《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)設(shè)計

第第頁《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

詳細(xì)了解爬山虎的特點，感受生動詳細(xì)的描寫和長期細(xì)致的觀測。學(xué)習(xí)觀測和描寫的方法。

教學(xué)過程：

引入語：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？今日，我們就來揭開爬山虎的奧秘好嗎？

一、請同學(xué)們看視頻。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受？〔美〕哪些地方寫的美？你喜愛哪句？

6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想觀賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆捎美蠋熥x前半句，同學(xué)補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓同學(xué)充分感受爬山虎葉子的美。

8、為什么把葉子寫的這么美呢？〔仔細(xì)觀測〕所以我們要學(xué)習(xí)仔細(xì)認(rèn)真地觀測事物的方法，養(yǎng)成良好的觀測習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學(xué)們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個方面進(jìn)行觀測：

a、腳的樣子；b、腳的外形；c、顏色

1、誰來告知老師你觀測的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、依據(jù)自己的觀測和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

5、這一段哪一個詞說明進(jìn)行了仔細(xì)認(rèn)真的觀測？〔留意〕

由于留意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么詳細(xì)。爬山虎有自己獨特的爬的本事，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰慧的你肯定會找到答案的。

三、依據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得仔細(xì)，學(xué)得更快?！怖蠋熝膊臁?/p>

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程〔怎樣爬〕

1、誰來告知老師你們學(xué)懂了些什么？〔同學(xué)自由發(fā)表看法，其它同學(xué)補充，老師充分表揚〕

2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？〔抽表演得不同的同學(xué)演示〕

3、你們想知道到底怎么爬的嗎？看大屏幕演示，同學(xué)可依據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？〔長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的`？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起水紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、學(xué)完了這段，你知道了什么？〔自由說〕

〔沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的堅固，腳與墻有親密關(guān)系?！?/p>

2、課文哪一個自然段還說明白這種關(guān)系呢？〔第一自然段〕

運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀?！材?、女分開讀〕

五、發(fā)散思維。

1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？〔留心細(xì)致地觀測四周的事物〕

六、作業(yè)。

請仿照《爬山虎的腳》的觀測方法，觀測一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看。特別要認(rèn)真觀測它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它詳細(xì)寫下來。

板書設(shè)計：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……〔細(xì)絲〕

虎顏色：嫩紅〔灰色〕

的

腳爬觸→巴→拉、貼〔堅固〕

教學(xué)反思：

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀測四周的事物。了解是怎樣用生動、精確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得非常清晰，這是本文表達(dá)上的一個特點。

我覺得這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)我的設(shè)計應(yīng)當(dāng)是合理的。首先，在閱讀教學(xué)開始時，設(shè)置懸念：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景激發(fā)同學(xué)探究新知識的欲望。充分調(diào)動了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次，學(xué)校生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學(xué)對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)做一做風(fēng)吹過爬山虎的葉子時是怎樣拂過、漾起？使得同學(xué)入情入境的把相關(guān)句子讀得很貼切。接著我讓同學(xué)拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學(xué)對課文的理解。然而班上的同學(xué)幾乎沒人能畫的出來，這是出乎我意料。假如我把這一環(huán)節(jié)換成拿實物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫爬山虎的腳的簡筆畫，那么這一環(huán)節(jié)就不會失敗。讓同學(xué)找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎到底是怎樣一腳一腳往上爬，進(jìn)一步體會到用詞的精確和觀測的細(xì)致。

接下來，我在教案中又安排了這樣的內(nèi)容：我們觀測爬山虎時最引人留意的是葉子，可是卻能把隱蔽在葉子間的腳寫得這么詳細(xì)具體，說明白什么？〔觀測細(xì)致、耐煩〕今后，我們也要做個有心人，認(rèn)真觀測四周的事物。并且把平常積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們肯定也能寫出和一樣棒的文章，有沒有信心？〔有〕

另外，我對在引導(dǎo)爬山虎的腳與墻的關(guān)系時，教學(xué)語言過于直白、繁瑣，使得同學(xué)在這一環(huán)節(jié)中還處在霧里霧中。我應(yīng)讓他們在讀中感悟，這也是本課的不足。

最末，我讓同學(xué)自己總結(jié)這節(jié)