新高考詩歌鑒賞考點突破專項指導 學案（含答案）

新高考詩歌鑒賞考點突破專項指導學案（含答案）

新高考詩歌鑒賞考點突破專項指導

古代詩歌閱讀是高考的必考點，涉及形象、語言、表達技巧、思

想感情等4個方面。中國古代詩歌閱讀鑒賞考查選材集中在唐宋兩代,

大多是名家作品。命題者為彰顯時代特點，突出命題重點，著眼點放

在對唐詩、宋詞的考查上。客觀選擇題主要考查對句子內容的理解、

情感的體察、語言的把握、表達技巧的鑒賞、形象的概括、意境的理

解能力；主觀題則考查了內容概括能力、意境把握和比較、句子賞析、

人物形象鑒賞、煉字（詞）、思想感情的分析等。解答古詩鑒賞題，分

兩步走，一是讀懂；二是根據(jù)題干要求規(guī)范作答。讀懂詩歌主要包括

3個方面：一要明白詩句寫了什么；二要體悟出全詩是怎么寫的；三

要把握準詩人所表達的思想感情?？忌诠糯姼栝喿x題中的得分率

較低的原因，一是歸納概括不全面，分析不具體；二是鑒賞評價找不

準思考方向，不會運用術語。為此，一輪復習時，我們針對這兩種情

況還要深入系統(tǒng)復習，力求能規(guī)范答題。

突破一準確概括人物形象

對詩歌形象的把握，考生容易犯“概括不全”和“理解有誤”兩

方面的錯誤。“概括不全”，即不能篩選出詩歌中所有的形象，可能會

遺漏人、事、景、物、理（情）等中的一項或幾項；或者不能對某一形

象進行全面概括，比如對某景物形象的概括，可能會遺漏一點或幾點。

“理解有誤”，即對形象的特征和體現(xiàn)的意義理解有偏差，對形象進

行分析時沒有聯(lián)系詩歌內容或者分析不到位等。

（一）概括人物形象，要避免3個方面的失誤

1.避免斷章取義，亂貼標簽

（1）了解古代詩歌常見人物形象類型及特點，梳理、熟悉概括人

物的常見詞語。

（2）仔細閱讀詩句，把握關鍵，深入把握人物形象特點。對詩詞

中描寫人物行為、心理、神態(tài)的詞句，要細心體會。

2.避免梳理不全面

樹立“要點意識”，一是因為人物形象具有多方面的特點，二是

可根據(jù)題目的分值判斷要點個數(shù)，從多個角度思考和梳理?？砂丛娋?/p>

順序，逐句篩選、梳理，最后“合并同類項”，明確答案要點。

3.避免不結合原文分析

（1）為理尋據(jù)法

所謂“分析”，往往是為概括出的形象特點尋找依據(jù)，即不能只

說“是怎樣”的形象，而要說明“從哪里”看出“是怎樣”的形象。

（2）抓關鍵詞法

詩歌中的人物形象特點往往透過關鍵詞語表現(xiàn)出來，可緊扣篩選

出的詩句中關鍵詞語分析。

（二）把握詩歌形象兩步驟

第一步：把詩歌的形象細化為“人、事、景、物、理”5個方面,

“人”指作者或抒情、敘事的主人公，“事”指事件，“景”指自然景

物或意象，“物”指具體的物件，“理”指詩歌表達的哲理。

第二步：篩選詩歌中所有有關“人、事、景、物、理（情）”的詞

語，細致分析這些詞語體現(xiàn)的形象特征。

[典題印證1]

（2019?河北張家口質檢）閱讀下面這首唐詩，完成下面的題目。

從軍行

（唐）王維

吹角動行人，喧喧行人起。

笳悲馬嘶亂，爭渡黃河水。

日暮沙漠陲，戰(zhàn)聲煙塵里。

盡系名王頸，歸來報天子。

這首詩展示了戍邊將士哪些特點？請結合全詩簡要概括。

【解析】

本題考查學生鑒賞文學作品的形象的能力。解答此類題目，首先

要明確題干的要求，然后到詩中找出直接寫戍邊將士的詩句以及有關

“人、事、景、物、理”的詞語，根據(jù)這些內容概括人物特點。

角度

相關內容

人

行人、名王、天子

事

行軍打仗，擒獲了敵酋

景

邊陲“日暮”凱旋的情景

物

胡笳、戰(zhàn)馬

理（情）

“盡系名王頸，歸來報天子”的愛國、自豪之情

【答案】

（1）奮勇爭先，征戰(zhàn)沙漠，不辭艱辛；（2）生擒敵酋，“系名王頸”，

英勇善戰(zhàn)；（3）忠君愛國，以勝利“報天子”。

突破二分析有據(jù)，歸納詩歌情感

思想感情是詩歌的靈魂，把握詩歌的思想感情是高考考查的重中

之重。情感分析題，不僅要求答出思想感情，還要進行分析。分析時，

要緊扣主旨，分析有據(jù)，不可任意拔高或轉移，更不可一知半解，就

句論句。

圖片

（一）分析情感要“3抓”

古詩是言情藝術，它總是或多或少、或顯或隱地告訴你要表達的

情感。作為閱讀者和考生，抓住詩中這些表明情感的詞語至關重要,

這是分析概括情感的最準確、最便捷的路徑。

1.抓住兩種“情語”

（1）直接找出顯性“情語”

分析詩歌情感，首先要關注詩歌中直接表明情感的詞語，如喜、

樂、愁、怨等。如2017年江蘇卷陸游的《秋興》“百戰(zhàn)鐵衣空許國，

五更畫角只生愁”中的“愁”表明了作者的心緒。作者看到當年的戰(zhàn)

衣，想起了當年許下的報國心愿，五更聽到“畫角”之聲，更增煩惱。

在此基礎上，就不難理解尾聯(lián)表達隱逸愿望時飽含的無奈和苦悶。

（2）細心尋找隱性“情語”

隱性“情語”是指傳達感情時較間接、含蓄的詞語，如詩中出現(xiàn)

一個“客”字，已暗示了羈旅之愁、思家之切。另外，一些表情態(tài)、

語氣的虛詞，如“但”“又”“惟”“空”“可”“豈”等，也是重要的

隱性“情語”。

更重要的是，還要關注具有獨特意義的表明時間、地點的詞語。

如春（常有傷春之意）、秋（常有悲秋之意）、節(jié)日（常有向往團圓之意）、

夜晚（常有夜不能寐之意）等詞語，在鑒賞詩歌時需要關注。如塞外（常

含建功立業(yè)或表明戰(zhàn)爭殘酷、環(huán)境艱苦之意）、他鄉(xiāng)（常含顛沛流離之

苦）、遠離京城（常含仕途不順之意）等詞語，需要引起注意。

【特別提醒】

特殊“情語”

正常情況下，詩人用什么情語，就表達出什么情感，但有時會用

隱晦、曲折、反語的方式表達，如用了“喜”字，就不一定真的表達

“喜悅”之情，可能是反語。因此，不必將“情語”直接拿來就用，

還要結合原文語境作準確的理解。當然，這種''口是心非”的表達方

式較為少見。

[典題印證2]

（2019?山東濱州市二模）閱讀下面這首宋詩，完成下面的題目。

壬辰寒食

王安石

客思似楊柳，春風千萬條。

更傾寒食淚，欲漲冶城①潮。

巾發(fā)雪爭出，鏡顏朱早凋。

未知軒冕②樂，但欲老漁樵。

【注】

①冶城：今南京市朝天宮附近。安石父王益為江寧（南京）通判,

死后葬于江寧牛首山。此詩是作者寒食節(jié)為父親掃墓時所寫。②軒冕:

古代公卿大夫的車服，代指官位爵祿。

本詩抒發(fā)了詩人哪些思想感情？請結合詩句簡要分析。

【解析】

本題主要考查評價詩歌的思想內容的能力?！翱退妓茥盍?，春風

千萬條”，結合“楊柳”“客”分析可知，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情；”更傾寒食

淚，欲漲冶城潮"，結合注釋“此詩是作者寒食節(jié)為父親掃墓時所寫”

分析可知，抒發(fā)哀悼之痛?！敖戆l(fā)雪爭出，鏡顏朱早凋”，作者用“雪”

與“朱”兩個頗具色彩的字生動形象地描述了自己頭發(fā)與容顏因操勞

過度而出現(xiàn)的未老先衰的狀況。''雪”與“朱”相對，產生強烈的色

彩對比，隱含著詩人對過早衰老的感嘆之情?！拔粗幟針罚?/p>

漁樵”，自己雖然身居官位，卻絲毫沒享受到當官本該有的樂趣，一

心想推行新法，又遇到重重阻力，自己嘔心瀝血、彈精竭慮，以至于

才過而立之年就華發(fā)早生、蒼顏畢現(xiàn)，世事實在是太艱難了，引發(fā)了

他潛藏于心中的歸老田園、漁樵為生的意愿。

【答案】

①思鄉(xiāng)之愁。首聯(lián)詩人以楊柳喻鄉(xiāng)思，表達了客居他鄉(xiāng)的愁緒。

②哀悼之痛。頷聯(lián)寫詩人寒食掃墓，思念已故的親人，悲痛萬分。③

早衰之嘆。頸聯(lián)寫世事艱難，華發(fā)已生，朱顏早凋，發(fā)出早衰的深沉

感嘆。④為官之苦。尾聯(lián)寫詩人雖身居官位，卻沒有享受到“軒冕之

樂”，表現(xiàn)出了歸老田園、漁樵為生的意愿。

2.抓住抒情方式

古詩抒情主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。備考中對間接抒

情更要加強復習，因為它表達的情感含蓄、隱晦，給考生對詩歌情感

的把握帶來不小的難度。在解題過程中須區(qū)分具體的間接表達方式，

“對癥下藥

(1)借景抒情：抓景語悟情語

借景抒情是古詩最常用的抒情方式，從景物描寫中挖掘出思想情

感是每一個考生都必須具備的基本功。主要途徑是通過細讀，看看寫

了哪些景物，這些景物的特征是什么，色調是什么(指冷色調與暖色

調)，它們又與情感有著怎樣的正關聯(lián)或負關聯(lián)。例如：南朝詩人何

遜的“夜雨滴空階，曉燈暗離室”是寫離別的名句。前一句寫室外一

一夜已深沉，一片寂靜，唯有雨點滴落在臺階上，發(fā)出單調的聲響。

詩中雖然沒有寫人的活動和情感，但是通過“夜雨滴階”的情景可以

體察到離人心中的凄涼，冰冷的雨點仿佛滴在他們的心上。后一句寫

室內一一天將破曉，油燈將要燃盡，充滿離愁的屋子顯得一片昏暗。

破曉之際，屋子感覺上比較暗。從“夜雨”到“曉燈”，暗示一個不

眠之夜過去了，“空階”和“離室”，則渲染離人心境的凄涼。就這樣

抓住“滴”與“暗”、“夜”與“曉”、“空”與“離”等詞語，不難讀

出景物中的凄涼之情。

(2)托物言志：抓物語悟情志

借物抒情也是古詩常見的抒情方式。應抓住描寫物象的語言，分

析物象的外在特征(形態(tài)、色彩、味道)和內在品性以及環(huán)境特點，并

能深入其里，聯(lián)系詩人自身的經歷和所處的社會環(huán)境，找準物與志的

契合點。值得注意的是，這時的情感一般是雙層的：一關乎物之情，

二關乎物之志。

(3)用典抒情：抓典語悟情感

用典是古詩的普遍現(xiàn)象，每一個典故都有作者獨特的考慮，因此，

要思考典中情，首先要靠自己的積累及詩后注釋，判斷詩句是否用典

以及用了什么典故，再結合內容看看是如何使用典故的(正用或反用),

從而挖掘其深層情感。抓住典故中的主人公與作者的聯(lián)系是理解的核

心。值得注意的是，這時的情感往往也是雙層的：一關乎典故情感，

二關乎作者情感。

[典題印證3]

閱讀下面這首詞，然后回答問題。

浣溪沙

(宋)蘇軾

軟草平莎①過雨新，輕沙走馬路無塵。何時收拾耦耕②身？

日暖桑麻光似潑，風來蒿艾氣如薰。使君③元是此中人。

【注】

①莎：指莎草，多年生草本植物。②耦耕：兩人各持一耙(si)(古

時農具)并肩而耕。③使君：指詞人自己。

全詞表現(xiàn)了詞中人物的哪些思想情感？請結合詞句簡要分析。

【答案】

(1)雨后置身于清新怡人環(huán)境之中的愉悅、愜意。一場雨后，“軟

草平莎”，油綠水靈，格外清新；路面上，凈而無塵，詞人縱馬馳騁，

自是十分愜意。

(2)對農村田園生活的熱愛。雨后桑麻蓬勃生長，蒿艾香氣如薰，

詞人自然是熱愛這樣的景色和生活的。最后一句又將這樣的情感進一

步深化。

3.抓住時空轉換

詩人的情感在詩中有時不是一成不變的，如何把握這變化的情感

呢？其中一個重要路徑就是抓住詩中時間、空間的變化。從時間上講,

詩人的情感有過去、現(xiàn)在與將來的變化。比如：回憶過去，感到很美

好；駐足現(xiàn)在，覺得傷感；展望（想象）將來，充滿期待。讀詩要善于

分出不同的時間段，找出不同的情感。像離別詩，一般分成離別時和

離別后兩個時間段寫，離別時自然要痛苦，離別后自然有思念之苦、

重逢之盼。從空間上講，空間不同，情感自然也就不同。比如：在家

中，家人聚在一起，很溫暖；在外鄉(xiāng)的路上，頗有羈旅之苦?？臻g轉

換，實際上是不同景物對象的轉換，讀時如能抓住不同空間里的不同

描寫對象，自然就能捕捉到因空間變化而產生的情感變化。

[典題印證4]

閱讀下面這首詞，然后回答問題。

高陽臺?除夜

（宋）韓嚶

頻聽銀簽①，重燃絳蠟②，年華袞袞驚心。餞舊迎新，能消幾刻

光陰？老來可慣通宵飲？待不眠、還怕寒侵。掩青尊、多謝梅花，伴

我微吟。鄰娃已試春妝了，更蜂腰簇翠，燕股橫金。勾引東風，也

知芳思難禁。朱顏那有年年好，逞艷游、贏取如今。恣③登臨、殘雪

樓臺，遲日園林。

【注】

①銀簽：更漏，計時工具。②絳蠟：紅蠟燭。③恣：隨意，無拘

束。

這首詞中作者的情感經歷了怎樣的變化？試結合詞句簡要分析。

【答案】

除夕夜守歲，引發(fā)了作者對時光流逝和年老體衰的傷感，“餞舊

迎新，能消幾刻光陰”便是明證；“多謝梅花，伴我微吟”，初開的梅

花給了作者些許安慰;“鄰娃已試春妝了”引發(fā)了作者對春天的向往，

作者認識到應當趁精力尚未全衰去感受大好春光的昂揚情感，正是

“朱顏那有年年好，逞艷游、贏取如今”。

（二）答題時注意用“術語”

不同題材的詩歌，表達的感情差別較大。因此我們在分析詩歌感

情時，可以先看一看詩歌的題材，然后根據(jù)題材的不同，運用不同的

術語答題。

題材

術語

懷古詠史詩

建功立業(yè)、緬懷古人、昔盛今衰、不滿現(xiàn)實、憂國傷時、諷諫帝

王、悲天憫人、年華消逝、壯志難酬。

詠物言志詩

高潔志向、不媚世俗、特立獨行、懷才不遇、閑適恬淡。

山水田園詩

歸隱田園、鐘情山水、熱愛山川、厭棄官場、農事之樂、田家之

情。

邊塞征戰(zhàn)詩

建立功業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國的決心、山河淪喪的痛苦、久居邊關

的鄉(xiāng)愁、塞外生活的艱辛、連年征戰(zhàn)的慘烈、報國無門的怨憤、歸家

無望的哀痛。

送別懷人詩

依依不舍的留戀、情深意長的勉勵、坦陳心志的告白、別后情境

的想象。

羈旅鄉(xiāng)愁詩

旅途艱辛、寂寞孤獨、思家想親、遷謫之痛、重用之盼。

思婦閨怨詩

對丈夫的思念、對戰(zhàn)爭的厭惡、對自由的渴盼、對青春逝去的無

奈。

針硬時弊詩

戰(zhàn)亂饑荒的痛苦、流離失所的同情、黑暗昏庸的批判、山河淪落

的惋惜。

[典題印證5]

（2019?四川資陽市診斷）閱讀下面這首唐詩，完成下面的題目。

謝寺①雙檜②

劉禹錫

雙檜蒼然古貌奇，含煙吐霧郁參差。

晚依禪客當金殿，初對將軍映畫旗。

龍象界③中成寶蓋，鴛鴦瓦上出高枝。

長明燈是前朝焰，曾照青青年少時。

【注】

①謝寺：即法云寺，原是東晉大都督謝安的住宅，后其姑母削發(fā)

為尼，遂改住宅為寺，故世稱“謝寺時詩人30歲，因回憶曾在杜

佑軍中任職所作。②檜：一種常綠喬木。③龍象界：佛界。

本詩表達了詩人怎樣的思想感情？請簡要分析。

【解析】

本題考查學生賞析詩歌情感能力。這是一首懷古詠史詩，分析詩

人感情時要考慮到詩歌的題材特點。

“晚依禪客當金殿，初對將軍映畫旗”是寫古檜現(xiàn)在與禪客為伴,

也曾與戰(zhàn)旗相互輝映，見證了將軍的赫赫戰(zhàn)功。”龍象界中成寶蓋，

鴛鴦瓦上出高枝”寫現(xiàn)在的檜木高大茂盛，為佛寺遮陰裝飾，枝條高

聳于寺瓦之上。這兩聯(lián)表達了詩人也想像檜木一樣，既能與當年主人

的豐功偉績相呼應，也能為現(xiàn)在的佛寺蔽陽遮雨，生有所用，為國家

建功立業(yè)?！伴L明燈是前朝焰，曾照青青年少時”是寫古檜木歷經滄

桑，時過境遷，如今仍青翠生機，讓詩人產生了對往事的感懷之意。

答題時，不能只答情感，而丟了分析。答出具體抒發(fā)了什么情感后,

要結合詩歌具體內容進行分析。

【答案】

表達了詩人對往事的懷念，對建功立業(yè)的憧憬向往。謝寺前的古

檜木歷經滄桑，時過境遷，如今仍青翠生機，讓詩人產生了對往事的

感懷之意。同時，詩人也想像檜木一樣，既能與當年主人的豐功偉績

相呼應，也能為現(xiàn)在的佛寺蔽陽遮雨，生有所用，為國家建功立業(yè)。

我們將標題、意象、句法、典故和題材作為讀懂詩歌的“抓手”，

分別作一些引導。

一、讀懂標題蘊含的信息

標題，是詩歌內容和形式等信息的重要載體，是解讀詩歌的第一

把鑰匙。從創(chuàng)作動機上講，標題往往是觸發(fā)作者情思的端點，展開詩

歌內容的引子。不同的標題所蘊含的信息也有所不同：

1.提示寫作的時間、地點、對象、事件、主旨。

2.交代寫作緣由或目的，暗含情感。

3.奠定作品的感情基調。

4.表明詩歌的題材。

5.暗示詩歌的表達技巧。

二、把握意象的內涵

意象是“意”與“象”的融合，是詩人內在情思與生活外在景象

的統(tǒng)一，是主觀心意與客觀物象的融合與表現(xiàn)。

意象在表達詩歌情感上的作用主要有兩種：

第一，渲染氣氛，營造意境。

意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一

體的藝術境界。意境的產生離不開意象，當眾多的意象組合在一起,

或借景抒情，或寓情于景，這些意象就能創(chuàng)造出與其特征相符的氣氛

和意境，讀者也會有身臨其境的感覺。

第二，寓情于景，情景交融。

在古代詩歌創(chuàng)作中，詩人習慣于將內心情感融入意象之中而不直

接表白，這就產生了含蓄蘊藉的藝術效果，讀者含英咀華，自然也受

到了藝術上的熏陶感染，獲得精神上的審美快感。此時，意象不僅僅

是客觀的景物，而且滲透著詩人的情感。

三、讀懂詩歌的特殊句法

古代詩歌，通過非常精練的語言來表達豐富的思想感情，律、絕、

詞、曲還得符合格律的要求，故作者在創(chuàng)作詩歌時非對語言作出“變

形”不可。這種“變形”在語法上主要表現(xiàn)為：省略成分、語序倒裝、

詞性活用等；在修辭上表現(xiàn)為互文見義等。這些“變形”的地方，往

往是讀懂詩歌的難點。

1.省略成分。

古代詩歌句子成分的省略，一般情況下，不僅不會使人產生誤解,

反而使人產生簡潔明快之感。有些詩句放到散文中可能被視為文理不

通，但在詩歌中，不僅可以使讀者心領神會，而且有時簡直令人拍案

叫絕，這就是古代詩歌省略技巧所帶來的藝術效果。

古代詩詞句子中的主、謂、賓皆可省略。

2.語序倒裝。

古代詩歌中，詩人為了對偶、押韻、表情達意等需要，往往對正

常語序進行調整。如''千古江山，英雄無覓孫仲謀處“，正常語序應

為“千古江山，無處覓英雄孫仲謀”；“故國神游，多情應笑我，早生

華發(fā)”，正常語序應為“神游故國，應笑我多情，華發(fā)早生”。古代詩

歌中語序倒裝主要有以下幾種較為常見的類型。

3.詞類活用。

古代詩歌中一些詞的詞性發(fā)生改變，有時具有化腐朽為神奇的功

效。因此，古代詩人常常因為煉字需要改變詩詞中某些詞語的詞性。

名詞、形容詞、數(shù)詞活用為動詞，形容詞、動詞活用為名詞，名詞作

狀語，使動用法，意動用法等，在古詩詞中很常見。

四、讀懂詩歌中的典故

典故，指詩文中運用的含有古代故事或有來歷出處的詞語。用典

既可使詩歌語言精練，又可增加內容的豐富性，增加表達的生動性和

含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現(xiàn)力和感

染力。讀懂典故，最重要的就是要將典故所蘊含的思想內容與詩歌要

表達的主旨聯(lián)系起來思考，這樣才能體會出用典的妙處。

五、從題材入手讀懂詩歌

人們常按題材把古代詩歌分成若干類，同類詩歌的感情基調大同

小異。因此，若能判定一首詩所屬的類型，便可快速把握該詩的感情

基調。如送別抒懷詩，多寫離愁別恨和深厚友情；邊塞詩多寫建功立

業(yè)，或抒懷才不遇之情，或描寫將士生活艱苦等。

讀文示范

真題文本

有效信息

閱讀下面這首宋詩，完成后面題目。

送子由使契丹

蘇軾

云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。

不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。

沙漠回看清禁月①，湖山應夢武林春②。

單于若問君家世，莫道中朝第一人③。

【注】①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁。②武林：

杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、

文學皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他:“聞唐有第一人李揆，

公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”

按以下步驟把握全詩：

第一步整體閱讀，領悟詩意

1.析標題。

①交代了人物（蘇軾、子由）。②點明了事件（送子由使契丹）。③

暗示詩歌內容（送別時所感、所思）。

2.讀注釋。

①注釋的對象，多是難讀懂的字詞句，掃除考生的閱讀障礙，如

“清禁”“

武林“。②幫助理解寫作技巧，如“后來入吐蕃會盟，酋長問他：

'聞唐有第一人李揆，公是否？'李揆怕被扣留，騙他說：'彼李揆，

安肯來邪？'

”運用了典故。③幫助領會詩歌的情感和主旨。

3.悟意象。

①“凌風雪”寫出了路途的艱辛。②漢朝時匈奴自稱天驕，以后

用以代異族。③鳳是傳說中的祥瑞之鳥；麟是傳說中的仁德之獸，此

以之代轍。

4.辨句法。

標題，就是省略句，應為“蘇軾送子由使契丹”，即省略了主語

—“蘇軾

5.明題材。

此詩應是送別詩，側重營造氛圍，在景物或生活畫面中透露出送

別時的主觀情感。送別詩表達的情感或是朋友間真摯友誼的告白，或

是臨別時坦誠的慰勉，或是依依不舍的留戀，或是發(fā)自肺腑的感慨。

此詩寫出蘇軾對子由出使遼國的復雜心理，一再勸勉，諄諄囑咐，殷

殷盼歸。

第二步分析手法，把握情感

手法有：以想象、典故之筆寫出弟弟在異國他鄉(xiāng)思念京都、思念

兄長的情景，且諄諄囑咐其切勿承認蘇氏父子是最佳的人才，因為中

原人才濟濟，不一而足。

1.本詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確

的兩項是（5分）（BD）

A.本聯(lián)用李揆的典故準確貼切，因為蘇軾兄弟在當時聲名卓著，

與李揆非常相似。

B.中原地域遼闊，人才濟濟，豪杰輩出，即使卓越如蘇氏兄弟，

也不敢自居第一。

C.從李揆的故事推斷，如果蘇轍承認自己的家世第一，很有可

能被契丹君主扣留。

D.蘇軾告誡蘇轍，作為大國使臣，切莫以家世傲人，而要展示

出謙恭的君子風度。

E.蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時更為遠行的弟弟擔心，希望他小

心謹慎，平安歸來。

【考點定位】本題考查鑒賞文學作品的表達技巧和評價文章的

思想內容的能力，能力層級為C（分析綜合）和D（鑒賞評價）。

【解析】B項，無中生有，“中原地域遼闊，人才濟濟，豪杰輩

出”，在詩中找不到依據(jù)；對“不敢自居第一”的理由理解錯誤，由

注釋③可知，為避免被扣留，不敢自居第一。D項，蘇軾告誡蘇轍“切

莫以家世傲人”，是擔心弟弟的安危，并沒有讓他展示“謙恭的君子

風度”。

2.本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。

（6分）

【答案】表現(xiàn)了詩人曠達的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠

在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也

不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚。

【考點定位】本題考查鑒賞文學作品的形象的能力，能力層級

為D（鑒賞評價）。

【解析】首聯(lián)巧妙化用王勃的名句“無為在歧路，兒女共沾巾”，

寫兄弟二人雖相隔千里，但“我”不會因兄弟出使遠方而落淚，體現(xiàn)

了其豁達的一面。

【詩意】我寄身此地和你隔著云海遙遙相望，何必因為你要遠

行又淚濕衣巾。你不辭勞苦充當信使去冒風雪，為的是要讓異族認識

朝廷杰出的精英。你將在沙漠留戀地回望京都夜月，夢魂定會越過湖

山見到杭城春景。遼國國主若是問起你的家世，可別說朝中第一等人

物只在蘇家門庭。

專題訓練

一.閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

送梓州①李使君

王維

萬壑樹參天，千山響杜鵑。

山中一夜雨，樹杪百重泉。

漢女輸槿布，巴人訟芋田。

文翁②翻教授，不敢倚先賢。

（注）①梓州：李使君的赴任之地，州治在今四川三臺縣。②文

翁：漢景帝時的蜀郡太守，曾舉辦學校，教育人才，使蜀境大化。

1.對本詩賞析不正確的一項是（）

A.前兩聯(lián)描繪巴蜀雄秀山川風光，流露出詩人對梓州風光的熱

烈向往，對李氏即將前往赴任的欣羨之情。

B.頸聯(lián)既表現(xiàn)了蜀地的物產、民風，也說明蜀地僻遠經濟落后，

人民窮困而且缺乏教化，含蓄地提醒李使君，治蜀并非易事，而是任

重道遠。

C.尾聯(lián)以文翁來反襯李使君，用典貼切，并借以傳達出自己真

誠、殷切的期望之意，可謂用典妙筆。

D.這首詩立意不在惜別而在勸勉，全詩沒有一般送別詩的感傷

氣氛，情緒積極開朗，格調高遠明快。

2.首聯(lián)是如何寫景的？請結合詩句簡要分析。

二.閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。

贈沈學士張歌人①

（唐）杜牧

拖袖事當年，郎教唱客前。

斷時輕裂玉，收處遠綠煙。

孤直繼云定,光明滴水圓。

泥情遲急管,流恨咽長弦。

吳苑春風起,河橋酒旅懸。

憑君更一醉,家在杜陵②邊。

（注）①沈學士，即沈述師，字子明，曾任集賢學士，當時與杜

牧同在其兄沈傳師宣州幕。張歌人，即張好好，沈述師之妾。②杜陵：

地名，在今陜西省西安市東南。古為杜伯國。杜牧家在長安杜陵。

3.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩人到訪，沈述師讓張歌人歌唱助興，“拖袖”則是張歌人歌

唱準備的姿態(tài)。

B.歌聲清沁肺腑，使人如沐吳苑春風，以美麗之景襯動聽歌聲，

構思新穎別致。

C.后兩句承景入情，寫詩人聽歌后的感受，勸慰沈學士一醉方

休，借以解鄉(xiāng)愁。

D.贈詩對象為二人，但詩歌以描寫張好好歌聲為重心，可見詩

人對張贊賞有加。

4.詩中二至八句是如何表現(xiàn)張歌人樂技高超的？請簡要分析。

三.閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

八六子?倚危亭

秦觀（宋）

倚危亭、恨如芳草①，萋萋鏟盡還生。念柳外青嬲別后，水邊紅

袂②公時，愴然暗驚。

無端天與娉婷③，夜月一簾幽夢，春風十里柔情。怎奈向、歡娛

漸隨流水，素弦聲斷，翠綃香減。那堪片片飛花弄晚，蒙蒙殘雨籠晴。

正銷凝，黃鵬又啼數(shù)聲。

①恨如芳草：李煜《清平樂》“離恨恰如芳草，更行更遠還生。

②袂（mei）紅：紅袖，指女子，情人。③娉（ping）婷：美貌,

指美人。

5.下列這首詩的賞析，不正確的一項是（）

A.開篇以景起，出筆突兀。“恨如芳草”兩句，兼有寫景與比喻

兩意，意象很美，思巧語也巧。

B.“念柳外青照、別后，水邊紅袂分時”是虛寫，“夜月一簾幽夢，

春風十里柔情”是實寫。

C.下片無端怨天，看似無理，實則有情，而且正是作者那種不

能自制的癡呆之情。

D.本詞是一首離別相思之情的詞，語言清新自然，情辭相稱，

精工而無斧鑿之痕。

6.這首詞的意境蘊藉含蓄，情致悠長，耐人尋味。詞的下片創(chuàng)

設了三個情景體現(xiàn)這一點，請簡要賞析。

四.讀下面這首宋詞，完成下面小題。

鵬鴿天？上元啟醮①

張孝祥

子夜封章扣紫清。五霞光里佩環(huán)聲。驛傳風火龍鸞舞，步入煙霄

孔翠迎。

瑤簡重，羽衣輕。金童雙引到通明②。三湘五管同民樂，萬歲千

秋與帝齡。

（注）：①醮：祈禱神靈的祭禮。②通明：開通而賢明，代指君

主，這里指君主官邸。

7.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.上片前二句寫詞人設醮祈福消災，然后深夜叩擊宮門，再議

抗戰(zhàn)事，進獻平敵計。

B.上片后二句對仗工整，多處用比喻手法，如“龍鸞”喻戰(zhàn)報,

“孔翠”喻接引禮儀。

C.“瑤簡”即玉簡，可指道家符箓，也可指帝王封禪詔誥用的文

書，此處指戰(zhàn)事文書。

D.本詞在上元夜景的描寫和設醮祈禱一事的敘述中，巧妙抒發(fā)

詞人對于時況的看法。

8.這首詞抒發(fā)了詞人的哪些情感？請簡要概括分析。

五.閱讀下面的古詩，完成下面小題。

擬行路難（其四）

鮑照①

瀉水置平地，各自東西南北流。

人生亦有命，安能行嘆復坐愁！

酌酒以自寬，舉杯斷絕歌《路難》。

心非木石豈無感？吞聲跳躅不敢言。

擬行路難（其六）

鮑照

對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。

丈夫生世會幾時？安能躁踐②垂羽翼！

棄置罷官去，還家自休息。

朝出與親辭，暮還在親側。

弄兒床前戲，看婦機中織。

自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤③且直！

（注）①鮑照：南朝宋文學家。②躁矍（die

xie）：小步行走。③孤：指“孤門細族”，也就是“寒門庶族

9.下列對兩首詩涉及的文學常識，表述不正確的一項是

（）

A.《行路難》為樂府雜曲歌辭名，多寫世路艱難和離情別意?！稊M

行路難》是作者模仿樂府《行路難》而創(chuàng)作的一組詩歌作品。

B.《擬行路難》（其四）選自《鮑參軍集注》，“參軍”是官職名。

同樣以官職來命名的作品集還有《王右丞集》《杜工部集》等。

C.《擬行路難》（其四）中的“酌酒以自寬”一句，化用了李白

的“舉杯消愁愁更愁”，都是用酒來寬慰自己，消愁解悶。

D.《擬行路難》（其四）前六句為五七雜言，句式交錯，構建起

一短一長、一張一弛的節(jié)奏形式，給人欲說還休之感。

10.下列對兩首詩的理解，不正確的一項是（）

A.《擬行路難》（其四）中，開頭兩句通過瀉水于地、水流向四

方的日常現(xiàn)象，喻指人在世間，走向各異。

B.《擬行路難》（其四）中，詩人酌酒自寬、舉杯斷歌，由此可

知此前他借悲愴的《行路難》抒發(fā)內心愁緒。

C.《擬行路難》（其六）中，開頭通過寫詩人難以進食來表現(xiàn)其

心緒難平，一個倍受壓抑的形象躍然紙上。

D.《擬行路難》（其六）中，詩人看破仕途渺茫，深感生命短促，

最后罷官歸家，追求安貧樂道的人生真意。

11.鮑照的《擬行路難》是詠嘆人生的抒情詩。以上兩首詩中，

引發(fā)詩人嘆息之情的共同原因是什么？并且從中任選一首，簡要分析

其在抒情上的一波三折。

六.閱讀下面的這首宋詩，完成下面小題。

王充道送水仙花五十枝欣然會心為之作詠①

黃庭堅

凌波仙子生塵襪，水上輕盈步微月。

是誰招此斷腸魂？種作寒花寄愁絕。

含香體素欲傾城，山磯是弟梅是兄。

坐對真成②被花惱，出門一笑大江橫。

［注］①黃庭堅曾被卷人新舊黨的斗爭后被貶謫到四川，51歲時，

奉召回到湖北，在荊州沙市候命。這年冬天，作者在沙市寫了四首有

關水仙花的詩，以這首詩最為有名。王充道，作者的友人，當時在荊

州做官。②真成：真?zhèn)€是。

12.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）

A.首聯(lián)用洛神的形象來寫水仙，把植立盆中不動的花朵，寫成

“輕盈”漫步的仙子，化靜為動，化物為人，凌空取神，把水仙的姿

態(tài)寫得非常動人。

B.頷聯(lián)由洛神轉到花，點出洛神是用以比花，進一步把花人格

化，表現(xiàn)作者對花有深情，表現(xiàn)出它有一種“楚楚可憐”之態(tài)，像美

人心中帶有“斷腸魂”一樣，使人為之“愁絕”。

C.頸聯(lián)上句仍從水仙說，用“傾城”美人比喻花的清香潔白的

芳韻；下句則拿山磯、梅花來比較，說水仙在梅花之下而居山磯之上。

D.尾聯(lián)上句“坐對真成被花惱”是說作者因看到水仙花很美而

觸發(fā)美好事物轉瞬即逝而“被花惱”，總結全詩，感嘆韶華易逝、美

景難再的感傷和煩惱之情。

13.結合寫作背景，從表達感情和頓悟真理的角度，賞析尾聯(lián)末

句“出門一笑大江橫”的妙處。

七.閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

小寒食舟中作①

杜甫

佳辰強飲食猶寒,隱幾蕭條戴鵑冠②。

春水船如天上坐,老年花似霧中看。

娟娟戲蝶過閑幔,片片輕鷗下急湍。

云白山青萬余里,愁看直北是長安。

（注）①這首詩寫于大歷五年春詩人淹留潭州時，即詩人去世前

半年多。小寒食是指寒食的次日，清明的前一天。②鵑（he）冠：

傳為楚隱者鵑冠子所戴的帽子。

14.下列對本詩的理解，不正確的一項是（)

A.首聯(lián)中“強飲”一詞是痛快豪飲的意思，表明詩人晚年雖有

多病之身而不耐酒力但仍然要縱酒人生之意。

B.頷聯(lián)緊接首聯(lián)，十分傳神地寫出了詩人在船上所見所感，春

來水漲，江流浩瀚，自己老眼昏花。

C.頸聯(lián)寫景由近及遠，由蝴蝶而鷗鳥，層次分明。第一句“娟

娟戲蝶”是舟中近景，所以說“過閑?！?。第二句“片片輕鷗”是舟

外遠景，所以說“下急湍”。

D.尾聯(lián)“云白山青萬余里”一句，云說“白”，山說“青”，正

是春來寒食佳節(jié)江上的自然景色，“萬余里”將作者的思緒隨著層疊

不斷的青山白云引開去，為結句作鋪墊。

15.請結合全詩，簡要分析詩人因何而“愁

八.閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

夜泊水村

陸

游

腰間羽箭久凋零，太息燕然未勒銘。

老子猶堪絕大漠①，諸君何至泣新亭②。

一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。

記取江湖泊船處，臥聞新雁落寒汀。

（注）①絕大漠：漢武帝表彰霍去病之語。②出自《世說新語》：

“過江諸人，每至美日，輒相邀新亭，藉卉飲宴。周侯中坐而嘆曰：

'風景不殊，正自有山河之異！'皆相視流淚。唯王丞相愀然變色曰：

'當共戮力王室，克復神州，何至作楚囚相對！

16.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯(lián)“久凋零”寫出詩人被棄置已久的失落，“未勒銘”點出

詩人壯志難酬的憤想。

B.頷聯(lián)抒發(fā)了“烈士暮年，壯心不已”的志愿，表達了對那些

面臨外寇侵凌卻無所作為的達官貴人的指斥。

C.尾聯(lián)點題，回筆寫自己閑泊水村的寂寥景象，意象傳情，直

抒胸臆。

D.本詩用典貼切，出語自然，感情充沛，雖有失意悲愁之情卻

又不失沉雄渾厚的氣象。

17.選擇合適的角度賞析“一身報國有萬死，雙鬢向人無再青

真題訓練

一（2021年全國高考乙卷語文試題）閱讀下面這首宋詞，完成

下面小題。

鵲橋仙?贈鷺鷺

辛棄疾

溪邊白鷺，來吾告汝：“溪里魚兒堪數(shù)。主人憐汝汝憐魚，要物

我欣然一處。

白沙遠浦，青泥別渚，剩有蝦跳縱舞。聽君飛去飽時來，看頭上

風吹一縷?！?/p>

1.下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（）

A.上闋結尾句“要物我欣然一處“，表達了人與自然和諧共處的

美好愿望。

B.因“溪里魚兒堪數(shù)”，故作者建議鷺鷺去蝦果較多的“遠浦”

“別渚”。

C.本詞將鷺鷺作為題贈對象，以''汝”“君”相稱，營造出輕松

親切的氛圍。

D.詞末從聽覺和視覺上分別書寫了鷺鷺飽食后心滿意足的狀態(tài),

活靈活現(xiàn)。

2.這首詞的語言特色鮮明，請簡要分析。

二（2021年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文試題（全國甲

卷））閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

和南豐先生出山之作①

陳師道

側徑籃舁兩眼明②，出山猶帶骨毛清③。

白云笑我還多事，流水隨人合有情。

不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生。

未能與世全無意，起為蒼生試一鳴。

（注釋）①南豐先生：即曾鞏，陳師道敬重仰暮的師長。②側徑：

狹窄的路，籃舁：竹轎。③骨毛清：謂超凡脫俗，具有神仙之姿。

3.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.出山之初的曾鞏，展現(xiàn)出來的是一個明凈爽利、風骨秀異的

高土形象。

B.頷聯(lián)兩句使用擬人的修辭手法，表現(xiàn)白云和流水對于曾鞏出

山的態(tài)度。

C.住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在，但其生活也

令人羨慕。

D.陳師道在詩中書寫了曾鞏的人生志趣與處世情懷，筆端飽含

敬佩之情。

4.在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關系的？

請簡要分析。

三（2021年全國高考新高考I卷語文試題）閱讀下面這首唐詩，

完成下面小題。

寄江州白司馬①

楊巨源

江州司馬平安否？惠遠東林住得無②？

渝浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。

題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。

莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途。

（注）①江州白司馬：即白居易。②惠遠：東晉高僧，居廬山東

林寺。③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經的集會。

5.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.根據(jù)內容分析，這首詩的寫作時間應該與白居易的《琵琶行》

比較接近。

B.第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若

比鄰”之意。

C.第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長安，時常遙望

京城的宮闕。

D.詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途

依然很遠大。

6.前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀

點應怎樣理解？請簡要分析。

四（2021年新高考浙江省語文試題）閱讀下面這首詞，完成下

面小題。

意難忘?山家

［清］

吳偉業(yè)

村塢云遮，有蒼藤老干，翠竹明沙。溪堂連石穩(wěn)，苔徑逐籬斜。

文木幾，小窗紗，是好事人家。啟北扉，移床待客，百樹梅花。

衰翁健代堪夸。把瘦尊①茗碗，高話桑麻。穿池還種柳，汲水自

澆瓜。霜后橘，雨前茶，這風味清佳。喜去年，山田大熟，爛饅生涯。

（注）①瘦尊，即建樽

用瘦瘤狀木根所制的酒杯。

7.詞中“衰翁”的身份是o下片中“”

一詞點出山家的生活狀態(tài)，可謂詞眼。

8.分別賞析上片的寫景藝術和下片的敘事藝術。

五、【2020年高考新課標I卷】閱讀下面這首唐詩，完成14?15

題。

奉和襲美抱疾杜門見寄次韻

陸龜蒙

雖失春城醉上期,下帷裁遍未裁詩。

因吟郢岸百畝蕙,欲采商崖三秀芝。

棲野鶴籠寬使織,施山僧飯別教炊。

但醫(yī)沈約重瞳健,不怕江花不滿枝。

（注）①襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。②下?。悍畔率覂葢覓?/p>

的帷幕，指教書。裁詩：作詩。③《楚辭?離騷》：“余既滋蘭之九現(xiàn)

兮，又樹蕙之百畝?！北扔髋囵B(yǎng)人才。④商崖：這里泛指山崖。⑤沈

約，南朝詩人，史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。

14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（)

A.作者寫作此詩之時，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界

不通音訊。

B.由于友人患病，原有的約會被暫時擱置，作者游春的詩篇也

未能寫出。

C.作者雖然身在書齋從事教學，但心中盼望能走進自然，領略

美好春光。

D.尾聯(lián)使用了關于沈約的典故，可以由此推測皮日休所患的疾

病是目疾。

15.請簡要概括本詩所表達的思想感情。

7\、[2020年高考新課標II卷】閱讀下面這首宋詩，完成14?15

題。

讀

史

王安石

自古功名亦苦辛,行藏終欲付何人。

當時嶷^猶承誤,末俗紛紜更亂真。

糟粕所傳非粹美,丹青難寫是精神。

區(qū)區(qū)豈盡高賢意,獨守千秋紙上塵。

（注）①蒙昧，糊涂。②糟粕：這里用來指代典籍，也作

“糟魄”，《莊子?天道》：“然則君之所讀者，古人之糟魄已夫?！?/p>

14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.這首詩從大處著眼，并非是針對某個具體的歷史事件、歷史

人物而作。

B.歷代高人賢士一世奔忙，建功立業(yè)，但無法避免身后湮沒無

聞的可能。

C.歷史人物在其所處的時代已經難免被誤解，在世俗的傳言中

更會失真。

D.頸聯(lián)的上下兩句反復陳說，表明詩人的觀點，堪稱這首詩的

警策之語。

15.這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？

七、【2020年高考新課標HI卷】閱讀下面這首宋詩，完成14?15

題。

苦筍

陸游

藜著盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。

極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。

我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。

人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風雨。

（注）①藜點：藜和蕾。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人

認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。

14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詩人看到盤中擺放的一對剝去外皮的竹筍，潔白鮮嫩，不禁

眼前一亮。

B.詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦

筍人格化。

C.詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要

過多取食。

D.全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經受

風雨磨煉。

15.詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分

析。

專題訓練參考答案

1.c

2.運用了想象、夸張的手法來寫景。作者沒有實寫眼前送別之

地的景物，而是想象李使君赴任之地的自然風光：萬壑千山，到處是

參天的大樹，到處是杜鵑的啼聲。

【分析】

1.

本題考查學生綜合鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。

C.

“以文翁來反襯李使君”錯誤。并非反襯，而是以文翁來比李使

君。

故選C。

2.

本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。

“萬壑樹參天，千山響杜鵑”兩句互文見義，起得極有氣勢：萬

壑千山，到處是參天的大樹，到處是杜鵑的啼聲。既有視覺形象，又

有聽覺感受，勾勒出巴蜀層巒疊嶂的群山、無數(shù)險峻深邃的巖壑、高

聳云天的林木，同時還有一片杜鵑熱鬧如沸的啼鳴，使萬壑千巖為之

振響。

這兩句詩歌是寫景，但并不是詩人看到的景象，而是他想象的，

因此可以從想象的手法來分析，同時“萬壑”“千山”又采用了夸張

的手法。既是寫景，也可以從描寫的角度入手，如虛寫、動靜結合、

視聽結合等。

3.C

4.①使用比喻（通感）。歌聲停頓時如碎玉落地，歌唱結束如輕

煙裊裊，抽繭出絲，綿延不斷，歌聲圓潤又如滴下的水珠。②正面描

寫。正面描寫歌聲“孤直”“光明”，突出其高亢響亮、清亮圓潤的特

點。③側面烘托。用節(jié)奏急速的管樂為之遲滯，來烘托歌聲的纏綿俳

惻；用悠長的琴聲為之嗚咽，來烘托歌聲的痛苦幽怨。

【解析】

3.

本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。

c.“勸慰沈學士一醉方休，借以解鄉(xiāng)愁”錯誤。不是勸慰沈學士

借酒消鄉(xiāng)愁，而是此情此景觸動了作為“客”的自己的鄉(xiāng)思之情。注

解②已提示杜牧家在長安杜陵。

故選C。

4.本題考查學生賞析詩歌表現(xiàn)手法的能力?！皵鄷r輕裂玉，收處

遠綠煙。孤直繼云定，光明滴水圓”，意思是歌聲停頓的時候就像碎

玉落地，歌唱結束如輕煙裊裊，抽繭出絲，綿延不斷，歌聲圓潤又如

滴下的水珠。此處運用比喻的修辭手法，把“歌聲停頓”的間隙比作

“輕裂玉”；把“歌唱結束時的余音”比作“輕煙”“蠶絲”；把“歌

聲”比作“水珠寫出音樂的動聽，余韻裊裊。

“孤直繼云定，光明滴水圓”從正面描寫歌聲的“孤直”“光明”，

突出歌聲高亢響亮、清亮圓潤的特點。

“泥情遲急管，流恨咽長弦。吳苑春風起，河橋酒旅懸”，意思

是歌聲情深處急管舒緩，傷心處弦音長咽。吳苑的春風又吹起，飄飛

著河橋邊酒店的酒旗。這四句從側面進行烘托，用節(jié)奏急速的管樂為

之遲滯，來烘托歌聲的纏綿俳惻；用悠長的琴聲為之嗚咽，來烘托歌

聲的痛苦幽怨。

5.B

6.①當年的歡娛之景：回憶當年共醉一簾幽夢，溫柔的春風吹

拂著你我，可惜歡娛都隨流水而去，綠紗巾上的香味、悅耳的琴聲都

漸漸漸漸消逝，含蓄的表達了好景不長、離別在即的感慨和無奈；②

離別之景：詞人創(chuàng)設了了片片殘紅夜色中飛揚、點點細雨下著又晴霧

氣一片迷迷蒙蒙的凄迷之景，含蓄地表達了悵惘、傷感之情；③愁思

被打斷之景：結尾二句，以景結情，愁思正濃，忽然又傳來黃禧的啼

叫聲，含蓄地將劃盡還生，難以排解的離愁表現(xiàn)出來。三個情景的創(chuàng)

設，使得詞的下片景中含情，情中有境，情致悠長，耐人尋味。

【分析】

5.

本題考查學生賞析詩歌語言、技巧的能力。

B.“，夜月一簾幽夢，春風十里柔情'是實寫"錯誤。“夜月一簾

幽夢”“春風十里柔情”是曾經的事，當年在夜月里，我們共同醉入

一簾幽夢，溫柔的春風吹拂著你我。屬于虛寫。

故選B。

6.

本題考查學生鑒賞詩歌景物形象，評價詩歌中作者的思想情感的

能力。

由題干可知，本題的設題區(qū)域在下片。

首先根據(jù)上片把握這首詞的意蘊情感，上片中“萋萋劃盡還生”

以芳草寫離恨，使人感到詞人的離別之恨就象原上之草，春風吹又生，

生生不滅。

然后到下片中找到能體現(xiàn)這一意蘊的三個情景。

如“夜月一簾幽夢，春風十里柔情”追思當時歡聚的樂事，但“怎

奈向、歡娛漸隨流水”，奈何當初的歡娛都隨流水而去，“素弦聲斷，

翠綃香減”，詞人對好景不長、離別在即的無奈溢于言表，此其一；

如“片片飛花弄晚，蒙蒙殘雨籠晴”，這是渲染離別之時的情境，

“片片飛花”“蒙蒙殘雨”，詞人以凄迷之景寓悵惘、傷感之情，意蘊

十分豐富，是極妙的景語，此其二；

如''銷凝之時，黃鵬又啼數(shù)聲"，一“又”字，既與起筆”倚危

亭，恨如芳草，萋萋劃盡還生”遙相呼應，又再次突出了前面所述的

兩種情境，意蘊境中，韻逸言外，凄楚傷感之思自在其中，這是以景

結情，急轉直下，聲情并茂，此其三。

7.A

8.①上片寫想象在半夜時分，詞人拿著關于戰(zhàn)事的奏章，緊急

呈送到朝廷，表達了詞人對前方戰(zhàn)事的關切以及對收復失地的企盼之

情；②想象自己身穿祭服，在他人的引導下進宮拜見君主，表達了詞

人急于陳述見解的迫切之情；③下片末二句寫為官一任需與民同樂，

表達了關心人民的情懷；祈禱江山社稷永遠太平，表達了對國家前途

命運的擔憂與關注之情。（答對其中兩點即可）

【分析】

7.本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。A.“然后深夜叩擊

宮門，再議抗戰(zhàn)事，進獻平敵計”錯誤，上片前二句詞人設醮祈福消

災，企盼著夜深還叩擊宮門，再議抗戰(zhàn)事，共進平戎計。但這只是一

種“企盼”，并非實際發(fā)生的事情。

故選Ao

8.本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。該詞于寫

景敘事之中，流露出對國家命運和人民生活的深切關懷。上片前兩句,

詞人設醮祈福消災時，都在盼望著夜深還叩擊宮門，再議抗戰(zhàn)事，共

進平戎計，可見，詞人對國事的關注，他關心前方戰(zhàn)事，渴望收復失

地，因此內心焦急，企盼能為朝廷獻計獻策。

“子夜封章扣紫清“，“子夜”指夜半子時；“封章”，言機密事之

章奏皆用皂囊重封以進，故名封章，亦稱封事；“紫清”，原意天上,

謂神仙居所，這里指翰林院，以翰林乃清貴之職，故稱。作者因關心

國家戰(zhàn)事，竟欲在子夜時分進諫帝王去獻計獻策，可見詞人急于陳述

見解的迫切之情。最后兩句既是賀詞，更是企盼。第一句寫的是為官

心得，為官一任，當關心百姓，“同民樂”，造福四方。后一句“萬歲

千秋與帝齡”寫的是為臣心期，作者祈求江山能萬歲千秋太平永存,

表達了對國家前途命運的擔憂與關注之情。

9.C

10.D

11.⑴出身寒門，地位低微；有才難施，仕途坎坷。（2）（任選一

首）①（其四）先以水流各向喻貴賤窮達不同，寄哀嘆于其中；又言

人生有命、不必哀嘆，似自寬之語；最后以反問來強化自己心非木石，

從而來表達“吞聲不敢言”的“有感”，在無聲處更見深切的悲憤。

②（其六）先于拔劍擊柱中直抒哀嘆一一人生苦短，有志難展；又于

悲情中強作歡樂，在無奈中回歸家庭平靜生活；最后表面自嘲，實則

將個人失意升華到控訴時世不公的高度，迸發(fā)出滿腔愁怨與憤懣。

【解析】

9.本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。

C.“化用了李白的‘舉杯消愁愁更愁'”錯誤，鮑照是南北朝時

期，李白是唐朝，鮑照不可能化用李白的詩句。故選C。

10.

本題考查學生理解詩歌內容的能力。

D.“追求安貧樂道的人生真意”錯誤，最后兩句詩表面上引證古

圣賢的貧賤以自嘲自解，實質上是將個人的失意擴大、深化到揭發(fā)、

控訴時世不公道，作者人生真意是企求伸展抱負。

故選D。

11.本題考查學生分析理解詩歌結構的能力。共同原因：擬行路

難（其四）中，作者運用以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南

北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中不同處境下高低貴賤

的人?！八钡牧飨?，是地勢造成的，人的處境，是門第決定的。因

此起首兩句，通過對瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實社

會里門閥制度的不合理性。擬行路難（其六）“自古圣賢盡貧賤，何

況我輩孤且直”可見，出身寒門，地位低微；“對案不能食，拔劍擊

柱長嘆息”表明了自己在重重束縛下有志難伸、有懷難展的處境。

一波三折：擬行路難（其四）入手便寫水瀉地面，四方流淌的現(xiàn)

象，哀嘆現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性。接下四句，詩人轉向自己

的心態(tài)剖白。以“人生亦有命”的宿命論觀點，來解釋社會與人生的

錯位現(xiàn)象，并渴望借此從“行嘆復坐愁”的苦悶之中求得解脫。詩的

結尾，詩人面對社會的黑暗，遭遇人間的不平，不可能無動于衷，無

所感慨。寫到這里，詩人心中的憤懣，已郁積到最大的密度，然而出

人意料的是，到了嘴邊的呼喊，卻突然“吞聲”強忍，“瞬躅”克制

住了。

（其六）前四句集中寫自己仕宦生涯中倍受摧抑的悲憤心情，從

“不能食”“拔劍擊柱”“長嘆息”這樣三個緊相連結的行為動作中，

充分展示了內心的憤懣不平。中間六句是個轉折。退一步著想，既然

在政治上不能有所作為，不如丟開自己的志向，罷官回家休息，還得

與親人朝夕團聚，共敘天倫之樂。結末兩句又由寧靜的家庭生活的敘

寫，一躍而為牢騷愁