小學(xué)科學(xué)-日食和月食教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)

《宇宙》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教材分析

《宇宙》是教科版六年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

中的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇。

本單元的內(nèi)容采用由近及遠(yuǎn)、由靜到動(dòng)、由局部到整體的邏輯結(jié)構(gòu)。第1—3課都是對(duì)

月球的探究，因?yàn)樵虑螂x地球最近，除了太陽(yáng)，天空中沒(méi)有任何天體比月球?qū)Φ厍虻挠绊懺?/p>

顯著了。通過(guò)對(duì)月球的基本信息、月相變化以及月球上的環(huán)形山的探究，豐富學(xué)生對(duì)月球的

認(rèn)識(shí)。其中，第2課月相的變化又讓學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)太陽(yáng)、地球和月球的運(yùn)動(dòng)有了初步

的感知。在對(duì)離我們最近的星球有了充分的了解后，第4課意在通過(guò)對(duì)日食和月食成因的探

究，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)、地球和月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系和狀態(tài)，建構(gòu)宇宙中一個(gè)小的天體系統(tǒng)。

第5課是將視野擴(kuò)展到對(duì)太陽(yáng)系這個(gè)天體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)查閱資料、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理

建立太陽(yáng)系模型來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系。第6課和第7課是對(duì)星空中星座的認(rèn)識(shí)，通過(guò)了解星座、建

星座模型、認(rèn)識(shí)夏季主要星座、召開(kāi)觀(guān)察交流會(huì)、制作活動(dòng)星圖等活動(dòng)展開(kāi)對(duì)星座的認(rèn)識(shí),

將研究視野進(jìn)一步擴(kuò)展，所構(gòu)建的宇宙系統(tǒng)也逐漸在豐富。第8課探索宇宙利用形象的資料

展示科學(xué)家的一些重要探索成果，讓學(xué)生對(duì)宇宙的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在頭腦中

建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的概念，同時(shí)認(rèn)識(shí)到宇宙是可以被人類(lèi)逐漸認(rèn)識(shí)和了解的。

通過(guò)這八課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生認(rèn)識(shí)到，宇宙是一個(gè)系統(tǒng)，由大小不同的星系構(gòu)成；組成

宇宙的星系或星體都在運(yùn)動(dòng)變化，分布在不同的宇宙空間并有不同的特征；宇宙是龐大的,

但是可以被人類(lèi)探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的。

單元學(xué)情分析

星星、月亮、太陽(yáng)這些天體每天都伴隨著學(xué)生們的生活，學(xué)生會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生濃厚的興趣，

有探究的欲望。同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生們已經(jīng)知道了許多有關(guān)地球、太陽(yáng)、月亮、星球

的知識(shí)，甚至還可以講出黑洞、超新星爆炸、類(lèi)星體等科學(xué)詞匯來(lái)，但是對(duì)于宇宙的一些相

關(guān)知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，同時(shí)他們的空間想象能力不足，對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)起來(lái)很抽

象，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度。從學(xué)生認(rèn)知角度來(lái)看，這一個(gè)單元的教學(xué)就是要讓學(xué)生在星

空下來(lái)感知，在感知的基礎(chǔ)上，在所提供信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)太陽(yáng)系、一些星座、星系

等模型的構(gòu)建，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。在頭腦中形成有一定解釋力

的宇宙的體系或結(jié)構(gòu)模型。

單元教學(xué)目標(biāo)

本單元在科學(xué)素養(yǎng)上的發(fā)展目標(biāo)有：

1.科學(xué)概念的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)宇宙天體的一般特征，了解一些天文現(xiàn)象的成因，知道一些

宇宙天體系統(tǒng)的組成，最終形成有關(guān)宇宙系統(tǒng)的概念。

2.科學(xué)探究的目標(biāo)是讓學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用建立模型的方法去探索宇

宙，展開(kāi)想象進(jìn)行邏輯推理，并提出合理的解釋、推測(cè)或假說(shuō)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的宇宙觀(guān)以及團(tuán)

結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、教材的主題內(nèi)容、科學(xué)概念和科學(xué)探究發(fā)展的水平，確定本單元的教

學(xué)目標(biāo)為：

1.科學(xué)概念：

認(rèn)識(shí)月球的一般特征，如月球是地球的衛(wèi)星，月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、

表面特征等方面有別于其他星球。

了解太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)動(dòng)變化導(dǎo)致日食和月食現(xiàn)象。

知道星座是遠(yuǎn)近不同的恒星在天空中形成的視覺(jué)構(gòu)圖。

知道宇宙是由類(lèi)似太陽(yáng)系、銀河系、河外星系等大小不同的天體系統(tǒng)組成的龐大的系統(tǒng),

它在不斷地運(yùn)動(dòng)變化。

知道宇宙是可以被人類(lèi)認(rèn)識(shí)的，人們通過(guò)不斷地改進(jìn)各種觀(guān)測(cè)技術(shù)發(fā)現(xiàn)了越來(lái)越多的宇

宙奧秘。

2.過(guò)程與方法：

多渠道收集、整理信息，按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流和討論。

根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理并作出假設(shè)。

初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象，并對(duì)如何建立模型、如何讓模型更具有解釋力有所

認(rèn)識(shí)。

對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或事物的成

因。

用合理的形式展示自己的觀(guān)點(diǎn)或看法。如畫(huà)簡(jiǎn)圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖或做實(shí)物模型等。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

認(rèn)識(shí)到在討論交流中對(duì)信息進(jìn)行分析比較，對(duì)于豐富、修正、完善原有認(rèn)識(shí)是必要的。

認(rèn)識(shí)到科學(xué)是永無(wú)止境的探索，宇宙是可以被我們認(rèn)識(shí)的。

體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀(guān)和樂(lè)趣，對(duì)探索宇宙天文產(chǎn)生較濃厚的興趣。

意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)以及推測(cè)與客觀(guān)真實(shí)是有一定距離的。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)查閱收集資料、建立模型，并能對(duì)數(shù)據(jù)信息和觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析處理，

進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或事件的成因，按照宇宙系統(tǒng)的級(jí)別由小到大逐步建立起一個(gè)

系統(tǒng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或

事物的成因。

單元教學(xué)思路

單元教學(xué)準(zhǔn)備

第1課，教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球的多媒體資料、記錄卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)月球的書(shū)籍、圖片。

第2課，教師準(zhǔn)備：提前一個(gè)月分發(fā)“月相變化記錄表”，布置學(xué)生觀(guān)察月相并做好記錄,

教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：月相變化記錄表、圓紙片、筆、剪刀。

第3課，教師準(zhǔn)備：研究報(bào)告單、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：小盆、沙、細(xì)石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、燒

杯等

第4課，教師準(zhǔn)備：紅色、藍(lán)色、黃色圓紙片各1份、教學(xué)課件與視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：乒乓球、插電臺(tái)燈、觀(guān)察記錄表。

第5課，教師準(zhǔn)備：太陽(yáng)系圖片、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：八大行星數(shù)據(jù)表、八個(gè)鐵絲制成的架子、橡皮泥、小皮球、直尺等。

第6課，教師準(zhǔn)備：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄像。

學(xué)生準(zhǔn)備：濕潤(rùn)、混有少量沙石的土、有植物生長(zhǎng)的土、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水

槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器。

第7課，教師準(zhǔn)備：全天星空?qǐng)D、投影機(jī)。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、細(xì)線(xiàn)、橡皮泥。

第8課，教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、視頻等相關(guān)資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集宇宙的相關(guān)資料。

分課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第4課《日食和月食》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教材分析

《日食和月食》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元第四課的教學(xué)內(nèi)容。本課的

教材編排分為日食和月食兩部分，日食部分又從“重現(xiàn)日食發(fā)生過(guò)程”一“推測(cè)日食成因”

f”模擬實(shí)驗(yàn)揭示日食成因”步步推進(jìn)，月食的成因是在日食的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。從教材的角

度來(lái)說(shuō)，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，有三個(gè)目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有著

較大的吸引力：二是這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念，即月食和日食的成因

是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而形成的，天體是運(yùn)動(dòng)著的。同時(shí)，這也有助于學(xué)

生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的組成和運(yùn)行狀態(tài)，以及更好地在本單元中建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型；三是

培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。

學(xué)情分析

通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)月球已經(jīng)有了較為深入的了解，知道了月球的基本概況，如：

是地球的衛(wèi)星、比地球小、不發(fā)光、繞著地球公轉(zhuǎn)等等，對(duì)太陽(yáng)、地球和月球的運(yùn)動(dòng)有了初

步的感知，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。此外部分學(xué)生還記得09年現(xiàn)場(chǎng)或通過(guò)

電視直播觀(guān)察過(guò)日全食，對(duì)日食和月食產(chǎn)生的知識(shí)方面也有一知半解，甚至有部分學(xué)生能夠

做一個(gè)初步的、模糊的解釋?zhuān)珜?duì)于這種解釋學(xué)生并不理解。宇宙方面的模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)

說(shuō)很抽象，理解起來(lái)有一定的困難，實(shí)際操作中還會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題。

教學(xué)思路

本單元的核心主題就是構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的宇宙系統(tǒng)。分配到本課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

就是借助對(duì)日食和月食成因的探究，在頭腦中建立對(duì)日、地、月這三個(gè)小天體系統(tǒng)的豐富的

認(rèn)識(shí).由于日食和月食兩種現(xiàn)象在成因上具有一定的相似性，為了保證學(xué)生有充足的時(shí)間和

空間進(jìn)行較為深入的研究活動(dòng)，在本課教學(xué)中，主要以指導(dǎo)學(xué)生探究“日食”成因?yàn)橹鳎?/p>

助學(xué)生在模擬日食形成過(guò)程中的意外發(fā)現(xiàn),將這種探究方法和思維方法遷移到對(duì)月食成因的

解釋上，期望達(dá)到“一英寸寬，一英里深”的效果。

關(guān)于日食的研究，為了學(xué)生能獲得豐富的關(guān)于宇宙天體的認(rèn)識(shí)，我將教材對(duì)日全食成

因的探究,改變?yōu)閷?duì)三種類(lèi)型日食成因的探究，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮的因素就多了，

模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)觀(guān)察的面更多、更詳細(xì)，獲取的有關(guān)三體的認(rèn)識(shí)也就更加豐富多樣。此外，考慮

到六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我大膽放手，充分利用研究報(bào)告單，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展探究，給

了學(xué)生更多的探究時(shí)間和空間。但在匯報(bào)交流時(shí)，只對(duì)觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行了展示分享，對(duì)于

日食的成因并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的解釋?zhuān)窃趯W(xué)生充分觀(guān)察、驗(yàn)證、交流后，興趣被激

發(fā)，思維得到提升，通過(guò)學(xué)生課后查閱資料獲取充分的認(rèn)識(shí)。

流程框架圖

本課主要使用了觀(guān)察法、邏輯推理法、模擬實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、集體交流法。通過(guò)集

體展示，質(zhì)疑交流，豐富學(xué)生對(duì)日、月、地運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。

注意事項(xiàng)

1.在模擬日食成因?qū)嶒?yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察，有更多的發(fā)現(xiàn)；

2.集體展示交流時(shí)，采用生生互評(píng)的方式，引發(fā)學(xué)生間的質(zhì)疑與補(bǔ)充，完善對(duì)日、地、

月三體系統(tǒng)的構(gòu)建。

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)觀(guān)看視頻一一日食形成過(guò)程，分析并推測(cè)日食是由于月球擋住了太陽(yáng)照射到地球

上的光而形成的；

2.根據(jù)教師提供的器材，通過(guò)分組設(shè)計(jì)并開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，研究不同類(lèi)型日食的成因，能

用模型或圖示進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>

3.通過(guò)對(duì)日食成因的研究，來(lái)解釋月食的成因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1.善于與他人合作。

2.能夠有依據(jù)地進(jìn)行推理與聯(lián)想，表達(dá)自己的想法。

3.產(chǎn)生探究日食和月食以及其他天體更多現(xiàn)象的興趣。

科學(xué)概念：

1.知道日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

2.月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的

光而形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。

3.通過(guò)對(duì)日食和月食成因的探究，建立對(duì)日、地、月這三個(gè)小天體系統(tǒng)的豐富的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)并能用模擬實(shí)驗(yàn)解釋日食成因。

教學(xué)難點(diǎn)：建立對(duì)日、地、月這三個(gè)小天體系統(tǒng)的豐富的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

為每3個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：插電臺(tái)燈、小球、1張觀(guān)察記錄表。

為全班學(xué)生準(zhǔn)備：圓形卡片，演示模擬實(shí)驗(yàn)裝置。

教學(xué)過(guò)程：

一、推測(cè)日食成因。（5-7分鐘）

1.師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)日食嗎？關(guān)于日食你都了解些什么？

2.學(xué)生展現(xiàn)原有認(rèn)識(shí)。

3.師：你們的課外知識(shí)可真豐富！日食根據(jù)成因可以分為三類(lèi)，太陽(yáng)光被全部擋住時(shí)是日全

食，擋住一部分時(shí)是日偏食，而擋住中心時(shí)是日環(huán)食（ppt）。

今天我們就來(lái)研究三種日食的形成原因。（板書(shū)：日食）

我們先來(lái)看一段日食發(fā)生時(shí)的記錄，注意邊看邊思考：這個(gè)擋住太陽(yáng)光的物體具有哪些

特征，根據(jù)這些特征你對(duì)日食的成因有何推測(cè)？

4.播放日食發(fā)生過(guò)程的視頻。

5.師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流。

學(xué)生小組內(nèi)交流。

6.師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法？（不要立即板書(shū)，“你們同意嗎？”再貼）

【根據(jù)學(xué)生的回答逐步梳理出：球形、不發(fā)光、不透明、看起來(lái)和太陽(yáng)差不多大、運(yùn)動(dòng)……】

7.師：根據(jù)以上分析，我們推測(cè)日食是月球擋住了太陽(yáng)射向地球的光而形成的（黑板張貼）。

二、設(shè)計(jì)并模擬日食形成實(shí)驗(yàn)。（15分鐘）

1.師：那么，月球在什么情況時(shí)才會(huì)擋住太陽(yáng)光而產(chǎn)生不同類(lèi)型的日食呢？我們?cè)鯓佑媚M

實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？（停頓，給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生回答后，教師小結(jié)“也就是說(shuō)我們要用與

三個(gè)天體相似的物體來(lái)模擬它們的運(yùn)動(dòng)。”）

為了能清楚的看到日食的變化，老師建議大家使用這些材料?：我們的頭模擬地球，我們

的眼睛就是地球上觀(guān)察的人，為了防止相互干擾，觀(guān)察時(shí)可以閉上一只眼睛；這個(gè)小球模擬

月球；打開(kāi)小臺(tái)燈，可以模擬太陽(yáng)。

下面請(qǐng)各組按照?qǐng)?bào)告單的提示開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。每完成一步，就在序號(hào)前方的（）內(nèi)劃J。

有困難的小組可以向老師求助。

“日食成因”研究報(bào)告單第組第一小組

（）L研究的問(wèn)題：月球在什么情況時(shí)會(huì)擋住太陽(yáng)光而產(chǎn)生不同類(lèi)型的日食？

（）2.我們的猜測(cè)：_______________________________________________________________

（）3.我們要明確的問(wèn)題：

（）（1）如何做模擬實(shí)驗(yàn)？（材料怎么擺？距離怎么控制？月球怎樣運(yùn)動(dòng)？）

（）（2）當(dāng)出現(xiàn)日全食、日偏食和日環(huán)食時(shí)，你認(rèn)為太陽(yáng)分別是什么樣子？

（）（3）模擬實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)觀(guān)察到日食時(shí)需要記錄什么？

（）4.實(shí)驗(yàn)方法：（完成實(shí)驗(yàn)后集體交流時(shí)，能邊解說(shuō)邊演示即可）

（）5.溫馨小提示：

（1）3人一組，相互合作，當(dāng)一人看到現(xiàn)象時(shí)，保持不動(dòng)，其他兩人及時(shí)記錄；

（2）輪流操作，多實(shí)驗(yàn)幾次。

（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，仔細(xì)觀(guān)察，爭(zhēng)取有更多的發(fā)現(xiàn)；

（4）音樂(lè)響起，停止實(shí)驗(yàn)，整理好材料，準(zhǔn)備匯報(bào)。

6.我們的發(fā)現(xiàn)：

日食成因探究記錄單

日食的類(lèi)型三個(gè)天體的位置關(guān)系我們的解釋新發(fā)現(xiàn)

（畫(huà)出月球的位置）（能描述即可）新問(wèn)題

日全食

日環(huán)食

日偏食

2.大組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并開(kāi)展探究。

3.小組整理材料，補(bǔ)充記錄。

三、交流研討，解釋日食成因。（15T6分鐘）

1.師：完成的小組請(qǐng)先在大組內(nèi)交流，補(bǔ)充完善你們的研究，準(zhǔn)備集體展示。

下面我們進(jìn)行集體展示，請(qǐng)展示的小組集體上臺(tái)，邊解說(shuō)邊演示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，

及時(shí)質(zhì)疑和補(bǔ)充。哪個(gè)小組先來(lái)？

2.小組上臺(tái)展示記錄單并介紹，其他同學(xué)及時(shí)質(zhì)疑補(bǔ)充，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行修正，同

時(shí)交流實(shí)驗(yàn)中的新發(fā)現(xiàn)。

3.師：這節(jié)課，我們先根據(jù)日食發(fā)生的過(guò)程對(duì)日食的成因做出推測(cè)，然后又設(shè)計(jì)并進(jìn)行了模

擬實(shí)驗(yàn)，在剛才交流過(guò)程中，大家對(duì)日食的成因已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，那么

科學(xué)家對(duì)日食的成因也進(jìn)行了研究，課下大家可以上網(wǎng)搜索“口食的形成原因"，看看科學(xué)

家的研究是怎樣的。

4.師：那么大家看，當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到地球背面，三者正好處在一條直線(xiàn)上時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)

象呢？（月食）那么月食是怎樣形成的呢？【根據(jù)情況，可以留作課下研究?！?/p>

學(xué)生解釋。

四、拓展延伸。（2-4分鐘）

1.師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2.師：在宇宙中，除了太陽(yáng)、地球和月球，還有很多的天體，在以后的幾節(jié)課中我們將繼續(xù)

探究宇宙的奧秘。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

擋光物

球體

不發(fā)光

不透明

看起來(lái)和太陽(yáng)差不多大

運(yùn)動(dòng)

《日食和月食》學(xué)情分析

單元學(xué)情分析

星星、月亮、太陽(yáng)這些天體每天都伴隨著學(xué)生們的生活，學(xué)生會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生濃厚的興趣，

有探究的欲望。同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生們已經(jīng)知道了許多有關(guān)地球、太陽(yáng)、月亮、星球

的知識(shí)，甚至還可以講出黑洞、超新星爆炸、類(lèi)星體等科學(xué)詞匯來(lái)，但是對(duì)于宇宙的一些相

關(guān)知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，同時(shí)他們的空間想象能力不足，對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)起來(lái)很抽

象，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度。從學(xué)生認(rèn)知角度來(lái)看，這一個(gè)單元的教學(xué)就是要讓學(xué)生在星

空下來(lái)感知，在感知的基礎(chǔ)上，在所提供信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)太陽(yáng)系、一些星座、星系

等模型的構(gòu)建，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。在頭腦中形成有一定解釋力

的宇宙的體系或結(jié)構(gòu)模型。

課時(shí)學(xué)情分析

通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)月球已經(jīng)有了較為深入的了解，知道了月球的基本概況，如：

是地球的衛(wèi)星、比地球小、不發(fā)光、繞著地球公轉(zhuǎn)等等，對(duì)太陽(yáng)、地球和月球的運(yùn)動(dòng)有了初

步的感知，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。此外部分學(xué)生還記得09年現(xiàn)場(chǎng)或通過(guò)

電視直播觀(guān)察過(guò)日全食，對(duì)日食和月食產(chǎn)生的知識(shí)方面也有一知半解，甚至有部分學(xué)生能夠

做一個(gè)初步的、模糊的解釋?zhuān)珜?duì)于這種解釋學(xué)生并不理解。宇宙方面的模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)

說(shuō)很抽象，理解起來(lái)有一定的困難，實(shí)際操作中還會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題。

《日食和月食》評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析報(bào)告

一、試題達(dá)標(biāo)分析

本次評(píng)測(cè)練習(xí)主要采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，題型主要以填空、選擇為主，受調(diào)查問(wèn)卷

格式的限制，畫(huà)圖、問(wèn)答無(wú)法呈現(xiàn)?？紤]這一不足，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，我有意將過(guò)程性的

知識(shí)轉(zhuǎn)化成填空的形式。其中第2題檢測(cè)的是過(guò)程與方法目標(biāo)1的達(dá)成度，第3-10檢測(cè)

的是過(guò)程與方法目標(biāo)2的達(dá)成度，其中第7題檢測(cè)了知識(shí)目標(biāo)1、2的達(dá)成度，第4、5

和9、10題檢測(cè)了知識(shí)目標(biāo)3的達(dá)成度，第8題檢測(cè)了過(guò)程與方法目標(biāo)3的達(dá)成度。

二、基本情況

通過(guò)問(wèn)卷回收情況來(lái)看，六年級(jí)共七個(gè)班390名學(xué)生，回收試卷293份，其中有效

問(wèn)卷233份，具體情況見(jiàn)《評(píng)測(cè)練習(xí)問(wèn)卷分析》。

三、具體情況分析：

本次問(wèn)卷共9題，其中第2、3,7、8題出錯(cuò)少，說(shuō)明孩子們對(duì)日食和月食的成因已

掌握，問(wèn)題多出在第4、5、6、9、10小題，分析后感覺(jué)原因在于后面這幾個(gè)題考察的都

是過(guò)程性的知識(shí)，也是這一課學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展和延伸的內(nèi)容，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀(guān)

察不細(xì)致，沒(méi)有加之有效的思考，導(dǎo)致思維沒(méi)有經(jīng)歷一個(gè)提升的過(guò)程，而只是獲得了一

些感性的知識(shí)。

四、對(duì)今后教學(xué)的反思和建議：

1.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中積極的組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作，探究周?chē)澜绲闹R(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于我們生活中的

現(xiàn)象及事物的興趣，并且能夠積極的進(jìn)行探究。

2.聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)

動(dòng)學(xué)生積極地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)及

應(yīng)用科學(xué)的興趣。

3.重視知識(shí)的獲取過(guò)程。組織和引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)于周?chē)氖澜邕M(jìn)行提問(wèn)，猜想，

設(shè)計(jì)操作方案或者搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者整理分析資料抽取信息，提高學(xué)生的

學(xué)習(xí)及探究能力。

4.從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的

靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，因材

施教。

單元教材分析

《宇宙》是教科版六年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

中的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇。

本單元的內(nèi)容采用由近及遠(yuǎn)、由靜到動(dòng)、由局部到整體的邏輯結(jié)構(gòu)。第1—3課都是對(duì)

月球的探究，因?yàn)樵虑螂x地球最近，除了太陽(yáng)，天空中沒(méi)有任何天體比月球?qū)Φ厍虻挠绊懺?/p>

顯著了。通過(guò)對(duì)月球的基本信息、月相變化以及月球上的環(huán)形山的探究，豐富學(xué)生對(duì)月球的

認(rèn)識(shí)。其中，第2課月相的變化又讓學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)太陽(yáng)、地球和月球的運(yùn)動(dòng)有了初步

的感知。在對(duì)離我們最近的星球有了充分的了解后，第4課意在通過(guò)對(duì)日食和月食成因的探

究，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)、地球和月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系和狀態(tài)，建構(gòu)宇宙中一個(gè)小的天體系統(tǒng)。

第5課是將視野擴(kuò)展到對(duì)太陽(yáng)系這個(gè)天體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)查閱資料、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理

建立太陽(yáng)系模型來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系。第6課和第7課是對(duì)星空中星座的認(rèn)識(shí)，通過(guò)了解星座、建

星座模型、認(rèn)識(shí)夏季主要星座、召開(kāi)觀(guān)察交流會(huì)、制作活動(dòng)星圖等活動(dòng)展開(kāi)對(duì)星座的認(rèn)識(shí),

將研究視野進(jìn)一步擴(kuò)展，所構(gòu)建的宇宙系統(tǒng)也逐漸在豐富。第8課探索宇宙利用形象的資料

展示科學(xué)家的一些重要探索成果，讓學(xué)生對(duì)宇宙的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在頭腦中

建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的概念，同時(shí)認(rèn)識(shí)到宇宙是可以被人類(lèi)逐漸認(rèn)識(shí)和了解的。

通過(guò)這八課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生認(rèn)識(shí)到，宇宙是一個(gè)系統(tǒng)，由大小不同的星系構(gòu)成；組成

宇宙的星系或星體都在運(yùn)動(dòng)變化，分布在不同的宇宙空間并有不同的特征；宇宙是龐大的，

但是可以被人類(lèi)探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的。

單元教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、教材的主題內(nèi)容、科學(xué)概念和科學(xué)探究發(fā)展的水平，確定本單元的教

學(xué)目標(biāo)為：

1.科學(xué)概念：

認(rèn)識(shí)月球的一般特征，如月球是地球的衛(wèi)星，月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、

表面特征等方面有別于其他星球。

了解太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)動(dòng)變化導(dǎo)致日食和月食現(xiàn)象。

知道星座是遠(yuǎn)近不同的恒星在天空中形成的視覺(jué)構(gòu)圖。

知道宇宙是由類(lèi)似太陽(yáng)系、銀河系、河外星系等大小不同的天體系統(tǒng)組成的龐大的系統(tǒng),

它在不斷地運(yùn)動(dòng)變化。

知道宇宙是可以被人類(lèi)認(rèn)識(shí)的，人們通過(guò)不斷地改進(jìn)各種觀(guān)測(cè)技術(shù)發(fā)現(xiàn)了越來(lái)越多的宇

宙奧秘。

2.過(guò)程與方法：

多渠道收集、整理信息，按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流和討論。

根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理并作出假設(shè)。

初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象，并對(duì)如何建立模型、如何讓模型更具有解釋力有所

認(rèn)識(shí)。

對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或事物的成

因。

用合理的形式展示自己的觀(guān)點(diǎn)或看法。如畫(huà)簡(jiǎn)圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖或做實(shí)物模型等。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

認(rèn)識(shí)到在討論交流中對(duì)信息進(jìn)行分析比較，對(duì)于豐富、修正、完善原有認(rèn)識(shí)是必要的。

認(rèn)識(shí)到科學(xué)是永無(wú)止境的探索，宇宙是可以被我們認(rèn)識(shí)的。

體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀(guān)和樂(lè)趣，對(duì)探索宇宙天文產(chǎn)生較濃厚的興趣。

意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)以及推測(cè)與客觀(guān)真實(shí)是有一定距離的。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)查閱收集資料、建立模型，并能對(duì)數(shù)據(jù)信息和觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析處理,

進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或事件的成因，按照宇宙系統(tǒng)的級(jí)別由小到大逐步建立起一個(gè)

系統(tǒng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，探究天文現(xiàn)象或

事物的成因。

單元教學(xué)思路

單元教學(xué)準(zhǔn)備

第1課，教師準(zhǔn)備：有關(guān)月球的多媒體資料、記錄卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)月球的書(shū)籍、圖片。

第2課，教師準(zhǔn)備：提前一個(gè)月分發(fā)“月相變化記錄表”，布置學(xué)生觀(guān)察月相并做好記錄，

教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：月相變化記錄表、圓紙片、筆、剪刀。

第3課，教師準(zhǔn)備：研究報(bào)告單、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：小盆、沙、細(xì)石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、燒

杯等

第4課，教師準(zhǔn)備：紅色、藍(lán)色、黃色圓紙片各1份、教學(xué)課件與視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：乒乓球、插電臺(tái)燈、觀(guān)察記錄表。

第5課，教師準(zhǔn)備：太陽(yáng)系圖片、教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：八大行星數(shù)據(jù)表、八個(gè)鐵絲制成的架子、橡皮泥、小皮球、直尺等。

第6課，教師準(zhǔn)備：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄像。

學(xué)生準(zhǔn)備：濕潤(rùn)、混有少量沙石的土、有植物生長(zhǎng)的土、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水

槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器。

第7課，教師準(zhǔn)備：全天星空?qǐng)D、投影機(jī)。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、細(xì)線(xiàn)、橡皮泥。

第8課，教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、視頻等相關(guān)資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集宇宙的相關(guān)資料。

課時(shí)教材分析

《日食和月食》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元第四課的教學(xué)內(nèi)容。本課的

教材編排分為日食和月食兩部分，日食部分又從“重現(xiàn)日食發(fā)生過(guò)程”一“推測(cè)日食成因”

一“模擬實(shí)驗(yàn)揭示日食成因”步步推進(jìn)，月食的成因是在日食的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。從教材的角

度來(lái)說(shuō)，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，有三個(gè)目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有著

較大的吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念，即月食和日食的成因

是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而形成的，天體是運(yùn)動(dòng)著的。同時(shí)，這也有助于學(xué)

生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的組成和運(yùn)行狀態(tài)，以及更好地在本單元中建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型；三是

培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。

教學(xué)思路

本單元的核心主題就是構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的宇宙系統(tǒng)。分配到本課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

就是借助對(duì)日食和月食成因的探究，在頭腦中建立對(duì)日、地、月這三個(gè)小天體系統(tǒng)的豐富的

認(rèn)識(shí)。由于日食和月食兩種現(xiàn)象在成因上具有一定的相似性，為了保證學(xué)生有充足的時(shí)間和

空間進(jìn)行較為深入的研究活動(dòng)，在本課教學(xué)中，主要以指導(dǎo)學(xué)生探究“日食”成因?yàn)橹?，?/p>

助學(xué)生在模擬日食形成過(guò)程中的意外發(fā)現(xiàn)，將這種探究方法和思維方法遷移到對(duì)月食成因的

解釋上，期望達(dá)到“一英寸寬，一英里深”的效果。

關(guān)于日食的研究，為了學(xué)生能獲得豐富的關(guān)于宇宙天體的認(rèn)識(shí)，我將教材對(duì)日全食成

因的探究,改變?yōu)閷?duì)三種類(lèi)型日食成因的探究,這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮的因素就多了，

模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)觀(guān)察的面更多、更詳細(xì)，獲取的有關(guān)三體的認(rèn)識(shí)也就更加豐富多樣。此外，考慮

到六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我大膽放手，充分利用研究報(bào)告單，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展探究，給

了學(xué)生更多的探究時(shí)間和空間。但在匯報(bào)交流時(shí)，只對(duì)觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行了展示分享，對(duì)于

日食的成因并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的解釋?zhuān)窃趯W(xué)生充分觀(guān)察、驗(yàn)證、交流后，興趣被激

發(fā)，思維得到提升，通過(guò)學(xué)生課后查閱資料獲取充分的認(rèn)識(shí)。

流程框架圖

_____________________________________?借助對(duì)日食成因的研究，解釋月食的成因（這

小結(jié)與拓展__________________部分的內(nèi)容根據(jù)時(shí)間靈活安排，也可作為課

后探究的內(nèi)容）。

教學(xué)方法

本課主要使用了觀(guān)察法、邏輯推理法、模擬實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、集體交流法。通過(guò)集

體展示，質(zhì)疑交流，豐富學(xué)生對(duì)日、月、地運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。

注意事項(xiàng)

1.在模擬日食成因?qū)嶒?yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察，有更多的發(fā)現(xiàn)；

2.集體展示交流時(shí)，采用生生互評(píng)的方式，引發(fā)學(xué)生間的質(zhì)疑與補(bǔ)充，完善對(duì)日、地、

月三體系統(tǒng)的構(gòu)建。

教科版科學(xué)六下第三單元?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)2（第4課）

此問(wèn)卷則身的S可打5?獎(jiǎng),獎(jiǎng)品由向卷星提供.亞維品x關(guān)閉抽獎(jiǎng)

1-2009皺_班姓名_

（班級(jí)請(qǐng)用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫(xiě)，滿(mǎn)分100分）*

2.在觀(guān)察日食發(fā)生的過(guò)程時(shí)，旌們發(fā)現(xiàn)擋住太陽(yáng)的這個(gè)物體是或，、、看上去和太陽(yáng)差不多

大，它是在的，所以我句猜測(cè)擋住太陽(yáng)的這個(gè)物體是，之所以看上去和太陽(yáng)差不多大是的原

因.*

3.模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，我10用臺(tái)燈模擬，我們的頭模擬，小球模擬.*

4.在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，隹的發(fā)現(xiàn)日全食時(shí)，月球距離地球，日環(huán)食時(shí)，月球距離地球,由此我們知道

5.在觀(guān)察日食時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)察音睜開(kāi)的眼暗上有_,而且睜著的眼睛能看到日食，而打開(kāi)閉著的眼睛卻

看不到日食，這說(shuō)明.*

6.模擬實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)看到曰食時(shí)，月球的朝向我們，所以這時(shí)我們是看不到月相的，這說(shuō)明日食一般發(fā)生

在農(nóng)歷____?*

7.當(dāng)運(yùn)動(dòng)到和中間，如果三者正好處在上時(shí)，就會(huì)擋住太陽(yáng)射向的光，在地球上處于

中的人，只能看到太陽(yáng)的或，于是就發(fā)萬(wàn)_。~

8.當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到的背面，如果三者正好處在上時(shí)，就會(huì)擋住太陽(yáng)射向的光，這時(shí)，地球上面向

月球的人就會(huì)看到?*

9.日食和月食的發(fā)生，日、地.月三看在一條上，所以日食發(fā)生在農(nóng)歷，月食發(fā)生在農(nóng)歷。*

10.月食不會(huì)出現(xiàn)的是（）*

月全食

。月儡食

.月環(huán)食

《日食和月食》教學(xué)反思

《日食和月食》是六年級(jí)下冊(cè)第三單元《宇宙》中的第4課。在把握教材內(nèi)容的前提

下，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本單元的核心主題就是構(gòu)建一

個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的宇宙系統(tǒng)。分配到本課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是借助對(duì)日食和月食成因的探究,

在頭腦中建立對(duì)日、地、月這三個(gè)小天體系統(tǒng)的豐富的認(rèn)識(shí)。由于日食和月食兩種現(xiàn)象在成

因上具有一定的相似性，為了保證學(xué)生有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行較為深入的研究活動(dòng)，在本

課教學(xué)中，主要以指導(dǎo)學(xué)生探究“日食”成因?yàn)橹?，借助學(xué)生在模擬日食形成過(guò)程中的意外

發(fā)現(xiàn)，將這種探究方法和思維方法遷移到對(duì)月食成因的解釋上。

關(guān)于日食的研究，為了學(xué)生能獲得豐富的關(guān)于宇宙天體的認(rèn)識(shí)，我將教材對(duì)日全食成

因的探究,改變?yōu)閷?duì)三種類(lèi)型日食成因的探究,這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮的因素就多了，

模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)觀(guān)察的面更多、更詳細(xì)，獲取的有關(guān)三體的認(rèn)識(shí)也就更加豐富多樣。此外，考慮

到六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我大膽放手，充分利用研究報(bào)告單，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展探究，給

了學(xué)生更多的探究時(shí)間和空間。但在匯報(bào)交流時(shí)，只對(duì)觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行了展示分享，對(duì)于

日食的成因并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的解釋?zhuān)窃趯W(xué)生充分觀(guān)察、驗(yàn)證、交流后，興趣被激

發(fā)，思維得到提升，通過(guò)學(xué)生課后查閱資料獲取充分的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)有如下特點(diǎn)：

1.追求簡(jiǎn)約的課堂。

首先體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上。本課整體上只呈現(xiàn)“導(dǎo)入活動(dòng)、主要活動(dòng)、研討活動(dòng)、

拓展延伸”四個(gè)主要教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)環(huán)節(jié)——“導(dǎo)入活動(dòng)”約用時(shí)6分鐘。課一開(kāi)始，教

師直入主題，通過(guò)影像再現(xiàn)的方式來(lái)替代學(xué)生真實(shí)的觀(guān)察，也勾起部分學(xué)生“日食”現(xiàn)象

的回憶，讓學(xué)生從中獲取信息，來(lái)發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時(shí)的一些特點(diǎn)，找出證據(jù)來(lái)說(shuō)明是月球擋住

太陽(yáng)光。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行整理加工后，就自然的聚焦了問(wèn)題：“那么，月球在什么情

況時(shí)才會(huì)擋住太陽(yáng)光而產(chǎn)生不同類(lèi)型的日食呢？我們?cè)鯓佑媚M實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？"。第二個(gè)

環(huán)節(jié)一一“主要活動(dòng)”分兩個(gè)層次共用了近15分鐘。一是建立模型。以研究報(bào)告單為引領(lǐng)，

主要解決的是“用什么模擬實(shí)驗(yàn)”、“怎么模擬”、“觀(guān)察、記錄什么”幾個(gè)問(wèn)題；二是分

小組讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，就這個(gè)問(wèn)題和這個(gè)現(xiàn)象去獲得更多的信息，去證實(shí)或證偽自己的

認(rèn)識(shí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)一一”展現(xiàn)形成晝夜交替現(xiàn)象可能的原因，并在實(shí)驗(yàn)收集到的證據(jù)的基

礎(chǔ)上進(jìn)行研討、思辯，逐步形成科學(xué)概念的活動(dòng)”，約用時(shí)14分鐘。第四個(gè)環(huán)節(jié)一一“拓

展延伸”約用時(shí)2分鐘。讓學(xué)生談收獲，并引導(dǎo)孩子關(guān)注更廣闊的宇宙。整節(jié)課中，學(xué)生主

要的研究活動(dòng)和研討活動(dòng)共用時(shí)超過(guò)30分鐘，充分突出了學(xué)生主體地位和科學(xué)課的特點(diǎn)。

其次還體現(xiàn)在材料和課件上。本課中學(xué)生的分組材料是一張記錄單、一個(gè)塑料球和一

個(gè)球形燈;演示材料是一組黑板上貼的三個(gè)天體卡片紙板。就是這樣簡(jiǎn)單的材料組成的結(jié)構(gòu)，

通過(guò)教師有層次地梯度出示，有效地引導(dǎo)了學(xué)生探究、研討的深入開(kāi)展。

最后還體現(xiàn)在板書(shū)上。整堂課的板書(shū)由張貼的天體卡片組成，既簡(jiǎn)潔又直觀(guān)形象，利

于學(xué)生理解日食（和月食）的成因。

2.力求體現(xiàn)科學(xué)研究過(guò)程的課堂。

本節(jié)課，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，較好地體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本過(guò)程：現(xiàn)象一一問(wèn)題一一猜測(cè)

一實(shí)驗(yàn)——解釋一一新的問(wèn)題。其實(shí)，這也是人們關(guān)于日食和月食的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。即先

為沒(méi)有觀(guān)察過(guò)日食的學(xué)生提供了一個(gè)日食的視頻和過(guò)程圖，用這樣的方法來(lái)替代真實(shí)的觀(guān)察,

讓學(xué)生從中獲取信息，來(lái)發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時(shí)的一些特點(diǎn)，找出證據(jù)來(lái)說(shuō)明是月球擋住太陽(yáng)光。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行整理加工后，就會(huì)有想法，可能是猜想、