《日月潭》教學中德育滲透的教學案例

《日月潭》教學中德育滲透的教學案例

自古以來教育就是教書和育人相結(jié)合，但是往往在分數(shù)

面前，許多老師只看重了教書而忽視了育人，其實這是本末

倒置。如果孩子從小沒有養(yǎng)成良好的文明習慣，樹立正確的

道德觀和人生觀，空有知識的人只能是應(yīng)試教育體制下的悲

劇人物。當今的社會越來越看重人的綜合素質(zhì)，因而國家也

在大力提倡素質(zhì)教育，單一的傳授知識不是我們需要的教

育，在傳授知識的過程中更應(yīng)該有意識的滲透德育。語文作

為一門基礎(chǔ)學科，具有工具性和人文性的特點，肩負了傳承

中華幾千年燦爛文化和中華民族傳統(tǒng)美德的重任，因而作為

語文教師更應(yīng)該把語文教學作為學生德育教育的重要載體，

在教學過程中自然而然地、不留痕跡地對學生進行品德教

育，利用好每個環(huán)節(jié)潛移默化地對學生進行德育滲透，達到

“潤物細無聲”的效果。

德育是學校教育工作的重中之重，在小學階段對學生

進行教育，憑借教材進行應(yīng)該是主渠道。語文，滲透德育教

育重要學科，小學語文教學大綱要求：語文教學要在進行語

言訓練的同時，使學生潛移默化政治思想教育，讓學生從小

受到愛祖國、愛人民、愛科學、尊敬守法，做新世紀有用人

才的教育。下面以語文二年級下冊第三單元的第一課《日月

潭》為例，整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,

本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀

麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和對祖國大好河山的熱愛之

情。在教學中，我力求做到在教學中滲透德育教育，設(shè)計了

以下幾個教學環(huán)節(jié)。

一、單元導入：（讀一讀，背一背）

1、師：臺灣的日月潭，山青水秀，風景如畫。新疆的

吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮,

繁華而熱鬧。我們的祖國多么美麗，我們的家鄉(xiāng)多么可愛！

這節(jié)課讓我們一起首先通過一首小詩來領(lǐng)略祖國的大好河

山吧！（出示課件）師生承接讀。

師：小時候

生：在畫報上觸摸你

師：長大了

生：用心去聆聽你

師：爬上了高山

師：趟過了小溪

師:汗水

生：在臉上寫滿幸福的痕跡

師:腳印

生：親吻著遼闊的土地

師:深情

生：撫摸著這只高唱的雄雞

二、學習《日月潭》一文(讀一讀，畫一畫，想一想，

說一說)

1、我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美，現(xiàn)在我

要領(lǐng)你們?nèi)プ鎳牡谝粚殟u一一臺灣。臺灣地理位置優(yōu)越，

物產(chǎn)豐富。同學們請看圖：這就是臺灣的日月潭。那就讓我

們趕快去欣賞一下日月潭的秀麗風光吧！板書課題：《日月

潭》

2、出示閱讀要求：

(1)初讀課文，劃出你不認識的字詞，通過查字典、

問老師或同學等方法自行解決。

(2)采用簡單的批注式閱讀方法，用“一一”畫出描

寫日月潭位置、名稱由來的句子，把描寫日月潭秀麗風光的

句子有感情地多讀幾遍。

3、檢查自學情況。

(1)讀一讀，并理解詞語:

群山環(huán)繞一片朦朧名勝古跡

樹木茂盛隱隱約約風光秀麗

(2)學生匯報日月潭的位置和名字由來的句子：

位置：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附

近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古

跡。

名字的由來：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島

把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎

的月亮，叫月潭。

(3)提問引導讀，明確日月潭位置和句子的由來。

師：日月潭是怎樣的一個湖？

生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。

師：它在什么地方？

生：它在臺中附近的高山上。

師：那里景色怎樣？

生：那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

(4)減詞對比讀，體會用詞的準確性。

師：北邊像太陽，叫日潭；

生：北邊像圓圓的太陽，叫日潭；

師：南邊像月亮，叫月潭。

生：南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

(“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但

“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比

較學生體會到了準確用詞的好處。)

(5)引導學生用“因為……所以……”句式說說日月

潭名稱的來歷。

因為小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;

南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以名為日月潭。

4、讀完文后，你認為日月潭美嗎？它的清晨、晴天、

雨天又給我們展示出怎樣一種美？師生交流。

5、多種方式練讀。

(1)一讀：減詞對比讀，品詞析句。

清晨，湖面上飄著（薄薄的）霧。天邊的晨星和山上的

（點點）燈光，（隱隱約約地）倒映在湖水中。

要是下起（蒙蒙）細雨，日月潭（好像披上輕紗），周圍

的景物一片朦朧，（就像童話中的仙境）。

（2）二讀：以講引渡承接讀，理清思路

師：清晨

生：湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈

光，隱隱約約地倒映在湖水中。

師：中午，太陽高照

生：整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在

眼前。

師：要是下起蒙蒙細雨

生：日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像

童話中的仙境。

（3）三讀：讀后點評，體會感情

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點

燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（師點評：薄霧籠罩，星

光點點，隱隱約約，好一副天然渾成的畫卷。）

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都

清晰地展現(xiàn)在眼前。（師點評：太陽高照，名勝古跡，清晰

展現(xiàn)，真是一幅的美麗的山水畫。）

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物

一片朦朧，就像童話中的仙境。（師點評：蒙蒙細雨，一片

朦朧，就如童話中的仙境。）

6、剛才，我們?nèi)チ巳赵绿?，感受到了日月潭名字的?

清晨有霧時的隱約美；中午，太陽高照下的清晰美；以及蒙

蒙細雨時的朦朧美?？磥?，日月潭真是一個什么樣的好地

方？大家用文中的一個詞告訴老師。（風光秀麗）

風光秀麗的日月潭吸引了許許多多的中外游客。同樣也

吸引著我們在坐的每一位，讓我們在跟隨著優(yōu)美的音樂把日

月潭的美讀出來吧。

三、拓展詞匯、表達情感。

日月潭的風光如此秀麗，難怪會吸引那么多的中外游

客?？吹搅诉@么美麗的日月潭，除了“風光秀麗”一詞，你

還想用哪個詞來贊美日月潭？（景色迷人、風景如畫、景色

優(yōu)美、山清水秀、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山

色...）

四、小結(jié)并滲透爰國教育，激發(fā)學生對祖國大好河山的

熱愛之情：

看來，臺灣的日月潭真是個好地方，可是，由于種種原

因，臺灣至今還沒有回歸。臺灣人民和臺灣的小朋友無時無

刻不在思念著祖國，向往早日能回到祖國的懷抱。我們真誠

希望，臺灣能夠一早日回歸?，F(xiàn)在，我們和臺灣已經(jīng)通航

了，你想去嗎？

師：我們的祖國，高山巍峨，大河奔騰，地大物博，人

口眾多；我們的祖國，文化燦爛，路上悠久，民族團結(jié)，百

業(yè)盛昌。讓我們在感受日月潭美景后，再來歌頌我們偉大的

祖國。誦讀《祖國萬歲》。

這節(jié)課，我就是根據(jù)學生年齡的特點，知識的掌握，從

學生的實際需要出發(fā)，遵循了需要性原則、教育性原則、適

應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。抓住每一個德育教育滲透點，以愛

國主義教育為核心。真正體現(xiàn)了用教材教，不是教教材的新

的教學理念。孩子們不僅學會了識字，還學會了仔細觀察，

同時也在觀察的過程中，在練習口頭表達能力的過程中升華

了情感。因而孩子在課堂上學到的不僅僅是單一的語文知

識，還得到了品德的教育。在讓學生在學到知識的同時，得

到一定的美德享受。在教學過程中，我滲透了激發(fā)了學生愛

國情感意識的形成，在一