《1 沁園春 長沙》課件、同步練習(xí)、導(dǎo)學(xué)案

《1.1沁園春?長沙》

“天生我材必有用”是李白的豪言壯語；年輕的杜甫，登臨泰山，站在五岳之首，抒發(fā)了“一覽眾山小”的抱負(fù)；失意的陳子昂，登上幽州臺，追溯燕王的愛才，吟出“獨(dú)愴然而涕下”的感慨；盛唐才子王之煥，登上鸛雀樓，目睹眼前之景，留下了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句。

今天，就讓我們一起欣賞年輕時(shí)期的毛澤東在長沙重游橘子洲時(shí)，寫下的氣勢磅礴的《沁園春·長沙》。創(chuàng)原家獨(dú)沁園春·長沙毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

毛澤東（1893.12.26～1976.9.9），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任，生于清朝湖南省長沙府湘潭縣韶山?jīng)_，逝世于中華人民共和國北京。中國共產(chǎn)黨與中華人民共和國領(lǐng)導(dǎo)人，中國革命家、政治家、戰(zhàn)略家、理論家；他還是一位偉大的詩人，公開發(fā)表的詩詞有六十多首。如《沁園春·雪》《采桑子·重陽》《如夢令·元旦》《憶秦娥·婁山關(guān)》《人民解放軍占領(lǐng)南京》等?？圃~是一種詩的別體，又名“長短句”、“詩余”等。萌芽于南朝，是隋唐時(shí)興起的一種新的文學(xué)樣式。到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進(jìn)入到詞的全盛時(shí)期。詞最初稱為“曲子詞”或者“曲子詞”，別稱有：近體樂府、長短句、詞子、曲詞、樂章、琴趣、詩余等，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。

最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如《沁園春·長沙》。不同詞牌所規(guī)定的詞調(diào)和詞體都有一定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律的限制。按字?jǐn)?shù)分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59～90字）和長調(diào)（91字以上）。按段的多少分為單調(diào)、雙調(diào)，三疊、四疊等。

秋是一個(gè)豐富的季節(jié)，秋是一個(gè)多愁的季節(jié)，秋也是一個(gè)充滿想象的季節(jié)，古往今來的文人墨客寫下了許許多多傷秋、感秋或贊秋的詩文，以此來表達(dá)他們對秋的感悟與理解，你了解的有哪些？

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。（老而彌堅(jiān)）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（沉郁壯闊）

學(xué)

品味鑒賞，體景悟情1.賞析前三句。（1）哪位同學(xué)能通過合理的調(diào)整、補(bǔ)充，把前三句的大意順暢地說一說？

（提示：開篇“獨(dú)立寒秋”，表面看是切合時(shí)令特點(diǎn)與作者處境，實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩人卻唱了反調(diào)：“獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。）

（2）介紹背景，重溫歷史。（播放多媒體課件——“時(shí)代背景”）

（3）比較鑒賞

毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

附：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

----唐·柳宗元《江雪》

（《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。“獨(dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的）。

2.賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。（１）一個(gè)“看”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？（“萬類霜天竟自由”）這里詩人都看到了哪些秋景？

教師指導(dǎo)朗讀。（“看”是領(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。）

這幾句詩人給我們描寫了一幅怎樣的湘江秋色圖？（播放多媒體課件——文字投影）

（萬）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透）綠色給人以活力

（百）舸——（爭）流競爭給人以動(dòng)力

鷹

——擊長空；魚——翔淺底

（２）討論、演示。

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀）

——寫景，景中有情天空：鷹擊長空（仰視）

設(shè)問

水底：魚翔淺底（俯察）

（３）這樣寫景真是“遠(yuǎn)近高低各不同”，請同學(xué)們展開豐富的想象，設(shè)身處地體會(huì)詩人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，并把詩人觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來表演一下。（請學(xué)生上臺演示）

課堂討論：毛主席的“手”該怎樣？是倒背好，還是插腰好？“視角”的轉(zhuǎn)換是快點(diǎn)好，還是慢點(diǎn)好？

（提示：叉腰好。慢點(diǎn)好。是興味盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花。）你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn)。（再請學(xué)生演示）要求：神態(tài)自然，從容，頗有點(diǎn)偉人的氣度。（４）體會(huì)語言的表達(dá)效果。在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？為什么好？（染、擊、翔。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。“擊”比“飛”更能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強(qiáng)勁有力?！跋琛睂懗隽唆~兒在清澈見底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣，古人就有“秋水共長天一色”的名句。）

（５）比較鑒賞

毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”

杜牧的“霜葉紅于二月花”

附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。----唐·杜牧《山行》

（二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的

“萬山紅遍

”則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。）古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？

（毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。）

（6）想象能力訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生完整地想象上闋所描繪的圖畫。

師：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵?！焙诟駹栒f：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！笨凑l的腦海中綻開的想象的花朵最美麗，誰具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂的旋律，飛入這個(gè)絢麗多姿，生機(jī)勃發(fā)的世界吧?。ǚ乓魳罚﹨⒖迹骸斑h(yuǎn)望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場上無數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空；低眉處，游魚戲水，自由輕快，生機(jī)盎然?！苯處熞龑?dǎo)：展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，可分四步：

第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來。第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍(lán)天碧水……讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗。

第三步“使畫面動(dòng)起來”，秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲。

第四步“讓畫面更細(xì)致、逼真”，在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……（7）背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

（8）交流想象體驗(yàn)。

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，善于引導(dǎo)學(xué)生身入其境、情入其人，讓學(xué)生通過與作品、作者的交流，充分體驗(yàn)自然的豐富多彩和人生的千姿百態(tài)，從而讓學(xué)生真正具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在比較中鑒別，在鑒別中提高。）

3、理解“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉浮？”的豐富含義。（“悵”包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩人，仰俯天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”的深層含義是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境。）

教師小結(jié)：“問蒼茫大地，誰主沉浮？”是全詞的“詞眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。

4.欣賞下闋（１）上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？（“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。）”“百侶”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)？（“獨(dú)立”。）下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？一直控制到哪里？（憶?！凹S土當(dāng)年萬戶候”。）

教師指導(dǎo)：“憶”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

（２）理解詩句，品味情感。

寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。

課堂討論為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個(gè)“惜”字就將它們?nèi)糠穸四?？而發(fā)出“俱往點(diǎn)，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？

（歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰?！艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？所以說下闋通過抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。播放多媒體課件五－－文字投影：“意氣奔放，才華橫溢，心系國運(yùn)，蔑視權(quán)貴。”）

（３）鑒賞：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”（多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也?。?/p>

教師小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造的舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。

5.歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思－－誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學(xué)?！倍x詩最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。（播放多媒體課件——文字投影：反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世。）下面讓我們隨著音樂畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地，深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。（在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，可感可親；情是景的靈魂，輕靈飄渺。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境，進(jìn)而“由物及人”，感悟作者的思緒與情懷。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞遣詞造句的特點(diǎn)，最終提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。）四、拓展延伸，發(fā)展個(gè)性1.毛澤東既是一位偉大的政治家，又是一位有著鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格的詩人、書法家。課外欣賞毛澤東的詩詞和書法作品，在班級里安排一次學(xué)習(xí)心得交流會(huì)。

2.古今詩歌史上，具有宏闊的意境、遠(yuǎn)大的抱負(fù)和澎湃的激情的詩人或詩歌作品不勝枚舉，讓有興趣的學(xué)生以此為專題，收集相關(guān)資料，并將其與毛澤東詩詞進(jìn)行比較，寫一篇有獨(dú)到見解的文學(xué)短評。

（著力于引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、積累和獨(dú)特感受與文學(xué)作品進(jìn)行充分的交流，促進(jìn)學(xué)生溝通各自的心靈，交流各自的體驗(yàn)，讓各種思想在交鋒中碰撞出創(chuàng)造的火花。）

答案同步練習(xí)答案答案答案解析答案課后?評價(jià)作業(yè)解析答案解析答案解析答案解析答案解析答案答案解析答案解析解析答案解析答案解析答案答案解析解析答案答案解析答案解析沁園春長沙一、相關(guān)鏈接1.走近作者毛澤東(1893—1976),字潤之,湖南湘潭韶山人。中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級思想家、政治家、革命家、軍事家、詩人和書法家。詩詞代表作有《沁園春·長沙》《憶秦娥·婁山關(guān)》《七律·長征》《沁園春·雪》《卜算子·詠梅》等,其思想性和藝術(shù)性達(dá)到了完美的統(tǒng)一,在文壇享有極高的聲譽(yù)。2.背景解讀《沁園春·長沙》寫于1925年秋。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部——韶山支部。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)建立,國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但當(dāng)時(shí)的革命領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀看不到革命的力量,想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”,因而這年10月,毛澤東從韶山前往廣州主持全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。途經(jīng)長沙,重游橘子洲,面對絢麗的秋景和大好的革命形勢,追憶昔日的戰(zhàn)斗歲月,他不禁心潮澎湃,浮想聯(lián)翩,寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞。3.文學(xué)常識(1)詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱,后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目,即一首詞的詞牌限制這首詞的形式(句數(shù),平仄,押韻等)。緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容,也就是說詞牌表明形式,詞題表明內(nèi)容。如《沁園春·長沙》《沁園春·雪》等。沁園春,詞牌名,又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽星明”。相傳“沁園林”為東漢明帝女兒沁水公主園林,后來為外戚竇憲所奪,有人作詩詠其事,詞牌由此得名。(2)毛澤東的“一字師”毛澤東對自己的作品,始終抱著嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度。他寫詩詞,總要字斟句酌,博采眾長,以求洗練和精辟。有不少詞句是在聽取多方意見后才定下的。因此,他有過許多的“一字師”。新中國成立初期,毛澤東的25首舊體詩詞出版后,山西大學(xué)歷史系羅元貞先生非常喜愛,反復(fù)吟誦。當(dāng)讀到《七律·長征》時(shí),羅先生覺得第三句“五嶺逶迤騰細(xì)浪”中已出現(xiàn)了一個(gè)“浪”字,而在第五句“金沙浪拍云崖暖”中又出現(xiàn)了一個(gè)“浪”字,顯得重復(fù),不如把后一個(gè)“浪”字改成“水”字。于是,1952年元旦,羅先生在給毛澤東的賀年信中,附帶提出了這個(gè)問題。毛澤東接到羅元貞的信后,覺得這個(gè)意見提得很好,立即改了過來,并于1952年1月9日復(fù)信給羅先生,表示感謝。答案:qìn

jú

gě

liáokuò

xié

zhēngróng

qiú

chàng

è答案:①kàn

kān②jǐn

jìn③céng

zēng④dāng

dàng答案:(1)競爭竟然(2)沁人心脾分泌(3)惆悵稠密(4)遒勁敵酋(5)滄桑蒼白(6)攜手鐫刻解析:(1)句中的對象是“地域”,屬于平面范圍,故用“遼闊”比較合適,“寥廓”應(yīng)改為“遼闊”。(2)“意氣”:①意志和氣概;②由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒?！傲x氣”:①由于私人關(guān)系而甘于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概;②有這種氣概或感情。句中的“意氣”指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒,使用正確。(3)“獨(dú)立”:①不依靠他人,如“經(jīng)濟(jì)獨(dú)立”;②一個(gè)國家或一個(gè)政權(quán)不受別的國家或別的政權(quán)的統(tǒng)治而自主地存在,如“宣布獨(dú)立”;③單獨(dú)地站立。“獨(dú)力”指單獨(dú)依靠自己的力量(做),側(cè)重于一個(gè)人的力量,如“獨(dú)力經(jīng)營”。句子強(qiáng)調(diào)的是單獨(dú)依靠糧農(nóng)組織或其他機(jī)構(gòu)甚至政府的力量都不能終止饑餓,故“獨(dú)立”應(yīng)改為“獨(dú)力”。(4)崢嶸歲月:形容不平凡的年月。答案:(1)×

(2)√

(3)×

(4)√三、閱讀思考如何理解這首詞上下兩闋之間的內(nèi)在聯(lián)系?參考答案:課堂探究一、整體感知1.結(jié)構(gòu)圖解2.寫法鑒賞(1)融情入景,情景交融上闋一改過去寫秋的詩詞中那種感傷、肅殺的“悲秋”情調(diào),抓住典型景物來描寫,選取了紅葉、碧水、藍(lán)天、百舸、雄鷹、游魚等活潑、美好的景物,描繪出一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗壯美的秋景圖,表現(xiàn)了詞人寬廣的革命主義胸懷。(2)多角度描寫景物作者在寫景時(shí)采取遠(yuǎn)眺近觀、動(dòng)靜結(jié)合的方法。例如,遠(yuǎn)眺群山,寫山紅林美如畫;近觀江中,寫水碧船急;仰視長空,寫雄鷹展翅高飛;俯視水底,寫魚兒輕快暢游。這使景物更具層次感,同時(shí)也描繪出了秋天的生機(jī)與壯麗。(3)對比手法的運(yùn)用詞中運(yùn)用對比,使描繪的形象鮮明。例如,“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”,主要是動(dòng)作的對比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與“人民遭受的壓迫”(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對比。二、局部揣摩1.上闋一個(gè)“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪幾句?上闋描繪了一幅怎樣的圖景?參考答案:“看”字統(tǒng)領(lǐng)七句:“萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由”。這首詞上闋描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖。遠(yuǎn)望群山,重重疊疊的樹木遍染紅色;近看湘江,滿江秋水碧綠澄澈,船只爭相行駛;仰望天空,雄鷹有力地翱翔;俯視水中,魚兒歡快地暢游:宇宙萬物都在這秋天里生機(jī)勃勃地自由舒展。2.毛澤東用字精妙傳神。據(jù)他身邊的工作人員回憶:毛澤東在寫作時(shí),常在屋里踱來踱去,時(shí)而昂首吟哦,時(shí)而又搖搖頭,把紙揉成一團(tuán)。第二天清晨,工作人員發(fā)現(xiàn)廢紙簍里已裝滿了大半。正是有了這種錘煉語言的精神,才有了那么多的經(jīng)典佳作。這首詞用詞精當(dāng)、形象,極富表現(xiàn)力,你能說說表現(xiàn)在哪里嗎?參考答案:【高考小貼士】煉字煉字,即用最妥帖、最精確、最形象、最生動(dòng)的詞語來描摹事物或表情達(dá)意。其目的在于煉意。從詞性來看,以動(dòng)詞和形容詞為主,兼及虛詞。類型特點(diǎn)煉動(dòng)詞錘煉動(dòng)詞,往往能起到化靜為動(dòng)、形象生動(dòng)的效果。煉形容詞錘煉形容詞,繪景摹狀,能生動(dòng)形象地展現(xiàn)社會(huì)生活的圖景畫面,讓人們對聲音、色彩、氛圍、情境等有深刻的印象。煉虛詞錘煉虛詞可獲得疏通詩詞內(nèi)涵、開合呼應(yīng)、悠揚(yáng)委曲、活躍情韻、化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。解題方法:①在讀懂句意的基礎(chǔ)上把握該詞的含義;②聯(lián)系該詞描述的對象,從修辭、表現(xiàn)手法等角度切入;③展開聯(lián)想和想象,以該詞的含義為核心描述景象,再現(xiàn)情境;④賞析該詞在營造詩詞意境或表達(dá)感情方面的作用。3.詞人主要通過哪些意象來表現(xiàn)自己的情感和思緒?詞的下闋轉(zhuǎn)到“憶往昔崢嶸歲月稠”,圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想情懷?參考答案:上闋通過寒江、霜天(氣候),萬山(層林盡染),湘江(碧透、百舸爭流),飛鷹、游魚(萬類霜天競自由)等意象,形象地表現(xiàn)了詞人對自然和社會(huì)的樂觀態(tài)度和壯志豪情。下闋寫了意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒、激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山、中流擊水、浪遏飛舟的同學(xué)少年,表現(xiàn)了“同學(xué)少年”以天下為己任,改造舊世界、創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神。參考答案:“到中流擊水,浪遏飛舟”,采用象征的手法,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立誓振興中華的氣概豪情,含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。4.“中流擊水”這一情景蘊(yùn)涵著詞人怎樣的感情?三、探究爭鳴“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”讀者對詞句中“悵”的含義,有不同的看法?！皭潯弊值降准脑⒘嗽~人怎樣的思想感情?思路提示一:

“悵”字用來表達(dá)深思而激昂慷慨的心緒。詞人面對一派生機(jī)勃勃的大千世界,思緒萬千,不禁發(fā)問:廣闊無垠的大地呀,誰才是主宰你消長興衰命運(yùn)的真正主人呢?這一問道出了詞人的雄心壯志,表現(xiàn)了詞人的博大胸懷。思路提示二:“悵”字是失意惆悵的意思。面對祖國的大好河山,詞人陷入了沉思,河山雖壯美,但黑暗的形勢不容樂觀,所以表現(xiàn)出失意惆悵的心緒。后面的一問表現(xiàn)了詞人的迷茫和悵惘。思路提示三:詞人設(shè)問時(shí),答案是了然于胸的,那就是他們這些風(fēng)華正茂的書生,將喚起民眾來主宰沉浮。只是由于當(dāng)時(shí)革命形勢不甚明朗,所以詞人“悵寥廓”。思路提示四:毛澤東贊美的秋天,是一種“萬類霜天競自由”的秋天,作為萬物之靈的人卻沒有自由!于是詞人為之“悵寥廓”,在這“寥廓”的秋天,詞人的惆悵像秋天一樣“寥廓”,面對自由的“萬類”和不自由的人類,不禁像“天問”的屈原一樣:問蒼茫大地,誰主沉浮?隨堂訓(xùn)練解析:B

A項(xiàng),“勁”應(yīng)讀jìnɡ;C項(xiàng),“漫”應(yīng)讀màn;D項(xiàng),“稠”應(yīng)讀chóu。2.下列詞語中,沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(

)A.火勢蔓延漫江碧透輕歌慢舞漫無邊際B.蒼海桑田蒼茫大地滿目瘡痍天下蒼生C.百舸爭流苛政如虎道路坎坷沉疴痼疾D.魚翔淺底材料翔實(shí)吉祥如意周密祥盡解析:C

A項(xiàng),慢—曼;B項(xiàng),蒼?！獪婧?D項(xiàng),祥盡—詳盡。解析:A

詩歌一、二句對仗,第二句末字應(yīng)為平聲,排除D項(xiàng)。一、二兩句應(yīng)結(jié)構(gòu)相似,詞性相對,據(jù)此可排除B項(xiàng)。本詩題為“秦淮曉渡”,一、二句扣“曉”字,畫面寧靜、空寂、冷落?！苞L啼花滿枝”寫春天富有生機(jī)的景象,與整詩意境特征不符,排除C項(xiàng)。A項(xiàng),“烏啼月滿街”,由河面景象轉(zhuǎn)向岸上景色的描寫。殘?jiān)挛措[,清輝滿街,街上寂靜無人;烏啼更增加街面的冷落氣氛。A項(xiàng),“意境和諧”且“對仗工整”,正確。3.下面是一首題為“秦淮曉渡”的絕句,填入橫線處的句子意境和諧、對仗工整的一項(xiàng)是(

)潮長波平岸,

。一聲孤棹響,殘夢落清淮。

A.烏啼月滿街 B.月輝灑長街C.鶯啼花滿枝 D.草青風(fēng)低樹4.下列各句中,沒有語病的一句是(

)A.通過一番討價(jià)還價(jià),簽訂合同的時(shí)候,對方終于作出了讓步,最終價(jià)格定在4500元,比原先的一萬多元少了一倍還多。B.為改變因大山阻隔世代守著一片沃土卻過著清貧日子,鄂西南五峰土家古城山的19戶農(nóng)民自籌資金,在山中打出210米長的隧道,一解百年阻隔之痛。C.地名作為一種社會(huì)文化形態(tài)和文化載體,記錄著人類社會(huì)發(fā)展的歷程、民族的變遷與融合、人們生活環(huán)境的發(fā)展變化,是重要的民族文化遺產(chǎn)。D.社科院近日發(fā)布的《中國城市發(fā)展報(bào)告》認(rèn)為,未來中國城鎮(zhèn)化不但仍處于快速推進(jìn)時(shí)期,而且已經(jīng)由加速階段轉(zhuǎn)變?yōu)闇p速階段。解析:C

A項(xiàng),搭配不當(dāng),數(shù)字減少不能用倍數(shù),將“倍”改為“半”;B項(xiàng),成分殘缺,“改變”缺賓語,在“日子”后加“的狀況”;D項(xiàng),關(guān)聯(lián)詞語使用錯(cuò)誤,“不但……而且……”應(yīng)改為“雖然……但是……”。二、課內(nèi)閱讀閱讀《沁園春·長沙》,完成5～7題。沁園春長沙毛澤東獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,