《老師您好！》課堂實(shí)錄

《老師，您好！》課堂實(shí)錄《老師，您好！》課堂實(shí)錄1今天要上第一課《老師，您好！》。一上課，我就給小朋友們講故事：同學(xué)們，今天我先給大家講個(gè)故事，故事的主人公是一位鄉(xiāng)村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。在她19歲的時(shí)候，就加入教師這個(gè)行業(yè)。當(dāng)時(shí)她被分配到鄉(xiāng)下教書，那所學(xué)校離她家有幾十里山路，要走很長很長的崎嶇小路，要赤腳過好幾條小河，冬天的時(shí)候可想而知，那雖然不深但刺骨的水是多么難忍，她想到這些心里真有點(diǎn)不愿意去，但是最后她還是去了，因?yàn)槟抢镎娴暮苄枰?，學(xué)校與鎮(zhèn)里的領(lǐng)導(dǎo)找她談了很多次話。就這樣她走上了工作崗位。每一次上班去為那些小朋友上課，她都要走崎嶇的山路，趟過幾條小河，但是自從她教那些山里娃娃開始，她越來越喜歡小朋友們的純潔可愛，他們之間的感情也越來越深，小朋友們在她的教育下進(jìn)步很大很大，甚至超越了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生。很快，一年過去了，她因?yàn)楣ぷ鞒錾徽{(diào)到城里教書，小朋友們?yōu)樗湴?，但同時(shí)又感到傷心，家長們也是高興又無語。不論怎么不情愿，要走的那一天還是來了。那天，女教師怕小朋友們傷心，就沒有和小朋友們說在天還很黑的時(shí)候就上路了，我一步有回頭，很是依依不舍。走了一會(huì)，一個(gè)山岡出現(xiàn)在眼前，是那么熟悉，但是當(dāng)她走到山岡時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)小朋友們都在那里等著她，他們離得很近很近，卻不說一句話，老師開口了：“小朋友們，你們回去吧?！毙∨笥褌儾徽f話，只是看著他們喜歡的老師低頭不語，終于有一個(gè)小朋友說了：“老師，您走吧，我們會(huì)想你的?！薄拔覀冎皇撬退湍?。”……小朋友們都說出了自身的心里話，盡管他們懂得這個(gè)進(jìn)城機(jī)會(huì)難得，但是他們愛他們的老師吶，就在那老師與小朋友們目光相對的那一刻，“撲通”，小朋友們不謀而合地齊刷刷地跪了下來，一起說道：“老師，您留下來陪我們吧，留下來教我們吧。”所有的小朋友都哭了，老師看著他們，也哭了，這一哭，老師留了下來。（說到此處，班里小朋友們已經(jīng)淚光閃爍……）這一留，留了十多年，她送走了好幾界學(xué)生，每一界學(xué)生與她的感情都很深。有一天，女教師暈倒在講臺前，當(dāng)送到醫(yī)院后，才知道她已經(jīng)得了癌癥，而且不久就得離開人世，一開始所有的人都不告訴她的病情，后來她才知道，于是，她決定不治療，因?yàn)橹委熧M(fèi)用太高，鄉(xiāng)親們湊的錢幾乎用光，小朋友們幾乎將自身所有的零花錢都來拿來了，可是治療不好了，老師決定回到學(xué)校，她說：“我得回去給小朋友們上最后一節(jié)課?！苯?jīng)過她的再三請求，領(lǐng)導(dǎo)和朋友們才允許她回去。于是，第二天，她就拖著繁重的身子去給小朋友們上課。這是最后一課呀，她對小朋友們說：“小朋友們不要傷心，雖然我很快就離開你們了，但是我還是希望你們好好學(xué)習(xí)，假如你們將來考上了大學(xué)，一定到我的墳前和我說一聲，假如你有什么煩心事，你來我的墳前與我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗戶外的那個(gè)山崗上，我會(huì)陪伴你們一起生長……”小朋友們聽后，教室里哭聲一片，悲切而耐久。幾天后，女老師永遠(yuǎn)地離開他們了，她的骨灰真的埋在那個(gè)山崗上。當(dāng)我說完故事，很多小朋友哭了，其實(shí)，我的眼淚也在打轉(zhuǎn)了。教室里非常恬靜?！靶∨笥褌儯銈儸F(xiàn)在來輕聲地讀讀《老師，您好！》這篇文章，看看教師的事業(yè)怎么樣？”小朋友們讀得輕聲而充溢感情。我在黑板上板書——老師的事業(yè)。生1：“教師的事業(yè)多么高尚?！鄙?：“教師的事業(yè)多么美好。我板書高尚與美好兩個(gè)詞。然后給學(xué)生分別解釋。我說：崇的小篆是這樣的（我板書），它表示山很高，崇的本義是山大而高，又引申為高大之義，因此稱高山為崇山，高的山丘為崇丘，等等。然而課本中的`高尚不是指的山高大，這個(gè)高指的是較寬泛的高，指向有形的東西，也指無形的東西，如人的精神，說教師的事業(yè)高尚，就是說他們的精神與思想非常了不起。小朋友們聽得入迷了，我又給小朋友們講起“好”字：（先寫好甲骨文，再寫金文，最后我來。）好本義不與壞相對，而是與丑相對，表示美也。甲骨文的好，右邊是一個(gè)成年女子，左邊是一嬰孩，表示女人有了小朋友。已此字形來表示“美也”，標(biāo)明在古人心目中，美的最重要的規(guī)范就是能生小朋友。原始文化研究標(biāo)明，上古先民對于生育行為懷有熱烈的崇敬和贊美心態(tài)。這種心態(tài)來自于……小朋友們覺得真是奇怪，呵呵。不過他們長了知識。接下來，我們圍繞這兩個(gè)詞語展開閱讀與交流。從而教了“浸透”、“辛勞”等詞語。最后，我請同學(xué)做兩個(gè)游戲，一是與紅色作斗爭（即描紅），二是模仿，寫一首贊美詩歌，隨后我將一些文章帖在教師上。小朋友們興趣濃厚得緊。笑聲中下課?！独蠋煟?！》課堂實(shí)錄2師板書：老師。老師：誰來說說人們把老師稱作什么？學(xué)生：春蠶老師：還有呢？學(xué)生：燃燒的蠟燭、園丁老師：小朋友們真聰明，還有哪些詩句是形容老師的，知道嗎？生不知。師介紹：春蠶至死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。這本是唐朝詩人李商隱用來表達(dá)戀人至死不瑜的愛情的，無論如何都不會(huì)背叛愛情，就像春蠶那樣到死才停止吐絲，就像蠟燭那樣，知道燃燒完，才停止流淚。后來人們用它來贊美老師為教育教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春、奉獻(xiàn)生命。哇，老師真是太了不起了，那讓我們一起帶著對老師的崇敬來讀一讀這句詩。學(xué)生讀：——春蠶至死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師：老師并不是太喜歡用這句話來形容老師，因?yàn)樗牙蠋熣f得太悲哀了。老師像春蠶那樣吐絲，像蠟燭那樣燃燒自己，還有什么快樂？老師不快樂，又怎么能教得快樂，孩子們自然也快樂不起來。所以，老師還是喜歡和你們一起快快樂樂地學(xué)習(xí)語文。老師比較喜歡的贊美老師的詩是：隨風(fēng)——學(xué)生：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。老師：齊讀生齊讀老師：潤物潤誰??？對了，是孩子們。輕柔而不張揚(yáng)，充滿了關(guān)愛。讓我們輕輕地讀，讀出老師對學(xué)生的愛。學(xué)生：齊讀：老師：老師又想到了一個(gè)形容老師的詞——人類靈魂的工程師學(xué)生：對，我聽說過的。老師：現(xiàn)在是不是對老師有了更深的理解了。老師啊，真是太不起了，讓我們帶上感情，再讀課題。請生讀，并給予評點(diǎn)。老師：老師感覺到你對老師的愛了；鼓鼓掌……老師：您表示尊稱。讓我們用敬重的語氣一齊讀——老師，您好。生有感情地齊讀老師：小朋友，你們也好。老師：《老師，您好》是一首詩，請誰來說說詩歌的最大特點(diǎn)？學(xué)生：押韻。老師：什么是押韻呢？學(xué)生：壓韻就是詩的每行最后一個(gè)字的拼音相同。老師：到底是什么相同呢，仔細(xì)想想，老師知道你的意思，但你說得不是你所想的。押韻?。繉W(xué)生：是最后一個(gè)字的韻母相同。老師：這回說對了，詩二、四行也就可以了，要求不必那么嚴(yán)格，當(dāng)然，全押也可以?，F(xiàn)在打開課本，我們來找一找《老師，您好》這首詩押的是什么韻？請你們拿出筆圈一圈，并在后面標(biāo)出韻母，看誰找得快又準(zhǔn)。生找，教師巡回查看：老師：怎么只找一段，兩段都要找，做事情可不能虎頭蛇尾；不要討論，自己找……過幾分鐘。老師：現(xiàn)在請誰來告訴我。學(xué)生：在現(xiàn)實(shí)和理想之間架設(shè)金橋。老師：說韻字就行了。學(xué)生：道。（要繼續(xù)往下說）老師：等等，你們說，我來在黑板上寫。學(xué)生：道、橋、高、勞、濤、好。師邊聽邊寫。老師：這是左邊這段的韻字，我們再來寫右邊著段的韻字，說說看，都有哪些？學(xué)生：造、耀、好、苗、好。老師：對的人舉手，都不錯(cuò)。壓韻使詩讀起來朗朗上口。下面讓我們一起來讀詩，老師也讀哦，我們一齊來感受一下它的音韻。老師，您好——預(yù)備。師生共讀《老師，您好》老師：非常好，為自己鼓鼓掌。老師已感覺到這和美的音韻了。下面讓我們來看看這首詩分成幾個(gè)部分？學(xué)生：兩個(gè)。老老師：聽老師把這首詩讀一遍，請認(rèn)真聽，用心聽哦。教師有感情地示范讀詩。老師：請小朋友們說說老師讀的和你們讀的有什么不同，老師當(dāng)然讀得比你好，說說看，好在哪兒？請你當(dāng)你一個(gè)小小評點(diǎn)師，誰先來？學(xué)生：多么、崇高要重讀。老師：對。學(xué)生：那是春蠶悄悄地編織理想的絲線的'“悄悄地”這三字要輕讀。老師：說得好，你來讀讀看。該生讀。老師：不錯(cuò)，讓我們一齊讀——筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地用絲線編織理想的絲線。教師做手勢——輕輕地。老師：鼓鼓掌，感謝小杭，她當(dāng)了小小啄木鳥。老師：你們看，這兒是大道、金橋，要讀得有氣勢點(diǎn)?！鞍　?，要充滿感情。做師范我們把第一段讀一讀。生讀第一段。老師：第一段和第二段要停一會(huì)兒。下面我們來讀第二段，要讀得輕柔些?！坝谜胬砗椭腔郯讶瞬潘茉臁?，預(yù)備齊——生有感情地讀第二段。老師：笑語盈盈。老師在微笑。鮮花指的是什么？學(xué)生：孩子們快樂地成長。老師：真聰明，呵呵，也不枉費(fèi)老師一番苦心，老師是園丁，你們就是茁壯成長的新苗，來，成長起來，讓我看看。生做茁壯成長狀。老師：再讀這一句：笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。每當(dāng)——生齊讀老師：老師告訴你們，詩歌中有音樂美，就是剛才說的押韻，讀起來朗朗上口的，很動(dòng)聽。老師還要告訴你，詩歌中除了有音樂美，還有美術(shù)美呢！不信請你們再讀詩，看看你看到了哪些美麗的圖畫。生讀小詩。有個(gè)別學(xué)生在說話，做小動(dòng)作。老師：老師很累，嗓子很疼，依然在讀，在和你們一起學(xué)習(xí)，老師在灑甘露呢，你們可不要躲，要不然長成個(gè)侏儒樹。生很認(rèn)真地讀和想。過了一會(huì)。老師：說說，看到了什么？學(xué)生：測象臺老師：小嘉表現(xiàn)很好，才來我們班幾天，發(fā)言很踴躍，大家要向他學(xué)習(xí)學(xué)生：火箭生；大道學(xué)生：金橋老師：金光閃閃的橋，哇，真美呀！學(xué)生：朝霞老師：哦，還看到朝霞，非常的美！用朝霞比作什么?。克绯砍鰜淼?，就像是幼小的你們，充滿生命力。學(xué)生：百花齊放老師：這個(gè)詞真好，我們還可以說：花團(tuán)——學(xué)生：花團(tuán)錦簇學(xué)生：春暉老師：恩，以前我們學(xué)到的哪篇課文里有“春暉”，慈母——學(xué)生：慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰言寸草心,報(bào)得三春暉。老師：春暉在《游子吟》中是母子之間的愛。在這首詩——《老師，您好》中是師生間的愛，是老師給你的愛，也是你對老師的愛。學(xué)生：還有鴿子老師：哦，老師希望孩子們要維護(hù)世界和平學(xué)生：我看到了甘露老師：這甘露是學(xué)生：知識學(xué)生：茁壯的新苗師生一齊說，并做動(dòng)作：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)，向上，向上，再向上學(xué)生：我還看到了光芒老師：什么光芒啊，愛的光芒學(xué)生：宇宙飛船老師：孩子們在老師的指導(dǎo)下，學(xué)到了多科學(xué)知識中去，發(fā)明了宇宙飛船，去宇宙探索奧秘了，你們有沒有這樣的愿望。學(xué)生：有老師：還看到了什么？春蠶。把什么比作春蠶。學(xué)生：老師老師：那么絲線是什么？學(xué)生：知識。老師：對嗎？你看，筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線，這絲線到底是什么？學(xué)生：是老師在批改作業(yè)學(xué)生：是老師在備課。老師：哦，現(xiàn)在我們來說說動(dòng)態(tài)的畫面。學(xué)生：老師，剛才說的里面也有動(dòng)態(tài)的。茁壯成長。鋪設(shè)大道，架設(shè)金橋……師；在哪里鋪設(shè)大道？是不是真的說在昨天和今天鋪設(shè)大道。學(xué)生：不是老師：昨天是以前的知識，今天是現(xiàn)在的知識。在現(xiàn)實(shí)和理想之間鋪設(shè)大道，說說你們的理想是什么？學(xué)生：科學(xué)家學(xué)生：航天員老師：是不是相當(dāng)就當(dāng)，念念咒語，或者拜拜佛祖的，就行?。繉W(xué)生：不是老師：對，那就要把現(xiàn)實(shí)和理想連接起來。怎么連呢？學(xué)生：現(xiàn)實(shí)就是我們要好好學(xué)習(xí)，才能一步一步實(shí)現(xiàn)我們的理想。老師：古今中外，時(shí)間長，地方廣，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血是什么句子。學(xué)生：反問句，說明每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。老師：對，反問加強(qiáng)了句子的語氣。老師：看看，孩子對老師的感情是怎么表達(dá)出來的？學(xué)生：涌起的。老師：它是怎么出來的，一點(diǎn)點(diǎn)會(huì)不會(huì)出來的。學(xué)生：不會(huì)，要很多，滿得注不下了。老師：對，它不是水面的一點(diǎn)點(diǎn)波瀾，更不是水面的波紋。它是波濤。下面我請人讀讀這“心中涌起感情的波濤”，看誰讀出來的感覺的是波紋，誰讀出來的感覺是波濤。讀——老師，您好。學(xué)生：輕柔讀——老師，你好。眾生評價(jià)——波紋。學(xué)生：有激情，熱情洋溢地讀——老師，您好。眾生評價(jià)——波濤……請生齊讀：老師，您好。老師：大道、金橋，多么崇高，不是一點(diǎn)高?？?，這古今中外，地北天南、還有否定句。飛速、波濤，而且還是涌起，氣勢多宏偉啊，加點(diǎn)，加點(diǎn)，趕快加！再讀，一定要讀出你對老師的崇拜之情。齊讀第一段。生讀第一段。老師：這是第一部分，第二部分要不要這么慷慨激昂了？學(xué)生：不用，因?yàn)樗亲Ｔ?，還有悄悄地、輕輕地等詞，要讀輕柔些。老師：是對老師的祝愿，應(yīng)該讀輕點(diǎn)。你們看，你們聽，笑語盈盈，微笑著，輕聲慢語。悄悄地編、輕輕地灑、幸福地開放……春暉和朝霞在心靈閃耀，多么美好，筆尖飛舞，多美呀。悄悄地編織，有沒有大聲嚷嚷著他有很大的功績。哦，沒有，老師只是笑語盈盈，微笑著，一點(diǎn)兒也不張揚(yáng)，讓我們輕輕問候，讓我們衷心祝愿——老師，您好。生齊讀第二段，輕柔地讀。老師：上段講對老師的崇敬，這段講祝愿，我們在祝愿下打一個(gè)五角星?，F(xiàn)在讓我們再有感情地把詩讀一遍——老師，您好生再次深情誦讀老師：回憶一下，我們以前還學(xué)過什么詩是關(guān)于老師的？學(xué)生：一株紫丁香踮起腳尖兒……老師：《一株紫丁香》講的是老師在燈下批改作業(yè)。而我們今天學(xué)的《老師，你好》更加全面。那我們小朋友寫老師的詩也可以從小處著眼，寫一件小事……老師：從幼兒園到現(xiàn)在，請你們回憶一下你們喜歡哪位老師，說說你們之間最讓你難忘的一件事，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情……學(xué)生：我幼兒園時(shí)，和老師一起撈魚。老師：你覺得老師和你一起撈，很愉快對不對，覺得老師也是愛玩的，就一下子產(chǎn)生了親近感。學(xué)生：老師打傘送我回家……老師：課后請大家寫一首關(guān)于老師的詩歌，注意壓韻，也可以像課文那樣分段，模仿著課文寫?！独蠋?，您好！》課堂實(shí)錄3課題：蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《老師，您好！》執(zhí)教時(shí)間：20xx年9月23日執(zhí)教班級：xx鎮(zhèn)北凌小學(xué)四（2）班執(zhí)教老師：xx教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首歌，會(huì)唱的一起唱，好嗎？生（齊）：好。（播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生跟老師一起唱歌曲。）師：知道這是一首描述什么的歌嗎？生：這是一首描述教師的歌。師：為了贊美老師，人們都把老師比作什么？生1：春蠶。生2：蠟燭。生3：園丁、太陽。……師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇贊美老師的詩歌。（板書課題：老師，您好！）生（齊）：老師，您好！二、自讀課文，初步感知師：請大家把書打開到第一課，讓我們先一起來自讀課文吧?。ǔ鍪咀宰x要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字，在不懂的地方注上記號。）（學(xué)生自由讀課文，做記號。）師：看到同學(xué)們都讀很認(rèn)真，老師看著真高興，那老師就要來檢查檢查大家的自讀情況了，好嗎？生（齊）：好?。ㄖ该止?jié)朗讀全詩。）師：能說說他們讀得怎樣嗎？生1：我認(rèn)為張如萍讀得很投入，讀出了對老師的尊敬和贊美。生2：如果丁志聰能再讀得再抑揚(yáng)頓挫一些就更好了。師：同學(xué)們，你們讀得投入，聽得認(rèn)真。我們一起來看看這些詞語，你們認(rèn)識嗎？（出示詞語：編織崇高浸透創(chuàng)造智慧塑造朝霞辛勞祝愿波濤）（學(xué)生認(rèn)讀詞語。）師：看來，大家對生字詞的掌握也不錯(cuò)，老師也想跟大家一起來讀讀詩句，你們愿意陪著老師一起讀嗎？生（齊）：愿意！師：好的，在我們讀詩的過程中，請大家思考一下：這首詩共有幾句，寫了些什么？（師生齊讀詩歌。）師：誰來說說詩歌寫了什么？生1：詩歌寫了教師事業(yè)的“崇高”和“美好”。生2：詩歌還寫了學(xué)生對教師的贊美和祝愿。師：是啊，這首詩正是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來寫了，表達(dá)了作者對教師的贊美之情，同時(shí)給予了教師深深的祝愿。三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”師：我們先來看第一小節(jié)，誰愿意來讀一讀第一小節(jié)？（指名一生。）師：我們其他小朋友注意思考這樣幾個(gè)問題？（出示：這一小節(jié)寫了什么？為什么說教師的事業(yè)是崇高的？并在詩中畫出有關(guān)語句。）（一生讀第一小節(jié)。）師：你們的思考有結(jié)果了嗎？誰來交流交流？生1：這一小節(jié)主要寫了教師事業(yè)的崇高以及作者對教師的贊美之情。（出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高?。煟骸俺绺摺笔鞘裁匆馑?？生：最高尚，最受崇敬。師：你們是從哪里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？讀一讀你畫出的詩句。生：我畫的是“古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”（出示：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血?。煟赫l能用自己的話來說說這句話是什么意思？生：古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。師：說得真好！我們來看看這樣兩句話，請大家讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？（出示：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。）生1：我認(rèn)為第一句好，語氣比較強(qiáng)烈，著重說明了每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血，體現(xiàn)了教師事業(yè)的崇高。生2：第一句是一個(gè)反問句，這樣說增強(qiáng)了語氣。（出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著