核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文古詩教學(xué)研究

PAGEPAGE10摘要：生認知能力得以提升，古詩文的內(nèi)涵也能夠真正發(fā)揮出來，起到古詩文學(xué)習(xí)的真正作用。一、緒論1研究目的作用。2研究意義現(xiàn)實意義，以真正發(fā)揮出小學(xué)教材中古詩文的教育和影響價值。二、相關(guān)概述1核心素養(yǎng)的概念教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和具體教學(xué)實踐的過程，通過更加有針對性的教育教學(xué)資源整合提升小學(xué)生對于古詩的讀、寫、說等各方面運用能力，從而實現(xiàn)課程改革與育人模式相結(jié)合的具體目標(biāo)。2古詩文教學(xué)概述的養(yǎng)成產(chǎn)生深刻影響。和分析教學(xué)，在這個過程中，語文教師需要運用各種各樣的古詩文教學(xué)方法，充分展現(xiàn)、釋放古詩文的內(nèi)涵和底蘊，從而使學(xué)生的文化品位提升，心靈得到滋養(yǎng)，思維和語言及審美能力都能夠得到提升。三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀1研究對象142名小學(xué)生和四年級語文教師組的10名語文教師作為研究對象，通過對學(xué)生展開問卷、教師展開訪談兩部分調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師在核心素養(yǎng)背景下、語文教師古詩文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，從而進行總結(jié)和分析，并且提出針對性的優(yōu)化策略。2研究方法2.1文獻法文章撰寫的相關(guān)理論進行歸納，在文章寫作時加以利用，以提升文章的學(xué)術(shù)性和理論性。2.2調(diào)查法對黃山小學(xué)進行程中存在的問題。2.3歸納法歸納法又被稱為歸納推理法，是一種由個別到一般的推理。本文在撰寫的過程中主要通過黃山小學(xué)的個案分存在的問題得以解決，真正提升古詩文學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。3研究內(nèi)容計目標(biāo)和教師認知能力因素作為訪談框架主要內(nèi)容，通過與教師和學(xué)生的交流展開具體研究。4研究結(jié)果4.1訪談?wù)撸耗鷮诵乃仞B(yǎng)或小學(xué)語文核心素養(yǎng)有何了解？教師A：小學(xué)語文核心素養(yǎng)近幾年提出的特別多，核心素養(yǎng)的提升對于提升小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)具有推動作用。利用核心素養(yǎng)對小學(xué)生進行語文學(xué)科目標(biāo)的設(shè)定也有助于檢測自己的教學(xué)任務(wù)完成情況。養(yǎng)的提升主要依靠語文文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只是不同的學(xué)生在理解和表達方面本身也存在著差異，古詩對于小學(xué)生來說有一段時間和文字表達方面的距離，這也是很多小學(xué)生無法精準(zhǔn)把握古詩文內(nèi)容的重要原因。4.2在對教師展開與古詩文教學(xué)設(shè)計相關(guān)的研究時：訪談?wù)撸涸谶M行古詩教學(xué)設(shè)計時，您會考慮哪些方面，參考或依據(jù)哪些材料？詩文的數(shù)量都有所增加，從原來的兩首變?yōu)槿?，而且在區(qū)統(tǒng)考中，古詩文和文言文的比例明顯提升，但是我在教學(xué)中主要考慮到情境教學(xué)，在思維能力和感受方面的提升比較注重，參考一些教輔和集中備課時的內(nèi)容，從而對學(xué)生進行多引導(dǎo)。訪談?wù)撸耗阌X得古詩的教學(xué)設(shè)計與其它文體的教學(xué)設(shè)計有何不同？學(xué)設(shè)計需要體現(xiàn)出“詩意”和“寓意”，很多情況下，詩意往往很好體現(xiàn)，但是，學(xué)生在缺乏想象力的情況下，很難真正走近詩歌。這就是古詩文教學(xué)與其他問題存在的較大區(qū)別，古詩文本身很短，但是在實際教學(xué)中卻要比原本很長的文本內(nèi)容花費更多時間。4.3小學(xué)生對于古詩文學(xué)習(xí)興趣方面從調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)生中非常喜愛古詩的僅占到調(diào)查學(xué)生總數(shù)的7%，喜歡語文課堂的學(xué)生僅占4%，16%，喜歡古詩課程的同學(xué)13%；然而不喜歡和非常不喜歡古詩的同學(xué)超過一半，分別占到被調(diào)查總數(shù)的36%和18%；不喜歡古43%，非常不喜歡的占到9%。從這項調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于古詩文學(xué)習(xí)的興趣并不高。喜歡古詩課的同學(xué)認為故事課能夠使其學(xué)到的更多的故事，不斷豐富自我是表達和寫作，這一類同學(xué)占到喜歡故事課選選擇不喜歡故事課的同學(xué)，67%的選項認為背誦、默寫古詩太過痛苦，也有62%的選項選擇了古詩課堂太過枯燥無味。因此，想要在核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)生對于古詩和故事課的興趣，要依靠教師引導(dǎo)和豐富教學(xué)方式。4.4教師在核心素養(yǎng)背景下設(shè)計古詩文教學(xué)方面訪問者：您考慮過基于核心素養(yǎng)的理念進行古詩的教學(xué)設(shè)計嗎？教學(xué)的研究，古詩文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更多的從生字、閱讀和背誦、解釋為主，對于語言、思維、審美和文化方面的綜合素養(yǎng)參照較少，在以后的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中要注重這個問題。和學(xué)生的還是有一定差異，如果強行加入綜合素養(yǎng)的內(nèi)容在古詩文教學(xué)中，并不一定能夠起到提升教學(xué)效果和學(xué)生綜合能力的作用。四、核心素養(yǎng)下小學(xué)古詩文教學(xué)存在的問題1教師對于古詩文核心素養(yǎng)的把握不準(zhǔn)確學(xué)科整體開展，關(guān)于核心素養(yǎng)和古詩文的融合角度本身關(guān)注較少。而且教師對于核心素養(yǎng)的理解多從教學(xué)經(jīng)驗出誦的過程，對古詩文本身的內(nèi)涵挖掘不到位，導(dǎo)致無法與核心素養(yǎng)相連接展開相應(yīng)的教育。2小學(xué)生認知與教師認知存在相應(yīng)差異系和日常生活出發(fā)，將古詩中涉及到的文本內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，教師在進行教學(xué)設(shè)計是更多的貼合學(xué)生認知，縮短古詩和學(xué)生之間的距離。3學(xué)生對古詩及古詩課堂學(xué)習(xí)的興趣本身不高23%和17%。興趣考試中的“抓分”機會。4教師對古詩教學(xué)預(yù)習(xí)階段的設(shè)計不夠重視設(shè)計的重視程度不夠，大多數(shù)教師將字、生詞和簡單閱讀作為預(yù)習(xí)內(nèi)容，忽視在語言、審美和思維方面的預(yù)習(xí)設(shè)的價值。五核心素養(yǎng)下小學(xué)古詩文教學(xué)提升對策1教師要充分認識核心素養(yǎng)理念，融入到古詩文教學(xué)當(dāng)中我國語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和發(fā)展隨著新課程改革也逐漸發(fā)生變化，這不但使很多教師沒有跟上時代的腳古詩文產(chǎn)生一定興趣。2教師選擇恰當(dāng)方式引入，縮小教師與學(xué)生之間的認知差異文學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性，內(nèi)涵一致的基礎(chǔ)上，使小學(xué)生依靠想象力和創(chuàng)造力還原古詩文情境，真正理解其文化底蘊和內(nèi)涵。3提升小學(xué)生對于古詩文學(xué)習(xí)的興趣從而更好地從橫向角度展開古詩和古文的學(xué)習(xí)，逐漸使學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)體系建立起來，愛上古詩。4教師要注重對古詩文教學(xué)預(yù)習(xí)階段設(shè)計重視程度漸嘗試自主學(xué)習(xí)，另一方面，教師在古詩文教學(xué)中的發(fā)揮、引導(dǎo)和補充教學(xué)能力也能夠不斷提升。六、總結(jié)價值和功能最大化發(fā)揮出來，提升小學(xué)生綜合運用能力。參考文獻[1][D].喀什大學(xué),2020.[2]彭美會.小學(xué)古詩情境教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究[D].湖南理工學(xué)院,2020[3][D].河北大學(xué),2020.[4]張海虹.小學(xué)低年級古詩教學(xué)的生活化策略[D].湖南師范大學(xué),2020.[5][D].中央民族大學(xué),2020.[6]張蒙蒙.小學(xué)低學(xué)段古詩教學(xué)研究[D].河南大學(xué),2020.成惠苗.北京市Z小學(xué)二年級古詩情境教學(xué)個案研究[D].中央民族大學(xué),2020.N市某小學(xué)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2020,41(07):161-162.[9]陳同兵.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)古詩文教學(xué)[J].才智,2020(05):193.[C]..2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(一）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019:930-931.[C]..2019年“基于核心素養(yǎng)的課,2019:431-432.[12]朱文霞.小學(xué)語文古詩教學(xué)現(xiàn)狀及解決方法[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2019:54-55.[13][C]..2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2019:396.附錄老師訪談提綱15分鐘，訪談的目的在于了解目前小學(xué)時將錄音內(nèi)容刪除，請您放心，也請您大膽說出您的真實看法，謝謝?；拘畔ⅲ航听g（）對小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計的看法2、您認為古詩教學(xué)的目的是什么？動？對教學(xué)設(shè)計實施情況的看法5、根據(jù)您的教學(xué)經(jīng)驗，您覺得學(xué)生是否喜歡上古詩課？6、您覺得您的古詩教學(xué)設(shè)計在實際教學(xué)中完成度如何？是否能達到您的預(yù)？）如果未能達到預(yù)期，一般哪些方面未達到您的預(yù)期，您覺得可能有哪些原因？決辦法？對核心素養(yǎng)或小學(xué)語文核心素養(yǎng)的認識對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)設(shè)計的看法A.針對肯定回答者：10、能簡單說一說您是如何操作的嗎？11、您設(shè)計時是否遇到了問題，遇到了什么問題？12、您覺得基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計與之前的教學(xué)設(shè)計有何不同？表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果有何不同？能詳細說一說嗎？B.針對否定回答者？（您覺得這樣進行古詩教學(xué)設(shè)計是否可行？）a.針對肯定回答12、您覺得這樣的教學(xué)設(shè)計對古詩教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)有何幫助？b.針對否定回答？（您覺得這之中可能會存在那些問題？）附錄二（學(xué)生問卷）小學(xué)語文古詩學(xué)習(xí)情況調(diào)查親愛的同學(xué)：松地完成吧。謝謝你的幫忙！打“√”。男女2.你喜歡古詩嗎？非常喜歡喜歡一般不喜歡非常不喜歡3.你喜歡上古詩課嗎？（ABC4DE5）非常喜歡喜歡一般不喜歡非常不喜歡4.為什么你喜歡古詩課？（3）為我本身就喜歡古詩，對古詩充滿興趣因為在古詩課能學(xué)到古詩優(yōu)美的語言因為古詩課能學(xué)到許多中國歷史和文化因為古詩課能讓我體會到詩人的思想其他：為什么你不喜歡上古詩課？（3）我讀不懂古詩的意思我想象不到古詩描繪的畫面其他：在學(xué)習(xí)古詩的過程中，你覺得哪一部分最有困難？（3）了解作者的經(jīng)歷、寫作目的和時代背景理解古詩大意賞析古詩的語言之美拓展課外的古詩其他:你對老師講的哪些內(nèi)容最感興趣？（3）作者的經(jīng)歷、寫作目的和古詩的時代背景古詩大意賞析古詩的語言拓展課外的古詩其他:你喜歡老師用哪種教學(xué)方法教古詩？（3）播放古詩相關(guān)的圖片或視頻開展小組合作交流等活動采用吟唱等方式朗誦古詩多首古詩進行對比閱讀老師指導(dǎo)學(xué)生借助資料自主學(xué)習(xí)。其他？（多選）能讀準(zhǔn)古詩的字音能熟練朗讀古詩能了解作者的大致情況能了解古詩寫作的背景經(jīng)常有時很少從未經(jīng)常有時很少從未經(jīng)常有時很少從未經(jīng)常有時很少從未14.你能體會到詩人想要表達的情感嗎經(jīng)常有時很少從未常有時很少從未16.你能否讀出古詩的語調(diào)、韻律和節(jié)奏？經(jīng)常有時很少從未17.你能通過閱讀古詩領(lǐng)悟古詩的大意嗎？經(jīng)常有時很少從未18.你能想到多少古代著名的詩人？