平衡學生心理，營造平常氛圍。調整學生的心態(tài)，積極疏導學生心理，因人因時并科學地對學生進行加壓或減壓，平衡學生心理。平常心態(tài)是學生正常發(fā)揮自己水平的重要保證。優(yōu)秀學生一般很沉穩(wěn)，不急不躁，專心學習，成績居高不下，很重要的一點是擁有一顆平常心。教育學生明白“戰(zhàn)略上藐視高考”，不要把高考渲染得太神秘，制造過度緊張的氣氛；同時“戰(zhàn)術上重視考”，要求學生認真學習，重視積累，以達到“厚積而薄發(fā)”。6、開好班會，做好指導，讓學生明確前進方向，增強學習動力。越是高三，班會越是重要，要堅持開好每周一次的班會。具體注意做好以下幾點：（1）班會要及時，并且要有預見性、計劃性，安排好班會的形式、內容等。（2）班會還要務實，從班級實際出發(fā)，把班會的重點放在思想道德教育、心理指導和學法指導等方面。通過班會，統(tǒng)一思想、澄清認識，起到使學生保持好持久的學習動力，及時指導學生走出心理誤區(qū)，有針對性地指導學生搞好階段性學習等作用。（3）豐富開班會的形式。開班會雖然離不開班