二泉映月教學(xué)設(shè)計及反思-二泉映月課文主要內(nèi)容概括-二泉映月的故事簡介

課文二泉映月主要內(nèi)容課文無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉裁绰曇粢矝]有聽見。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。中心思想這篇課文生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，以及他敢同命抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。《二泉映月》是盲人阿炳?chuàng)作的一首名曲。是阿炳以他對音樂的熱愛、對命運(yùn)的抗?fàn)幒鸵簧嚯y生活的深刻體驗(yàn)譜寫的千古悲歌。以譜寫音樂為線索，先寫譜曲的原因--回報師傅，追求光明。又寫譜曲的經(jīng)過--傾聽，聯(lián)想，完成。最后介紹二泉映月成為千古名曲。重點(diǎn)詞語藤蘿搖曳：指藤類植物在微風(fēng)的吹動下輕輕地?fù)u蕩。一泓清泉：水流大而多地涌現(xiàn)。坎坷：形容道路凹凸不平。事情不順利或不稱心。比喻不得志。泯滅：滅絕;消失。積淀：①【動】積累沉淀②【名】(多指文化、知識、經(jīng)驗(yàn)等)積累沉淀下來的事物蜿蜒起伏:彎彎曲曲延伸的樣子。形容山脈彎彎曲曲，一同向前延伸。此課文被收入蘇教版五年級下冊第10課、冀教版五年級上冊、鄂教版6年級下冊第13課。《二泉映月》教案教學(xué)目標(biāo):1理解課文二、三段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過語言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究。⒈同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——（生齊讀課題《二泉映月》）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫什么？（中秋之夜，在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲。）⒉出一個類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看，你覺得阿炳長大后聽懂泉聲了嗎？何以見得？（因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題，還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱他是聽懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。）⒊是啊,《二泉映月》不僅是課題，也是一曲深受我國人民喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱,讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。（生齊讀。）⒋讀得很專注，充滿了敬佩之情，想聽聽這首二胡名曲嗎？如果現(xiàn)在上的是音樂課，老師可以馬上滿足你們的愿望，可是，我們現(xiàn)在上的是語文課，我們應(yīng)該嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂這首曲子。愿意和老師一起來試一試嗎?【學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵，說到“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，同學(xué)們立刻凝神傾聽，后又提出“嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂曲子”激起了孩子們閱讀探究的興趣?！慷?、直奔重點(diǎn)，理解旋律。⒈打開課本，迅速瀏覽二、三兩段，說說從課文第幾自然段你能“聽”到這首曲子？（第5自然段。）⒉下面同學(xué)們就用語文的方式來“聽”這段音樂，誰來讀要求？（課件出示自學(xué)要求。）自由讀第5自然段，展開想象，透過語言文字你“聽”到了怎樣的旋律，可以適當(dāng)寫上自己的感受。學(xué)生自學(xué)。⒊交流，讀懂旋律。#你“聽”到了怎樣的旋律？（1）起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。a從這句話中我感覺到曲子緩慢優(yōu)美。哪些詞給了你這樣的感受？（委婉連綿、蜿蜒而來、緩緩流淌）（課件中這幾個詞變紅。）你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀。）b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么？“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路?！闭埬懵?lián)系課文第一自然段具體說說阿炳在贊嘆什么？月光下的二泉更是美不勝收，請贊嘆一下。聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇Π⒈绾味髦厝缟剑堪⒈肿哌^怎樣的人生道路？c理解了這些我們再來讀課文，一定有更深的感受？指名讀，女生齊讀。#接著聽聽曲子的旋律又有了什么變化？（2）隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。a曲子的旋律時高時低，顯得特別激昂。b是哪些詞給了你這樣的感受呢？①“升騰跌宕”讓我想到了二胡聲一會兒尖銳，一會兒低沉，樂曲聲變化大，扣人心弦。②“步步高昂”“勢不可當(dāng)”，讓我覺得曲調(diào)越來越高，似乎要把一切都推倒。③你們聽得很對，曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈，簡直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過讀來表現(xiàn)出來嗎？指名讀。（要讀得越來越快，而不是一開始就很重、很快。）再指名讀。你的朗讀就是一曲音樂，讓我們大家一起通過朗讀把這段音樂呈現(xiàn)出來。齊讀。#除了這升騰跌宕的旋律，你還“聽”到了怎樣的旋律？（3）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。a哪些詞告訴我們此時旋律的特點(diǎn)？（舒緩——起伏恬靜——激蕩）b引讀：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，這看似矛盾的兩對詞語讓我們聽出了曲子的扣人心弦，阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們——（他愛……他愛……他愛……他愛……）⒋讓我們來聽聽這優(yōu)美的二胡曲吧！（播放《二泉映月》。）師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂聲中引讀第5節(jié)。⒌引讀第6節(jié)：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了……幾十年來，這首曲子……【直奔教學(xué)重點(diǎn)——描寫曲子旋律的第五自然段。以本為本，通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。】三、講讀第二段，聯(lián)系上下文，感悟泉聲。⒈阿炳聽懂泉聲，創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳從泉聲中到底聽到了什么呢?請大家自由讀課文第二段，畫出有關(guān)語句。⒉交流：阿炳從泉聲中聽到了什么？課件出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……（1）同學(xué)們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那是誰在嘆息哭泣？是誰在傾訴吶喊？師深情敘述，指導(dǎo)朗讀：是啊，這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……你能把阿炳的心聲讀出來嗎？（指名讀，男生齊讀。）（2）阿炳要向人們訴說什么呢？請聯(lián)系上下文暢所欲言吧！（①惠山樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見了。——深沉的嘆息。②十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。③但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。④阿炳要向人傾訴，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……）（3）孩子們，阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號告訴我們，可能還有什么？（對音樂無比的熱愛，對光明無限的向往，對親人無盡的思念……）⒊琴弦即心弦，琴聲即心聲，正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲——（生齊讀：二泉映月）【聯(lián)系上下文，感悟泉聲，進(jìn)一步理解樂曲，同時通過兩個問題的探討：⒈阿炳要向人們訴說什么呢？⒉阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號告訴我們，可能還有什么？讓學(xué)生把課文語言創(chuàng)造性地內(nèi)化為自己的語言?！克?、品讀回味，發(fā)現(xiàn)真愛。⒈讓我們再次以語文的方式來展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書來，和老師一起讀。（起初，琴聲委婉連綿……他愛那照耀清泉的月光……）⒉課件出示：月光似水，水波映月……他愛那照耀清泉的月光……師：阿炳愛音樂，愛家鄉(xiāng)，愛清泉，愛月光，他只愛這些嗎？從哪里看出來的？（省略號）通過課文的學(xué)習(xí)，你覺得他還愛什么呢？（板書：愛）說話練習(xí)：他愛，他愛，他愛。老師覺得阿炳甚至還愛給他帶來苦難的生活，因?yàn)榭嚯y在阿炳眼里是一筆巨大的財富。苦難讓阿炳學(xué)會了什么？（堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)帯⒆非蟆┬〗Y(jié)：阿炳愛一切美好的事物，因?yàn)閻?，他才有勇氣與命運(yùn)抗?fàn)?，因?yàn)閻?，他才向往幸福的生活，因?yàn)閻?，他才?chuàng)作了這首深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。⒊課文學(xué)到這里，你喜愛《二泉映月》嗎？是喜愛這篇課文，還是這首二胡曲？為什么？（課文通過準(zhǔn)確的描寫，讓我們仿佛聽到了優(yōu)美的樂曲。這就是語言文字的魅力，也是我們語文的魅力。曲子時而委婉連綿，時而升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，扣人心弦。）⒋最后，讓我們帶著這種愛再次用心傾聽二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。（播放《二泉映月》。）師在音樂聲中提問：①在這委婉連綿的音樂聲中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以用文中語句表達(dá)，鼓勵創(chuàng)新。②隨著旋律的升騰跌宕步步高昂，你又仿佛看到了什么？【優(yōu)美的課文，優(yōu)美的樂曲，兩次說話練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出心中的真愛?！课?、作業(yè)。曲已盡，言未了，今天的家庭作業(yè)就請同學(xué)們完成小練筆《聽〈二泉映月〉》?！居勺x到說再到寫，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處?！苛?、板書設(shè)計。二泉映月委婉連綿升騰跌宕步步高昂舒緩——起伏恬靜——激蕩愛用語文的方式傾聽音樂——《二泉映月》設(shè)計意圖兼教學(xué)反思一、設(shè)計意圖?！坝谜Z文的方式去聽音樂”！在〈〈小學(xué)語文教師〉〉中讀到這句話時，真的給人以耳目一新的感覺。重溫〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！边@些能力的培養(yǎng)離不開讀書，語文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語言文字中去理解課文的意思，去感受作者表達(dá)的深深情感，去欣賞一幅幅優(yōu)美的圖畫，去聆聽一首首美妙的樂曲，去評價一個個鮮活的人物?！坝谜Z文的方式去聽音樂”不就是讓學(xué)生從文字中去聽音樂，不就是把語文課上出語文味，把語文課上成真正的語文課？正好快教到《二泉映月》這一課，于是我便嘗試著運(yùn)用這種理念來設(shè)計教學(xué)。首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)——描寫曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求：嘗試以語文的方式來“聽”這段音樂，一邊讀第五自然段，一邊展開想象，透過語言文字，你“聽”到了怎樣的旋律？寫上自己的感受，并畫出哪些詞句給了你這樣的感受。通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。其次，在感悟阿炳從泉聲中聽到了什么以及樂曲中蘊(yùn)含的無盡的愛時，我抓住兩個省略號讓學(xué)生聯(lián)系上下文來具體談自己的感悟。通過具體的語言文字來體會阿炳不屈的抗?fàn)幒兔篮玫南蛲约皭凵?、愛音樂、愛家鄉(xiāng)甚至“愛”苦難這些深沉的情感。并學(xué)習(xí)課文的語言形式練習(xí)用“他愛，他愛，他愛……”說話，內(nèi)化為自己的語言。總之，整節(jié)課設(shè)計我都從立足文本、細(xì)讀文本的角度出發(fā)來理解課文，理解音樂，把語言文字的訓(xùn)練放在第一位，二胡曲《二泉映月》的播放只是學(xué)習(xí)的輔助工具。因?yàn)?，“用語文的方式去聽音樂”，我喜歡。二、問題反思。1、教師的心理素質(zhì)很重要，要達(dá)到既要目中有人（學(xué)生）又要目中無人（聽課者）這種境界說來容易，做起來有一定難度?！抖吃隆愤@篇課文可謂文美、景美、音樂美，教者本想通過教師的詩意的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境，但因師生共有的緊張使課堂的美感打了折扣。2、要注意細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字感悟文本的過程中，對重點(diǎn)詞語未能在課件中通過變色或其他方法加以突出，給學(xué)生更直觀的印象。（教案為上課后修改稿。）《二泉映月》教學(xué)反思《二泉映月》是一首二胡獨(dú)奏曲，由我國著名民間音樂家阿炳創(chuàng)作，創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。聽《二泉映月》，猶如看到阿炳其人。他的悲、他的恨、他的愛，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。因此教學(xué)本篇課文，我充分利用這首曲子。一、憑借樂曲，激發(fā)興趣。上課伊始，我播放了優(yōu)美凄苦的《二泉映月》，并引導(dǎo)學(xué)生諦神凝聽：這首曲子聽出了有那幾段？旋律分別是怎樣的？再與學(xué)生的初步甲流后，我告訴學(xué)生，這首二胡曲的訊率就是阿炳一生經(jīng)歷的寫照？曲為心聲，阿炳的甚或經(jīng)理是怎樣的呢？這樣順利地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)他們自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望