核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)研究

PAGEPAGE10摘要：生認(rèn)知能力得以提升，古詩(shī)文的內(nèi)涵也能夠真正發(fā)揮出來，起到古詩(shī)文學(xué)習(xí)的真正作用。一、緒論1研究目的作用。2研究意義現(xiàn)實(shí)意義，以真正發(fā)揮出小學(xué)教材中古詩(shī)文的教育和影響價(jià)值。二、相關(guān)概述1核心素養(yǎng)的概念教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和具體教學(xué)實(shí)踐的過程，通過更加有針對(duì)性的教育教學(xué)資源整合提升小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的讀、寫、說等各方面運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)課程改革與育人模式相結(jié)合的具體目標(biāo)。2古詩(shī)文教學(xué)概述的養(yǎng)成產(chǎn)生深刻影響。和分析教學(xué)，在這個(gè)過程中，語(yǔ)文教師需要運(yùn)用各種各樣的古詩(shī)文教學(xué)方法，充分展現(xiàn)、釋放古詩(shī)文的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，從而使學(xué)生的文化品位提升，心靈得到滋養(yǎng)，思維和語(yǔ)言及審美能力都能夠得到提升。三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀1研究對(duì)象142名小學(xué)生和四年級(jí)語(yǔ)文教師組的10名語(yǔ)文教師作為研究對(duì)象，通過對(duì)學(xué)生展開問卷、教師展開訪談兩部分調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師在核心素養(yǎng)背景下、語(yǔ)文教師古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，從而進(jìn)行總結(jié)和分析，并且提出針對(duì)性的優(yōu)化策略。2研究方法2.1文獻(xiàn)法文章撰寫的相關(guān)理論進(jìn)行歸納，在文章寫作時(shí)加以利用，以提升文章的學(xué)術(shù)性和理論性。2.2調(diào)查法對(duì)黃山小學(xué)進(jìn)行程中存在的問題。2.3歸納法歸納法又被稱為歸納推理法，是一種由個(gè)別到一般的推理。本文在撰寫的過程中主要通過黃山小學(xué)的個(gè)案分存在的問題得以解決，真正提升古詩(shī)文學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。3研究?jī)?nèi)容計(jì)目標(biāo)和教師認(rèn)知能力因素作為訪談框架主要內(nèi)容，通過與教師和學(xué)生的交流展開具體研究。4研究結(jié)果4.1訪談?wù)撸耗鷮?duì)核心素養(yǎng)或小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)有何了解？教師A：小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)近幾年提出的特別多，核心素養(yǎng)的提升對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)具有推動(dòng)作用。利用核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)的設(shè)定也有助于檢測(cè)自己的教學(xué)任務(wù)完成情況。養(yǎng)的提升主要依靠語(yǔ)文文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只是不同的學(xué)生在理解和表達(dá)方面本身也存在著差異，古詩(shī)對(duì)于小學(xué)生來說有一段時(shí)間和文字表達(dá)方面的距離，這也是很多小學(xué)生無法精準(zhǔn)把握古詩(shī)文內(nèi)容的重要原因。4.2在對(duì)教師展開與古詩(shī)文教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的研究時(shí)：訪談?wù)撸涸谶M(jìn)行古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，您會(huì)考慮哪些方面，參考或依據(jù)哪些材料？詩(shī)文的數(shù)量都有所增加，從原來的兩首變?yōu)槿祝以趨^(qū)統(tǒng)考中，古詩(shī)文和文言文的比例明顯提升，但是我在教學(xué)中主要考慮到情境教學(xué)，在思維能力和感受方面的提升比較注重，參考一些教輔和集中備課時(shí)的內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行多引導(dǎo)。訪談?wù)撸耗阌X得古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)與其它文體的教學(xué)設(shè)計(jì)有何不同？學(xué)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)出“詩(shī)意”和“寓意”，很多情況下，詩(shī)意往往很好體現(xiàn)，但是，學(xué)生在缺乏想象力的情況下，很難真正走近詩(shī)歌。這就是古詩(shī)文教學(xué)與其他問題存在的較大區(qū)別，古詩(shī)文本身很短，但是在實(shí)際教學(xué)中卻要比原本很長(zhǎng)的文本內(nèi)容花費(fèi)更多時(shí)間。4.3小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣方面從調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)生中非常喜愛古詩(shī)的僅占到調(diào)查學(xué)生總數(shù)的7%，喜歡語(yǔ)文課堂的學(xué)生僅占4%，16%，喜歡古詩(shī)課程的同學(xué)13%；然而不喜歡和非常不喜歡古詩(shī)的同學(xué)超過一半，分別占到被調(diào)查總數(shù)的36%和18%；不喜歡古43%，非常不喜歡的占到9%。從這項(xiàng)調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣并不高。喜歡古詩(shī)課的同學(xué)認(rèn)為故事課能夠使其學(xué)到的更多的故事，不斷豐富自我是表達(dá)和寫作，這一類同學(xué)占到喜歡故事課選選擇不喜歡故事課的同學(xué)，67%的選項(xiàng)認(rèn)為背誦、默寫古詩(shī)太過痛苦，也有62%的選項(xiàng)選擇了古詩(shī)課堂太過枯燥無味。因此，想要在核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)和故事課的興趣，要依靠教師引導(dǎo)和豐富教學(xué)方式。4.4教師在核心素養(yǎng)背景下設(shè)計(jì)古詩(shī)文教學(xué)方面訪問者：您考慮過基于核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？教學(xué)的研究，古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更多的從生字、閱讀和背誦、解釋為主，對(duì)于語(yǔ)言、思維、審美和文化方面的綜合素養(yǎng)參照較少，在以后的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中要注重這個(gè)問題。和學(xué)生的還是有一定差異，如果強(qiáng)行加入綜合素養(yǎng)的內(nèi)容在古詩(shī)文教學(xué)中，并不一定能夠起到提升教學(xué)效果和學(xué)生綜合能力的作用。四、核心素養(yǎng)下小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)存在的問題1教師對(duì)于古詩(shī)文核心素養(yǎng)的把握不準(zhǔn)確學(xué)科整體開展，關(guān)于核心素養(yǎng)和古詩(shī)文的融合角度本身關(guān)注較少。而且教師對(duì)于核心素養(yǎng)的理解多從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出誦的過程，對(duì)古詩(shī)文本身的內(nèi)涵挖掘不到位，導(dǎo)致無法與核心素養(yǎng)相連接展開相應(yīng)的教育。2小學(xué)生認(rèn)知與教師認(rèn)知存在相應(yīng)差異系和日常生活出發(fā)，將古詩(shī)中涉及到的文本內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是更多的貼合學(xué)生認(rèn)知，縮短古詩(shī)和學(xué)生之間的距離。3學(xué)生對(duì)古詩(shī)及古詩(shī)課堂學(xué)習(xí)的興趣本身不高23%和17%。興趣考試中的“抓分”機(jī)會(huì)。4教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)預(yù)習(xí)階段的設(shè)計(jì)不夠重視設(shè)計(jì)的重視程度不夠，大多數(shù)教師將字、生詞和簡(jiǎn)單閱讀作為預(yù)習(xí)內(nèi)容，忽視在語(yǔ)言、審美和思維方面的預(yù)習(xí)設(shè)的價(jià)值。五核心素養(yǎng)下小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)提升對(duì)策1教師要充分認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)理念，融入到古詩(shī)文教學(xué)當(dāng)中我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和發(fā)展隨著新課程改革也逐漸發(fā)生變化，這不但使很多教師沒有跟上時(shí)代的腳古詩(shī)文產(chǎn)生一定興趣。2教師選擇恰當(dāng)方式引入，縮小教師與學(xué)生之間的認(rèn)知差異文學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性，內(nèi)涵一致的基礎(chǔ)上，使小學(xué)生依靠想象力和創(chuàng)造力還原古詩(shī)文情境，真正理解其文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。3提升小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣從而更好地從橫向角度展開古詩(shī)和古文的學(xué)習(xí)，逐漸使學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)體系建立起來，愛上古詩(shī)。4教師要注重對(duì)古詩(shī)文教學(xué)預(yù)習(xí)階段設(shè)計(jì)重視程度漸嘗試自主學(xué)習(xí)，另一方面，教師在古詩(shī)文教學(xué)中的發(fā)揮、引導(dǎo)和補(bǔ)充教學(xué)能力也能夠不斷提升。六、總結(jié)價(jià)值和功能最大化發(fā)揮出來，提升小學(xué)生綜合運(yùn)用能力。參考文獻(xiàn)[1][D].喀什大學(xué),2020.[2]彭美會(huì).小學(xué)古詩(shī)情境教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究[D].湖南理工學(xué)院,2020[3][D].河北大學(xué),2020.[4]張海虹.小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的生活化策略[D].湖南師范大學(xué),2020.[5][D].中央民族大學(xué),2020.[6]張蒙蒙.小學(xué)低學(xué)段古詩(shī)教學(xué)研究[D].河南大學(xué),2020.成惠苗.北京市Z小學(xué)二年級(jí)古詩(shī)情境教學(xué)個(gè)案研究[D].中央民族大學(xué),2020.N市某小學(xué)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2020,41(07):161-162.[9]陳同兵.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)[J].才智,2020(05):193.[C]..2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(一）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:930-931.[C]..2019年“基于核心素養(yǎng)的課,2019:431-432.[12]朱文霞.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀及解決方法[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2019:54-55.[13][C]..2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2019:396.附錄老師訪談提綱15分鐘，訪談的目的在于了解目前小學(xué)時(shí)將錄音內(nèi)容刪除，請(qǐng)您放心，也請(qǐng)您大膽說出您的真實(shí)看法，謝謝?；拘畔ⅲ航听g（）對(duì)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)的看法2、您認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)的目的是什么？動(dòng)？對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施情況的看法5、根據(jù)您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，您覺得學(xué)生是否喜歡上古詩(shī)課？6、您覺得您的古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中完成度如何？是否能達(dá)到您的預(yù)？）如果未能達(dá)到預(yù)期，一般哪些方面未達(dá)到您的預(yù)期，您覺得可能有哪些原因？決辦法？對(duì)核心素養(yǎng)或小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)的看法A.針對(duì)肯定回答者：10、能簡(jiǎn)單說一說您是如何操作的嗎？11、您設(shè)計(jì)時(shí)是否遇到了問題，遇到了什么問題？12、您覺得基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與之前的教學(xué)設(shè)計(jì)有何不同？表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果有何不同？能詳細(xì)說一說嗎？B.針對(duì)否定回答者？（您覺得這樣進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)是否可行？）a.針對(duì)肯定回答12、您覺得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)有何幫助？b.針對(duì)否定回答？（您覺得這之中可能會(huì)存在那些問題？）附錄二（學(xué)生問卷）小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)學(xué)習(xí)情況調(diào)查親愛的同學(xué)：松地完成吧。謝謝你的幫忙！打“√”。男女2.你喜歡古詩(shī)嗎？非常喜歡喜歡一般不喜歡非常不喜歡3.你喜歡上古詩(shī)課嗎？（ABC4DE5）非常喜歡喜歡一般不喜歡非常不喜歡4.為什么你喜歡古詩(shī)課？（3）為我本身就喜歡古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)充滿興趣因?yàn)樵诠旁?shī)課能學(xué)到古詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言因?yàn)楣旁?shī)課能學(xué)到許多中國(guó)歷史和文化因?yàn)楣旁?shī)課能讓我體會(huì)到詩(shī)人的思想其他：為什么你不喜歡上古詩(shī)課？（3）我讀不懂古詩(shī)的意思我想象不到古詩(shī)描繪的畫面其他：在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，你覺得哪一部分最有困難？（3）了解作者的經(jīng)歷、寫作目的和時(shí)代背景理解古詩(shī)大意賞析古詩(shī)的語(yǔ)言之美拓展課外的古詩(shī)其他:你對(duì)老師講的哪些內(nèi)容最感興趣？（3）作者的經(jīng)歷、寫作目的和古詩(shī)的時(shí)代背景古詩(shī)大意賞析古詩(shī)的語(yǔ)言拓展課外的古詩(shī)其他:你喜歡老師用哪種教學(xué)方法教古詩(shī)？（3）播放古詩(shī)相關(guān)的圖片或視頻開展小組合作交流等活動(dòng)采用吟唱等方式朗誦古詩(shī)多首古詩(shī)進(jìn)行對(duì)比閱讀老師指導(dǎo)學(xué)生借助資料自主學(xué)習(xí)。其他？（多選）能讀準(zhǔn)古詩(shī)的字音能熟練朗讀古詩(shī)能了解作者的大致情況能了解古詩(shī)寫作的背景經(jīng)常有時(shí)很少?gòu)奈唇?jīng)常有時(shí)很少?gòu)奈唇?jīng)常有時(shí)很少?gòu)奈唇?jīng)常有時(shí)很少?gòu)奈?4.你能體會(huì)到詩(shī)人想要表達(dá)的情感嗎經(jīng)常有時(shí)很少?gòu)奈闯Ｓ袝r(shí)很少?gòu)奈?6.你能否讀出古詩(shī)的語(yǔ)調(diào)、韻律和節(jié)奏？經(jīng)常有時(shí)很少?gòu)奈?7.你能通過閱讀古詩(shī)領(lǐng)悟古詩(shī)的大意嗎？經(jīng)常有時(shí)很少?gòu)奈?8.你能想到多少古代著名的詩(shī)人？