認知學習策略

認知學習策略-一、幼兒的認知策略概述，策略及其他研究二、案例分析三、教育意義及應用123新建MicrosoftWord文檔認知學習策略一、幼兒的認知策略概述，策略及其他研究一、幼兒的認知策略概述，策略及其他研究1、概述認知策略是指一系列用于加強記憶、思考和理解的技巧和方法一、幼兒的認知策略概述，策略及其他研究2、分類及各策略的年齡發(fā)展特征(1)模仿策略：模仿指的是一種行為方式,即通過觀察他人的行為,學習和復制這些行為,以獲得新的技能和知識慣例模仿習俗模仿(2)復述策略:對目標進行不斷重復，以便能準確、牢固地記住這些信息弗拉維爾對5~10歲兒童的復述策略發(fā)展進行了一個研究實驗的結果:復述策略的使用隨著年齡而增長，而且表現(xiàn)水平與策略的使用呈正相關主要包括以下8種 限時復述 試圖回憶式復述一、幼兒的認知策略概述，策略及其他研究(不是等復述到成熟時才開始背誦，而是稍加復述便嘗試背誦，背不出來再復述) 分散復述 整體與部分相結合的復述 過渡復述 多種形式復述 多種感官協(xié)同復(3)組織策略:梳理所學的新信息，建構起內在的聯(lián)系，以增強記憶效果小學低年級兒童通常不能自發(fā)地運用組織策略，從四年級開始，大多數(shù)兒童能自發(fā)地在較廣的范圍內使用組織策略一、幼兒的認知策略概述，策略及其他研究歸納整理一一將所學的新信息進行歸類整理，形成內在的結構組織，以便記憶提綱睪領一一用簡要的詞語把握新信息的內在層次結構并常輔以數(shù)碼標記，以顯現(xiàn)內隱的結構組織，促進理解和記憶作圖示意一一運用圖解方式來說明新信息的內在聯(lián)系，并多輔以連線或箭頭標記，以形象顯現(xiàn)內隱的結構組織，促進整體把握和記憶(4)聯(lián)想策略：聯(lián)想策略是指基于信息之間的相似性或關聯(lián)性將信息進行連接和聯(lián)系的認知策略聯(lián)想可以分為因果聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想這四種接近聯(lián)想：例如遇到老同學，可能想到母校的許多場景相似聯(lián)想：有魯迅想到高爾基，魯迅和高爾基在精神上和地位上有些相似的地方，都可以算各國有名的無產(chǎn)階級革命作家一、幼兒的認知策略概述，策略及其他研究3、、認知策略的發(fā)展兒童認知策略的發(fā)展經(jīng)過4個階段第一階段:兒童不能自發(fā)的產(chǎn)生認知策略(調節(jié)的缺失)第二階段:兒童已經(jīng)具備策略，但他們不能自發(fā)產(chǎn)生策略(產(chǎn)生的缺失)第三階段:兒童可以自發(fā)使用策略，但這些策略對兒童的幫助很小(利用的缺失)一、幼兒的認知策略概述，策略及其他研究010302第四階段:兒童不但可以自發(fā)地產(chǎn)生認知策略，而且能有效的加以運用)(有效運用一、幼兒的認知策略概述，策略及其他研究4、認知策略的學習條件主要是學生認知策略的內部條件(1)相應的知識背景個體具有的與應用策略加工信息有關的知識個體一旦缺乏這方面的基礎知識，即使習得認知策略，也無法使用(2)較高的元認知水平元認知(metacognition):對認知過程的認知，即個體在認知過程中能對自己正在發(fā)生的認知活動本身進行認知和監(jiān)控當個體元認知水平較低，缺乏對自己認知過程進行自覺有效監(jiān)控、調節(jié)時，也就無法真正學會認知策略(3)較高的學習動機水平一、幼兒的認知策略概述，策略及其他研究認知和元認知策略的知識不足以提高學生的學業(yè)成績，還必須具有在使用這些策略的同時調節(jié)他們認知與努力的動機一、幼兒的認知策略概述，策略及其他研究5、策略的訓練研究者經(jīng)常采用試誤法【(uial?by?【rail)評價兒童的策略水平，通過測試不同策略在某一具體問題情境中的使用頻率，評價兒童對某種策略的掌握情況，在此基礎上進一步分析影響兒