淺談生活教育觀在小學(xué)語(yǔ)文教育中的實(shí)施分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

淺談生活教育觀在小學(xué)語(yǔ)文教育中的實(shí)施內(nèi)容摘要：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，仍然需要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，漢語(yǔ)教學(xué)課將回歸社會(huì)生活。本文以陶行知“生命教育”理論提出的基本原理為基礎(chǔ)，將漢語(yǔ)教學(xué)融入生活的小學(xué)。探索小學(xué)語(yǔ)文教育中的生命教育觀。我將文章分為三部分。首先，我們將確定對(duì)小學(xué)語(yǔ)文科目終身教育概念的需求。接下來(lái)，應(yīng)用設(shè)計(jì)調(diào)查（現(xiàn)狀生活教育）并分析結(jié)果。最后，在調(diào)查結(jié)果中使用了適當(dāng)?shù)淖龇?。在小學(xué)推廣學(xué)習(xí)生活的概念，使學(xué)生更愛(ài)語(yǔ)言，更愛(ài)生活。教師的教育工作也可以更和諧的方式完成。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文生活教育觀實(shí)施方法 Abstract:Undertheguidanceofthenewcurriculumreformconcept,therearefurtherrequirementsfortheimprovementofstudents'comprehensivequality,advocatingthereturnofChineseteachingclassroomtosociallife.OnthebasisofthebasicprincipleselaboratedbyTaoXingzhi's"lifeeducation"theory,thispaperintegratesChineseteachinginprimaryschoolsintolife.ExploretheapplicationoflifeeducationconceptinprimaryschoolChineseteaching.Thispaperismainlydividedintothreeparts.Firstly,thenecessityoflifeeducationconceptinprimaryschoolChinesesubjectisdetermined.Then,designasurvey(thecurrentsituationoftheapplicationoflifeeducationoutlook),andanalyzetheresults.Finally,accordingtothesurveyresults,thecorrespondingimplementationmethodsaremade.PromotethefulluseoflifeeducationconceptinprimaryschoolChineseeducation,betterenablestudentstolikeChineseandlovelife.Teachers'teachingworkcanalsobecarriedoutmoresmoothly.Keywords：ImplementingmethodofChineselifeeducationconceptinprimaryschool.目錄24508_WPSOffice_Level1一、生活教育觀及其理論基礎(chǔ) 412414_WPSOffice_Level2（一）生活教育觀 411918_WPSOffice_Level2（二）生活教育觀的理論依據(jù) 512414_WPSOffice_Level31.“生活即教育” 511918_WPSOffice_Level32.“教育即生活” 512667_WPSOffice_Level2（三）生活教育觀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的必要性 612667_WPSOffice_Level31.語(yǔ)文與生活關(guān)系密切 625290_WPSOffice_Level32.發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美 619528_WPSOffice_Level33.培養(yǎng)學(xué)生審美能力 712414_WPSOffice_Level1二、生活教育觀運(yùn)用現(xiàn)狀分析 725290_WPSOffice_Level2（一）調(diào)查設(shè)計(jì) 719528_WPSOffice_Level2（二）調(diào)查結(jié)果分析 721632_WPSOffice_Level31.小學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn) 730454_WPSOffice_Level32.教師對(duì)學(xué)生喜歡語(yǔ)文課程度的影響 8680_WPSOffice_Level33.學(xué)生對(duì)生活教育觀的了解情況 922785_WPSOffice_Level34.生活教育觀在小學(xué)課堂教學(xué)中的體現(xiàn) 911918_WPSOffice_Level1三、生活教育觀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的深入融合方式 921632_WPSOffice_Level2（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué) 912691_WPSOffice_Level31.面向生活，音、形、義有機(jī)結(jié)合 1032056_WPSOffice_Level32.多場(chǎng)地、多環(huán)境識(shí)字與寫(xiě)字 1030454_WPSOffice_Level2（二）閱讀教學(xué) 108616_WPSOffice_Level31.多環(huán)境、多途徑閱讀 1018413_WPSOffice_Level32.生活與閱讀興趣緊密結(jié)合，提高閱讀能力 11680_WPSOffice_Level2（三）寫(xiě)作教學(xué) 1123889_WPSOffice_Level31.生活教育觀與傳統(tǒng)作文方式結(jié)合，提高習(xí)作能力 1131674_WPSOffice_Level32.生活教育觀與生活習(xí)慣結(jié)合，促進(jìn)習(xí)作素材積累 1222785_WPSOffice_Level2（四）口語(yǔ)交際教學(xué) 1212691_WPSOffice_Level2（五）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué) 1312667_WPSOffice_Level1四、實(shí)施生活教育觀注意的問(wèn)題 1432056_WPSOffice_Level2（一）正確對(duì)待生活教育觀 148616_WPSOffice_Level2（二）讓學(xué)生懂得關(guān)注生活 1425290_WPSOffice_Level1參考文獻(xiàn) 15

語(yǔ)言是其他學(xué)科的基礎(chǔ);這是小學(xué)生為發(fā)展而努力的第一個(gè)階段。小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)以生活為導(dǎo)向，讓學(xué)生更好地了解生活，更好地理解生活。偉大的老師，陶辛芝先生最重要的教育理論是生命教育的概念。他強(qiáng)調(diào)教育與生活之間的密切關(guān)系，并認(rèn)為終身教育沒(méi)有靈魂或生命力。它還破壞了基于知識(shí)處理的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，過(guò)上生活。目前小學(xué)的語(yǔ)言教育在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中正在逐步發(fā)展。這種結(jié)合生活和教學(xué)的新學(xué)習(xí)方式滿足了現(xiàn)階段小學(xué)生的需求，為學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造了更好的條件。生活教育觀及其理論基礎(chǔ)（一）生活教育觀什么是“生命教育的概念”？為什么我們要實(shí)踐“終身教育的概念”？陶辛芝回答說(shuō)：“終身教育就是學(xué)習(xí)生活，用生命來(lái)學(xué)習(xí)，滿足生活的需要，未來(lái)，未來(lái)”的生活方向決定教育，生活包括教育的意義和作用，現(xiàn)實(shí)生活是教育的中心。教育的重要性在于改變生活，保護(hù)學(xué)校與社會(huì)之間的“高墻”，并將社會(huì)中存在的一切事物擴(kuò)展到社會(huì)乃至自然。繼續(xù)與學(xué)校和社會(huì)，教育和生活密切相關(guān)，您可以培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)需求的人才。換句話說(shuō)，“生命教育的概念”意味著生命是教育的充分必要條件。只有教育與生活相結(jié)合，教育才能成為教育。如果教育與生活分離，那就不是教育。舊傳統(tǒng)教育的主要特征是教育與生活分離，其特點(diǎn)是“閱讀死亡，讀死書(shū)，讀死”。教育必須與生命聯(lián)系在一起，生命就是教育的精神和生命。因此，我們樹(shù)立正確的生命教育視野，加強(qiáng)中國(guó)教育的實(shí)踐活動(dòng)，特別注重學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)教育在現(xiàn)實(shí)生活中的資源開(kāi)發(fā)和利用。進(jìn)出教室進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生的生活，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，提高他們觀察，表達(dá)，收集，協(xié)作和溝通的能力。（二）生活教育觀的理論依據(jù)1.“生活即教育”一位著名的漢語(yǔ)教師陶辛芝主張生活就是教育。他認(rèn)為“終身教育”是生活，自我創(chuàng)業(yè)和生活中的創(chuàng)造性教育。生活起著教育的意義和教育的作用。而不是告訴人們學(xué)習(xí)和閱讀書(shū)籍，而是教他們生活，采取行動(dòng)，鼓勵(lì)他們進(jìn)入社會(huì)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生的終身教育。文字和書(shū)籍只是工具，而不是生活本身。我們需要讓教育成為一種生活，讓教育成為一種生活。除教學(xué)和分散注意力外，教師應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)生活，學(xué)習(xí)工作和學(xué)習(xí)。這是我們教育的目標(biāo)。作為一名語(yǔ)言教師，您可以從學(xué)生生活的細(xì)節(jié)中獲取可以使用的教育材料，并使用角色和最近的例子來(lái)幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活您應(yīng)該能夠讓孩子正確行事，無(wú)論是明亮的還是黑暗的。在心靈的指導(dǎo)下，觸摸，了解生活，形成學(xué)生辨別善惡的能力，學(xué)會(huì)如何有效地解決問(wèn)題，逐步形成正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀。2.“教育即生活”美國(guó)著名教育家約翰·杜威（JohnDewey）宣稱“教育就是生命”。他認(rèn)為，教育是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，而不是為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備。他說(shuō)：“生命是發(fā)展，不斷發(fā)展，不斷成長(zhǎng)，這就是生命。”因此，最好的教育是“邊做邊學(xué)”。教育是為學(xué)生提供成長(zhǎng)或生活所需的條件。在我看來(lái)，日常教育和教育過(guò)程應(yīng)該使教育理論與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。這種組合使學(xué)生能夠更好地理解真實(shí)經(jīng)驗(yàn)中的知識(shí)抽象。從一個(gè)角度來(lái)看，杜威的教育思想是生命教育的概念。一方面，教育可以通過(guò)基于生活的學(xué)習(xí)提高學(xué)生理解知識(shí)的能力。另一方面，它也為未來(lái)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用提供了良好的基礎(chǔ)。（三）生活教育觀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的必要性今天，學(xué)習(xí)模式不斷變化，對(duì)新語(yǔ)言課程的不同類型進(jìn)行了出色的詮釋?；谏逃母拍顒?chuàng)建中文課堂是一種有效的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)盡可能將生活技能概念納入初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)科，從而幫助小學(xué)教中文。在中文課程（2011年版）的基本條件下，漢語(yǔ)課程是課程基本條件下的實(shí)用課程，集中發(fā)展?jié)h語(yǔ)實(shí)踐能力的主要途徑是語(yǔ)言實(shí)踐，并明確說(shuō)明。在生命教育理念的指導(dǎo)下，教師逐漸在課堂上創(chuàng)造一種輕松，和諧，民主，自由，真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語(yǔ)文與生活關(guān)系密切生命是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的源泉。無(wú)論生活在哪里，都有言語(yǔ)。我們學(xué)習(xí)中文，過(guò)上品味和品質(zhì)的生活，體現(xiàn)生活的美。當(dāng)語(yǔ)言與生活分離時(shí)，它就成了被動(dòng)水的源頭。在某種程度上，語(yǔ)言必須是生活的鏡像。在老師的生命教育觀念的指導(dǎo)下，如果不注意學(xué)生，堅(jiān)持盲目解釋句子，理解和認(rèn)識(shí)課堂作為學(xué)生生活隔離的極限，不要注意使用能力。為了剝奪學(xué)生自身妨礙思考的情感體驗(yàn)，語(yǔ)言教育沒(méi)有生命或活力元素，但它不是生命的價(jià)值。人類發(fā)展不僅是全球性的，也是個(gè)體的，這應(yīng)該是一生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具有個(gè)性和獨(dú)立生活，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該反映他們的本性。如果你忽視每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需求和情感表達(dá)，過(guò)度利用他的智力和搜索結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致更多的重量。發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美生活中，語(yǔ)文是人與人思想交流的介質(zhì)，是不同民族文化不可或缺的重要元素。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，很多語(yǔ)文課只強(qiáng)調(diào)了言語(yǔ)表達(dá)的功能，而淡化了文化的因素。語(yǔ)文所表達(dá)的民族文化，是獨(dú)特的，“只有民族的才是世界的”。學(xué)生在語(yǔ)文課上對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同與歸屬，能激發(fā)他們的民族自豪感。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的人文素養(yǎng)不同，看問(wèn)題的視角不同，對(duì)作品的理解、研讀亦不同。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極參加各類教研活動(dòng)，提升自身人文素養(yǎng)。文化視角下的生活語(yǔ)文課堂教學(xué)重視情景、意象、神韻、詩(shī)意等。教師回歸語(yǔ)文的本真，引領(lǐng)學(xué)生比較中外文化的差異，真切體味中國(guó)人的思維方式和言語(yǔ)的特殊性，蕩滌思維、升華認(rèn)知、內(nèi)化素養(yǎng)，從文化的角度來(lái)感知美、鑒賞美。培養(yǎng)學(xué)生審美能力“義務(wù)教育中國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）”也通過(guò)優(yōu)秀文化的影響，為學(xué)生的和諧發(fā)展提供語(yǔ)言教育，使他們能夠改善自己的文化。意識(shí)形態(tài)和道德及其審美偏好逐漸形成良好的人格和強(qiáng)烈的個(gè)性。如果你在小學(xué)讀中文，你就不能忽視審美教育。中國(guó)教師應(yīng)該在教科書(shū)中學(xué)習(xí)中美短語(yǔ)：通過(guò)互動(dòng)和品嘗，學(xué)生可以學(xué)習(xí)探索作品中的美學(xué)元素。，在我國(guó)課堂教學(xué)中運(yùn)用繼續(xù)教育的理念，就是要教育教師自主學(xué)習(xí)和配合的人文精神，深刻學(xué)習(xí)文章的本質(zhì)，理解文章的本質(zhì)，目的是提升美學(xué)教育的本質(zhì)。審美過(guò)程中的情感污染培養(yǎng)了學(xué)生的感受，塑造了學(xué)生的靈魂，并悄然培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和審美能力。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)必須滲透到美的文化中。不應(yīng)該出于美學(xué)原因教授文本;他們不應(yīng)該偏袒。美的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精神凈化，情感崩潰，個(gè)人自我表達(dá)和人格重塑的過(guò)程。美無(wú)處不在，關(guān)鍵是要識(shí)別，識(shí)別，判斷和判斷它的存在。生命教育的概念允許學(xué)生探索生活并學(xué)習(xí)解釋生活，并允許教師分析教育的真正意義和價(jià)值，并與學(xué)生的情感互動(dòng)。讓學(xué)生玩得開(kāi)心二、生活教育觀運(yùn)用現(xiàn)狀分析（一）調(diào)查設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷主要采用調(diào)查方法在濟(jì)寧縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行分發(fā)。在四年級(jí)和六年級(jí)之間進(jìn)行了抽樣調(diào)查，以確保問(wèn)卷的準(zhǔn)確性。從4個(gè)班級(jí)，5個(gè)班級(jí)和6個(gè)班級(jí)中隨機(jī)選擇4個(gè)班級(jí)，并將40個(gè)問(wèn)卷隨機(jī)分配到每個(gè)班級(jí)供學(xué)生完成。共發(fā)送了120份問(wèn)卷，其中110份已恢復(fù)，103份已實(shí)際恢復(fù)。重要數(shù)字為85.83％。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表明，學(xué)生更喜歡漢語(yǔ)課，對(duì)生活技能概念的理解，以及教師對(duì)生活教育概念的運(yùn)用。（二）調(diào)查結(jié)果分析1.小學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)調(diào)查問(wèn)卷主要采用調(diào)查方法在濟(jì)寧縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行分發(fā)。在四年級(jí)和六年級(jí)之間進(jìn)行了抽樣調(diào)查，以確保問(wèn)卷的準(zhǔn)確性。從4個(gè)班級(jí)，5個(gè)班級(jí)和6個(gè)班級(jí)中隨機(jī)選擇4個(gè)班級(jí)，并將40個(gè)問(wèn)卷隨機(jī)分配到每個(gè)班級(jí)供學(xué)生完成。共發(fā)送了120份問(wèn)卷，其中110份已恢復(fù)，103份已實(shí)際恢復(fù)。重要數(shù)字為85.83％。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表明，學(xué)生更喜歡漢語(yǔ)課，對(duì)生活技能概念的理解，以及教師對(duì)生活教育概念的運(yùn)用。圖1：小學(xué)生性別比例數(shù)據(jù)圖2：小學(xué)生年級(jí)分布數(shù)據(jù)2.教師對(duì)學(xué)生喜歡語(yǔ)文課程度的影響根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，圖3顯示45.63％的學(xué)生喜歡中文課程的問(wèn)卷，即44.66％的學(xué)生喜歡中文課程，7.77％的學(xué)生回答。喜歡中文課程的學(xué)生不喜歡語(yǔ)言課程的學(xué)生占1.94％。如圖4所示，真正的老師的受歡迎程度為59.22％，好玩的老師為11.65％，幽默老師為23.3％，熱情的老師為5.83％。這表明學(xué)生更喜歡誠(chéng)實(shí)的老師。圖3：小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課喜歡程度數(shù)據(jù)圖4：受歡迎老師的數(shù)據(jù)3.學(xué)生對(duì)生活教育觀的了解情況根據(jù)調(diào)查，圖5顯示了13.59％的學(xué)生了解生命教育的概念，39.81％的學(xué)生了解它，41.75％的學(xué)生原則上知道，4.85％的學(xué)生不懂你是我理解的。理解得很好并且一般最了解的學(xué)生。如圖6所示，該班繼續(xù)教育為22.33％，基本使用率為77.67％。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生需要更好地理解生活技能教育的概念。你應(yīng)該注意終身學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的有效結(jié)合。圖5：學(xué)生對(duì)生活教育觀了解數(shù)據(jù)圖6：課堂運(yùn)用生活教育觀教學(xué)數(shù)據(jù)4.生活教育觀在小學(xué)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)圖7顯示了用于識(shí)字，寫(xiě)作和口頭交流的生命教育的重要性。在寫(xiě)作更多終身教育的教學(xué)中。生活教育并不經(jīng)常用于綜合學(xué)習(xí)和教學(xué)閱讀。圖7：小學(xué)生活教育主要應(yīng)用的方面三、生活教育觀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的深入融合方式“中國(guó)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）”，中國(guó)小學(xué)教育主要是傳播“讀寫(xiě)”，“閱讀”，“寫(xiě)作”（低級(jí)表達(dá)），“口頭”，“完全建議它由”組成。我們正在教授性教育的五個(gè)主要部分。我們正在加強(qiáng)與其他課程和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。五個(gè)教育內(nèi)容我將堅(jiān)定地解釋。（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)識(shí)字和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它應(yīng)該把話語(yǔ)和生活聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生閱讀和寫(xiě)作，提高自我閱讀和寫(xiě)作技巧，提高學(xué)習(xí)閱讀，寫(xiě)作和寫(xiě)作的效率面向生活，音、形、義有機(jī)結(jié)合在識(shí)字的背景下，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)聲音，形狀和意義的有機(jī)組合的多維和多維實(shí)現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)單詞“，”時(shí)，學(xué)生可以記住他們所看到的內(nèi)容。由于蟑螂是蠕蟲(chóng)，它們旁邊是“蠕蟲(chóng)”這個(gè)詞。老師繼續(xù)教導(dǎo)：“學(xué)生，你在哪里看到興奮？在骯臟，非常聰明?！薄扒铩薄芭赃叺摹比湎x(chóng)“，從”から“到”蚯蚓“骨架的身體彎曲成”弧形“，但有時(shí)它像一條直線一樣伸展?！蹦阋部梢灾肋@個(gè)詞一樣的方法”。作為一名教師，我們需要激發(fā)識(shí)字技能和學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并提高對(duì)識(shí)字技能和日常生活寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。多場(chǎng)地、多環(huán)境識(shí)字與寫(xiě)字首先，學(xué)生可以在課堂和學(xué)校讀寫(xiě)。學(xué)校應(yīng)該在課堂上呈現(xiàn)有趣的詞匯，名人名言，詩(shī)歌和古詩(shī)。在課堂之間休息一下，在中文課前幾分鐘閱讀，記住和寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間，人們都知道這些詞，這些詞是眾所周知的。此外，校園走廊里的班級(jí)代碼，課程表，班級(jí)名單，標(biāo)語(yǔ)等都可以成為兒童識(shí)字的源泉。其次，學(xué)生可以在家里讀寫(xiě)，家電手冊(cè)和盒子可以激發(fā)孩子對(duì)漢字的強(qiáng)烈好奇心。提高兒童的識(shí)字率。此外，父母和孩子可以交換他們的話，他們可以閱讀和寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)課本，還可以識(shí)別課外單詞。這不僅提高了識(shí)字率，還提高了兒童對(duì)識(shí)字率的興趣，增強(qiáng)了識(shí)字習(xí)慣。漢字來(lái)自生活，反映生活。因此，學(xué)生可以用手指以及街道和小巷閱讀。通過(guò)這種方式，兒童的識(shí)字率更高。定期組織掃盲交流，讓孩子與同學(xué)談?wù)撍麄兡茏R(shí)別的新詞。提高對(duì)溝通和資源共享的意識(shí)。在教授識(shí)字時(shí)，在特別注意兒童的文化素養(yǎng)時(shí)，我們也應(yīng)該注意他們的文化和寫(xiě)作技巧。通過(guò)各種活動(dòng)創(chuàng)造良好的掃盲環(huán)境。讓孩子感受到識(shí)字的快樂(lè)。（二）閱讀教學(xué)1.多環(huán)境、多途徑閱讀在教學(xué)時(shí)，我們需要了解學(xué)生的興趣，獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，提高教育質(zhì)量。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)易讀的生活理念，在不同的環(huán)境中開(kāi)展閱讀和多頻道閱讀。例如，您可以在火車上閱讀，也可以在旅行時(shí)閱讀旅游景點(diǎn)介紹。學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)提問(wèn)。在這個(gè)階段，你必須學(xué)會(huì)??思考，特別是要閱讀“思考”這個(gè)詞并消除問(wèn)題。如果您自己無(wú)法解決問(wèn)題，可以向您的父母和老師尋求建議或找到有關(guān)該問(wèn)題的書(shū)籍。確保學(xué)生從事自學(xué)和研究工作，以了解他們需要一目了然地查看關(guān)鍵詞并仔細(xì)閱讀，以便閱讀文本內(nèi)容。2.生活與閱讀興趣緊密結(jié)合，提高閱讀能力為了教授閱讀，教師需要將閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)。首先是課堂學(xué)習(xí)和生活學(xué)習(xí)的結(jié)合。教師應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造一種閱讀學(xué)習(xí)生活方式和快速，規(guī)律的語(yǔ)言環(huán)境，以便他們能夠增加自己的豐富感并提高自己。是。第二是增加課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生和教師的工作。閱讀表現(xiàn)取決于學(xué)生如何完成培訓(xùn)，閱讀的有效性應(yīng)在學(xué)生同意的情況下進(jìn)行測(cè)試。因此，尊重學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的。隨著話語(yǔ)的繼續(xù)：“興趣是最好的老師。”經(jīng)驗(yàn)也是這種興趣極大地刺激了我們對(duì)行為的熱情，使我們的工作更有效率，使我們的工作流程變得輕松愉快，最后在我們的努力中將結(jié)果加倍。兩度。除了國(guó)內(nèi)外規(guī)定的幾部杰作外，學(xué)生還應(yīng)了解閱讀對(duì)時(shí)間更敏感并愿意接受的作品。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該有一定的閱讀自主權(quán)。在這方面，教師只能教，而不是強(qiáng)迫。只要內(nèi)容健康，您就可以放下手臂和腿，讓學(xué)生做出選擇。第三，培訓(xùn)的目的是申請(qǐng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中申請(qǐng)。例如，通過(guò)舉辦閱讀比賽或閱讀公共課程，學(xué)生可以繼續(xù)提高他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的閱讀技巧。（三）寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中最重要的事情之一是培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作技巧，并為他們提供學(xué)習(xí)基本語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)。寫(xiě)作能力作為語(yǔ)言能力的一種表現(xiàn)形式，作文使學(xué)生能夠整合他們所看到的，聽(tīng)到的語(yǔ)言和感受。寫(xiě)下學(xué)生的意思，體驗(yàn)真實(shí)的情感，表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)和生活的感受。1.生活教育觀與傳統(tǒng)作文方式結(jié)合，提高習(xí)作能力在特定的實(shí)踐課程中，教師可以使用終身教育的概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成從中文文本到中文文章的過(guò)渡，并了解終身教育。例如：XX，我想向您傳達(dá)這項(xiàng)工作。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行溝通并糾正。然而，文章的內(nèi)容必須來(lái)自內(nèi)心并表達(dá)真實(shí)的情感。首先，我想誰(shuí)會(huì)說(shuō)你說(shuō)什么和說(shuō)什么。其次，在寫(xiě)作時(shí)，你必須小心謹(jǐn)慎，有條理，有條理。最后，閱讀后閱讀，看看你是否理解你的意思。如果您遇到問(wèn)題，請(qǐng)仔細(xì)更改。在解釋每種類型的作文之前，教師可以理性地運(yùn)用生命教育的概念，以更好地了解學(xué)生的特定主題，并專注于他們的環(huán)境。那些熟悉生活的人。讓學(xué)生逐漸逐漸感受到自己的生活，逐漸彌補(bǔ)作文的感受。2.生活教育觀與生活習(xí)慣結(jié)合，促進(jìn)習(xí)作素材積累培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧不是一次性的事件。良好的寫(xiě)作技巧逐步積??累，關(guān)注生活中的一切，并要求作文的文本反映生活經(jīng)驗(yàn)，這是生活中的小事。因此，在小學(xué)第一次寫(xiě)作時(shí)，老師需要教會(huì)學(xué)生適應(yīng)生活的觀察。為了養(yǎng)成自己的好習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠認(rèn)真地觀察生活，他們必須從小做起，從小做起，并找到有趣的小事。小學(xué)生可以觀察生活的各個(gè)方面，例如變化的環(huán)境，塵土飛揚(yáng)的道路，清潔和維護(hù)良好的道路覆蓋，每天經(jīng)過(guò)的小攤位，以及出售餅干的叔叔。像奶奶一樣出售糖果的人物也可以是家人父母感興趣的小東西。老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生。如果你注意，你可以發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。在課堂外，教師可以組織學(xué)生必須完成的任務(wù)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)解釋角色時(shí)，教師可以要求學(xué)生從家庭中選擇一個(gè)角色，以便在家庭每天醒來(lái)時(shí)看下一步該做什么。到目前為止還不知道有什么習(xí)慣或細(xì)節(jié)可以起床？教師也可以對(duì)學(xué)生正在觀看的場(chǎng)景進(jìn)行交流和鼓舞。通過(guò)這種方式，我們將繼續(xù)訓(xùn)練和積累，學(xué)生將在他們的生活中收到無(wú)數(shù)的文章。在中文課程中，要求學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，用語(yǔ)言獲取知識(shí)，觀察生活，觀察生活。學(xué)生參與生活并熱愛(ài)它。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓他在終身教育的概念中思考，探索和積極實(shí)施本構(gòu)學(xué)習(xí)。（四）口語(yǔ)交際教學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)際上已成為共識(shí)，學(xué)習(xí)口頭溝通與生活息息相關(guān)。因此，言語(yǔ)交際是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，回歸教育本質(zhì)的必然途徑。我認(rèn)為在小學(xué)教授口語(yǔ)交流應(yīng)該是為了養(yǎng)成小學(xué)的良好習(xí)慣。細(xì)心傾聽(tīng)不僅是日常交流的好習(xí)慣，也是有效溝通的前提和基礎(chǔ)。例如，在第一年的教科書(shū)中，“我說(shuō)你正在做”的內(nèi)容是“讓我們一起玩游戲”。一個(gè)人發(fā)送指令，另一個(gè)人采取行動(dòng)。指揮官應(yīng)該發(fā)出指示，其他學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)，然后很快。為了能夠清楚地聽(tīng)到反應(yīng)，教師必須在演示期間清楚地解釋。大家大聲朗讀指揮官，最重要的是，每個(gè)人都保持沉默和小心。要做到這一點(diǎn)，在課前創(chuàng)建一個(gè)充滿服從和消息的游戲。當(dāng)你在課堂上訓(xùn)練時(shí)，我們需要專注于“閉嘴并仔細(xì)聆聽(tīng)”來(lái)評(píng)估你的表現(xiàn)，因?yàn)楹⒆觽冎g的差異決定了賭博是不可避免的。發(fā)生了一些錯(cuò)誤，一些孩子聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)并且因?yàn)榭只哦稿e(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生獲得更好的結(jié)果和更少的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以增加從簡(jiǎn)單行為到復(fù)雜行為（如教授第二本教科書(shū)）到復(fù)雜行為（如“做”）的復(fù)雜性。您可以考慮它。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該采取大膽自信的表達(dá)習(xí)慣。例如，第一本書(shū)名為TheRabbitPumpkin，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)孩子們可以玩的想象程度，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)他們創(chuàng)造的獨(dú)特方式的數(shù)量。相反，讓他們通過(guò)深入的討論和思想交流來(lái)表達(dá)他們的想法。自信地分享您的體驗(yàn)。從他可以說(shuō)出他的想法的意義上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案;如果他帶頭，這里既不好也不壞。另一個(gè)例子是第一年'召喚'的第一次會(huì)議的教學(xué)。教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)情況進(jìn)行建模來(lái)鼓勵(lì)每個(gè)人表達(dá)自然和慷慨的能力。當(dāng)你打電話給別人時(shí)，你必須先告訴你是誰(shuí)。如果您聽(tīng)不清楚，可以請(qǐng)其他人重復(fù)。特別是在最后一部分，教師應(yīng)該讓所有的孩子體驗(yàn)這種體驗(yàn)。課堂上的一些老師和學(xué)生模擬對(duì)話場(chǎng)景，故意隱藏演講內(nèi)容，并提示學(xué)生提問(wèn)。在學(xué)校，老師還允許一半的學(xué)生創(chuàng)造性地離開(kāi)學(xué)校，并打電話到家里，讓另一半的學(xué)生解釋學(xué)校的活動(dòng)。在明天的學(xué)校，我們將決定哪兩個(gè)完成了“工作”。通過(guò)這種方式，學(xué)生主動(dòng)做好自己的工作和參與，他們的口語(yǔ)交流能力會(huì)更好。在教授口頭交流時(shí)，學(xué)生應(yīng)在生活條件不同時(shí)滿足其他要求。例如，有團(tuán)體活動(dòng)的規(guī)則，教別人玩游戲的程序，以及口頭表達(dá)和評(píng)估的規(guī)則。在教學(xué)時(shí)，教師需要提高對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，在練習(xí)開(kāi)始時(shí)向?qū)W生講解，監(jiān)督和實(shí)施，并在課后分析規(guī)則的應(yīng)用。為了更好地反映口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該按照規(guī)則定期生活。（五）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施“語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)”的建議強(qiáng)調(diào)“綜合學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主性，并特別關(guān)注學(xué)生的積極參與”。作為投資研究的一個(gè)例子，使用“帆船俱樂(lè)部”的詳盡研究，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)前準(zhǔn)備他們最喜歡的寶石，然后發(fā)送給他們閱讀“中國(guó)石頭”一文然后讓學(xué)生閱讀它以讓他們思考。你最喜歡的寶石有什么區(qū)別？繼續(xù)收集信息并閱讀石頭的結(jié)構(gòu)，功能和歷史。讓我們開(kāi)始在石頭上展示它。石頭是最吸引人的！在課堂教學(xué)中，學(xué)生首先為小組交換教材，然后由教師引導(dǎo)他們的顏色，質(zhì)地或功能，然后整個(gè)班級(jí)將學(xué)習(xí)成果交換成小組你的身心。例如，在一般信息教育的“進(jìn)入信息世界”的第五年，教師將首先根據(jù)課程的目的觸摸學(xué)生的思想，借助教科書(shū)中描述的激動(dòng)人心的活動(dòng)手冊(cè)。例如，提出學(xué)生需要考慮的問(wèn)題。傳遞信息的方式是什么？信息技術(shù)對(duì)我們生活的影響是什么？此外，教師可以傳達(dá)有趣的知識(shí)，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，“改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)科學(xué)時(shí)刻”的例子是有用的。在澄清了信息技術(shù)的吸引力之后，學(xué)生們?cè)谡n堂交