2020年10月自考00456教育科學(xué)研究方法二試題及答案含解析

教育科學(xué)研究方法（二）年月真題

00456202010

1、【單選題】在教育研究中,試圖對(duì)一種教育現(xiàn)象進(jìn)行一因一果式的簡(jiǎn)單歸因分析,往往是比

較困難的。這反映了教育研究活動(dòng)的哪一特征?

復(fù)雜性

境域性

A:

整合性

B:

模糊性

C:

答D:案：A

解析：教育活動(dòng)的復(fù)雜性最集中地體現(xiàn)為活動(dòng)過程和結(jié)果的不確定性，這是由于它涉及到

多方面的可變因素和動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)過程。

2、【單選題】一般來說,按研究目的的不同,教育研究可劃分為四種類型回答“為什么”的研

究,側(cè)重的是基本理論和基本規(guī)律,如關(guān)于教育本質(zhì)的研究、學(xué)生主體性的研究等。這種類型

的研究為

基礎(chǔ)研究

應(yīng)用研究

A:

評(píng)價(jià)研究

B:

預(yù)測(cè)研究

C:

答D:案：A

解析：基礎(chǔ)研究：指為獲得關(guān)于現(xiàn)象和可觀察事實(shí)的基本原理及新知識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性和

理論性工作，它不以任何專門或特定的應(yīng)用或使用為目的。

3、【單選題】教育學(xué)學(xué)科形成時(shí)期是教育研究發(fā)展的重要階段之一。這一階段中主張使經(jīng)驗(yàn)

論與唯理論結(jié)合,把世界統(tǒng)一在思維基礎(chǔ)上的學(xué)者是

培根

笛卡爾

A:

萊布尼茨

B:

康德

C:

答D:案：D

解析：站在唯理論立場(chǎng)上把世界統(tǒng)一在思維基礎(chǔ)上,企圖使經(jīng)驗(yàn)論與唯理論結(jié)合的哲學(xué)家

是康德。

4、【單選題】某一研究要從1000名學(xué)生中抽取100人作為樣本,每隔9人抽取1人,然后按

學(xué)生序號(hào),從1000名學(xué)生中選取第一個(gè)樣本單位,如這個(gè)號(hào)碼為5,其后按5,15,25,35,…直到

抽夠100名學(xué)生為止。這種取樣方法屬于

簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣

分層隨機(jī)取樣

A:

系統(tǒng)隨機(jī)取樣°.

B:

整群隨機(jī)取樣

C:

答D:案：C

解析：系統(tǒng)隨機(jī)取樣也稱為。其操作方法是:先將整體各個(gè)觀測(cè)單位按某一標(biāo)志順序排列

編號(hào)并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相等，然后從每組中依事先規(guī)定的機(jī)械次序抽

取對(duì)象。

5、【單選題】在教育研究設(shè)計(jì)中,研究者應(yīng)明確研究的分析單位和研究?jī)?nèi)容,而研究?jī)?nèi)容是分

析單位的屬性和特征,它一般包括

狀態(tài)、問題和解決方法

狀態(tài)、意向性和行為

A:

狀態(tài)、行為和解決方法

B:

意向性、問題和行為

C:

答D:案：B

解析：研究?jī)?nèi)容是分析單位的屬性和特征。一般來說,可以將分析單位的屬性特征劃分

為三大類:狀態(tài)、意向性和行為。

6、【單選題】在對(duì)教育文獻(xiàn)等級(jí)的劃分中,未公開發(fā)表的教育活動(dòng)當(dāng)事人的個(gè)人日記、信

函、手稿、作業(yè)、試卷以及教育機(jī)構(gòu)的會(huì)議記錄、活動(dòng)實(shí)錄、備忘錄等屬于

零次文獻(xiàn)

一次文獻(xiàn)

A:

二次文獻(xiàn)

B:

三次文獻(xiàn)

C:

答D:案：A

解析：零次文獻(xiàn)：指未經(jīng)發(fā)表或未進(jìn)入社會(huì)交流、未經(jīng)系統(tǒng)加工整理的最原始文獻(xiàn)，如書

信、手稿、私人筆記、設(shè)計(jì)草圖、實(shí)驗(yàn)記錄、科技人員口頭交流的信息情報(bào)等。

7、【單選題】按照事物由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序查找資料的方法稱為

順查法

A:

逆查法

追蹤法

B:

引文查找法

C:

答D:案：B

解析：以課題研究的時(shí)間作為檢索的始點(diǎn),由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序查找的方法是逆查

法。

8、【單選題】當(dāng)總體方差未知,對(duì)平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)最常用的方法是

Z檢驗(yàn)

t檢驗(yàn)

A:

χ2檢驗(yàn)

B:

F檢驗(yàn)

C:

答D:案：B

解析：在平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)中，t檢驗(yàn)是一個(gè)比z檢驗(yàn)更常用的檢驗(yàn)方法。當(dāng)總體方

差未知時(shí)，即使樣本容量足夠大，也沒有必要使用Z檢驗(yàn)，而應(yīng)選用t檢驗(yàn)。

9、【單選題】具有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、明確的觀察指標(biāo)體系等內(nèi)容的可控制的觀察稱為

參與性觀察

非參與性觀察

A:

結(jié)構(gòu)性觀察

B:

非結(jié)構(gòu)性觀察

C:

答D:案：C

解析：結(jié)構(gòu)性觀察是指有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、明確的觀察指標(biāo)體系以及有系統(tǒng)的一種可控制

性觀察。

10、【單選題】陳老師在一份問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“大多數(shù)教師認(rèn)為體罰有害

于學(xué)生身心發(fā)展,你同意嗎”。這一問題設(shè)計(jì)違反了哪種基本要求?

語義清楚

面向?qū)ο?/p>

A:

語句簡(jiǎn)潔

B:

價(jià)值中立

C:

答D:案：D

解析：價(jià)值中立。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)避免引證權(quán)威論斷，也不應(yīng)把個(gè)人的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和價(jià)

值判斷包含在問題之中，以免對(duì)被調(diào)查者產(chǎn)生暗示作用，導(dǎo)致特定的有傾向性的回答。例

如“大多數(shù)教師認(rèn)為體罰有害于學(xué)生身心發(fā)展,你同意嗎？”這樣的問題就容易增加肯定

回答的比例。

11、【單選題】研究者為了探索影響學(xué)生智力發(fā)展的因素所進(jìn)行的智商測(cè)量屬于

定名測(cè)量

定序測(cè)量

A:

定距測(cè)量

B:

比率測(cè)量

C:

答D:案：C

解析：定距測(cè)量，也稱區(qū)間測(cè)量，它是對(duì)測(cè)量對(duì)象之間的數(shù)量差別或間隔距離的測(cè)量。例

如，對(duì)人的智商、初婚年齡、人均生活費(fèi)用、家庭人數(shù)等可用某種基本單位表示數(shù)量差別

或間隔距離的社會(huì)現(xiàn)象的測(cè)量，就屬于定距測(cè)量，其測(cè)量結(jié)果可用具體數(shù)字來反映。

12、【單選題】教育研究方法中,在人為控制條件下揭示變量之間因果關(guān)系的最有效方法是

觀察法

調(diào)查法

A:

實(shí)驗(yàn)法

B:

敘事研究法

C:

答D:案：C

解析：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)一定的理論和假設(shè),通過人為地控制教育現(xiàn)象中的某些因素,從而探索

變量之間某種因果關(guān)系的研究方法。

13、【單選題】美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家勒溫倡導(dǎo)的行動(dòng)研究取向是

技術(shù)取向

實(shí)踐取向

A:

解放取向

B:

批判取向

C:

答D:案：A

解析：美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家勒溫倡導(dǎo)的行動(dòng)研究取向是技術(shù)取向。

14、【單選題】通過教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的主要方式是

演繹

歸納

A:

比較

B:

C:

綜合

答D:案：B

解析：教育敘事研究獲得的教育理論或教育信念是“從故事中來的”,因此,教育敘事研究

的思維方式是歸納。

15、【單選題】在教育研究的定量分析中,判斷兩個(gè)樣本統(tǒng)計(jì)量是否存在實(shí)質(zhì)性差異,主要借

助于

總體參數(shù)估計(jì)

因素分析

A:

方差分析

B:

假設(shè)檢驗(yàn)

C:

答D:案：D

解析：假設(shè)檢驗(yàn)：又稱為顯著性檢驗(yàn)，是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，由樣本之間的差異，去推斷樣

本所代表的總體之間是否有差異的一種推斷方法。

16、【問答題】教育活動(dòng)

答案：教育活動(dòng)：以有目的地促進(jìn)人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的人類實(shí)踐活動(dòng)。

17、【問答題】抽樣

答案：抽樣：是從研究對(duì)象的總體中抽取一些個(gè)體作為樣本,并通過樣本的狀況來推論總

體的狀況的方法。

18、【問答題】教育文獻(xiàn)

答案：教育文獻(xiàn):指一切用各種載體形式保存下來的對(duì)教育研究有一定歷史價(jià)值和資料價(jià)

值的事實(shí)材料，是記載有關(guān)教育科學(xué)的情報(bào)信息和知識(shí)技能的各種載體的總稱。

19、【問答題】行為檢核法

答案：行為檢核法:也稱查核清單法。指觀察者將要觀察的行為項(xiàng)目排列成清單式的表

格，在每一行為項(xiàng)目旁邊提供是否出現(xiàn)的選項(xiàng)，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)觀察時(shí)，對(duì)表格中的行為是否出

現(xiàn)進(jìn)行記錄的一種觀察方法。

20、【問答題】真實(shí)驗(yàn)

答案：真實(shí)驗(yàn):又稱標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，是對(duì)所有影響因變量的因素有充分控制的實(shí)驗(yàn)

21、【問答題】教育調(diào)查研究有哪些特點(diǎn)?

答案：(1)調(diào)查對(duì)象的廣泛性。(2)調(diào)查手段的多樣性。(3)調(diào)查方法的可操作性和實(shí)用

性。(4)調(diào)查結(jié)果的延時(shí)性。

22、【問答題】簡(jiǎn)述教育研究的倫理性規(guī)范。

答案：(1)充分尊重和保護(hù)被研究者的各種正當(dāng)權(quán)利。(2)避免給研究對(duì)象造成傷害。(3)

尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，杜絕學(xué)術(shù)不端行為。(4)審慎解釋研究成果。

23、【問答題】簡(jiǎn)述教育研究成果表述的基本要求。

答案：(1)在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。(2)表述過程中觀點(diǎn)與材料保持一致。(3)處理

好借鑒、繼承和創(chuàng)新之間的關(guān)系。(4)書寫格式符合規(guī)范，文字精練簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完

整。

24、【問答題】文獻(xiàn)綜述的基本結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容?

答案：(1)闡明問題的緣起。(2)說明文獻(xiàn)檢索的方法。(3)分階段分類列舉若干最具代表

性的相關(guān)研究并一一作點(diǎn)評(píng).。(4)對(duì)已有相關(guān)研究進(jìn)行概括。(5)列出主要參考文獻(xiàn)。

25、【問答題】試論教育敘事研究法的優(yōu)點(diǎn)。

答案：(1)有助于研究者收集到生動(dòng)、真實(shí)的日常教育教學(xué)生活資料。(2)接近日常生活與

思維范式，易于被教育實(shí)踐者所理解。(3)有助于研究者發(fā)掘教育的深層意義，從而改進(jìn)

教學(xué)觀念和行為。(4)可以給讀者帶來一定的想象空間。

26、【問答題】【案例】某研究者擬在一所中學(xué)進(jìn)行教學(xué)方法的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。他從初二年

級(jí)六個(gè)班中選擇兩個(gè)班,比較深度學(xué)習(xí)和常規(guī)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生解題能力的提高效果?！締栴}】

(1)如果采用非隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì),此設(shè)計(jì)的主要步驟有哪些?(2)此設(shè)計(jì)

中的自變量、因變量、無關(guān)變量是什么?(3)寫出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式。

答案：(1)主要步驟是:從6個(gè)班中選擇兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度、