倡導(dǎo)探究性閱讀,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯倡導(dǎo)探究性閱讀,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，在語(yǔ)文課程總目標(biāo)中提出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文”。這就要求我們教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生改變純“接受性”學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多方向、多元化地去解讀文本。下面就如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、巧置情境，激起探究之欲

布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹陂喿x教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)，激起探究的欲望。

營(yíng)造和諧氛圍。在教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活躍狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂。這在課文教學(xué)中尤為重要，這是語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容與特點(diǎn)所決定的。語(yǔ)文是人文學(xué)科，是訴諸豐富情感的一門(mén)功課，教師要重視學(xué)生的需要，重視積極的情感態(tài)度，為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币惶谜n的開(kāi)始如能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一種和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，更要重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持探究熱情，保持旺盛的求知欲。

設(shè)置故事懸念。小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念，往往能使學(xué)生產(chǎn)生急切期待的心理和極為關(guān)注的感情。

引發(fā)認(rèn)知矛盾。在閱讀教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)部已知和未知的矛盾，將學(xué)生引入到一種認(rèn)知矛盾的狀態(tài)，能使之產(chǎn)生特殊好奇心，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和探究欲望，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。

二、經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)探究之樂(lè)

古語(yǔ)云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，閱讀教學(xué)中更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生親歷閱讀探究過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

以讀為本，讀中感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師也指出：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程”?？梢?jiàn)，閱讀教學(xué)必須扎實(shí)地堅(jiān)持“以讀為本”的理念，學(xué)生的閱讀能力，也只有在讓學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，自己閱讀探究中不斷提高。因此，在課堂中要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、復(fù)讀、分角色讀、賽讀等多種形式，以讀悟語(yǔ)，以讀悟情。

角式扮演，入境體驗(yàn)。學(xué)生閱讀的文本，相當(dāng)部分是文學(xué)作品，往往有著生動(dòng)的會(huì)物形象，每個(gè)人物形象，就是具體可感的特定角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些角色進(jìn)行扮演、體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)探究性閱讀的能力。

動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)明理。對(duì)于有實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的課文或?qū)W習(xí)材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手模擬，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在具體的體驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)展探究性閱讀。

問(wèn)題爭(zhēng)鳴，深化認(rèn)識(shí)。即對(duì)于課文中存有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并努力闡明理由，在觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴中開(kāi)展探究性閱讀。

三、開(kāi)放視野，盤(pán)活探究之源

挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)思維創(chuàng)新。一方面，要緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀、思考和討論。探究既可以從文章思想內(nèi)容、寫(xiě)作方法角度入手，也可以在嚼字、品詞、析句中探究。

延伸教材內(nèi)容，拓寬認(rèn)知視野。一是引導(dǎo)學(xué)生查找課外相關(guān)資料。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特