《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇《村居》教案篇一平常的古詩文教學(xué)，似乎已經(jīng)形成了一套固定的教學(xué)模式，“揭題——釋題——讀文——理解——背誦”。這其中的重頭戲壓在了理解詩文上，而教學(xué)的效果卻總是那么不盡如人意。這樣的教學(xué)，使我聯(lián)想起我小時(shí)候?qū)W習(xí)古詩文的情形來。那時(shí)，在我的記憶里，我的老師也是這么教我的，但到現(xiàn)在我真正記住的可以說沒有幾首古詩。為什么我們盡心盡職地幫學(xué)生理解、理解、再理解，教學(xué)效果卻這么低下？我想，這大概可能與我們教學(xué)古詩文的方法有關(guān)，是它“惹的禍”吧？從學(xué)生習(xí)得語言的規(guī)律來看，語言積累是學(xué)生自己的事，其他任何人無法替代。教師喋喋不休地講解也僅僅起到幫助的作用，即便是我們采用強(qiáng)壓灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生真正領(lǐng)悟的卻寥寥無幾。因此，改革古詩文的教學(xué)勢在必行。在教學(xué)中，我嘗試從學(xué)生已掌握的古詩文入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備，搭建與新知的有效通道，建構(gòu)起新舊之間的聯(lián)系，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。師：同學(xué)們在平時(shí)一定積累了不少關(guān)于“春”的古詩文吧，誰能背幾首給大家聽聽？（學(xué)生興趣盎然，因?yàn)檫@也是我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在學(xué)生有了施展的空間）接著導(dǎo)入新課。師：今天我們還要來學(xué)習(xí)兩首古詩，他們是《村居》和《宿新市徐公店》，跟老師一起板寫課題。通過預(yù)習(xí)，大家知道這兩首古詩都是描寫哪個(gè)季節(jié)的？（整體感知）師：對(duì)于這兩首古詩，相信同學(xué)們一定都熟讀了吧？誰能來展示一下自己的朗讀成果？師：古詩寫的美嗎？愿意把它們背下來嗎？說說，你有什么好的辦法能快速地把它們背下來？師：讓我們用各自喜歡的方式來背背這兩首詩吧！以上教學(xué)設(shè)想：古詩文的教學(xué)安排主要是讓學(xué)生品味它們的精髓，用詞的簡潔、凝練，而不是讓學(xué)生去理解它們。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)睦斫庖彩怯斜匾?，?duì)學(xué)生的記憶是有幫助的。對(duì)于這兩首古詩，通過我的了解，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠背下來了，讓學(xué)生們交流它們背書的方法是為了給大家提供更多一些的方法，也是讓大家交流對(duì)這兩首詩的理解。因此，我先讓他們把這些詩文背下來，再慢慢地反芻。接著，我放棄了一般的教學(xué)“套數(shù)“，從品悟這兩首詩的共同點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀、品評(píng)、發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們，在備課時(shí)，老師總有個(gè)小問題弄不明白，誰能幫助老師解開這個(gè)疙瘩？能幫我解決的就是我的小老師！師：編者為什么把這兩首詩編在一起？寫春天的詩不是很多嗎？學(xué)生沒有隨即舉手來回答我的問題，而是埋下頭去認(rèn)真地品讀。過了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉起了手。生：我發(fā)現(xiàn)這兩首詩都是描寫春天的景色，還寫了春天的兒童那天真活潑的樣子！生：我還發(fā)現(xiàn)這兩首詩不光寫了兒童，還寫了作者渴望自己也變成兒童，與他們一起放風(fēng)箏、追蝴蝶！生：我發(fā)現(xiàn)，過去的兒童真的很快樂，沒有那么多的作業(yè)，那么早就放學(xué)了，玩的真開心！我好羨慕喲！生：我發(fā)現(xiàn)，在讀這兩首詩的時(shí)候，要讀出作者看到春天這樣的美景快樂的心情，還要讀出兒童在放風(fēng)箏和追蝴蝶時(shí)那種愉悅的心情！生：我發(fā)現(xiàn)這兩首詩都是寫兒童在找春天的！沒有過多的解釋，學(xué)生領(lǐng)悟的又是那么的深刻，我真不敢想象我平時(shí)教的這些孩子今天怎么會(huì)有這么多的靈感！這是我們通過理解、分析所得不來的！《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。（二）過程與方法：體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情，有感情地背誦這首古詩。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象教學(xué)重難點(diǎn)：抓住詩中重點(diǎn)的詞句，感悟想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象課前準(zhǔn)備：課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、古詩說明1、詩意描述《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。2、作者簡介高鼎：清代詩人，以寫自然景物見長。二、要在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，用生字卡片檢查指導(dǎo)，使所有學(xué)生讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鶯”“拂”“鳶”“長”“長”是多音字，此處讀“zhǎng”三、釋義，這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童放學(xué)后早早把家回，趕快憑借東風(fēng)放風(fēng)箏。四、背誦并默寫古詩板書設(shè)計(jì)：古詩誦讀村居小草——新芽黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉春煙——擦過——楊柳讀書的孩童——回家——放風(fēng)箏。教學(xué)反思：《村居》教案篇三《清平樂·村居》一課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作，作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。如何使學(xué)生在理解詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來感受田園生活的意境，從而受到美育的熏陶？可作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、在古樂中“走向村居”，恬淡走近詩詞（讀對(duì)讀通）教學(xué)伊始，在揭示課題前可以先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學(xué)生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中紛紛踴躍的舉手發(fā)言，交流熱烈，激起了學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。之后，讓學(xué)生對(duì)照出示的圖畫，借助課后的拼音，帶著自己的感受，將這首詞讀正確，讀通順，從學(xué)生的朗讀情況來看，他們已初步感知了詞的內(nèi)容。二、在吳音中“走入村居”，悠閑走進(jìn)詩詞（自己讀懂）在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學(xué)生帶著感受，對(duì)照?qǐng)D畫讀這首詞。這里采用“以圖畫為先導(dǎo)，以音樂作鋪墊，以語言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。教學(xué)時(shí)圍繞“你讀懂了什么？”這個(gè)問題展開交流。交流時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，相互啟發(fā)，思維碰撞。當(dāng)學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時(shí)，相機(jī)提了這樣兩個(gè)問題：1、“這里是誰在講吳音？”2、“你想象一下他們會(huì)講些什么呢？”真是一波激起千層浪，同學(xué)們插上了想象的翅膀，展開了激烈的討論。之后，可以播放了一段吳地方言的錄音，這時(shí)學(xué)生更是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境，整個(gè)教室中充滿了歡聲笑語。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會(huì)在輕松、悠閑的音樂中對(duì)詞的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。三、在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意（讀好讀出來）在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢？一首詩詞不但要讀懂而且要讀好，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，再讀這首詞，談自己的感受。（提示：你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣？）有的同學(xué)說：“這一家人生活得很溫馨。”；有的同學(xué)說：“這一家人很和睦，我好羨慕。”；也有的同學(xué)說：“這一家人毫無一點(diǎn)煩惱，我也真想去那里生活?！薄瑢W(xué)們個(gè)個(gè)說得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對(duì)這種生活的向往。同學(xué)們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí)，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得了情感的熏陶。四、在積累中“放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海（讀寬讀下去）小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”薛法根老師的組塊教學(xué)給了我們很大的啟示，發(fā)動(dòng)學(xué)生與老師一起在信息平臺(tái)查找有關(guān)江南、村居的詩詞，在縱向回憶低年段閱讀過的《江南》、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后，學(xué)生找到了辛棄疾的《西江月》“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前……”等好詩好詞，甚至找到了卡秀網(wǎng)站上的FLASH動(dòng)畫賀卡《夢里水鄉(xiāng)》、《江南》；在語文實(shí)踐活動(dòng)課上，孩子們通過吟誦詩詞，不僅能增長見識(shí)、廣博見聞，而且懂得要和作者息息相關(guān)、心心相印，在語文實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中自豪地感慨：“中國不愧是詩詞的國度，古往今來流傳著許多不朽的詩篇，我們應(yīng)當(dāng)如蜜蜂采蜜，充實(shí)自己，沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發(fā)，而且會(huì)在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來的美麗人生做好奠基?！洞寰印方贪钙慕虒W(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。2．今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。二、圖文結(jié)合、初知大意1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。三、學(xué)習(xí)生字1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。2．指導(dǎo)書寫。趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。4．出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。四、感情朗讀，了解詩意學(xué)習(xí)一、二句1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？2．指名說，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長／鶯飛／二月天，4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。5．全班讀第二句。6．看。課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。7．誰再來看著。課件說說你看到了什么。8．學(xué)生看。課件自由說。9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？10．指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）11．全班齊讀一二句。學(xué)習(xí)三、四句1．指名讀。2．老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。4．指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）5．男女比賽讀。6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。五、背詩練說1．自由背誦。2．小組比賽背誦。3．我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說給同桌聽。4．指名上臺(tái)說。5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。六、板書設(shè)計(jì)4村居草長／鳥飛／二月天，拂堤／楊柳／醉／春煙。兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。。教案點(diǎn)評(píng)：《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，重視讀與說的結(jié)合，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授，對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本。教案設(shè)計(jì)是通過想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而突破難點(diǎn)。。教案示例二教學(xué)要求1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)新字。2．了解詩意，體會(huì)詩中描繪的情景。3．朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)詩中描繪的情景。課前準(zhǔn)備生字卡片、掛圖（或多媒體。課件）。學(xué)生準(zhǔn)備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題春天，萬物復(fù)蘇，景色優(yōu)美，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？今天我們學(xué)的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體。課件。描繪情境：春天到了，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？三、自學(xué)古詩，讀準(zhǔn)字音1．請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。2．檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示：平舌音的字：散、醉翹舌音的字：趁、紙后鼻音的字：鶯3．同學(xué)之間相互聽讀古詩，糾正讀音。4．指名讀古詩，全班聽評(píng)是否讀得正確。5．全班齊讀古詩。四、進(jìn)入情境，指導(dǎo)朗讀1．請(qǐng)同學(xué)讀古詩，提出你想問的問題。2．引導(dǎo)看圖，體會(huì)詩境、質(zhì)疑，指導(dǎo)朗讀?！安蓍L鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象?！岸绿臁薄复禾臁！胺鳌薄p輕地擦過?！按簾煛薄禾炖镛r(nóng)家的炊煙。“醉”——沉迷，陶醉。指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？指導(dǎo)朗讀：（“——”表示輕讀）草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！小孩子們可不愿錯(cuò)過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學(xué)后早早回家，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢）“紙鳶”——風(fēng)箏?！皷|風(fēng)”——春風(fēng)?！俺谩薄茫〞r(shí)間、機(jī)會(huì)等）。指導(dǎo)朗讀：（“·”表示重讀）兒童散學(xué)/歸來早，忙趁東風(fēng)/放紙鳶。五、想象畫面，朗讀背誦1．分組練習(xí)朗讀。讓我們設(shè)身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復(fù)朗讀，再在小組內(nèi)輪讀，相互評(píng)議。2．自由背誦這首詩。3．指名背、齊背。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1．回憶詩中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景，并說一說。2．朗讀課文。二、指導(dǎo)認(rèn)字形，并寫字1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。煙趁紙2．師生共同討論用什么方法記住這些生字。煙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“火”，右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉薄３茫号c“珍”比較，用換偏旁的方法識(shí)記。紙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點(diǎn)。3．鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語，盡量多組幾個(gè)。4．指導(dǎo)寫字。煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“”的下面三撇要寫正。三、完成課后練習(xí)第2題（教師巡視，及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書寫）四、背誦課文五、完成課后練習(xí)第3題（說完后可以試著寫下來）六、擴(kuò)展練習(xí)春天的農(nóng)村還有哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報(bào)。板書參考4村居草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學(xué)/歸來早，忙趁東風(fēng)/放紙鳶。探究活動(dòng)舉行一個(gè)詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。《村居》的教案篇五一、導(dǎo)入新課，了解背景1、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后，中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過古老的先秦，流過顯赫的漢唐，流過文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來……今天，我們要學(xué)習(xí)的《清平樂村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。2、簡介作者生平辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過抗金義軍，曾任耿京軍的掌****，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點(diǎn)刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長達(dá)20年之久，其問曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐（），并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫的。3、初步了解宋詞（1）通過課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎？（2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。（出示）詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時(shí)多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，所以也稱長短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。我們今天要學(xué)的宋詞，題目就叫：（學(xué)生齊讀課題）聰明的同學(xué)猜猜看，哪個(gè)是詞牌名，哪個(gè)是題目？（出示）本課的“清平樂”（yue）即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等。“清平樂”本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個(gè)韻腳字，下片有3個(gè)韻腳字?！按寰印笔窃~的題目，與內(nèi)容有關(guān)。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說，詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報(bào)交流對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”，主動(dòng)接觸“詞”打下相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。二、讀（整體感知，初知大意）本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文，試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少？通過自己的努力無法解決的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。1、學(xué)生自由讀書，教師指導(dǎo)。2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲：（1）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字，點(diǎn)撥，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì)生字詞。（2）相機(jī)理解文中生詞：茅檐：茅屋醉里：酒后微醉吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時(shí)，在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國。相媚好：彼此之間很親密。翁媼：老年夫妻鋤豆：在豆田里鋤草。（有農(nóng)村來的孩子嗎？）無賴：頑皮。村居：鄉(xiāng)村閑居（3）相機(jī)理解句意（鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，說出自己的獨(dú)特理解，尊重、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。）低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。不知誰家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。二兒子在家門前編織雞籠。最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題，還能讀出問題來。下面就請(qǐng)同學(xué)們再讀這首詞，（板書：讀）看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀，認(rèn)真想還是讀不懂的問題呢？4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。三、想（放飛想象，再造情境）具有創(chuàng)造性兒童的特點(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿感情的朗誦，有助于學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的意境之中。1、教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象。2、學(xué)生自由交流3、集體匯報(bào)（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的所見所想）四、品（入情入境，培養(yǎng)靈性）過渡：同學(xué)們說的真好，想的真美。有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說，生活更像一幅畫，裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往，對(duì)田園生活的熱愛！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽，說給同桌聽，說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽。1、溪上青青草（寧靜，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚，荷花，蓮蓬）2、一對(duì)白發(fā)老人，他們在談些什么呢？3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒嗎？a、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮，不干活。（你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)？）（你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福）b、喜歡，因?yàn)樗苡腥ぃù蟾?、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）尊重學(xué)生自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受美，去體驗(yàn)美，去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見。五、誦（反復(fù)吟誦，積淀語感）對(duì)于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學(xué)生語感的培養(yǎng)，語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累，反復(fù)的熏染。（同學(xué)們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠(yuǎn)記在心里。）六、自我作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)完課文，小學(xué)生意猶未盡，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。（今天學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫2、把這首詞改寫成一篇散文3、背誦4、把它推薦給自己的好朋友5、搜集更多的宋詞6、抄寫生字詞7、……這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生理解了內(nèi)容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。清平樂。村居的詩意作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞即是其中之一。劉熙載說，“詞要清新”，“澹語要有味”（《藝概·詞曲概》）。作者的此作正具有“澹語清新”、詩情畫意的特點(diǎn)。它表現(xiàn)在描寫手法、結(jié)構(gòu)和構(gòu)思三個(gè)方面。在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。上闋頭兩句，寫這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。三四兩句，描寫了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來了。這就是無奇之中