小學(xué)音樂智慧課堂有效教學(xué)策略解析 論文

小學(xué)音樂智慧課堂有效教學(xué)策略解析【摘要】在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，大多數(shù)學(xué)?？荚?yán)镁W(wǎng)絡(luò)和科技進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槠淠軌驇砀憬莸慕虒W(xué)，更多的知識(shí)，更廣闊的內(nèi)容接收信息和教學(xué)。而與此同時(shí)，隨著新課改逐步落實(shí)，小學(xué)階段的音樂老師在上課的過程中，要讓學(xué)生參與到課堂中，老師也要將一個(gè)展示的平臺(tái)提供給學(xué)生。在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠讓學(xué)生擁有一個(gè)更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借此激勵(lì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主觀上加入到學(xué)習(xí)過程中去，從而顯露自能力。音樂教學(xué)的趣味性十分之強(qiáng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性得以強(qiáng)化，借此激發(fā)學(xué)生理解音樂知識(shí)的水平，強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)以及能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；智慧課堂引言伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展中，智慧課堂的提出有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，彰顯個(gè)性，在互動(dòng)獲得良好學(xué)習(xí)效果，使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生參與音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，獲得更為良好的學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)，形成個(gè)性化的智慧教育生態(tài)圈，提升小學(xué)音樂學(xué)的有效性。在教學(xué)工作開展的前、中、后期，革新教學(xué)、學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容，從而對(duì)教師所承受的工作壓力進(jìn)行承受。讓學(xué)生能夠成為課堂之中的核得學(xué)生能夠主觀上加入到形式各異的教學(xué)過程中去，實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)與交流。一、小學(xué)音樂智慧課堂教學(xué)的作用在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)主體，教師把教材內(nèi)容里的知識(shí)逐一傳授給學(xué)生。在小學(xué)時(shí)期音樂課程的實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯得太過單一、固化，缺少應(yīng)1有的活力與生趣。在新課標(biāo)之中明確指出，對(duì)學(xué)生演唱、演奏、藝術(shù)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生表演積極性、潛力、創(chuàng)造性進(jìn)行激活，讓學(xué)生可以借助音樂而對(duì)自己的情感進(jìn)行表現(xiàn)，同時(shí)和他人之間進(jìn)行情感上的交融，音樂實(shí)踐過生能夠認(rèn)清美所帶來的感受，從而在情感層面得到升華。音樂教學(xué)之中的智慧課堂可以對(duì)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行承擔(dān)，并且可以全面的革新音樂課中的內(nèi)容，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。舉個(gè)例子，在小學(xué)音樂課堂之中，因?yàn)椤敖坛健苯虒W(xué)形式的影響，練聲、歌詞、節(jié)奏訓(xùn)練漸漸成為了教師所慣用的內(nèi)容，學(xué)生上課也是以這個(gè)中心所展開，這樣的方式相對(duì)片面，難以承載更息量以及活動(dòng)量，教學(xué)的整體環(huán)節(jié)也不具備有價(jià)值的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神難以進(jìn)行發(fā)揮，音樂教學(xué)發(fā)展受到明顯的負(fù)面作用，背景下，多數(shù)學(xué)生會(huì)進(jìn)行特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才藝更加豐富，教師可在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主參與，使學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中不但能夠唱歌，更能參與多種形式的教學(xué)。音樂知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，教師可在實(shí)際教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行布置，在實(shí)際教學(xué)中給學(xué)生時(shí)間、機(jī)會(huì)進(jìn)行表演，使學(xué)生能夠感受到音樂學(xué)習(xí)中的視師可準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單形體動(dòng)作，讓零舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)也能夠在其他同學(xué)的帶領(lǐng)之下，跟隨音樂節(jié)拍舞動(dòng)起來，體會(huì)到音樂的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生自主聯(lián)對(duì)應(yīng)的形體狀態(tài)，感知到音樂不是只有旋律和節(jié)奏，更是與兒歌說白、舞蹈等視覺藝術(shù)形式的相互關(guān)聯(lián)。二、小學(xué)音樂智慧課堂教學(xué)存在的問題（一）學(xué)校方面新課標(biāo)改革要求樹立了以人為本、全面發(fā)展的教育理念，作為藝術(shù)教學(xué)之中的關(guān)鍵所在，音樂教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行培養(yǎng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，能力水平進(jìn)行養(yǎng)成，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，音樂教學(xué)能夠幫助其構(gòu)筑正確的人生觀價(jià)值觀，提高其思維創(chuàng)造能力，是重要的教學(xué)活動(dòng)?？墒菍W(xué)院校并沒有對(duì)音樂教學(xué)給予一定重視，每一周召開的音樂課課時(shí)不足，相關(guān)活動(dòng)也較少，其他課程搶占音樂課課時(shí)的情況司空見慣。（二）教師方面小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容中的樂理知識(shí)以及技能比較單一，選拔小學(xué)音樂老師的標(biāo)準(zhǔn)、要求也相對(duì)簡(jiǎn)單，這讓小學(xué)音樂教師在素質(zhì)水平上有所不足。多老師并不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，音樂相關(guān)的知識(shí)、技能儲(chǔ)備有明顯缺陷，課堂環(huán)境、課時(shí)進(jìn)度的布置、控制水平不足，最終導(dǎo)致教學(xué)的整體環(huán)節(jié)難以的教學(xué)成效。另一方面教師對(duì)素質(zhì)教育理念認(rèn)知不夠深刻，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展關(guān)心程度不足，也是導(dǎo)致音樂課堂有效性較低的原因之一。（三）課堂方面現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即灌輸式、填鴨式教學(xué)，一般為教師講解歌曲的基本信息，教師做演唱示范，之后，學(xué)生會(huì)和老進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此方式的教學(xué)模式十分死板，并且學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位也受到明顯影響，學(xué)生參與教育、接受教育的熱情也被明顯降低，很難對(duì)能異的學(xué)生展開全面、有效的教學(xué)工作，學(xué)生的實(shí)際需求得不到滿足，久而久之，學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展就會(huì)受限制。教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)以學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)作為目式存在與否并不重要，即便存在，也很難對(duì)學(xué)生整體的素質(zhì)水平進(jìn)行體現(xiàn)，更有幾率會(huì)使得學(xué)生自信心受損。三、提高小學(xué)音樂智慧課堂教學(xué)的對(duì)策（一）學(xué)校方面學(xué)校需要對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)理念進(jìn)行落實(shí)，最大限度的理解、掌握音樂教學(xué)對(duì)于孩子情感、成長(zhǎng)方面的作用，對(duì)音樂課程時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理布置，確保樂教育的時(shí)長(zhǎng)，合理的開展音樂活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生配備道具、樂器。在教師方面要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)教育，對(duì)老師知識(shí)儲(chǔ)備量、教學(xué)能力水平進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂之中的唯一主體，而老師則是作為組織者以及引導(dǎo)則而存在，要把重心放在學(xué)生的狀態(tài)、進(jìn)步程度方面，做好教學(xué)內(nèi)容的利用課堂時(shí)間，綜合課時(shí)安排制定長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)有效性。（二）教師方面學(xué)生是智慧課堂的主要參與者，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提高。激發(fā)學(xué)生興趣，可以從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，老師要掌的愛好，以學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)，從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行開展，也能夠憑借多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將一些課外相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)給學(xué)生。從教學(xué)說，需要借助一些活躍性、互動(dòng)性較強(qiáng)的辦法，包括小組合作、情景教學(xué)、音樂競(jìng)賽等等，對(duì)原本乏味的課堂環(huán)境做出變化，讓學(xué)生充分展示自己的班級(jí)凝聚力，加強(qiáng)師生間的情感交流，讓學(xué)生感受到音樂課堂的魅力。（三）課堂方面合理、高效的教學(xué)模式是對(duì)音樂智慧課堂進(jìn)行組建，對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行強(qiáng)化的關(guān)鍵所在。老師要從之前的教學(xué)模式之中脫離出來，以時(shí)代教育特真實(shí)情況作為基礎(chǔ)，借此開展合理的教學(xué)計(jì)劃，從教學(xué)過程中融合教學(xué)導(dǎo)入、有效教學(xué)等內(nèi)容，在課堂之后，第一時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，對(duì)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)導(dǎo)入代表的是老師上課以前，使用簡(jiǎn)要、創(chuàng)其作用是吸引學(xué)生的注意力，從而使得學(xué)生能夠更快的進(jìn)入到課堂之學(xué)則是教師通過豐富的教學(xué)方式將樂理知識(shí)、樂曲背景、唱法要領(lǐng)灌輸給學(xué)生的過程，在教學(xué)中要注意因材施教，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求的全面、全體發(fā)展；課后總結(jié)與評(píng)價(jià)體系能夠幫助教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及自身教學(xué)成果，從而不斷提高教師教學(xué)水平，提高課堂有效性。四、結(jié)語綜上所述，智慧課堂的實(shí)際應(yīng)用中要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，教師積極應(yīng)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)的同時(shí)吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)、帶領(lǐng)之下，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1]李洪亮，朱姝.智慧教育云平臺(tái)的構(gòu)建探析——以高中《音樂鑒賞》課程為例[J].中國(guó)教育信息化，2019(08)：80-85.2]張培，王雷.基于信息化環(huán)