關(guān)注學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)注學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：教學(xué)雖然是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，但是比起教師的教，學(xué)生的學(xué)更加重要。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從課程的導(dǎo)入、探究、總結(jié)等環(huán)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)數(shù)學(xué)的各個(gè)方面，提升學(xué)生的對數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)過程;學(xué)生體驗(yàn);教學(xué)策略

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性都有所欠缺，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。新課程改革則在這方面作出了新的要求，所以教師要順應(yīng)新課程改革的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展放在首要位置。也就是說，教師要盡可能地將數(shù)學(xué)課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)、例題解答、應(yīng)用練習(xí)的過程中，通過自身的探索和思考體驗(yàn)數(shù)學(xué)，而教師則需要緊密關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生點(diǎn)撥提高。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究。

一、趣味課程導(dǎo)入，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)對學(xué)生能否在課堂中產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣有著重要影響，因此，教師要想讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，以此來吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加一些趣味性的事物，并與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味所在，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：對于“倍數(shù)與因數(shù)”中的“2、5的倍數(shù)的特征”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，一是為了讓學(xué)生感受數(shù)字特征的巧妙之處;二是為了活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。游戲規(guī)則是：學(xué)生依次傳遞乒乓球，在傳球的同時(shí)按照數(shù)字順序進(jìn)行報(bào)數(shù)，每次輪到2、5的倍數(shù)時(shí)則不出聲，如果報(bào)錯(cuò)，會受到老師的懲罰。學(xué)生很喜歡這個(gè)小游戲，為了避免懲罰，每位學(xué)生都表現(xiàn)得非常認(rèn)真。在一輪游戲過后，我問學(xué)生有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，很多學(xué)生陷入思考，課堂教學(xué)也由此轉(zhuǎn)入新知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過這樣的課前導(dǎo)入，學(xué)生深入體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識的美妙，進(jìn)而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、知識探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)邏輯

既是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，那對于數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的教學(xué)新知識環(huán)節(jié)則是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此，教師可以采用探究學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大程度的凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生通過對舊知識的運(yùn)用和對新知識的思考來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)密性，同時(shí)也可以提升自身的數(shù)學(xué)能力。

例如：對于“圖形的面積（一）”中的“比較圖形的面積”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生展示了幾個(gè)不規(guī)則的圖形，并讓學(xué)生通過觀察，對這些圖形的面積按照由大到小的順序進(jìn)行排序。學(xué)生通過觀察排出了順序之后，我告訴學(xué)生其實(shí)這些不規(guī)則圖形的面積是一樣的。學(xué)生非常驚訝，求知欲即時(shí)高漲。趁此，我告訴學(xué)生數(shù)學(xué)是講究邏輯性的，在數(shù)學(xué)中主觀看到的不一定就是真的，并讓學(xué)生打開課本進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在前面的這些鋪墊下，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得特別認(rèn)真，并通過自己的努力學(xué)習(xí)學(xué)會了數(shù)方格、割補(bǔ)法等比較面積的方法。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生可以親自體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的邏輯性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會不斷增加。

三、深化課堂總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用

課堂總結(jié)雖然在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占用的時(shí)間不多，但卻是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。本著讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的理念，教師可以在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中有針對性地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。也就是說，教師可以利用例題來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活問題。

例如：對于“可能性大小”中的“鋪地磚”部分的教學(xué)，這節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，實(shí)用性較強(qiáng)。因此，在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，除了進(jìn)行知識的總結(jié)，我還對所本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，將鋪地磚的問題轉(zhuǎn)換到了廣場的花壇設(shè)計(jì)上。具體來說，在廣場上，學(xué)生經(jīng)?？梢钥吹讲煌瑘D案的花壇，非常精美，但很少有學(xué)生想到“這樣精美的花壇是如何設(shè)計(jì)的”這個(gè)問題。我在總結(jié)中提到花壇設(shè)計(jì)這個(gè)話題，一是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，二是讓學(xué)生通過花壇設(shè)計(jì)再次體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用。通過這樣的總結(jié)教學(xué)，學(xué)生會有意識地聯(lián)想生活中的其他數(shù)學(xué)應(yīng)用，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，要讓學(xué)生喜歡一個(gè)學(xué)科，首先就要讓學(xué)生了解這個(gè)學(xué)科。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)不缺少魅力，重要的