高校招生制度改革樣本

高校招生制度改革

摘要：老式高考招生制度由于不太適合社會(huì)發(fā)展，由于它自身存在著某些缺陷和弊端。我以為應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行改革。例如說(shuō)，加快高考科目設(shè)立和改革高考內(nèi)容；改革在錄取中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生全面考察；要采用各種招生錄取途徑；在少數(shù)高校應(yīng)試行單獨(dú)招生和寬進(jìn)嚴(yán)出政策；最后要完善政策法規(guī)、加速依法治理招生工作進(jìn)程等。我即將通過(guò)闡述自己某些觀(guān)點(diǎn)和看法，從而突出改革必要性。并作出呼吁，但愿有關(guān)政府部門(mén)及其機(jī)構(gòu)能對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容加以注重。核心詞：高校招生制度弊端改革必要性前言：從社會(huì)現(xiàn)狀可以看出，高考招生制度存在某些問(wèn)題和弊端。因而，我覺(jué)得有必要對(duì)此前某些高校招生制度進(jìn)行改革，讓其更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，讓其更好適應(yīng)各位學(xué)生朋友和家長(zhǎng)朋友需要。從而使國(guó)內(nèi)高校招生制度更加完善。從另一種層面上增進(jìn)國(guó)內(nèi)教誨事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

正文：從古到今，在咱們遼闊華夏文明大地上流傳著這樣一句話(huà)：百年大計(jì)，教誨為本。這句話(huà)告訴咱們教誨重要性。只有搞好教誨事業(yè)方能完畢百年大計(jì)。沒(méi)錯(cuò)，不論是在中華人民共和國(guó)還是外國(guó)，人們都非常注重教誨這一種問(wèn)題，諸多國(guó)家已經(jīng)把教誨作為了一項(xiàng)重要基本國(guó)策。并且投入大量財(cái)政資金來(lái)搞好教誨。

中華人民共和國(guó)也不例外，從普及九年義務(wù)教誨、從掃除青壯年文盲舉措當(dāng)中咱們可以看出中華人民共和國(guó)對(duì)教誨注重限度是很高。而高校作為教誨學(xué)生，哺育人才一種重要基地，在堅(jiān)持為中華人民共和國(guó)培養(yǎng)各類(lèi)先進(jìn)人才時(shí)候還得注意某些招生制度改革。

由于就當(dāng)前這些形式來(lái)看，國(guó)內(nèi)各高校招生制度已經(jīng)存在著許多漏洞和缺陷。要么顯得老化、要么不合理等等。這就使得國(guó)內(nèi)教誨浮現(xiàn)了某些問(wèn)題，因而，咱們要進(jìn)行一系列改革。在我看來(lái)應(yīng)當(dāng)從如下幾方面進(jìn)行改革：

（一）加快高考科目設(shè)立和高考內(nèi)容改革

（二）在錄取中要注重對(duì)學(xué)生全面考察。

在錄取時(shí)，不應(yīng)當(dāng)把成績(jī)作為唯一原則，應(yīng)當(dāng)對(duì)考生進(jìn)行全面考察，綜合多方面因素來(lái)錄取學(xué)生，這樣就多了幾分公平。并且對(duì)于學(xué)校和國(guó)家來(lái)說(shuō)也是一大好事，由于這樣，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生就會(huì)更加全面。

（三）高校應(yīng)有選取考試科目權(quán)利

如果高校擁有了這種權(quán)利，她們就可以根據(jù)自己學(xué)校特性，依照自身機(jī)構(gòu)設(shè)立，機(jī)構(gòu)只能分派來(lái)選取考試科目，這樣就可以更好為國(guó)家培養(yǎng)人才，等等。

（四）在改革高考同步，采用各種招生錄取途徑。

（五）在少數(shù)高校試行單獨(dú)招生和實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出政策。

（六）完善政策法規(guī)，加速依法治理招生工作進(jìn)程。

接下來(lái)，我將和人們重點(diǎn)來(lái)談一談加快高考科目設(shè)立和高考內(nèi)容改革有關(guān)看法。

在高等教誨走向大眾化形勢(shì)下，高校招生考試制度也正在進(jìn)行全方位改革。除了要進(jìn)一步加快高考科目設(shè)立和高考內(nèi)容改革，讓高校有選取考試科目權(quán)力外，還應(yīng)采用各種招生錄取途徑，在少數(shù)高校試行單獨(dú)招生和“寬進(jìn)嚴(yán)出”。

自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，高考及與之有關(guān)高校招生制度，雖存在種種弊端，但在為高等學(xué)校選拔人才，推動(dòng)高等教誨事業(yè)發(fā)展方面功不可沒(méi)。在高等教誨走向大眾化形勢(shì)下，高校招生考試制度必要作全方位改革。

大眾化高等教誨一種重要特性是多樣化，涉及學(xué)校類(lèi)型多樣化、辦學(xué)形式多樣化、辦學(xué)層次多樣化和培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式多樣化，多樣化高等教誨需要多樣化招生制度與之適應(yīng)。

老式英才教誨信奉理念是：高等教誨研究高深學(xué)問(wèn)，有能力學(xué)習(xí)高深學(xué)術(shù)課程學(xué)生，才干接受高等教誨。隨著高等教誨發(fā)展，走向大眾化高等教誨在“量”變同步有了“質(zhì)”主線(xiàn)變化，高等教誨目的不再僅僅指向“高深學(xué)問(wèn)”，高等教誨在培養(yǎng)少數(shù)“學(xué)術(shù)精英”同步，更要為廣大職業(yè)領(lǐng)域輸送高層次應(yīng)用型人才。在這種狀況下，以注重“學(xué)術(shù)取向”高考作為高等學(xué)校入學(xué)最重要根據(jù)，顯然不能適應(yīng)多層次、多規(guī)格、不同目的學(xué)校規(guī)定。變化單一、以現(xiàn)行高考為重要根據(jù)招生制度，建立一套適合不同類(lèi)型、不同層次、不同培養(yǎng)規(guī)格和不同辦學(xué)形式高校選拔人才需要招生制度體系，已成為高等教誨大眾化趨勢(shì)下招生制度改革目的。

招生制度改革與“應(yīng)試教誨”

高等教誨走向大眾化，變化了“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”狀況，為中學(xué)實(shí)行素質(zhì)教誨創(chuàng)造了客觀(guān)條件，但現(xiàn)行招生制度不作主線(xiàn)性改革，“應(yīng)試教誨”仍難退出歷史舞臺(tái)。雖然高校招生規(guī)模擴(kuò)大，拓寬了高等教誨“入口”，但雖然毛入學(xué)率達(dá)到15%，高等教誨仍舊是稀有資源，依然會(huì)對(duì)大學(xué)前教誨產(chǎn)生影響。從這個(gè)角度講，中學(xué)要實(shí)行素質(zhì)教誨必要要有科學(xué)高校招生制度作保證，高校招生制度改革要以有助于中學(xué)實(shí)行素質(zhì)教誨為目的。

近年來(lái)履行高考“3+X”改革在考試科目改革方面作出了積極摸索，但這僅僅是需要改革諸多內(nèi)容中一某些。如果不從主線(xiàn)上變化當(dāng)前這種重高考成績(jī)，不重平時(shí)體現(xiàn)；重課本知識(shí)，不重實(shí)踐能力；注重知識(shí)記憶，輕視綜合運(yùn)用；統(tǒng)一錄取原則，忽視學(xué)生個(gè)性和學(xué)校差別招生錄取制度，全面推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教誨就難以實(shí)現(xiàn)。

擴(kuò)大高校自主權(quán)是高等教誨大眾化必然選取。在籌劃經(jīng)濟(jì)體制下，政府部門(mén)對(duì)高等學(xué)校管得過(guò)多、統(tǒng)得過(guò)死，這與當(dāng)時(shí)高等教誨總體規(guī)模不大也關(guān)于系。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立，隨著高等教誨迅速發(fā)展，政府部門(mén)宏觀(guān)調(diào)控，高等學(xué)校面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)將成為發(fā)展趨勢(shì)。政府部門(mén)在擬定高等教誨總體規(guī)模上要發(fā)揮宏觀(guān)調(diào)控作用，而招生錄取作為人才培養(yǎng)第一種環(huán)節(jié)，高校必要在其過(guò)程中有更大自主權(quán)。在招生規(guī)范宏觀(guān)控制下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)可以依照社會(huì)需要、辦學(xué)條件和生源狀況，自主擬定和調(diào)節(jié)招生籌劃；在根據(jù)統(tǒng)一高考基本上，可以依照不同專(zhuān)業(yè)規(guī)定，自主擬定考試科目；在全面考核，公平、公正、擇優(yōu)原則下，可以自主擬定錄取原則和錄取辦法。應(yīng)當(dāng)支持和勉勵(lì)高等學(xué)校采用各種方式，不拘一格地選拔人才。

如何改革高校招生制度

基于以上分析，聯(lián)系當(dāng)前高校招生制度改革實(shí)際，筆者以為可以在如下幾種方面盡快貫徹改革辦法：

1.加快高考科目設(shè)立和高考內(nèi)容改革?！?+X”打破了長(zhǎng)期存在“大一統(tǒng)”考試模式，是對(duì)“把統(tǒng)一性考試與多樣性、選取性考試相結(jié)合”有益嘗試，符合大眾化高等教誨多樣化選取趨勢(shì)。但“3+X”尚有許多問(wèn)題需要解決。如綜合考試與否能真正成為“能力測(cè)試”而不成為數(shù)門(mén)科目“拼盤(pán)”？與否能引導(dǎo)中學(xué)素質(zhì)教誨而不增長(zhǎng)考生學(xué)習(xí)承擔(dān)？高校選取考試科目與考生填報(bào)不同專(zhuān)業(yè)、不同窗校與否構(gòu)成沖突？“3+X”方案尚有待于在改革中不斷完善。

高考科目設(shè)立改革在一定意義上只是形式改革，而“考什么、怎么考”直接影響到中學(xué)“教什么、怎么教”。因而，高考內(nèi)容改革要更加注重對(duì)考生能力和素質(zhì)考查，高考命題要把以知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁?，變化老式封閉學(xué)科觀(guān)念，注重考查跨學(xué)科綜合能力；同步，要增長(zhǎng)高考信度、效度和區(qū)別度，使不同水平學(xué)生考出不同成績(jī)，讓不同層次高校都能有效地選拔人才。

2.錄取中注重對(duì)學(xué)生全面考查?，F(xiàn)行錄取辦法，幾乎以高考分為惟一原則，惟高分是錄，思想品德、心理素質(zhì)、社會(huì)能力、創(chuàng)新精神等其她因素難以掌握。從高校方面講，很但愿能錄取全面發(fā)展素質(zhì)高考生，很想對(duì)考生多方面進(jìn)行考查，但當(dāng)前中學(xué)提供材料中，除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外，沒(méi)有其她更加詳細(xì)內(nèi)容。因此許多高校連擬定120%以?xún)?nèi)提檔比例自主權(quán)都放棄，毫無(wú)例外地按分?jǐn)?shù)高低錄取。教誨部近來(lái)在某些文獻(xiàn)中特別強(qiáng)調(diào)要“綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取，注意克服以分?jǐn)?shù)為惟一錄取原則片面性”。能否真正全面地考查學(xué)生，根源在于中學(xué)。基本教誨必要有政策導(dǎo)向，勉勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)于真正全面發(fā)展學(xué)生要得到評(píng)價(jià)制度必定；要在中學(xué)建立起科學(xué)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，從高一起建立完善學(xué)生綜合評(píng)價(jià)檔案(而不是在高考前突擊做材料)，這樣才干為高校全面考查提供根據(jù)。高考錄取線(xiàn)劃定上要有一定靈活性，不要導(dǎo)致高考分?jǐn)?shù)是錄取惟一原則事實(shí)，投檔比例也可以大些，給高校更大選取權(quán)。

3.高校要有選取考試科目權(quán)力。今年在個(gè)別省份“3+X”考試中，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和綜合考試外，高校可為本校各專(zhuān)業(yè)擬定一門(mén)選考科目，錄取時(shí)作為參照，這是一種有益嘗試。后來(lái)應(yīng)逐漸增長(zhǎng)選考科目，有些也可作為一種資格考試不與高考同步進(jìn)行，如某些理工科可以考實(shí)驗(yàn)操作，高職可以考動(dòng)手能力等。高校還可依照專(zhuān)業(yè)需要，對(duì)統(tǒng)一考試科目進(jìn)行加權(quán)記分，打破高考記分上平均主義。

4.在改革高考同步，采用各種招生錄取途徑。通過(guò)近年實(shí)踐證明，保送生、推薦生、特長(zhǎng)生、特殊專(zhuān)業(yè)單獨(dú)考試等制度實(shí)行，有助于特殊人才培養(yǎng)和選拔，是高考統(tǒng)一招生有益補(bǔ)充。

5.在少數(shù)高校試行單獨(dú)招生和“寬進(jìn)嚴(yán)出”。無(wú)論是高校自主單獨(dú)招生，還是“寬進(jìn)嚴(yán)出”考試辦法，在國(guó)外均有比較成熟經(jīng)驗(yàn)。統(tǒng)一高考、統(tǒng)一招生當(dāng)前在中華人民共和國(guó)是最為可行辦法，但是咱們可以在少數(shù)或個(gè)別學(xué)校試行單獨(dú)招生，即不通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一高考招生，而是由學(xué)校自己命題、自己組織考試和錄取。這樣既能充分貫徹高校招生自主權(quán)，又給考生提供了更多選取機(jī)會(huì)。同步，可在某些院校試行“寬進(jìn)嚴(yán)出”辦法，實(shí)行彈性學(xué)制和中期裁減制。這些制度試行，可為摸索更為科學(xué)、合理、可行招生制度積累經(jīng)。

此外，溫家寶總理指出：研究制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教誨改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是本屆政府必要著力做好一件大事?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教誨改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》制定將對(duì)國(guó)內(nèi)教誨事業(yè)發(fā)展以及國(guó)家繁華強(qiáng)盛有十分重要意義。為制定好這一綱要，國(guó)家正在自下而上地廣泛征求意見(jiàn)，作為一名教誨工作者，倍受鼓舞，深感欣慰。在此，試對(duì)國(guó)內(nèi)高考招生制度改革提出自己思考與建議。一﹑高考招生制度歷史意義與改革必要性以考試來(lái)選拔人才在國(guó)內(nèi)有悠久歷史，現(xiàn)行高考招生制度始于建國(guó)初期，既與老式考試制度關(guān)于，也與當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)籌劃經(jīng)濟(jì)體制和國(guó)家政治形勢(shì)密切有關(guān)。1977年恢復(fù)高考制度后來(lái)，通過(guò)30近年發(fā)展，已形成了一套比較完備高考制度體系。以考試來(lái)選拔人才既體現(xiàn)了教誨公平公正，又為國(guó)內(nèi)社會(huì)主義建設(shè)提供了強(qiáng)大人力資源支持，極大地增進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展。但是，在高考制度逐漸發(fā)展過(guò)程中，也帶來(lái)了極大負(fù)面影響，最直接影響是導(dǎo)致了應(yīng)試教誨產(chǎn)生與泛濫，沖擊了中小學(xué)教誨，使學(xué)生承擔(dān)越來(lái)越重，影響了學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)試教誨擴(kuò)大化﹑全面化﹑系統(tǒng)化現(xiàn)狀使得對(duì)高考質(zhì)疑聲不斷，教誨主管部門(mén)對(duì)高考制度改革摸索也從來(lái)沒(méi)有停止。從人才選拔有效性與公正性而言，盡管高考制度存在著這樣或那樣弊端，但它確是當(dāng)前為止已有點(diǎn)嘗試中最為合理一種，有學(xué)者以為，如果高考從對(duì)學(xué)生片面發(fā)展影響看是一種罪惡話(huà)，但它從社會(huì)公平﹑公正﹑人才選拔有效性角度而言，是一種必要在“罪惡”，因而，在國(guó)內(nèi)，高考制度不是廢止問(wèn)題，而是一種不斷修改﹑完善問(wèn)題。在國(guó)家制定教誨中長(zhǎng)期教誨改革和發(fā)展綱要今天，高考制度改革具備特別重要意義。這是由于：一方面，國(guó)內(nèi)高等教誨已實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，已從精英教誨過(guò)渡到了大眾化教誨，在精英教誨時(shí)代，特別在籌劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，高考是決定人生命運(yùn)重要轉(zhuǎn)折關(guān)頭，考上大學(xué)意味著成為國(guó)家干部，身份發(fā)生質(zhì)變化，人生也因而而變化。隨著國(guó)內(nèi)由籌劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)，高等教誨大眾化成為現(xiàn)實(shí)，原有高考可以變化人社會(huì)屬性性質(zhì)發(fā)生了變化，考上大學(xué)接受高等教誨已成為新更高起點(diǎn)基本教誨，接受高等教誨只是變化人生命運(yùn)手段而不是目。另一方面，人民群眾接受高等教誨心態(tài)已發(fā)生轉(zhuǎn)變，隨著高等教誨大眾化實(shí)現(xiàn)，人們開(kāi)始結(jié)識(shí)到并逐漸形成共識(shí)是接受高等教誨既是變化自己人生命運(yùn)機(jī)會(huì)，也是自我發(fā)呈現(xiàn)實(shí)需要，無(wú)論是從學(xué)生個(gè)人或是家長(zhǎng)對(duì)孩子盼望角度，都但愿孩子可以接受高等教誨，接受優(yōu)質(zhì)高等教誨，基于以上理由，改革高考招生制度，使之更加合理有效，使更多人接受高等教誨，既能滿(mǎn)足人民群眾需要，也能滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要！二、高考招生制度改革原則。高考招生制度改革是一項(xiàng)事關(guān)全局事情，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜工作。做好這一工作，咱們以為應(yīng)當(dāng)遵循一定原則或解決好幾種關(guān)系：1、精英教誨與大眾教誨并舉原則。隨著高等教誨普及，大眾化趨勢(shì)形成，精英教誨似乎被以為是籌劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代事情，這是一種誤解。建國(guó)以來(lái)，國(guó)內(nèi)履行精英主義高等教誨政策，既與窮國(guó)辦大教誨現(xiàn)實(shí)關(guān)于，也與人才和國(guó)家建設(shè)關(guān)系定位關(guān)于。事實(shí)是，精英主義高等教誨對(duì)于國(guó)內(nèi)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展功不可沒(méi)。從這次全球性金融危機(jī)可以看出，培養(yǎng)出大批各行各業(yè)精英是維護(hù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)良性運(yùn)營(yíng)重要保證。作為發(fā)展中大國(guó)，國(guó)內(nèi)對(duì)精英人才需要不但急切，并且需求量大。因而，高考招生制度改革應(yīng)滿(mǎn)足精英教誨需求。作為大眾化教誨是社會(huì)進(jìn)步重要標(biāo)志，也是教誨公平體現(xiàn)，更是人民群眾現(xiàn)實(shí)渴望，追求高等教誨大眾化是提高全民素質(zhì)重要舉措。在大眾化教誨結(jié)識(shí)中，咱們以為，基于國(guó)內(nèi)老式文化認(rèn)同和當(dāng)前及此后咱們國(guó)家用人制度現(xiàn)實(shí)，高等教誨中本科教誨應(yīng)是發(fā)展中重中之重，如果說(shuō)國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)（如985院校、211院校）是精英教誨主力，那么省屬院校則是高等教誨大眾化基本力量。地方院校中本科層次教誨擴(kuò)大可以使更多學(xué)生與接受精英教誨學(xué)習(xí)在就業(yè)與發(fā)展形式上獲得一致。因而，在高考招生制度改革方面，應(yīng)解決好精英教誨與大眾化教誨關(guān)系，滿(mǎn)足這兩種教誨對(duì)生源需求。2、教誨公平性與差別性原則。追求教誨公平是一種抱負(fù)，也是一種追求。在既有高考招生制度及高等教誨費(fèi)用分擔(dān)狀況下，教誨公平性受到了挑戰(zhàn)。溫家寶總理指出：“教誨公平就是人人均有上學(xué)機(jī)會(huì)”、“收入不公平會(huì)影響人衣食，但是教誨不公平會(huì)影響人畢生?！比巳司猩蠈W(xué)機(jī)會(huì)是針對(duì)義務(wù)教誨而言，但對(duì)高等教誨也有一定合用性，而對(duì)人畢生影響則為精確表達(dá)。教誨不公平性在高等教誨中體現(xiàn)諸多，許多學(xué)者作過(guò)研究，以農(nóng)村學(xué)生接受高等教誨為例，農(nóng)村孩子在大學(xué)比例，特別是重點(diǎn)大學(xué)比例有逐年下降趨勢(shì)。溫家寶總理指出：“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，農(nóng)村收入逐漸提高了，農(nóng)村孩子上學(xué)機(jī)會(huì)多了，但是她們上高職、上大學(xué)比重卻下降了?！币蚨?，在高考招生制度改革中，追求公平性是必要堅(jiān)持原則。但是，在國(guó)內(nèi)教誨發(fā)展過(guò)程中，由于歷史因素及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展差別，不同地區(qū)教誨存在一定差距，如老少邊窮地區(qū)，如果全國(guó)按同一模式進(jìn)行高考招生運(yùn)營(yíng)會(huì)加劇這種差距。因而，也要適度考慮差別性，針對(duì)特殊地區(qū)（特制老少邊窮地區(qū)）采用適度傾斜。3、全面考查與分科考查原則。高考招生制度改革必然涉及到考試形式與內(nèi)容問(wèn)題，這也是存在較大爭(zhēng)議問(wèn)題，不少專(zhuān)家學(xué)者指出，高考文理科考試導(dǎo)致高中素質(zhì)教誨片面化、學(xué)生知識(shí)片面化，強(qiáng)烈呼吁取消高中文理分科，實(shí)行綜合考試。也有人以為，高考過(guò)度強(qiáng)化知識(shí)核心地位，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)，考試選拔制度也缺少對(duì)創(chuàng)新能力考查。咱們以為，在文理分科與不分問(wèn)題上，抱負(fù)狀態(tài)固然是學(xué)生綜合發(fā)展，但是，人與人之間是存在智力和人格方面差別。加德納多元智能理論印證了這一點(diǎn)，這種差別使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也存在差別，左右腦功能差別理論告訴咱們，左右腦功能不同使學(xué)生在學(xué)習(xí)文理、藝術(shù)等學(xué)科時(shí)差別比較明顯。過(guò)度強(qiáng)調(diào)大綜合、文理不分對(duì)于不少學(xué)生而言是一種承擔(dān)，不分科也未必能保證學(xué)生素質(zhì)全面化。從教誨發(fā)展地區(qū)不均衡看，教誨條件未必能滿(mǎn)足所有學(xué)科特別是理科學(xué)習(xí)需要，雖然條件滿(mǎn)足了，師資也未必能跟上。在當(dāng)前及此后一種時(shí)期，文理分科考試存在還很有必要。至于高考內(nèi)容是側(cè)重于知識(shí)或是能力測(cè)查，考核則是技術(shù)性問(wèn)題。4、規(guī)模與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展原則。國(guó)內(nèi)高等教誨規(guī)模通過(guò)近發(fā)展，已躍居世界首位。在規(guī)模擴(kuò)大同步，高等教誨質(zhì)量也越來(lái)越受到人們注重。注重規(guī)模與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展，既滿(mǎn)足廣大學(xué)生上學(xué)規(guī)定，又滿(mǎn)足上好學(xué)校需求是高考招生制度改革回避不了問(wèn)題。當(dāng)前，對(duì)于高等教誨是非義務(wù)教誨性質(zhì)結(jié)識(shí)已被社會(huì)所承認(rèn)，承擔(dān)接受高等教誨某些費(fèi)用也是人們已經(jīng)接受事實(shí)。既然我承擔(dān)了一定費(fèi)用，我就有權(quán)規(guī)定接受優(yōu)質(zhì)教誨，無(wú)論是重點(diǎn)大學(xué)或是普通院校，規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量保證都是贏得生源前提條件。如果接受是優(yōu)質(zhì)教誨，雖然是上高職、高專(zhuān)也被承認(rèn)；如果不是，即便是重點(diǎn)大學(xué)也會(huì)受到學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)悲觀(guān)評(píng)價(jià)。5、公辦院校與民辦院校協(xié)調(diào)發(fā)展原則。在國(guó)內(nèi)高等教誨體系中，公辦高等教誨一枝獨(dú)秀，民辦高等教誨舉步維艱，并不斷受到公辦院校排擠，生存空間相對(duì)狹小，與世界高等教誨發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距比較明顯。民辦教誨發(fā)展最大障礙是師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，如果對(duì)事業(yè)單位人員進(jìn)行勞動(dòng)保障社會(huì)化改革，就會(huì)使民辦大學(xué)和公辦大學(xué)教師具備同等地位和待遇，進(jìn)而促使優(yōu)質(zhì)教誨資源向民辦大學(xué)配備，進(jìn)而增進(jìn)民辦高等教誨與公辦高等教誨協(xié)調(diào)發(fā)展。6、嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出與適度寬進(jìn)嚴(yán)出原則。在國(guó)內(nèi)高等教誨實(shí)踐過(guò)程中，由于公辦教誨一枝獨(dú)秀，籌劃經(jīng)濟(jì)影響以及高考招生慣性作用，理論上嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出政策演變成嚴(yán)進(jìn)寬出。許多大學(xué)生升入大學(xué)后迷惘與自我放任與此有密切關(guān)系。在精英教誨與大眾化教誨并爭(zhēng)時(shí)代，招生與教誨應(yīng)有一定區(qū)別。實(shí)行精英教誨高等學(xué)校要嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，而承擔(dān)大眾化教誨普通院校則可適度寬進(jìn)，但為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，必要嚴(yán)出。三﹑對(duì)高考招生制度改革建議高考招生制度改革終極目的是教、考、招分離。教是中小學(xué)教誨應(yīng)按國(guó)家課程原則進(jìn)行教學(xué)，保證中小學(xué)教誨質(zhì)量相對(duì)一致性。考由國(guó)家專(zhuān)門(mén)考試機(jī)構(gòu)承擔(dān)，對(duì)高中畢業(yè)生過(guò)相稱(chēng)于高中畢業(yè)生水平想接受高等教誨人進(jìn)行水平測(cè)試并標(biāo)出所達(dá)到水平級(jí)別及個(gè)別優(yōu)勢(shì)。招則由高等學(xué)校負(fù)責(zé)，依照水平測(cè)試成果及高校人才培養(yǎng)特殊規(guī)定擬定適當(dāng)生源。教、考、招分離，是破解應(yīng)試教誨傾向，培養(yǎng)先進(jìn)人才必然選取，在教、考、招分離過(guò)程中可分三步走。第一階段：考試兩極化，招生剛性與彈性綜合。這一階段大概需要5—7年時(shí)間。為了避免浮現(xiàn)黑色6月，千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋壯觀(guān)場(chǎng)景，可實(shí)行兩極考試，省級(jí)與國(guó)家級(jí)考試。省級(jí)考試相稱(chēng)于當(dāng)前高中會(huì)考，但不一致是，放在高中三年春節(jié)邁進(jìn)行，考試內(nèi)容重要是國(guó)家課程原則水平測(cè)試，屬于基本學(xué)力測(cè)試，考試內(nèi)容以基本知識(shí)為主，重要檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握限度，與否具備接受高等教誨基本知識(shí)條件。考試形式嚴(yán)格化。從試卷編制、批改由省級(jí)教誨主管部門(mén)負(fù)責(zé)，統(tǒng)一進(jìn)行。國(guó)家級(jí)考試相稱(chēng)于當(dāng)前高考，時(shí)間可沿用當(dāng)前時(shí)間，考試內(nèi)容更多側(cè)重于對(duì)知識(shí)理解，運(yùn)用以及創(chuàng)新能力，國(guó)家從內(nèi)容到形式統(tǒng)一管理。在錄取過(guò)程中，不同窗校分類(lèi)招生，重點(diǎn)高校，部屬院校應(yīng)結(jié)合省級(jí)考試及國(guó)家級(jí)考試成績(jī)錄取，以國(guó)家級(jí)考試成績(jī)?yōu)橹?，特殊?zhuān)業(yè)可在此基本上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)加試或面試，在錄取數(shù)量上打破地區(qū)局限，實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一招生，只對(duì)老、少、邊窮地區(qū)適度照顧，學(xué)校所在地生源不受優(yōu)惠，由于這些院校承擔(dān)任務(wù)及經(jīng)費(fèi)來(lái)自國(guó)家撥款現(xiàn)實(shí)，對(duì)所在地區(qū)生源優(yōu)惠或傾斜有失教誨公平。省屬重點(diǎn)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)家級(jí)和省級(jí)考試成績(jī)，擬定適度比例，擇優(yōu)錄取，省屬普通院校則以省級(jí)考試成績(jī)?yōu)橹?。民辦院校和高職院校在省