《演出與評議》公開課教學(xué)設(shè)計（部編人教版九年級語文下冊）

4/4《演出與評議》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.完成一次話劇表演，讓學(xué)生切身體會到話劇的魅力。2.學(xué)習(xí)如何表達(dá)對文藝作品、藝術(shù)欣賞的見解。3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生對話劇的品鑒能力。教學(xué)重點學(xué)習(xí)如何表達(dá)對文藝作品、藝術(shù)欣賞的見解。教學(xué)難點在活動中培養(yǎng)學(xué)生對話劇的品鑒能力。課時安排1課時教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入經(jīng)過多次排練，相信大家已經(jīng)迫不及待地要展示成果了。今天，就讓我們拉開大幕，讓各“劇團”閃亮登場吧！二、演出準(zhǔn)備在開始表演前，我們想一想，還有哪些準(zhǔn)備工作需要完成？結(jié)合教材內(nèi)容，說一說，并開始著手準(zhǔn)備吧！1.制作節(jié)目單想一想，節(jié)目單上應(yīng)有哪些內(nèi)容？劇名、角色及對應(yīng)演員名、工作人員名2.推選主持人選拔原則：（1）聲音洪亮，吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)。（2）表達(dá)流利，語感較佳。（3）有一定邏輯性，話語連貫，臺風(fēng)得體。（4）形象較好，氣質(zhì)佳。3.準(zhǔn)備簡單的串詞串詞：串詞，又叫串連詞，串聯(lián)詞，主持詞。串詞是在晚會、聯(lián)歡會等大型聯(lián)歡活動中，主持人把前后節(jié)目，把整臺節(jié)目恰到好處地聯(lián)系在一起的關(guān)鍵性詞語。串詞不僅要簡明扼要，還需銜接自然，大方得體。4.檢查舞臺設(shè)備是否運轉(zhuǎn)正常三、演出要求馬上就要開始演出了，在演出前，老師最后提醒同學(xué)們：1.演出時，要集中精力，全情投入，注意相互配合。2.演出結(jié)束，演員應(yīng)向觀眾致意。3.觀眾應(yīng)文明觀劇，適時給予鼓勵。接下來，就期待同學(xué)們的精彩表演啦！四、演出評選1.參考評選要點，評選優(yōu)秀演員。每名同學(xué)提交一份推薦表（提名不少于3人），寫明姓名、角色和推薦理由。評選要點2.頒獎典禮（1）統(tǒng)計票數(shù)；（2）進行頒獎：=1\*GB3①宣布獲獎人。=2\*GB3②請2名投票者讀出自己推薦這位同學(xué)的理由；=3\*GB3③獲獎人分享獲獎感受。五、寫作實踐結(jié)合整個活動，從以下話題中任選其一，寫一篇作文，談?wù)勛约簩”竞蛻騽”硌莸恼J(rèn)識，不少于600字。我為什么對“他”印象最深舞臺說明不只是“說明”戲劇沖突面面觀臺詞應(yīng)該怎么說肢體語言很重要配角也要演到位“好戲”是配合出來的1.寫作指導(dǎo)：（1）可根據(jù)上一評選活動中所選演員令你印象深刻的要點選擇你所談的話題。（2）查閱相關(guān)理論資料，對所研究的話題形成一定的理論知識。（3）明確提出自己的觀點。（4）篩選經(jīng)典例子作為依據(jù)。2.佳作欣賞讓三次“剪刀手”的不同之處更鮮明老師、同學(xué)們應(yīng)該都注意到了劇中“佳佳”的一個特殊動作，就是那個標(biāo)志性的“剪刀手”。這個手勢，在劇中出現(xiàn)了三次，成為佳佳性格的一個標(biāo)志，也是佳佳內(nèi)心思想感情變化的標(biāo)志。第一次，同學(xué)喊佳佳下樓玩一會兒，佳佳略想了一下，答應(yīng)了。佳佳說:“好！我下來和你們一起玩！”一邊說,一邊輕快地?fù)u了兩下剪刀手。這次用剪刀手，傳達(dá)了佳佳喜悅的心理，也表現(xiàn)了她的“天真，就是當(dāng)時她以為放暑假了，她是完全可以出去玩的，她完全沒有想到媽媽會不讓她出去玩。第二次，是媽媽帶佳佳到了自己開的面包店。店員甲看到了說:“喲，老板的女兒竟然在店里學(xué)習(xí)，真是勤奮?！边@時，佳佳做了一下剪刀手。這次的剪刀手，讓人感覺到佳佳是個有禮貌的孩子，但也讓人感覺到了她此時的無奈。第三次，媽媽說:“佳佳,我們一起做個蛋糕給外婆帶過去好嗎？”聽到能去看外婆佳佳開心地說:“好?。　彼诿姘昀镉峙苡痔?，一邊跑跳一邊揮舞著剪刀手，這次的剪刀手，讓我們看到佳佳特別開心的心情，也看到了佳佳童真的本性、或活潑的性格。這讓我想到她平時是多么地壓抑。三次剪刀手，演員把佳佳演活了，讓我們感覺到這個佳佳就是我們自己。每次演員用這個動作，我們都會發(fā)出會心的笑聲，可是笑的時候，心里卻又有點酸。我們?yōu)檠輪T的精心設(shè)計、精彩表演豎起大拇指點贊。但是，我想說，既然已經(jīng)設(shè)計并采用了這個動作，這個動作也得到了大家的認(rèn)可，何不把這個手勢打造得更加精細(xì)，讓三次“剪刀手”的不同之處更鮮明呢？第一次基本不用改。第二次可以在手指的屈伸上做一點小的調(diào)整,就是佳住在做這個手勢時,應(yīng)該兩個手指一前一后,而且略有彎曲,手腕也不要伸太直,稍顯出無力的樣子,這樣能表現(xiàn)出佳佳此時有點疲倦,有點無奈,可是由于發(fā)自本性的調(diào)皮或待人要講禮貌的心理,而下意識地做出了這個動作。第三次,佳佳在面色店里一邊跑跳一邊揮舞著剪刀手時,可以讓手伸得再高些,中間還可以有一次短暫的剪刀手造型,略停頓一下,更能調(diào)動觀眾的熱情。手勢是表現(xiàn)人物心理的重要方法,人物的情緒不同,手勢也應(yīng)該不同。演員已經(jīng)做到了剪刀手次次不同,我們在此基礎(chǔ)上建議演員讓這三次剪刀手的不同更鮮明,這樣,就更能鮮明地表現(xiàn)出人物情緒的不同。(作者:鐘意)評析：這篇小評論，針對劇中演員的一個手勢加以評論。第一，它是針對本出劇目進行的評論，評議的是劇中一個演員的一個手勢該如何做的問題。第二，它是在仔細(xì)研究了劇本，認(rèn)真觀看了演出，精心確定了話題，明確了觀點，搜集了有效的材料之后進行的寫作。第三，評議還是挺在行的，把演員想要演什么、怎么演的、為什么要這么演三者統(tǒng)起來考慮，確實發(fā)現(xiàn)了一點問題。第四，它是有指導(dǎo)性的，它不僅指出了問題，還提出了改進的建議。第五，它是客觀的，評議者并沒有因為要提建議故意去否定演員的表演，是在充分肯定了演員的設(shè)計與演出的基礎(chǔ)之上，提出了讓三次“剪刀手”的不同之處