“雙減”背景下農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)實踐探索

教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生的學(xué)情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積一所少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，孩子們接觸面不廣，信息量少，缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，除了英語課外，學(xué)生幾乎沒有其他的學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，因而農(nóng)村中學(xué)如何在“雙減”背景下，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生的發(fā)展，就成了成為中學(xué)英語教師的教學(xué)研究重點現(xiàn)結(jié)合本人在農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)。我校是一所少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生底子薄，對英語學(xué)習(xí)也是缺學(xué)習(xí)，我充分利用實物、圖片、教具、多媒體等進(jìn)行直觀展示，還利用歌謠、游戲、動作表演等活動激趣，活躍課堂氛圍，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際就地取英語三年級上冊Unit5Doyoulikepears?ALet’s我把教室布置成一家水果小超市，讓學(xué)生把自帶的apples,bananas,pearsHappybirthday!ALet'stalk一課時，我準(zhǔn)備了生日birthday.Happybirthdaytome.緊接著和學(xué)生唱起了生日歌，營造生日的氣氛，從而引出本節(jié)課的課題Happybirthday!就這樣通過情境創(chuàng)設(shè)的方法吸引子們活靈活現(xiàn)地表演Let'stalk部分的內(nèi)容，樂在其中。再如在教學(xué)PEP中學(xué)“What’sthis?It’sa…”句型，我通過多媒體呈現(xiàn)動物運動會，由學(xué)生喜愛的動畫人物喜洋洋為大家介紹參加比賽的運動員，并通過圖片、音樂、視習(xí)的樂趣，享受努力的過程，感受到獲得的喜悅。二、豐富課堂活動，寓教于樂興趣和自信心將受到影響，而有趣、生動、形象、生活化的課堂教學(xué)活動能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)興趣，是促使他們獲取新知識的強大動力。我缺乏信心，而且有羞于開口說英語的心理。因此，在教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和好奇、愛玩、好動、好勝的特點以及平時的學(xué)習(xí)情況，結(jié)一做、唱一唱、角色扮演等，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性與主動性。如PEP中學(xué)英語三年級上冊Unit2Colours教學(xué)顏色的單畫。畫個天空用藍(lán)色，藍(lán)色、藍(lán)色blue,blue,blue,blue;畫朵白云用白色，白色、白色white,white,white,white;畫個太陽用紅色，紅色、紅色red,red,red,red;畫片草地用綠色，綠色、綠色greengreen,green,green;畫朵花兒用黃色，黃色、黃色yellow,yellow、yellow、yellow;畫只小狗用黑色，黑色、黑色black,black,black,black.”學(xué)生從不同顏色的紙牌中挑選一張自己喜歡的顏色的紙牌，教師發(fā)指令：yourbook.Yellow,yeup.White,white,turnaround.拿著紙牌的學(xué)生聽指令做動作，這樣的活動既讓學(xué)生掌握了各種顏色的單詞，又能輕松地運用這些單詞來進(jìn)行交流。又如五年級上冊UnitHe'sourmusiHe’s/She’s…來猜測、交流臺上Whoishe?Whoishe?He'sourmusicteacher.He'sourIsheyoung?Isheyoung?No,heisn't.No,heisn't.這樣的活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使每個學(xué)生都參與進(jìn)來，語言知識目標(biāo)自然而然也在生動活潑的課堂活動中達(dá)成，教學(xué)也取得了良好效果。再如PEP小學(xué)英語三年級上冊Unit3LookAtMe一課中，出現(xiàn)了很多表示動作指令的短水平，課堂教學(xué)充滿了生氣，使學(xué)生主動參與，自然地融入學(xué)習(xí)活動中，充分現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣也不一樣，他們對英語學(xué)習(xí)的需求也不同。在傳統(tǒng)的課堂教他們不得不花費過多的時間和精力在作業(yè)上，有時會出現(xiàn)不能完成作業(yè)，不能有效，發(fā)揮作業(yè)真正的作用。因此，在設(shè)計作業(yè)時，我盡可能從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體差異出發(fā)，分層布置作業(yè)，力求滿足不同層次學(xué)生的需求，把選擇權(quán)favouriteseason?”及其回答后，我注重學(xué)生的個體差異，設(shè)計了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是抄寫單詞兩行和抄寫重點句子并朗讀(有利于鞏固基礎(chǔ));第二種syourfavouriteseason?”提問并回答，同時寫出句子(有利于單詞和句子的綜合運用);第三種作業(yè)是以“Myfavouriteseason”為題寫3個句子(有利于差的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計要求是能正確地朗讀對話或課文；基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求能背誦對話或有感情地表演對話或課文。學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求能復(fù)述課文或根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改編。如教完P(guān)EP中學(xué)英語五年級下冊unit2MyFavouriteSeasonBReadandwri檢查時，我問哪位同學(xué)可以把課文讀一讀，我意外地發(fā)現(xiàn)平時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的是很流利，但班里還是響起了熱烈的掌聲。其他學(xué)生也紛紛舉手，爭取機(jī)會表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己。由此可見，作業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)層次性，讓不同學(xué)生各得其所，業(yè)作為教育教學(xué)的輔助手段，它是為課堂教學(xué)服務(wù)的，有效的作業(yè)布置更能促教學(xué)需求與學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和取舍，讓教材真正為教學(xué)所用。如六年級上冊Unit2Waystogotos通規(guī)則并遵守交通規(guī)則，我把C部分Storytime的內(nèi)容整合到這一課時當(dāng)中，China,peopledriveontherightside.又如在教學(xué)三年級上冊Unit2單詞向?qū)W生滲透了相關(guān)的英語國家文化的知識，說明不少顏色的單詞還是英美這樣的整合，不僅能讓學(xué)生靈活運用知識，還拓寬學(xué)生的知識面，把分散的知識整體化，孤立的知識系統(tǒng)化，不僅能使教學(xué)變得新穎有趣，而且能取得意想出了更高要求，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所。只有充分重視學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，不斷探索有效的課堂教學(xué)方法和生享受學(xué)習(xí)樂趣，綻放潛力的地方。[1]劉麗俠.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境打造高效英語課堂.教育教學(xué)論壇，2011.[2]田敏.注重中學(xué)英語作業(yè)的實踐性、針對性和層次性.教育實踐與研究(A),2012.接京津——社會形態(tài)基礎(chǔ)教育論文集(pp.2043-2045)..[4]肖麗蘭.(2022).“雙減”背景下中學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效對策探究..(eds.)對接京津——社會形態(tài)基礎(chǔ)教育論文集(pp.2346-2348)..[5]朱小芬.(2022).雙減背景下中學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計..(eds.)對接京津一一社會形態(tài)基礎(chǔ)教育論文集(pp.2784-2787)..[6]石朗芹.(2022).“雙減”背景下中學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探究.英語廣場略.海外英語(20),184-186.[8]鄒麗萍.(2022).探究“雙減”背景下的中學(xué)英語高效對接京津——協(xié)調(diào)推進(jìn)基礎(chǔ)教育論文集(pp.1408-1411)..津——協(xié)調(diào)推進(jìn)基礎(chǔ)教育論文集(pp.1993-1995)..[10]許靜云.(2022).雙減背景下的中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略..(eds.)對接京津——協(xié)調(diào)推進(jìn)基礎(chǔ)教育論文集(pp.2566-2569)..津——協(xié)調(diào)推進(jìn)基礎(chǔ)教育論文集(pp.2683-2686)..[12]詹藝媛.(2022).雙減背景下中學(xué)英語單元整體作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化..(eds.)對接京津——協(xié)調(diào)推進(jìn)