影響教師教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素

PAGE6PAGE5食品理采取科長負(fù)責(zé)制，簽定協(xié)議書：物采購中，嚴(yán)格索證制度，大宗商品、把店主的營業(yè)執(zhí)照和身份證復(fù)印件拿到學(xué)校保存，確保食品質(zhì)量。作加工由廚師嚴(yán)格把關(guān)、生熟分開，對食品煮熟煮透，避免食物中毒事件發(fā)生。售由學(xué)校統(tǒng)一定價，不克扣學(xué)生、嚴(yán)格刷卡制度，拒絕現(xiàn)金交易，取得良好效果。為確保食堂安全，并落實(shí)晝夜值班制度，用表冊上報校長室，每月底結(jié)帳一次，且上報學(xué)校。水電管理員：長期以來，我校對水電管理非常重視。水電員任勞任怨，保證了全校師生的用水用電，確保了教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。與水電管理人員簽定了相應(yīng)的協(xié)議書，保證了水電的安全性。財務(wù)人員：認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格管理好財務(wù)，按照國家的財經(jīng)紀(jì)律，控制不合理支出，保證學(xué)校教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。財產(chǎn)管理員：嚴(yán)格管理學(xué)校采購財務(wù)，實(shí)行進(jìn)出兩本帳，消耗品實(shí)行定期注銷；耐用品造冊登記并由使用者簽名保存，直到最后自然損壞為止。與財產(chǎn)管理員簽定協(xié)議書。宿舍管理員：采取輪流值班法，對值班員有相應(yīng)的明確的崗位職責(zé)要求。存在問題食堂人員服務(wù)意識有待提高，學(xué)生對食堂工作的意見很多。校園內(nèi)清潔衛(wèi)生不盡如人意。師生用水有時出現(xiàn)短缺現(xiàn)象。學(xué)生退費(fèi)和教師報帳拖欠。對策與思考解放思想、更新觀念。定期召開后勤工作會議，使全體后勤工作人員增強(qiáng)管理和服務(wù)意識，打消后勤工作低人一等的想法，全心全意地工作。加大檢查落實(shí)力度。聯(lián)合學(xué)校相關(guān)處室合力檢查。加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，有計劃、有目的地參觀一些后勤管理方面比較好的學(xué)校，逐步提高自己的管理水平和業(yè)務(wù)能力，更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。當(dāng)前教學(xué)方法改革的九大趨勢重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力由注入式教學(xué)法轉(zhuǎn)移到啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的情感化，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)教學(xué)方法由單一向多樣化發(fā)展教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果已成為現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的廣泛運(yùn)用，為教學(xué)法改革開辟了更廣闊的天地教學(xué)方法以教為主或以學(xué)為主轉(zhuǎn)到研究實(shí)踐教和學(xué)的辨證統(tǒng)一教學(xué)方法的改革與教學(xué)實(shí)驗緊密結(jié)合，并將此作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法科學(xué)化的重要途徑廣大教師正在逐漸成為教學(xué)方法研究和改革的主力軍摘自《教學(xué)實(shí)用全書》師語九忌一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂、思維混亂、貽害無窮。二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學(xué)生諷刺、挖苦、“耍小聰明”、“大美人”等，這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。三忌臟語。有的教師不能正確對待有缺點(diǎn)或欠缺的學(xué)生，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“豬玀”、“豬大腸”、“榆木疙瘩”等，這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子，不利于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。四忌咒語。有的教師會對個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就夯”、“傻子”、“沒出息”、“沒救了”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)社會；有的則失去做人的信心，破罐子破摔。五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言，這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不踏實(shí)做人、學(xué)習(xí)、做事。六忌煩語。個別教師說話、講課總是羅嗦重復(fù)、嘮嘮叨叨；或東山一犁、西山一耙；或廢話連篇、離題萬里。使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。七忌謗語。教師有意無意地在課堂中使用詆毀、中傷、排斥他人的語言，會使學(xué)生沾染背后非人、疾賢妒能的惡習(xí)。八忌妄語。有的教師會對學(xué)生使用哄騙、威脅的語言。這可能會在學(xué)生心里埋下欺騙的種子，使學(xué)生人格發(fā)展出現(xiàn)扭曲。九忌逆語。對于違反法律、違反黨和國家方針政策、貶低祖國的語言以及反人類、反社會、反科學(xué)的話語，一定要杜絕；否則會嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生，斷送學(xué)生的前途。摘自《中國教育報》教師心理壓力自我調(diào)節(jié)淺說楊雙全心理壓力形成的原因超負(fù)荷的工作與相對偏低的工資福利待遇導(dǎo)致心態(tài)失衡。知識、技能的老化趨勢與新知識、新技能的要求不斷提高之間的矛盾。角色要求迫使教師一再壓抑消極情緒，往往造成身心處于亞健康狀態(tài)。自我實(shí)現(xiàn)和人際交往的高難度也使教師感到困惑。教師應(yīng)付與工作有關(guān)事件的應(yīng)急能力存在著方式的偏差。教師心理壓力自我調(diào)節(jié)策略了解自我，悅納自我。了解自己就是正確地評價自己，辨證地看自己的優(yōu)勢和不足。悅納自我即愉快地接受現(xiàn)實(shí)的自我，相信自己具有某些優(yōu)勢，經(jīng)過努力，完全能和別人一樣獲得成功。調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡。教師角色要求教師不能將煩躁、沖動的情緒帶入課堂，以免傳染給學(xué)生，影響師生交往和教學(xué)。但如果走出課堂，則盡可以去掉“教師”這個標(biāo)簽，盡情地渲泄或轉(zhuǎn)移情緒。樂于交往，融洽人際關(guān)系。成功的教師往往是樂于交往的，樂于交往能保持融洽的人際關(guān)系，同時也能降低繁重工作帶來的心理壓力。投身工作，樂于奉獻(xiàn)。心理健康的一個標(biāo)志就是個體能全身心地投入本職工作中，最大限度地發(fā)揮智慧和能力，并從工作中獲取滿足和樂趣。總結(jié)反思，自我教育。教育實(shí)踐的多樣性和復(fù)雜性需要教師對已有的經(jīng)驗不斷地加工和反思，不斷提高自己，多鉆研、勤學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，加強(qiáng)成就感和自信心。盡力避免心理錯覺。請相信：所有的消極情緒都是由消極思想和心理錯覺導(dǎo)致的，消極情緒幾乎總是包含著嚴(yán)重的失真，近乎扭曲的思想是使你痛苦的唯一原因，當(dāng)你排除了這些失真的東西時，你就不那么消極和痛苦了。青年教師的“悟、細(xì)、勤、博”楊雙全青年教師要想成為受學(xué)生歡迎的老師，須得著力于“悟、細(xì)、勤、博”四個方面，努力探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的教育教學(xué)水平。悟一是指覺悟。青年教師應(yīng)當(dāng)是教育的理想主義者和獻(xiàn)身主義者，教育本身是科學(xué)性和黨性的結(jié)合體，要求青年教師必須具備正確的政治觀點(diǎn)、高度的思想覺悟和道德規(guī)范；堅信教育的神圣性和崇高性，具有理論的堅定性、言行的一致性和榜樣垂范的優(yōu)良作風(fēng)。二是指敢悟。青年教師是教學(xué)的主力軍，是學(xué)校的未來和學(xué)生的未來，因此在教育教學(xué)中，要勤悟、多悟、善悟、敢悟，悟制度、悟規(guī)律、悟經(jīng)驗、悟藝術(shù)、悟?qū)W生、悟教法悟?qū)W法等，在悟中教、在教中悟、教悟合一，悟而有得、悟而有獲、悟而提高、悟而突出、悟而成熟。細(xì)青年教師在言傳身教方面應(yīng)該精細(xì)，不應(yīng)該是馬大哈，只重大禮，不顧小節(jié)?？梢哉f，教師的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。因之，青年教師的為人，既要活潑又要嚴(yán)肅、既要莊重又要親切，使學(xué)生既尊敬你又愿意接近你。衣著要整潔大方、談吐要文雅文明、教態(tài)要自然大方不拘一格、對學(xué)生要真誠相待熱情關(guān)懷。青年教師的威信，很大程度上就來自這些方面。青年教師要多了解學(xué)生，摸清學(xué)生底細(xì)。了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想狀況、學(xué)習(xí)情況等，才能因材施教，才能在教學(xué)時有的放矢、提高信度。勤勤學(xué)。主要注意縱向?qū)W習(xí)的深化。不少青年教師，跨出大學(xué)校門后，逛書店、進(jìn)閱覽室的時間少了，整天忙于教學(xué)和班主任工作。因此，適當(dāng)?shù)財D出時間深化、豐富專業(yè)知識，及時吸取新知識、新信息是必要的。同時還應(yīng)加強(qiáng)橫向?qū)W習(xí)。青年教師缺乏的往往是教學(xué)經(jīng)驗，要不斷學(xué)習(xí)中外教育家的教育思想、教育理論。學(xué)習(xí)借鑒別人好的教學(xué)經(jīng)驗。勤記。即勤于記錄。青年教師應(yīng)養(yǎng)成課后“隨手記”的習(xí)慣。諸如教學(xué)中的點(diǎn)滴體會、教改實(shí)驗效果、學(xué)生提到的疑難問題等，這有利于教學(xué)水平的提高。青年教師還應(yīng)養(yǎng)成勤記資料的習(xí)慣，建立自己的“資料庫”。勤寫。即勤于教學(xué)研究。青年教師不應(yīng)只埋頭苦干，而應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、經(jīng)常寫教學(xué)心得體會、教學(xué)隨筆、論文、文學(xué)作品等，這對提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、自身能力是不言而喻的。博青年教師應(yīng)該努力成為博采多聞的雜家。只有具備廣博的知識，才能在課堂上旁征博引、左右逢迎，才能使學(xué)生心服口服，才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。青年教師應(yīng)該努力成為一個多面手。青年人要活躍，要多培養(yǎng)正面的愛好，琴棋書畫能懂就多懂些，這才能在學(xué)生中樹立自己的威信。同時，還可從自己的愛好中獲取新知識，一旦運(yùn)用于課堂，可妙語生輝，收到意料不到的效果。因之，青年教師應(yīng)盡力培養(yǎng)自己多方面的興趣愛好。關(guān)于說課說課的含義說課是一種有計劃、有目的、有組織的促進(jìn)教師深入備課，提高教師素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)研究活動和師資培訓(xùn)活動。廣義的講，就是以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點(diǎn)，教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行，講述自己對某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者進(jìn)行評說、共同討論，以達(dá)到相互交流、共同提高的目的。說課的意義以說帶學(xué)，提高理論水平；以說促研，教研和諧發(fā)展；以說促教，優(yōu)化課堂教學(xué)；以說促備，強(qiáng)化備課質(zhì)量；以說促改，推動教學(xué)改革。說課的程序確定說課者和說課內(nèi)容——由說課者寫出說課稿——組織組員參加、進(jìn)行說課——組織組員評議或談體會——總結(jié)意義、客觀