小學(xué)英語評價方式探索

PAGEPAGE4小學(xué)英語評價方式探索內(nèi)容提要科學(xué)和有效的評價，是激發(fā)初學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣的重要途徑。本文根據(jù)新頒布的《英語課程標(biāo)準》，從小學(xué)英語評價的目的、原則和方法三個方面，論述了只有正確的評價學(xué)生，才能讓他們在評價中積極了解自己，反思自己，改進自己，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并主動地得到發(fā)展。關(guān)鍵詞小學(xué)英語形成性評價美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆認為：評價是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。因此，沒有評價的教學(xué)不是完整的教學(xué)?？茖W(xué)和有效的評價，是激發(fā)初學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用語言的能力，促進培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣的重要途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)英語評價，側(cè)重于教師教的結(jié)果，忽視了提供評價對象的全部信息；側(cè)重認知的測試，忽視了行為的達標(biāo)；過于強調(diào)甄別和選拔，忽視了評價能促進學(xué)生發(fā)展這一功能。新頒布的《英語課程標(biāo)準》在評價建議部分明確指出：“評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實施課程目標(biāo)的重要保障。”因此，在評價中，教師要以學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)具體的評價目的和內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計出各種各樣的活動形式和規(guī)則，通過唱、跳、演、說、游、賽等形式，讓學(xué)生在活動中進行智力因素與非智力因素的評價。這樣的評價，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生發(fā)展的作用，并保護學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生積極主動的態(tài)度，使學(xué)生喜歡評價。正確的評價，能讓學(xué)生在評價中積極了解自己，反思自己，改進自己，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并主動地得到發(fā)展。一、小學(xué)英語評價的目的1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“教”是最主要的教學(xué)方法，由教師扮演“主角”學(xué)生只充當(dāng)配角。在素質(zhì)教育新模式中，師生所扮演的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，教師由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生則成為是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是評價的主人，在評價中要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性差異，努力使每一位學(xué)生都能得到全面和諧健康的發(fā)展。2、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。無論是教學(xué)，還是評價都應(yīng)符合教育者身心發(fā)展的特點和規(guī)律，這才是科學(xué)的教育。在評價過程中，被評者的心理因素?zé)o時不在地影響著評價過程和效果。寓評價于各項活動中，學(xué)生身心沉浸在輕松愉快的氛圍中，打破了那種的嚴肅的“紙筆”的測試評價。避免了因分數(shù)競爭而造成的心理厭倦情緒，他們的自尊心和自信心也得到了尊重和保護。3、激發(fā)和保護學(xué)生的好奇心和興趣。我們知道，如果焦慮情緒被學(xué)生的熱情所掩蓋，焦慮就完全成為外在的力量。只有學(xué)生對評價過程產(chǎn)生了好奇心，產(chǎn)生了興趣，這時的動機才帶有主動性。在有趣的活動中進行評價，讓學(xué)生感覺不到壓抑，學(xué)生才會歡迎這種評價方式，常常一次評價剛結(jié)束，又盼望下一次評價的來臨。4、促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。寓評價于各項活動中，能使學(xué)生積極主動地，樂意地參加評價，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，為他們實現(xiàn)認識自我－－反思自我－－調(diào)控自我－－發(fā)展自我的過程提供了條件，并成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。二、小學(xué)英語評價的原則1、可選擇與實踐性原則?！队⒄Z課程標(biāo)準》中指出“小學(xué)英語教學(xué)評價的重要目的是激勵學(xué)生的興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。”因此，我們在評價一個學(xué)生時，不僅僅是一張試卷這單一的形式來評定一個學(xué)生，而要采用各種方法、活動，使學(xué)生在我們面前呈現(xiàn)一幅動態(tài)的立體畫。2、激勵性原則。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生的語言運用能力在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。因此，我們所追求的境界是“不求人人成功，但求人人進步”。在平時上課時，要有目的、有計劃地對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行觀察，及時用眼神、肢體語言、口頭語言激勵鼓舞學(xué)生。同時在激勵性原則下，不管學(xué)生將自己所學(xué)以哪種形式表現(xiàn)，只要他把所學(xué)展示出來，都要肯定他所取得的成績，讓他們丟下“為考而學(xué)”的包袱，激發(fā)自己的進取精神。評估項目MonTueWedThuFri自評組評師評自評組評師評自評組評師評自評組評師評自評組評師評對教師提出的問題經(jīng)常主動回答積極參與小組活動，能與他人合作聽課時注意力集中，紀律良好積極參與各項游戲、表演等活動一周小計本周共得“”次，得“”次。3）家庭學(xué)習(xí)評價。要想學(xué)好英語，一定要多聽、多讀。僅僅依靠英語課堂上的說是遠遠不夠的，應(yīng)該督促學(xué)生每天在家自覺地聽讀英語。在家的情況可用家庭情況調(diào)查表，讓家長配合完成。該表可以一周進行一次。表三：家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查查表評估項目（）月份綜合評語：第一周第二周第三周第四周堅持聽錄音大聲模仿錄音大聲說英語收看英語節(jié)目主動完成作業(yè)附加作業(yè)家長可根據(jù)自己孩子的表現(xiàn)給出“Verygood”“Good”“So-so”等評語，每月反饋一次。2、實行多種多樣的評價活動評價的形式可有學(xué)生自評，小組互評、教師評價和家長評價。1）學(xué)生自評：可把學(xué)生從被評的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。2）小組互評。合作學(xué)習(xí)的方式在英語課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進心。3）教師評價。教師參考學(xué)生的自評和小組評價，根據(jù)學(xué)生平時所參與的課堂活動、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等給予適當(dāng)評價，除了給出等第外，還可適當(dāng)加上激勵性的評語或希望等，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上。4）家長評價。家長根據(jù)孩子在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)等給予評價或?qū)懗鲈u語。每個月過后，可綜合課堂表現(xiàn)和課外表現(xiàn)，評出每月的“學(xué)習(xí)之星”、“積極之星”“進步之星”，給予獎?wù)?，放入其檔案袋。在評價過程中，提倡學(xué)生之間相互幫助，師生之間相互合作，家校之間相互配合。對學(xué)生本人來說，能及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以獲得矯正信息，進一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；對其他學(xué)生來說，給別人的學(xué)習(xí)作出及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，是一種同學(xué)間的人際交往，也是一種再學(xué)習(xí)的過程；對家長來說，也增強了責(zé)任感，可保證孩子學(xué)習(xí)英語的足夠時間和濃厚學(xué)習(xí)氛圍。 3、終結(jié)性評價。在學(xué)期告一段落的時候，可進行終結(jié)性評價。通常采用“口試、聽力和筆試”等形式。聽力測試應(yīng)根據(jù)年級段，對學(xué)生的聽字母、聽單詞、聽句子以及聽短文、對話等方面的能力進行考核。書面測試要以四會要求為主，測試一些學(xué)生常用的單詞、對話等。題目的形式應(yīng)盡量活潑生動，難度不宜太高。在對學(xué)生進行綜合評價時中，終結(jié)性評價的比例一般只能占到30%左右。實施新的評價方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣明顯提高了，學(xué)習(xí)比以前更主動積極了，學(xué)習(xí)能力也得到了進一步的提高。新的評價方法給學(xué)生帶來成功和希望，使他們獲得了前所未有的成功體驗，增強了學(xué)習(xí)的自信心?？傊?，評價是英語教學(xué)的一個重要組成部分和推動因素。但教師在實施評價過程中要認識到評價并不是教學(xué)的最終目的，而是一種手段。評價必須促進學(xué)生自主性的發(fā)展，必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就，而不是通過評價去壓制學(xué)生。教師應(yīng)該充分發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)機制，通過評價推動學(xué)生朝目標(biāo)不斷前進。鼓勵每一個學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，以調(diào)動他們的積極性，通過評價而有效地促進學(xué)生各方面的發(fā)展。只在這樣，才能使評價收到良好效果。小學(xué)英語課堂有效評價策略的探索一、關(guān)于小學(xué)英語課堂評價的認識評價即根據(jù)情況變化及時做出判斷和決定。我們理解的小學(xué)英語課堂評價是：在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科教育的目的及原則，對教育過程和所產(chǎn)生的成果進行定性和定量的測量，進而做出價值判斷，并為孩子的發(fā)展程度和教學(xué)的改進提供依據(jù)。小學(xué)英語課堂評價對學(xué)生而言具有重要意義，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，還可以使他們獲得成功感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。而這些都有助于學(xué)生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，并為他們進一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)?；趯πW(xué)英語課堂評價的認識，我們對小學(xué)英語課堂有效評價策略進行了積極的探索。二、小學(xué)英語課堂有效評價的策略根據(jù)不同的標(biāo)準，小學(xué)英語課堂評價有不同的分類。本文將根據(jù)不同的評價主體來闡述小學(xué)英語課堂有效評價的策略。（一）小學(xué)英語課堂中，教師對學(xué)生進行有效評價的策略1、激勵性評價激勵性評價方式是評價方式中最常見、最直接、最有效的方式之一。（1）口頭激勵性評價。激勵性評價方法在英語課堂上常使用VeryGood/Good/Ok/Wonderful/You’reclever等激勵性的語言，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生大多數(shù)能在這些語境中保持健康、快樂的心態(tài)進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（2）書面描述激勵性評價。在批改學(xué)生的英語作業(yè)和課堂練習(xí)中，常采用書面描述激勵性評價方式，如：批改作業(yè)時，用Excellent/VeryGood/Good/Adequate/NeedImprovement五個等級評定，對于E類的學(xué)生常加上Hownice!/Howbeautiful!等贊揚的話語，對他們的成績和態(tài)度給予高度的評價和肯定。對于V類的學(xué)生，寫上Ibelieveyoucandoitbetter.等鼓勵性語言。孩子看到這樣的話語猶如看見了老師期盼的目光，下次的練習(xí)他（她）一定會做好。（3）榮譽激勵性評價。為了有效地控制學(xué)生的注意力，刺激他們的學(xué)習(xí)情感，常常用榮譽激勵性評價方式，如畫五角星、獎紅花、贈送小物品等多種形式。這種形成性評價對后進生尤為適宜。因為他們能在這種評價中體驗進步，重新認識自我，從而建立自信。（4）任務(wù)激勵性評價。教師交給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運用所學(xué)的語言來完成。這種評價強調(diào)，通過學(xué)生在情境中應(yīng)用知識的活動、作品、筆記、設(shè)計等等第一手資料，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成果，借助第一手資料對學(xué)生做出的評價具有很高的可靠度。例如，我們要進行“標(biāo)志語”的教學(xué)，就可以設(shè)計“制作宣傳牌”任務(wù)，讓學(xué)生用英語Don’tspit.Thesignsays“Nospitting.”...等向同學(xué)或其他人介紹牌子內(nèi)容。通過學(xué)生完成任務(wù)，對其學(xué)習(xí)進行有效評價。（5）體態(tài)語激勵性評價。如點頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭來鼓勵學(xué)生。2、聽說評價這種評價是指讓學(xué)生完成一定的口語任務(wù)，教師給予評價。主要有以下形式：（1）聽-做：n聽聽做做：如standup,pointto…,Pollysays“closeyoureyes.”n聽音模仿：聽錄音（或教師），根據(jù)錄音說出正確的句子。（2）對話：日常用語:如What’syourname?Howoldareyou?看圖說話：如Whereisthe…?Howmany…canyousee?Whatcolorisit?等。n看圖說話:看圖作簡單描述或作出評論（適合高段）。n會話（1）:根據(jù)所給題目即興會話，如talkaboutyourfamily(適合高段)。n會話（2）:根據(jù)所給情景即興編演對話，如borrowingthings,makingatelephonecall等。(3)讀：讀單詞、讀課文、讀音標(biāo)、讀音標(biāo)組合、讀課外段落（生詞注音標(biāo)）(4)唱：唱兒歌、唱歌謠(5)演：課文對話的表演、自編對話的表演、兒童劇、課本劇的表演