寫作 寫出人物的精神 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作寫出人物的精神公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元《寫出人物的精神》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前說(shuō)課

“寫出人物的精神"是統(tǒng)編版教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的作文訓(xùn)練，意在通過(guò)寫人的方法（如外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等），可以窮形盡相，盡顯人物之行；還可以以興寫神，是人物之神躍然紙上。同時(shí)，在上冊(cè)“寫人要抓住特點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提供新的寫作方法，由片段描寫到整篇文章的有機(jī)組合的一種轉(zhuǎn)化，從而突出人物的精神面貌。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

【寫作教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例、表現(xiàn)手法和抒情議論句，來(lái)突出人物的精神。

2.通過(guò)習(xí)作修改，養(yǎng)成自評(píng)互評(píng)、互評(píng)自改作文的習(xí)慣

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、借助典型事件細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

2、借助對(duì)比、村托、正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等寫作手法來(lái)突出人物的精神風(fēng)貌。

3、借助一些抒情、議論的句子來(lái)更準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

二、說(shuō)支架搭建

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念中提到了“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法變革"倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性”。在寫作教學(xué)中搭建支架，旨在幫助學(xué)生探索適合的學(xué)習(xí)方法。

基于寫作教學(xué)目標(biāo)，按照認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序，我在整體構(gòu)思和局部落實(shí)的設(shè)計(jì)上，貫穿搭建了多種行之有效的支架。我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)"--“回顧課文經(jīng)典”----“小試牛刀"—“方法滲透”—“互評(píng)自改"五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，為學(xué)生搭建了程序支架，鼓勵(lì)學(xué)生敢于下筆，逐層加深，運(yùn)用方法進(jìn)行寫作和修改，升格作文。提升學(xué)生的寫作能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本次寫作使用到的支架有結(jié)構(gòu)上的程序支架，知識(shí)積淀上的記憶支架和認(rèn)知支架，“以讀促寫”的閱讀支架和知識(shí)支架，元認(rèn)識(shí)支架，細(xì)節(jié)支架和句式支架，歸納整理支架和評(píng)價(jià)支架。

“猜猜我是誰(shuí)"環(huán)節(jié)，搭建了記憶支架和認(rèn)知支架。以喚醒積淀的方式，呈現(xiàn)的是名著《紅樓夢(mèng)》《西游記》中的學(xué)生較熟悉的人物，還特意設(shè)置了兩個(gè)本班同學(xué)特色描寫，這是最吸引學(xué)生的一個(gè)小環(huán)節(jié)，奠定了整節(jié)課積極參與的思想動(dòng)力。

“回顧經(jīng)典”環(huán)節(jié)，緊緊抓住課文經(jīng)典范例，搭建了“以讀促寫"的閱讀支架和知識(shí)支架，還有供說(shuō)話的句式支架，為學(xué)生搭建的是元認(rèn)識(shí)支架，所列舉人物涉及到“魯迅”“聞一多"鄧稼先”，“呂蒙"這些細(xì)節(jié)經(jīng)典的刻畫，學(xué)生印象深刻，點(diǎn)到為止，為順利進(jìn)入“小試牛刀”墊定了基礎(chǔ)。

“小試牛刀"環(huán)節(jié)中，在鞏固“以形繪神”的外面描寫基礎(chǔ)上，搭建的還是概念支架和細(xì)節(jié)支架，抓“典型事例細(xì)節(jié)描寫"為主，“表現(xiàn)手法”和“抒情議論句"為輔，集中突出主題。通過(guò)層層深入地使用這三個(gè)方法支架，不斷地添加描寫和敘述，抒情與議論，使人物形象生動(dòng)，不斷豐滿起來(lái)，進(jìn)而由衷地抒發(fā)自己的情感或表達(dá)議論。

“方法滲透”環(huán)節(jié)，搭建的是元認(rèn)識(shí)支架，“典型事例—表現(xiàn)手法—抒情議論"三種方法，在范例導(dǎo)引下，突出“典型事例顯精神”“表現(xiàn)手法襯精神"抒情議論點(diǎn)精神”的作用，也是方法的總結(jié)提煉，又搭建了概念和思維歸結(jié)整理支架。這樣有目的、有方法、有選擇地去學(xué)習(xí)寫作，就是在提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“互評(píng)自評(píng)"環(huán)節(jié)，進(jìn)行思維和語(yǔ)言的練習(xí)提升，使用的還是評(píng)價(jià)支架。這個(gè)環(huán)節(jié)，在別人的建議中自我反思更進(jìn)，從而使文章在修改潤(rùn)色中得到升格。

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)不僅環(huán)環(huán)相扣，還互相滲透，密不可分，力求落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)寫作評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)依托于改寫的目標(biāo)與寫作要求設(shè)定。學(xué)生能從評(píng)價(jià)表中對(duì)照自己的寫作成果，完成對(duì)寫作的升格。教學(xué)尾聲，以評(píng)促學(xué)，搭建評(píng)價(jià)支架，從“評(píng)價(jià)維度”和“具體體現(xiàn)"宏觀和微觀相結(jié)合進(jìn)行提供評(píng)價(jià)角度，從掌握程度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)明確優(yōu)劣，從而確定努力方向。

七年級(jí)下冊(cè)第一單元《寫出人物的精神》支架式寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)要求】

1．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

2．注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)提高獨(dú)立寫作的能力。

【教材分析】

《寫出人物的精神》是統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫作話題。這個(gè)單元的課文有《鄧稼先》《說(shuō)和做一一記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》，它們或通過(guò)典型事件細(xì)節(jié)，或通過(guò)對(duì)比、村托、正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法，或穿插議論的方法，寫出了人物的精神風(fēng)貌。

在本單元的寫作提示里，告訴我們?nèi)N“寫出人物的精神”的方法，分別是：

一、借助典型事件細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

二、借助對(duì)比、襯托、正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等寫作手法來(lái)突出人物的精神風(fēng)貌。

三、借助一些抒情、議論的句子來(lái)更準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)過(guò)“寫人要抓住特點(diǎn)"這一課，已經(jīng)明白了要通過(guò)細(xì)節(jié)和典型事件來(lái)寫人，也掌握了從人物的“年齡，性格、頭發(fā)、胡須、臉色、衣著”等多個(gè)角度展開(kāi)來(lái)進(jìn)行外貌描寫的方法，掌握了通過(guò)安排事件的詳略來(lái)寫人的方法。

但是，學(xué)生還不會(huì)借助人物的標(biāo)志性動(dòng)作和神態(tài)，來(lái)抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)方面的典型細(xì)節(jié)敘寫事件，從而表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌；也還不會(huì)借助對(duì)比、襯托、正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等寫作手法，來(lái)突出人物的精神風(fēng)貌；還不會(huì)借助一些抒情、議論的句子，來(lái)更準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

【寫作教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用典型的事件細(xì)節(jié)描寫、表現(xiàn)手法和抒情議論句，來(lái)突出人物的精神。

2.通過(guò)習(xí)作修改，養(yǎng)成自評(píng)互評(píng)、互評(píng)互改作文的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、借助典型事件細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

2、借助對(duì)比、村托、正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等寫作手法來(lái)突出人物的精神風(fēng)貌。

3、借助一些抒情、議論的句子來(lái)更準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

【寫作教學(xué)支架搭建點(diǎn)與支架類型】

1.整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的是結(jié)構(gòu)上的程序支架；

2.“猜猜我是誰(shuí)"環(huán)節(jié)，搭建了知識(shí)積淀上的記憶支架和認(rèn)知支架；

3.“回顧經(jīng)典”環(huán)節(jié)，搭建的是“以讀促寫"的閱讀支架和知識(shí)支架，還有供說(shuō)話的句式支架，為學(xué)生搭建的是元認(rèn)識(shí)支架，

4.“小試牛刀”環(huán)節(jié)中，搭建的是概念支架和細(xì)節(jié)支架，元認(rèn)識(shí)支架，細(xì)節(jié)支架和句式支架；

5.“方法滲透"環(huán)節(jié)，搭建的是元認(rèn)識(shí)支架

6.“互評(píng)自評(píng)”環(huán)節(jié)，使用的歸納整理支架和評(píng)價(jià)支架。

【教學(xué)流程】

一、喚醒積淀

導(dǎo)入：德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉"同樣，大千世界，蕓蕓眾生中，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。就讓我們先玩一個(gè)游戲來(lái)印證吧！

（一）猜猜我是誰(shuí)？（名著中的人物+本班同學(xué)）

1.兩彎似蹙非蹙籠煙眉,一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。嫻靜似嬌花照水,行動(dòng)如弱柳拂風(fēng)，心較比干多一竅,病若西子勝三分。《紅樓夢(mèng)》黛玉

2.這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上帶著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠官絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)y襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。《紅樓夢(mèng)》王熙鳳

3.尖嘴縮腮，金睛火眼。頭上對(duì)苔蘚，耳中生薜蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無(wú)須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢余多。還喜得眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)，語(yǔ)言雖利便，身體莫能挪。正是五百年前孫大圣，今朝難滿脫天羅。《西游記》被壓五指山下的孫悟空

4.只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青，藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙《西游記》豬八戒

小結(jié)：名家之作，人物描寫從人物的性格、頭發(fā)、胡須、臉色、衣著等角度去刻畫，都非常典型，有個(gè)性，神韻各異。

猜猜我是誰(shuí)？（本班同學(xué)），同學(xué)們對(duì)比本人，關(guān)注：是否形神兼?zhèn)洌?/p>

5.她，中等身材，不胖不瘦，理個(gè)小子頭。眉清目秀，性格開(kāi)朗，沒(méi)幾天就能和同學(xué)們打成一片，屬于“人來(lái)熟”類。她思維敏捷，特愛(ài)笑，一張口笑意就蕩漾起來(lái)，立馬就感染了我們，讓人也頓時(shí)輕松快樂(lè)起來(lái)。（117李思萱）圖片圖片

6.你看他，生得肥頭大耳，頭理得太光了，有點(diǎn)像出家人。個(gè)頭高大，身體壯實(shí)，就是有點(diǎn)胖了，走路有點(diǎn)左右搖晃。他還豪飲，別人用個(gè)普通水杯足以，他桌子旁常常放置兩大水瓶：一個(gè)400ml，另一個(gè)足有1.5升。（117儀錦程）

過(guò)渡：大家異口同聲地猜準(zhǔn)了，可見(jiàn)這些人物是獨(dú)一無(wú)二的，描寫是抓住了特征的。這些描寫盡顯人物之形，如何讓人物之神也躍然紙上呢？如何寫出人物的精神呢？

【設(shè)計(jì)意圖】“猜猜我是誰(shuí)"環(huán)節(jié)，以喚醒積淀的方式，呈現(xiàn)的是名著《紅樓夢(mèng)》《西游記》中的學(xué)生較熟悉的人物，還特意設(shè)置了兩個(gè)本班同學(xué)特色描寫，這是最吸引學(xué)生的一個(gè)小環(huán)節(jié)，墊定了整節(jié)課積極參與的思想動(dòng)力，也為學(xué)生搭建了記憶支架和認(rèn)知支架，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與和思考。

二、任務(wù)一：回顧課文外貌描寫，以形繪神

過(guò)渡：回顧本單元課文人物的精神

鄧稼先：人物的氣質(zhì)、品質(zhì)也是內(nèi)在的精神。勇敢忘我的精神，務(wù)實(shí)肯干。

聞一多：敢于斗爭(zhēng)、大無(wú)畏的精神，專注認(rèn)真、鍥而不舍。

魯迅：開(kāi)朗坦誠(chéng)、善于思考

呂蒙：刻苦好學(xué)

【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生搭建了概念支架，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物精神的內(nèi)涵，進(jìn)而在實(shí)操練習(xí)中有意識(shí)地去表達(dá)體現(xiàn)。圖片

【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生搭建了說(shuō)話的句式支架，也是“以讀促寫”的閱讀支架，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作要點(diǎn)，進(jìn)而為實(shí)操中有效發(fā)揮。

過(guò)度：我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

三、出示文題：以《我的好朋友》為題，

1.寫一個(gè)200字左右的片段，寫出人物的精神來(lái)。

2.并擴(kuò)展成一篇500字左右的記敘文

1.小試牛刀：以形繪神。交流課前的外面描寫練筆，組里交流，選出代表。

現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作摘選

（1）她的腳上總是穿著一雙黑色的運(yùn)動(dòng)鞋，身著一身干凈得體的校服，有時(shí)外面還套著一件可愛(ài)的白馬甲。她總扎著一個(gè)俏皮的小馬尾，也總是隨著她有節(jié)奏的步伐搖擺著。她皮膚黝黑，一雙大大的、水靈靈的、充滿童真的眼睛鑲嵌在她黑瘦的面上。要是突然想到什么或有了好主意，那雙卡通般的大眼睛還會(huì)滴溜溜地轉(zhuǎn)起來(lái)，活像一只古靈精怪的“黑皮耗子"。

（2）每個(gè)人都有朋友，我也不例外。在我的好友里，最要好的就是成績(jī)優(yōu)異、知識(shí)淵博的“肥仔”--劉炯良。

劉炯良的身高只比我高出2厘米左右，體重卻達(dá)到了100斤以上！屬于“超胖子"。

（3）當(dāng)我第一次遇到她時(shí)，她十分含蓄，但從她的眼神中，透漏著獨(dú)屬于她的善良。她有著一頭濃密的卷發(fā)，粉紅的臉蛋上總是帶著的笑容，而黑框眼鏡讓她顯著多了一些俏皮。她總是身著一身校服，不甘做什么事，她做事總是嚴(yán)謹(jǐn)而又細(xì)致。

（4）他長(zhǎng)著一張國(guó)臉，稚嫩的面龐透著堅(jiān)毅。他的頭發(fā)前伸，正是他不斷進(jìn)取，永不服輸?shù)男愿?。他寬大的手掌十分厚?shí)，握上去讓人感到踏實(shí)和溫暖。他的身體雖略為肥胖，卻十分靈活，寬大的身軀給人無(wú)窮的安全感。最讓你驚奇的是那清澈的瞳孔，閃爍著不屈的光芒。

2．同學(xué)點(diǎn)評(píng)，自己修改。

（1）她的腳上總是穿著一雙黑色的運(yùn)動(dòng)鞋，身著一身干凈得體的校服，有時(shí)外面還套著一件可愛(ài)的白馬甲，顯得那樣的清爽整潔。她總扎著一個(gè)俏皮的小馬尾，也總是隨著她有節(jié)奏的步伐搖擺著，像極了她好動(dòng)樂(lè)觀的個(gè)性。她皮膚黝黑，一雙大大的、水靈靈的眼睛，充滿童真，鑲嵌在她黑瘦的面上，就更大更水靈了。要是突然想到什么或有了好主意，那雙卡通大眼睛會(huì)滴溜溜地轉(zhuǎn)起來(lái)，活像一只古靈精怪的“黑皮耗子”。

（2）“肥仔"一劉炯良。劉炯良的身高只比我高出2厘米左右，但體重卻達(dá)到了100斤以上！屬于“超胖子”。

（3）當(dāng)我第一次遇到她時(shí)，她十分含蓄，但從她的眼神中，透漏著獨(dú)屬于她的善良。她有著一頭濃密的卷發(fā)，像極了童話里的洋娃娃，粉紅的臉蛋上總是帶著迷人的笑容，而黑框眼鏡讓她顯著多了一些俏皮和文靜。她總是身著一身校服，沒(méi)有女孩子的矯情。不甘做什么事，她做事總是嚴(yán)謹(jǐn)而又細(xì)致。

（4）點(diǎn)評(píng)：找不出寫作問(wèn)題，覺(jué)得句子繪形又繪神。

老師指導(dǎo)：順序？臉—眼睛—頭發(fā)。身體—手掌。

3.借鑒寫王老師的兩段話：

（1）你瞧，在余光的透射下，照出了她那雙堅(jiān)定、嚴(yán)肅的目光。一束長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)時(shí)而長(zhǎng)發(fā)披肩，時(shí)而扎成一個(gè)麻花辮，充滿了活力。彎彎的眉毛下長(zhǎng)著一雙明亮的眼睛，鼻梁上架著一副充滿了學(xué)問(wèn)的小眼鏡，那雙眼睛好像有特異功能，每當(dāng)你做了不該做的事她那雙明亮的眼睛就會(huì)盯著你，發(fā)出夾著慈愛(ài)的寒光。櫻桃小口永遠(yuǎn)是向上翹的。手中夾著幾本書，面帶微笑，和藹可親，正遠(yuǎn)遠(yuǎn)向班級(jí)走過(guò)來(lái)的中年人。這就是我的良師，嚴(yán)時(shí)如父，愛(ài)時(shí)似母。--117張依可

（2）眼睛很大，也很有神，眸子中透露出自信的神采，眼底滿是對(duì)學(xué)生的寬容與慈愛(ài)，眉宇間則透露著她對(duì)生活的熱愛(ài)。鼻梁上高高架起一副圓框眼鏡，總是折出智慧的光芒。迷茫之時(shí)，她的一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，總能使我重新鼓足勇氣，再去嘗試一遍。笑容是暖的，眼神是有魔力的，她和別人不一樣，沉靜中的端莊，端莊中的智慧，智慧中的慈愛(ài)，慈愛(ài)中對(duì)生活的熱愛(ài)。給予我?guī)椭?，又親近中保持著距離，她深深地吸引著我！_________--117陳藝馨

4.再修改。

【設(shè)計(jì)意圖】“小試牛刀"環(huán)節(jié)中，在鞏固“以形繪神”的外面描寫基礎(chǔ)上，搭建的還是概念支架和細(xì)節(jié)支架，也搭建了互評(píng)自改的評(píng)價(jià)支架，使同學(xué)們都得到了反思更進(jìn)。

四、任務(wù)二：搭建方法支架，凸顯人物精神。

第一招：選取典型事例，寫好細(xì)節(jié)。圖片圖片

3.適當(dāng)穿插語(yǔ)言描寫，簡(jiǎn)潔。

“媽，你都四十好幾的人了，別學(xué)小女生戴個(gè)凱蒂貓的發(fā)卡了。"

“什么？我昨天剛買的，不好看？還有，不——許——說(shuō)——我——老！”

“可是這也不適合你呀，品味也太差了吧……"

“還說(shuō)，討打！”不等她揚(yáng)起手，我早有先見(jiàn)之明，飛速逃進(jìn)自己的房間里去了。

（個(gè)性化,符合人物獨(dú)特的身份地位年齡等。愛(ài)打扮，不服老）

4.語(yǔ)言、神態(tài)相融一體。

（1）“爸爸不是說(shuō)給我了嗎"我說(shuō).

“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒”媽媽說(shuō).

（2）“爸爸不是說(shuō)給我了嗎"我小聲地說(shuō).

“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒”媽媽的目光緊緊地盯著我說(shuō).

5.典型事件中，適當(dāng)穿插心理活動(dòng)。

學(xué)生優(yōu)秀練筆展示：

(1)“寶貝，爸爸媽媽今晚有事要出門，晚上可能不回來(lái)了，寫完作業(yè)你要早點(diǎn)睡哦。"房間猛地陷入了黑暗之中！

“媽媽！”我下意識(shí)地叫了一聲，這才猛然想起他們不在家。

“哎喲，我真倒霉。"我一邊自言自語(yǔ)，一邊摸索著去找手電，可沒(méi)過(guò)一會(huì)兒我就停下了尋找，仔細(xì)地觀察看房間里，以及周圍的一切?？芍車松焓植灰?jiàn)五指的黑暗還是黑暗，并沒(méi)有出現(xiàn)我腦海中胡思亂想的那些東西……“唉，肯定是我想多了，還是繼續(xù)找手電吧！”我使勁地?fù)u搖頭，努力地咽著口水，不去想象那些亂七八糟的東西。而越是這樣，我就越是不由自主地在腦海中浮現(xiàn)出蠕動(dòng)的怪物、披頭散發(fā)、漂浮在空中的……它們像泛濫的蝗蟲(chóng)，不住地啃著我緊張的心靈，又像是那無(wú)數(shù)只鮮紅的小手，慢慢爬到我身后！我情不自禁地撕扯衣角，緊緊地咬著牙關(guān)。明明近在咫尺的手電筒，我卻摸索了十幾分鐘！

“吱吱！吱吱！吱吱！……"小倉(cāng)鼠在籠子里焦躁不安，像是要急切地告訴我什么。這時(shí)，我敏感的神經(jīng)也終于察覺(jué)到了周圍的可疑，無(wú)盡的恐懼再次夾雜著黑暗像一片黑壓壓的烏云籠罩在我的心頭，我連回頭的勇氣都沒(méi)有了。

突然，燈亮了！恐懼戛然而止，我這才發(fā)現(xiàn)自己的雙手已經(jīng)是濕漉漉的了。

---117原默涵

6.補(bǔ)充典型事件，適當(dāng)穿插語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理活動(dòng)等描寫。

（1）別看她長(zhǎng)得瘦小，做起事來(lái)卻認(rèn)真執(zhí)著、毫不含糊！體育課上，她帶領(lǐng)同學(xué)們跑圈。幾圈下來(lái)，同學(xué)們都累得滿頭大汗，慢悠悠地走了起來(lái)。而她呢？卻依然咬緊牙關(guān)堅(jiān)持跑步，因?yàn)樵谒劾?，終點(diǎn)就在前方。

她還是一個(gè)勇氣十足的女孩，他的確能做到許多我們做不到的事。在宿舍里，面對(duì)高中生的粗魯和強(qiáng)勢(shì)，我們敢怒不敢言，而她卻能堅(jiān)決地喊出“我就是看一看，怎么了？”你們能想象到嗎？一只小小的“黑皮耗子"竟能讓對(duì)面身材魁梧的“霸王龍”的氣勢(shì)輸?shù)粢淮蠼亍?/p>

(2)還記得他“借光學(xué)習(xí)"的舉動(dòng)。在已經(jīng)熄燈睡覺(jué)的時(shí)候，他小心翼翼地從床上爬起，輕輕拿起歷史書，緩緩挪動(dòng)到宿舍門口，_____________。他借著走廊聲控?zé)舻墓饷?，嘴里念念有詞，一句一句的背誦歷史知識(shí)點(diǎn)。眼睛沒(méi)有一刻離開(kāi)書本，臉上寫滿了專注。

那一刻，我們都被感動(dòng)了！所以，就寢后他被教官發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們總樂(lè)意給他“打掩護(hù)”。在他的勤奮努力下，他的成績(jī)總是那么優(yōu)秀，引來(lái)我們的聲聲贊嘆。這就是我們的奮斗少年！

更讓我記憶猶新的是他的執(zhí)著。記得他初學(xué)乒乓球時(shí)，那是七竅通了六竅——一竅不通。一場(chǎng)十一球的比賽，他能打出零分的“輝煌"戰(zhàn)績(jī)。面對(duì)以岳某為首的一眾人“水貨”的質(zhì)疑聲，他眼里射出不屈與堅(jiān)定的光。他一次又一次“無(wú)恥"得出現(xiàn)在球場(chǎng)上，他那肥胖的身軀靈活的擺動(dòng)：接球、發(fā)球、扣球......他反復(fù)練習(xí)著，無(wú)比執(zhí)著。“功夫不負(fù)有心人”，他用事實(shí)使質(zhì)疑他的人大吃一驚。球場(chǎng)上他肥胖的身影變得異常靈動(dòng)，只見(jiàn)他一會(huì)兒迅速扣球；一會(huì)兒精彩發(fā)球；一會(huì)兒又一個(gè)刁鉆的旋球......他贏得了喝彩，贏得了掌聲。他驕傲的笑出了聲來(lái)——但他知道，這成功，灑遍了奮斗的淚泉，留下了拼搏的汗水。

(3)“肥仔"——?jiǎng)⒕剂?。劉炯良的身高只比我高?厘米左右，體重卻達(dá)到了100斤以上！屬于“超胖子”

胖子，我見(jiàn)多了，大多數(shù)男胖子都愛(ài)欺負(fù)人，學(xué)習(xí)成績(jī)又較差。而這位“超胖子"卻不是這樣。他從不欺負(fù)人，別人對(duì)他搞惡作劇，他也不甚在意。僅偶爾才會(huì)“回敬”一兩下，都會(huì)叫“倒霉者"痛得嗷嗷大叫，下次不敢再輕易惹他了。

他的學(xué)習(xí)成績(jī)基本上保持在班級(jí)前五名，從不讓家長(zhǎng)操心。但體育就有點(diǎn)懸了，這都“歸功”于他的超胖體型。上次接力跑，由于他的速度太慢，我們組差點(diǎn)兒被超過(guò)了。第二次障礙性接力賽，還是因?yàn)樗?，我們組屋里阻擋地輸了。比賽結(jié)束后，有人抱怨他跑得太慢，他不好意思地向?qū)Ψ叫σ恍?。期末跳高測(cè)試，我排在他面前，我輕松地一躍跳過(guò)了90厘米（也就是及格線），我不由得回頭望了望他，見(jiàn)他正朝我豎起大拇指呢！輪到他跳了，我不禁為他捏了一把汗，他慢悠悠地拖著他那笨重的身體，跑到了竿前，努力做了一個(gè)“奮力一躍"的姿勢(shì)，身體也“飛”了起來(lái)。我正想為他歡呼，舉到半空的手又落了下來(lái)。原來(lái)，他才“飛"了﹣半，身體就落了下來(lái)，先撞到了竿，又重重地落在了彈簧床上。我真想沖過(guò)去助他一躍過(guò)竿，為他歡呼。我只能像那支搖動(dòng)的竿子一樣搖了搖頭，他非但沒(méi)有泄氣，還沖著我說(shuō)：“下次，我一定成功！”

(4)那一天，陽(yáng)光正好，我們只是匆匆相遇，竟成彼此緣分的開(kāi)始。

初一入學(xué)宿舍分配好了，我剛邁步到宿舍門口，就看到她在利索得整理床鋪，我停下來(lái)腳步。她發(fā)現(xiàn)了我，笑嘻嘻地走過(guò)來(lái)，主動(dòng)和我打招呼：“哈嘍！我叫杜翻麗，多多關(guān)照哈！"我被她的熱情感染了，心想：哇，這個(gè)女孩子好開(kāi)朗！頓時(shí)對(duì)她產(chǎn)生了好感，也不再拘束了。于是，我們就那樣認(rèn)識(shí)了，而且她是睡在我上鋪的姐妹。整理完內(nèi)務(wù)，我們聽(tīng)從教官安排去食堂吃飯。排隊(duì)時(shí)，她又對(duì)我說(shuō)“一起吃晚飯吧！”“好呀好呀"我開(kāi)心地立馬回答道。，僅僅一頓晚餐的時(shí)間，我感覺(jué)我更離不開(kāi)她了。緣分把我們緊緊地拴在了一起。對(duì)她的好感與日俱增，我仿佛讀懂了“友誼，是穿越人海互視對(duì)方雙眼的默契，是不期而遇的緣分?！?/p>

初二，學(xué)習(xí)的重要階段，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的分水嶺。我一向?qū)?shù)學(xué)不感冒，總是聽(tīng)不懂。即使使勁兒刷題，還是錯(cuò)誤百出。心理便很焦慮，也很焦躁?？沼鄷r(shí)間里，我就向她訴說(shuō)著我的憂慮，她認(rèn)真地傾聽(tīng)，并及時(shí)地為我排憂解難，為我加油打氣。她是最懂我的人，鼓勵(lì)我，并和我一起奮進(jìn)。在她的幫助下，我查出了學(xué)習(xí)的攔路虎，弄明白了出錯(cuò)原因，也找到了對(duì)癥之藥。就這樣，我的數(shù)學(xué)循序漸進(jìn)，現(xiàn)在還成了數(shù)學(xué)尖子。每天回宿舍的小路上，或是操場(chǎng)上總會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)手挽手的剪影，在夕陽(yáng)的映襯下，是那么美好。讓我不由得想起：溫暖擁雅韻，墨色度芳華。

（總結(jié)“典型事件顯精神"）

【設(shè)計(jì)意圖】抓典型事件敘述，注重細(xì)節(jié)描寫：標(biāo)志性的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，心理活動(dòng)描寫進(jìn)行細(xì)致的刻畫，使人物形象