初中生最好的學(xué)習(xí)方法

初中生最好的學(xué)習(xí)方法初中生最佳的學(xué)習(xí)方式一、苦學(xué)之道一提起學(xué)習(xí)，便充斥著“頭懸梁、錐刺股”的辛勤形象，被視為“刻苦、刻苦、再刻苦”。處于這種境地的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)乏味單調(diào)，將其視為一種被迫從事的行為，難以體會到其中的樂趣。長此以往，必然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼之情，進而滋生出厭學(xué)的心態(tài)，致使學(xué)習(xí)成為一種痛苦的任務(wù)。二、樂學(xué)之境三、智學(xué)之途學(xué)習(xí)本身是一門技藝，有其科學(xué)方法與必須遵循的規(guī)律。按照正確的方式學(xué)習(xí)，便能提高學(xué)習(xí)效率，輕松掌握知識，思維變得靈活流暢，從而能夠嫻熟運用知識，真正成為知識的主人。目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以苦學(xué)為主，樂學(xué)者為少數(shù)，智學(xué)者更為稀少。我們必須明確，學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一是學(xué)會學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。21世紀(jì)的文盲將是那些不懂得如何學(xué)習(xí)的人。因此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中應(yīng)該追求更高的境界，讓學(xué)習(xí)成為一種愉快的體驗，在輕松愉悅中掌握各門功課。初中生最佳的學(xué)習(xí)方式：三種學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣往往取決于是否擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考的習(xí)慣。一、站在系統(tǒng)高度把握知識二、追根溯源，探尋事物之間的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)習(xí)最忌死記硬背，尤其是在理科學(xué)習(xí)中，更應(yīng)弄清其中道理。因此，無論學(xué)習(xí)何種內(nèi)容，都應(yīng)該不斷問自己為什么。這樣獲得的知識如同源頭之水，根本之木。即使問題超出了中學(xué)知識范圍，甚至老師也無法回答，但這并不要緊，關(guān)鍵在于對所有事情都懷有求知欲和好奇心。這通常是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有助于培養(yǎng)思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該經(jīng)常注意新舊知識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實踐之間的聯(lián)系，不要孤立地對待知識，培養(yǎng)多角度思考問題的習(xí)慣，有意識地訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性和創(chuàng)造性，長此以往，必將促進智力素質(zhì)的提高。知識的學(xué)習(xí)主要通過思維活動來實現(xiàn)，學(xué)習(xí)的核心即是思維的核心。知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)的提高將使知識學(xué)習(xí)變得更容易。因此，上述所述的三種學(xué)習(xí)習(xí)慣實質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點在于學(xué)會如何思考。初中生最佳的學(xué)習(xí)方式：三個學(xué)習(xí)要點關(guān)于學(xué)習(xí)方法的討論可以有很多，但重要的是要注意以下三點：一、多閱讀，重視基礎(chǔ)要想學(xué)習(xí)好，掌握基礎(chǔ)知識至關(guān)重要，而基礎(chǔ)知識即是指課本知識，這一點同學(xué)們應(yīng)該明白。然而，在學(xué)習(xí)過程中，許多同學(xué)卻忽視了對課本的閱讀理解，只傾向于多做題，因為考試就是考題。實際上，這是一種本末倒置的做法。應(yīng)該指出的是，課本知識與習(xí)題解答兩者皆為重要，彼此之間并不可替代。然而，課本知識為基礎(chǔ)，解題則是鞏固知識的手段之一。因此，我們主張多讀書少做題，不主張少讀書多做題。二、多思考、注重理解“學(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學(xué)到好知識。知識的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過思考才能實現(xiàn)，思考的源泉是問題，在學(xué)習(xí)中應(yīng)對意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應(yīng)力求獨力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。三、多重復(fù)，溫故而知新《論語》開篇第一句;“學(xué)而時習(xí)之”道盡學(xué)宗，不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個方面。當(dāng)然，這種重復(fù)不能是機械的重復(fù)，也不只是簡單的重復(fù)記憶。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復(fù)才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認(rèn)識。知識的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華，所謂溫故而知新也。三種學(xué)習(xí)精神一、不唯書二、不唯師三、不唯一對于一個知識的理解，可以從不同的角度去認(rèn)識;對于一道題的求解，可以有不同方法;對于一個實際問題，可以從不同學(xué)科去分析解決。世界本身就是一個多樣化的世界，我們學(xué)習(xí)的目的決不是為了追求唯一的答案。所以，我們在學(xué)習(xí)中必須具備這種“不唯一”的意識和精神，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養(yǎng)成多方面、多角度認(rèn)識問題的習(xí)慣，訓(xùn)練思維的靈活性和變通性。比較好的學(xué)習(xí)方法一、條件分析法語文教學(xué)過程中常涉及到對人物的性格、思想、心理的分析，在這類分析中，有時要用到語境分析，有時要用到背景分析，而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析，即對人物所處的客觀環(huán)境現(xiàn)狀進行分析。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行條件分析的前提是學(xué)生對條件內(nèi)容的把握，這就需要在指導(dǎo)分析之前，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書。二、因果分析法三、聯(lián)想分析法四、鼓勵分析法孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思是一對不可分割的孿生兄弟，思對學(xué)有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生，優(yōu)化提問的方式，并由此引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題。讓學(xué)生帶著問題走進教材，帶著教材走向教師，為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。五、電教輔助法六、無疑設(shè)疑法一篇課文，一個語段，有時看上去內(nèi)容很明確，似乎沒有值得疑問的地方，但仔細(xì)推敲，往往有其深刻的內(nèi)涵或深藏著作家的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題。七、有疑設(shè)疑法“數(shù)學(xué)好的人都聰明”這句話的逆命題“聰明人數(shù)學(xué)一定好”，這兩個命題都有些問題。因為在我們身邊，就有許許多多的聰明人的數(shù)學(xué)并不好;而好多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生不見得有多聰明，那么他們?yōu)槭裁茨軌蛉〉美硐氲臄?shù)學(xué)成績呢?原因是他們掌握了比較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。一、背數(shù)學(xué)日本學(xué)者和田秀書原本數(shù)學(xué)成績一塌糊涂，甚至都想放棄數(shù)學(xué)，去參加不要求數(shù)學(xué)成績的院校招生。直至一天他想到“背數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，他寫到：這個技巧是：不懂的問題，直接看解答，先背起來再說。如此一來，一題一般只要5分鐘便背下來，從量來看，可以追趕得上成績好的同學(xué)。無獨有偶，1995年北京市文科狀元、北京大學(xué)段楠同學(xué)，也有類似的經(jīng)歷。她在北京四中讀書時，高二第一學(xué)期期末考試只列上第30名，而且數(shù)學(xué)還沒及格。那么，她是如何把數(shù)學(xué)成績提上來的呢?她說：我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一個自己的小竅門，不一定對每個人有用，說出來僅供參考：我能學(xué)好數(shù)學(xué)是背例題背出來。我不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)，喜歡從每種類型的題中找出一兩道典型題“背”過一兩次，理解之后，再看到難題就會拿著例題往里套了。二、教材試卷化北京市十三中的高考狀元馮平平同學(xué)說，她的成績一直很穩(wěn)定，但拔不了尖。為了她很苦惱，不知道怎么做才能打破這一局面。直至有一天她忽然想到把試卷和教材來個角色互換，具體做法：試卷和教材“角色互換”步驟如下：第二步，在試卷的開始處寫上一段“導(dǎo)語”。主要內(nèi)容有：一是此試卷考什么，二是與考試有關(guān)的只是要點。第三步，在試卷結(jié)尾處，寫上一段“小結(jié)”，總結(jié)自己考試情況，寫出自己在知識上的缺陷。馮平平說，將這些試卷裝訂起來，反復(fù)閱讀，實在比看教材過癮。再說教材與試卷的“角色互換”。馮平平同學(xué)的做法如下：第一步，認(rèn)真閱讀教材。第二步，閱讀一段，就用若干問題以考題形式總結(jié)出來。第三步，將問題和參考答案寫在一個本上，至此，教材試卷化工作即已完成。馮平平說，教材上每一節(jié)或每一章往往也有思考題，但教材試卷化時，要比教材更細(xì)，可以一小段就出一道題。三、做課本上的題清華大學(xué)余林同學(xué)對數(shù)學(xué)成績不太好的同學(xué)有個建議：索性先回過頭來，老老實實地、認(rèn)認(rèn)真真地把課本上的題全做一遍。這么做的原因有：第一，課本上的習(xí)題，是編教材的老師費盡心思、反復(fù)考慮才挑選出來，是最具代表性的題，是最具代表性的題，是最好的題，值得去做。第二，一般來講，課本上的習(xí)題，尤其注意與概念、公式、定律的聯(lián)系，而數(shù)學(xué)成績不太穩(wěn)定的同學(xué)的一大通病，就是基礎(chǔ)不勞，概念、公式、定律等掌握得不是很好，為此也值得去做課本上的題。第三，課本上的習(xí)題，有的老師講過，有的教參書上有比較詳細(xì)的講解，比較容易做對，從而增強自己的信心。以優(yōu)異成績考入中山大學(xué)的2001級本碩連讀班的的洪偉雄同學(xué)也有同感。他說：“第一，做題應(yīng)先做課本上的題。第二，做題還有個“適度”問題。四、先求快，再求準(zhǔn)做數(shù)學(xué)題的兩個基本指標(biāo)是快和準(zhǔn)。在1997年貴州文科第二名張正偉同學(xué)認(rèn)為，在解決快和準(zhǔn)這一對矛盾時，不妨先求快，再求準(zhǔn)。他寫道，自己計時做題，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后自我改卷平分。先求“快”，力求做完，再求“準(zhǔn)”。很多高考數(shù)學(xué)做不完，就是平時缺少這種高強度訓(xùn)練的結(jié)果。要知道，在高考中，“時間就以為著勝利”。把“快”列為優(yōu)先、第一位的因素的理由有：第一，如上所述，現(xiàn)在的考試，是將熟練程度列入考察因素。要想拿高分，就必須保持一定的解題速度。第二，從學(xué)習(xí)心理學(xué)講，做完一件事(盡管不完善)會使人有種成就感。先有了這種成就感，再去追求完美感(少錯)，是符合人的學(xué)習(xí)心理的。五、專攻大題從遼寧省考入北大的蔡珍同學(xué)說，高考?？紩r，數(shù)學(xué)成績始終在120～130分之間徘徊，心中很苦惱。她向老師請教該怎么辦，老師沉思了一陣，說：“你最近的成績穩(wěn)定在120～130分之間，下一步要爭取穩(wěn)定在130分以上。既然你覺得選擇題、填空題已游刃有余，那么不妨專門練一下大題，提高解難題的能力。要知道好多同學(xué)拿不到高分得原因就是后面壓軸題扣分了?！币弧⒂行Ю糜⑽慕滩娜?、興趣一、地圖地理知識內(nèi)容繁多，又缺少連慣性，學(xué)習(xí)時往往是記得慢、忘得快，如編個順口溜識記，則會記得快，忘得慢。如南亞地理中，講到印度的物產(chǎn)有：棉花、黃麻、甘蔗、花生、茶葉，可編為“棉麻折花茶”、(“折”指甘蔗)，黃河流經(jīng)的省份可編為“青川甘寧內(nèi)蒙古，山西陜西和豫魯”，也可編為“青川甘為寧蒙山，西和東。(”為“是添加字，”山“指山西，”西“指陜西，”和“指河南)。需要說明的一點是，有些地名編順口溜應(yīng)按順序，如多瑙河、湄公河流經(jīng)的國家，黃河、長江流經(jīng)的省份。三、抓重點有的章節(jié)內(nèi)容雖多，但重點內(nèi)容少，學(xué)習(xí)時，只要抓住重點，便可起到事半功倍的作用。如東南亞地形復(fù)雜，可用8個字概括，即“山河相間，縱列分布”。東北三省的氣候可用4個字概括，即“長冬短夏”。四、注意“形狀特征”如湖南、江西二省的形狀像一對兄妹，越南的形狀像一根扁擔(dān)挑兩筐等。考試中，看圖填空部分有些學(xué)生竟看不出地圖畫的是哪個國家，哪些省份，以致于失分，原因就是平時不注意看地圖的形狀特征。學(xué)會以上識記方法，會提高初中生的學(xué)習(xí)興趣和效率，用更少的時間學(xué)會更多的內(nèi)容，變薄弱學(xué)科為優(yōu)勢學(xué)科，騰出更多時間學(xué)習(xí)其它各門課程?？戳吮容^好的學(xué)習(xí)方法的人還看：文科語文學(xué)習(xí)方法文科語文學(xué)習(xí)方法1.分析語文試卷從小學(xué)開始，我們就有試卷分析這個作業(yè)。就是每次考試之后，要寫一份報告。小學(xué)的就不多說了。現(xiàn)在給大家說一下我高中的試卷分析是怎樣做的。首先，你要準(zhǔn)備一個錯題集，將你錯的題按照試卷的題型分類抄在上面。第一次犯錯是不懂，可以原諒自己。同一個錯誤犯兩次，那就是愚蠢。你要學(xué)會狠心地懲罰自己。我當(dāng)時對自己的要求就是，第二次再犯同樣的錯誤，自己罰抄20遍。其次，準(zhǔn)備一個筆記本，將每一份試卷的總結(jié)寫在上面。總結(jié)什么呢?做得比較好的題型有哪些，失分較為嚴(yán)重的題目又有哪些。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果?自己去尋找原因，然后對癥下藥。平常無聊的時候拿出來翻一翻，做一下對比，看看有沒有進步，是不是自己的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問題。在學(xué)習(xí)的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題很重要。最后，跟周圍的同學(xué)交流，互相查看試卷?？纯茨闶Х謬?yán)重的題目，誰做得比較好，向他討教一下。你做得好的地方將自己的方法分享出來，不要吝嗇。在高考的道路上，你的同學(xué)是你的競爭對手，同時也是你的朋友。分享了之后你并不會失去什么，反而會得到更多。2.語文課上我干了什么坦白說，我語文課除了老師講文言文和分析試卷，我就再也沒有聽過課，就是自己干自己的事?？赡苣銜f，怎么可能?原因很簡單，我主動找了語文老師，跟他進行了一番長談，我說我不是一個正常的人類，我有自己的學(xué)習(xí)方法。老師很理解，但是要跟我約法三章：第一，每次考試的語文成績必須保持在年級前三;第二，不能遲到曠課;第三，不能影響其他的同學(xué)。以上三點對于我來說soeasy，所以從小學(xué)到高中，我的語文課向來都是由我做主。要記住，你要擁有相對的能力才擁有絕對的話語權(quán)。小學(xué)的時候，課業(yè)負(fù)擔(dān)不是很重。上課我就開始看中外名著300本，當(dāng)然，我不是簡單地看，而是做筆記式的閱讀。小學(xué)時候的筆記特別簡單，就是這本書有幾個人，有什么特點，做了什么事，結(jié)果是什么，看了有什么啟發(fā)。然后準(zhǔn)備一個摘抄本，將里面的成語和寫得好的句子抄下來。在這里特別說明一下，我不是隨隨便便抄下來就可以了，那樣對自己太不負(fù)責(zé)任了。成語抄下來之后，不懂的我會翻詞典把它的意思寫下來，然后造一個句子。好的語句摘抄了之后，我會分析它用了什么修辭手法，好在哪里。每次考試之前看一遍，收獲很多。初中的時候人長大了一些，學(xué)習(xí)的要求變得更高了。因為試卷難度的加深，自己在語文課上可以做的事情就更多了。除了看一些雜志，比如《讀者》、《意林》、《哲思》、《格言》，也開始看一些對于那時來說比較高級的作品集，比如《時文精粹》，朱自清作品集，等等。筆記相較于小學(xué)，做得更加細(xì)了。不僅僅局限于摘抄，也開始了句子和段落的仿寫。高中的時候，對自己的要求變得更加的嚴(yán)格了。課堂上課外書看得少了，主要是開始針對性的練習(xí)。研究真題的套路，總結(jié)答題技巧，在每一次的考試中將自己總結(jié)的方法運用到實際。因為當(dāng)時選擇的是文科，所以在確保自己的語文成績不會跌倒年級第三以外之后，就開始利用語文課的時間去惡補自己相對落后的科目。3.課后時間我怎樣拔高自己的語文很坦白地說，不要看我每一次考語文都那么輕輕松松就第一第二，我做過太多的努力而你卻沒有看到。高考是有古詩詞鑒賞的，我給自己準(zhǔn)備了一個超厚的筆記本。每天從練習(xí)冊或者試卷上抄一首古詩詞，包括題目和答案。我不是每一首都抄，只抄自己不會的。高中3年，我抄了好幾百，數(shù)不清了。我所謂的抄，不是抄下來就可以了，而是要把它背下來，并理解詩句中的深刻內(nèi)涵。從摘抄的題目當(dāng)中總結(jié)出規(guī)律，比如經(jīng)常問的題型有哪些，回答這種題型的技巧是怎樣的，有哪些詞語是經(jīng)常出現(xiàn)的。經(jīng)過這一番努力，在考試的過程中，即使我看不懂這首詩寫的是什么，我都可以從題目中推敲出答案，這也許就是人們常說的熟能生巧。高考還有一道選擇題考得是成語。為了這三分，我抄了一千多個成語。每一個成語組一個句子，它的每一個字是實詞還是虛詞，意思有哪些，全都抄了。要記住，抄和死記硬背只是敲門磚，學(xué)以致用才是最高的境界。這個要靠個人的能力了，我沒有辦法幫你。高考的閱讀中有一篇短小的文言文。為了這篇文言文，我也是差點把手給抄廢了，將大腦的容量給擠爆了。這些文章基本上都是出自于《左轉(zhuǎn)》和《文心雕龍》以及其他我不知道名字的古書里面。實不管它出自于哪里，你只要把那幾百個實詞、虛詞和通假字搞定，將它的句式理解透，基本上就沒有問題了。高考的現(xiàn)代文閱讀題型一般是固定的，這樣很方便你總結(jié)出答題技巧。而這些技巧老師一般都會印出來給你，到時候你只要按照格式將那些詞語套進去就可以了，在此我就不多說。我主要是想跟大家分享一下，如何提高的你的現(xiàn)代文閱讀水平。第一，先把老師給你總結(jié)的答題技巧背下來，要滾瓜爛熟的那種。第二，做近三年的高考真題，將答題技巧套入自己的答案，并將自己的答案好參考答案作對比，看你哪里答得不好，發(fā)現(xiàn)自己的缺點。第三，跟同學(xué)互改，要找一個旗鼓相當(dāng)?shù)模蛘呤撬礁哂谀愕?，共同探討高中生文科有效的學(xué)習(xí)方法1、提前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)的最大好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，這是高考“狀元”們的重要經(jīng)驗之一。預(yù)習(xí)有以下幾個方面的好處：(1)預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自學(xué)能力和獨立思維能力。在閱讀教科書時，只有經(jīng)過獨立思考，才能搞清思路，抓住要點，解決難點。預(yù)習(xí)時有些地方?jīng)]弄懂，聽課時就會受好奇心的驅(qū)使格外留心，一旦理解了，思想上豁然開朗，印象就特別深，可以久記不忘。(2)預(yù)習(xí)可以直接提高效率。首先預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己知識的漏洞。通過復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識，彌補了漏洞，這樣能掃除知識障礙，使自己聽課時精力能很快集中到新知識上面去。(3)預(yù)習(xí)能開拓思路。經(jīng)過預(yù)習(xí)，已經(jīng)心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面。開動腦筋，多問幾個“為什么”。如講到一個新概念，就想一想它是怎樣建立起來的，與它相關(guān)的概念有哪些;講到定理，就想一下它是怎樣推出來的，適用范圍是什么等。(4)預(yù)習(xí)可以使課堂筆記更高效實用。老師講的內(nèi)容大部分書上都有，由于做過預(yù)習(xí)，知道哪些內(nèi)容書上有，哪些沒有，就可有選擇地記好筆記，或用筆在書上畫重點、做記號，或記下簡略的提綱，而把大量的時間用于思考。這樣做比把時間用在埋頭記筆記上要強得多。2、高效聽課聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的都是經(jīng)過驗證的真理;是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的精華。聽課方法包括以下幾點：(1)集中注意力。靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。(2)認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要做老師的合作者，學(xué)習(xí)的參與者，要充分調(diào)動自己的積極性，緊跟老師講課的思路。結(jié)論由自己的觀察分析和推理而得，會比只聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。(3)在聽取公式、定理的同時充分理解、掌握老師的解題思路及方法。(4)抓住老師講課的重點。即不能忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，開頭往往是本節(jié)講課的綱要。只要抓住這個綱去聽課，下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時還要注意老師反復(fù)強調(diào)的部分。(5)做好課堂筆記。筆記，可以克服大腦記憶方面的限制。做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、腦等器官協(xié)同工作，可幫助學(xué)習(xí)。(6)注意和老師的交流，聽課要與老師有目光交流，提問式交流，都可以促進學(xué)習(xí)。3、善于提出問題要問的有意義、有價值，問到點子上，應(yīng)注意以下幾點：(1)要先問己，再問人。不要一遇到不懂的東西，馬上去問別人，要先自己認(rèn)真地思考一下，對經(jīng)過很大努力仍不能解決的問題，再虛心請教別人，這樣往往會得到更大的幫助和鍛煉。(2)提問要有目的，有中心。抓住核心問題，才容易有收獲。切記避免直截了當(dāng)?shù)貑柎鸢福獑柕湫托詥栴}，問解題思路、問解題技巧。(3)追根尋源，一問到底。在學(xué)習(xí)過程中尋師問難，要建立在認(rèn)真讀書和思考的基礎(chǔ)上，清朝學(xué)者鄭板橋說：“讀書好問，一問不得，不妨再三，問一人不得，不妨問數(shù)人，要疑竇釋然，精理迸露。”(4)排除提問的障礙。不善于問的同學(xué)，一般面對三種障礙：①學(xué)習(xí)不用心，發(fā)現(xiàn)不了問題;②發(fā)現(xiàn)了問題，但思想懶惰，不愿探索;③愿意探索，但不好意思問別人，怕丟面子。顯然要做勤學(xué)好問的學(xué)生，必須排除這三種障礙。4、要獨立完成作業(yè)作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達(dá)到鞏固檢驗自己的目的。完成作業(yè)時，一定要做到獨立完成，去形成自己的一個獨立的思維習(xí)慣。很多學(xué)生會說，老師講的內(nèi)容我都懂，但許多題目還是不會做。這是由于表面上聽懂了，但并沒有深刻地理解它;既使真正懂了，也不等于你已經(jīng)記住了它;如果已記住了它，也不等于你會運用它。因此，有些題目不會做是可以理解的。一般來說，學(xué)習(xí)可分為三個層次，即識記——理解——運用，理解是關(guān)鍵，只有理解才能很好地記住它，只有理解才有可能靈活地運用它。做作業(yè)就是運用的過程，如果連記憶關(guān)、理解