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文檔簡介

文學(xué)作品的個性化解讀

湖南省新寧縣第一中學(xué)楊華當(dāng)〔湖南省特級教師湖南省正高級教師〕

導(dǎo)入課題

學(xué)習(xí)了《雷雨》,周樸園給你感受最深的是什么?他是冷酷殘忍的資本家?令人同情的老者?現(xiàn)象一同一作品,閱讀時間不同,解讀不同原因讀者的知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷、審美品味〔個性愛好〕、關(guān)注重點發(fā)生了變化。知識導(dǎo)航

文學(xué)作品的個性化解讀產(chǎn)生的原因現(xiàn)象二同一作品,不同的人,解讀不同

原因讀者的知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷、審美品味〔個性愛好〕、關(guān)注重點各不相同知識導(dǎo)航

文學(xué)作品的個性化解讀產(chǎn)生的原因

感覺

顧城天是灰色的

路是灰色的

樓是灰色的

雨是灰色的

在一片死灰之中

走過兩個孩子

一個鮮紅

一個淡綠知識導(dǎo)航

這首詩表現(xiàn)的是對單調(diào)的厭惡,對新鮮美好的歡悅。從灰色天地的樊籠里掙脫出來的鮮紅和嫩綠,不正是對青春和力的贊美嗎?作者運(yùn)用了對比的手法,表現(xiàn)了孩子的天真爛漫、無私無欲。詩可以有主題,也可以無主題。這首詩歸納不出主題思想,只給人一種印象,一種感覺。解讀一解讀二解讀三解讀四知識導(dǎo)航

結(jié)論讀者的差異性導(dǎo)致對文學(xué)作品主題解讀的個性化作品內(nèi)容的豐富性、多樣性導(dǎo)致對文學(xué)作品解讀的個性化

知識導(dǎo)航

不同時間不同的人文學(xué)作品主題解讀的個性化及其原因豐富性多樣性解讀的個性化知識結(jié)構(gòu)生活閱歷審美品味關(guān)注重點讀者

文本知識導(dǎo)航

作品解讀因人而異。說明具有豐富內(nèi)涵的優(yōu)秀文學(xué)作品是可以多角度、多層面解讀的,讀者不同、個人經(jīng)歷不同、情感不同、所處時代不同,都會導(dǎo)致理解不一樣。正所謂:一千個讀者就有一千個哈姆雷特。

知識導(dǎo)航

文學(xué)作品個性化解讀的原則原則一以文為本①整體把握----主題的相對確定性②還原創(chuàng)作意圖-----尊重作者③合理的聯(lián)想和想象----切忌跟著感覺走知識導(dǎo)航

閱讀小說《鞋》,合作探究,回答后面的問題。有個姑娘叫守明,十八歲那年就定了親。定親的彩禮送來了,是幾塊做衣服的布料。媒人一走,母親眼睛彎彎的,說:“給,你婆家給你的東西。〞“誰要他的東西,我不要!〞“不要好呀,我留著給你妹妹作嫁妝。〞妹妹跟過來,要看看是什么好東西。守明像是捍衛(wèi)什么似的,堅決不讓妹妹看,她把包袱放進(jìn)箱子,啪嗒就鎖上了。家里只有自己時,守明才關(guān)了門,把彩禮包兒拿出來。她把那塊石榴紅的方巾頂在頭上,對著鏡子左照右照。她的臉紅通通的,很像剛下花轎的新娘子。想到新娘子,不知為何,她嘆了一口氣,‘鼻子也酸酸的。合作探究

按當(dāng)?shù)氐囊?guī)矩,守明該給那個人做一雙鞋了。她的表情突然變得嚴(yán)正起來。她把那個人的鞋樣子放在床上,張開指頭拃了拃,心中不免吃驚,天哪,那個人人不算大,腳怎么這樣大。腳大走四方,不知這個人能不能走四方。她想讓他走四方,又不想讓他走四方。要是他四處亂走,剩下她一個人在家可怎么辦?她想有了,把鞋做得稍小些,給他一雙小鞋穿,讓他的腳疼,走不成四方。想到這里,她仿佛已看見那人穿上了她做的新鞋,由于用力提鞋,臉都憋得紅了?!昂线m嗎?〞那個人說合適是合適,就是有點緊?!按┑拇螖?shù)多了就合適了。〞那個人把新鞋穿了一遭,回來說腳疼。

合作探究

“你疼我也疼。〞那個人問她哪里疼。“我心疼。〞那個人就笑了,說:“那我給你揉揉吧!〞她趕緊把胸口抱住了。她抱的動作大了些,把自己從幻想中抱了出來。摸摸臉,臉還火辣辣的。瞎想歸瞎想,在動剪子剪袼褙時,她還是照原樣兒一絲不差地剪下來了。第一次看見那個人是在社員大會上,那個人在黑壓壓的會場中念一篇稿子。她不記得稿子里說的是什么,旁邊的人打聽那個人是哪莊的,叫什么名字,她卻記住了。她當(dāng)時想,這個男孩子,年紀(jì)不大,膽子可夠大的,敢在這么多人面前念那么長一大篇話。她這個年齡正是心里亂想的年齡,想著想著,就把自己和那個人聯(lián)系到一塊兒去了。不知道那個人有沒有對象,要是沒對象的話,不知喜愛什么樣的……

合作探究

有一天,家里來了個媒人,守明正要表示心煩,一聽介紹的不是別人,正是讓她做夢的那個人,一時渾身冰涼,小臉發(fā)白,淚珠子一串一串往下掉。母親以為她對這門親事不樂意,守明說:“媽,我是舍不得離開您!〞媒人遞來消息,說那個人要外出當(dāng)工人。守明一聽有些犯愣,這真應(yīng)了那句腳大走四方的話。此一去不知何時才干回還,她一定得送給那個人一點東西,讓那個人念著她,記住她,她沒有別的可送,只有這一雙鞋。那個人外出的日期定下來了,托媒人傳話,向她約會,她正好親手把鞋交給那個人。約會的地點是村邊那座高橋,時間是吃過晚飯之后。母親要送她到橋頭去,她不讓。

合作探究

守明把一切都想好了,那個人假設(shè)說正好,她就讓他穿這雙鞋上路——人是你的,鞋就是你的,還脫下來干什么!臨出門,她又改了主意,覺得只讓那個人把鞋穿上試試新就行了,還得讓他脫下來,等他回來完婚那一天才干穿。守明的設(shè)想未能實現(xiàn)。她把鞋遞給那個人時,讓那個人穿上試試。那個人只笑了笑,說聲謝謝,就把鞋豎著插進(jìn)上衣口袋里去了。直到那個人說再見,鞋也沒試一下。那個人說再見時,猛地向守明伸出了手,意思要把手握一握。這是守明沒有料到的。他們雖然見過幾次面,但從來沒有碰過手。她猶疑了一會兒,還是低著頭把手交出去了。那個人的手溫?zé)嵊辛?,握得她的手忽地出了一層汗,接著她身上也出汗了。那個人大概怕她害臊,就把她的手松開了。

合作探究

守明下了橋往回走時,見夾道的高莊稼中間攔著一個黑人影,她大吃一驚,正要折回身去追那個人,撲進(jìn)那個人懷里,讓她的那個人救她,人影說話了,原來是她母親。怎么會是母親呢!在回家的路上,守明一直沒跟母親說話。后記:我在鄉(xiāng)村老家時,人家給我介紹了一個對象。那個姑娘很精心地給我做了一雙鞋。參加工作后,我把那雙鞋帶進(jìn)了城里,先是舍不得穿,后來想穿也穿不出去了。第一次回家探親,我把那雙鞋退給了那位姑娘。那姑娘接過鞋后,眼里一直淚汪汪的。后來我想到,我一定傷害了那位鄉(xiāng)村姑娘的心,我辜負(fù)了她,一輩子都對不起她?!灿袆h改〕合作探究

1、“后記〞跟小說有什么聯(lián)系?2、小說主人公守明的結(jié)局會跟現(xiàn)實中“我〞的對象一樣嗎?為什么?3、“我〞與鄉(xiāng)村姑娘,守明和“那個人〞不在一起是不是一個悲???為什么?4、你認(rèn)為現(xiàn)代人幸福的愛情或婚姻應(yīng)是怎樣的?合作探究

1、“后記〞跟小說有什么聯(lián)系?合作探究

真實版的小說,人物對應(yīng),事件一致2、小說主人公守明的結(jié)局會不會跟現(xiàn)實中“我〞的對象一樣?為什么?合作探究

“那個人〞要走四方,而守明卻留在鄉(xiāng)村,差距會越來越大,男人也可能會變心?!澳莻€人〞對“鞋〞的重視程度并不高,而守明視鞋為愛情的信物?!残≌f最后部分,守明設(shè)想了很多,但是根本連試鞋子的機(jī)會都沒有〕守明的愛很濃烈,但是男人表現(xiàn)得至少不如他那樣濃烈。而且守明都是沉醉在自己的幻想〔想象〕中間。3、現(xiàn)實中“我〞與鄉(xiāng)村姑娘,守明和“那個人〞不在一起是不是一個悲?。繛槭裁??合作探究

是悲劇:守明那么純真、可愛,對愛情的純粹,讓大家覺得惋惜、可嘆。A、分析主人公守明:單純、羞澀、體貼、對美好的愛情向往,愛得純碎而不物質(zhì)。傳統(tǒng)。但是碰到了想嫁人卻因為觀念、價值不同而不在一起?!岔槃輲С觥澳赣H〞在小說中扮演的角色,起到的作用〕B、“那個人〞是優(yōu)秀的,有追求的,也可能像我一樣出于無奈,熟悉、見識的差距不能不對愛情做出新的選擇,不想辜負(fù)對方也辜負(fù)自己。C、所以,人物無關(guān)對錯,但是卻讓人覺得傷感。有人說:“悲劇就是把美好的東西撕碎給人看。〞守明是美好的,“那個人〞也是追求美好的,愛情也是美好的,可是結(jié)局卻不圓滿。3、現(xiàn)實中“我〞與鄉(xiāng)村姑娘,守明和“那個人〞不在一起是不是一個悲???為什么?合作探究

不是悲?。航Y(jié)局確實不圓滿,但是關(guān)于兩個不合適的人來說,這未嘗不是一種解脫,而且彼此都會懷念這樣一種純真、純粹的愛。憂傷的愛情經(jīng)歷,未嘗不能帶來美好的回憶。那么,我們應(yīng)當(dāng)持有怎樣的愛情觀?4、你認(rèn)為現(xiàn)代人幸福的愛情或婚姻應(yīng)是怎樣的?合作探究

真摯,有共同的追求。一起進(jìn)步。作者通過后記對小說進(jìn)行了一定的暗示、提示,但絕不是要講一個傷感的故事,而是讓我們?nèi)ニ妓饕钟性鯓拥膬r值觀,甚至是人生的價值觀。從作者的后記心得看,他對那位鄉(xiāng)村姑娘的深深歉意,何嘗不是一種美與升華?何嘗不是對真摯、純粹愛情的敬意?而相對現(xiàn)實生活中不少人崇尚物質(zhì)的愛情,我們更覺得鄉(xiāng)村姑娘、守明的可愛、可貴!《籬笆那里》是一首集哲學(xué)與文學(xué)于一身,融理性與情感為一體的哲理詩,不同的讀者會產(chǎn)生不同的理解,不同的理解會引發(fā)不同的思索,給讀者留下了思索想像的空間,產(chǎn)生了許多個性化的解讀結(jié)果。讀罷此詩,你有何心得?籬笆那里

狄金森

籬笆那里,有草莓一顆我知道,如果愿意我可以爬過草莓,真甜!可是,臟了圍裙上帝一定要罵我哦,親愛的,如果他也是個孩子他也會爬過去,如果,他能爬過!學(xué)以致用第一種解讀:呼喚個性的自由

為了那鮮潤嬌美的草莓,為了那彌足珍貴的個性與自由,跨過籬笆吧,不管它是有形的還是無形的,不管會不會弄臟圍裙,不管會招來誰的責(zé)罵。

學(xué)以致用第二種解讀:面對代溝的彷徨

嬌艷欲滴的草莓,可望而不可及,草莓這是年輕人狂妄奔放的理想。上帝老了,他不能理解那酸酸的草莓有什么好吃的,不能理解為什么要付出“臟了圍裙'的代價。籬笆雖然那么低矮,一跨即過,然而那是上帝親手設(shè)置的?!吧系郇暿鞘裁??是傳統(tǒng),是舊俗,是規(guī)范,是權(quán)威;而“籬笆〞呢,是擋在革新與守舊之間的一堵高墻,是阻隔晚輩與長輩的一條鴻溝。學(xué)以致用第三種解讀:抵制甜美的誘惑

亞當(dāng)夏娃在蛇的誘惑下偷吃了園子里的果子的故事?!安葺暰褪悄枪?,嬌艷、甜美,可是吃不得。并不是所有看似甜美的東西都可以去采摘,比如金錢,比如名譽(yù),比如地位。“草莓〞是一種誘惑,“籬笆〞是獲得草毒必需跨越的障礙,比如親情,比如友情,比如善良,比如同情心。要獲得“草莓〞,必會弄臟“圍裙〞,其實弄臟的不是“圍裙〞,是你的靈魂,你的思想。學(xué)以致用第四種解讀:渴求男女的平等

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