第11課《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（1）在理解文意的基礎(chǔ)上欣賞文章的語言風(fēng)格。（2）把握文中景物的不同特點(diǎn)，領(lǐng)略景物描寫的方法。（3）感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作者熱愛自然山水的情感，培養(yǎng)高尚的審美情趣。二、教材分析本課是八年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課的第一篇課文。它是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。三、學(xué)情分析學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí)，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高。因此在教學(xué)時(shí)必須指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在理解感知文章的基礎(chǔ)上，從修辭手法、表現(xiàn)手法、視覺和感官角度等對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握文中景物的不同特點(diǎn)，領(lǐng)略寫景手法。難點(diǎn)：感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作者熱愛自然山水的情感，培養(yǎng)高尚的審美情趣。五、教法學(xué)法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、誦讀法、問答法、歸納總結(jié)法。六、教具：PPT、教材七、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水?！弊怨乓詠?，許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。課件出示：教師提問：作者從這些詩(shī)句中分別解讀出了什么呢？橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！K軾分析：《題西林壁》哲理：不同的人由于立場(chǎng)不同，對(duì)待事物的看法也不同。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！畎追治觯骸锻麖]山瀑布》：運(yùn)用夸張和想象將瀑布的雄壯與美麗表現(xiàn)得淋漓盡致。綠樹村邊合，青山郭外斜?！虾迫环治觯骸哆^故人莊》詩(shī)人應(yīng)邀到農(nóng)村友人家做客，舉杯飲酒、閑談家常，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)田園生活的向往。[設(shè)計(jì)意圖]：此環(huán)節(jié)幫助同學(xué)們回憶已學(xué)過的優(yōu)美詩(shī)句的基礎(chǔ)上，在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，為課文教學(xué)做情感鋪墊。今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，被稱為是一幅“清麗的山水畫”、一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”。作者從這幅美景中又解讀出什么了呢？學(xué)生朗讀課文（自由誦讀課文）師：本文在句式上與古詩(shī)詞有什么不同？[設(shè)計(jì)意圖]：通過朗讀課文，感受駢文的特點(diǎn)以及文章的韻律美，進(jìn)而使學(xué)生說出本文文體的特點(diǎn)。3.文體知識(shí)（出示課件，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。）駢文：也稱“駢體文”、“駢儷文”或“駢偶文”；因其常用四字、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。中國(guó)古代魏晉以后產(chǎn)生的一種文體。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。全篇以雙句（儷句、偶句）為主，講究對(duì)仗的工整和聲律的鏗鏘。[設(shè)計(jì)意圖]：了解駢文有關(guān)的知識(shí)，體會(huì)駢文的韻律美，有助于朗讀并學(xué)習(xí)課文。4.課件出示朗讀視頻師：同學(xué)們聽視頻錄音讀準(zhǔn)字音、畫出停頓，感受本文的美景。答/謝中書/書陶弘景山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。[設(shè)計(jì)意圖]：通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)文章的語言特點(diǎn)，感受作者描繪的景物美，更深層次理解作者表達(dá)的情感。研讀賞析（深讀，讀文情）作者筆下的山川景色很美，請(qǐng)具體說說美在哪里。高峰入云，清流見底。用“這里有_____之美，你看，_______”的句式進(jìn)行描繪。課件出示：①這里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增添了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，山水相伴相映，情味盎然。（教師示范）同學(xué)們按照例句仿照描繪出它的美。（學(xué)生總結(jié)）②這里有繽紛的色彩之美。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。你看兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝，又有青林翠竹，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，絢麗動(dòng)人，美不勝收。③這里有晨昏變化之美曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！皝y”寫出了猿的柔聲啼喚和鳥的恣意鳴囀?！案?jìng)”寫出了“夕日欲頹”時(shí)魚兒競(jìng)相躍出水面的歡悅情景。你看清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅多么清靜幽寂的暮景。④這里有動(dòng)靜相襯之美你看高峰為靜，流水為動(dòng)；林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山冥為靜，游魚躍水為動(dòng)。教師總結(jié)：四種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫。[設(shè)計(jì)意圖]：用固定句式引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行佳句賞析，讓學(xué)生在品中讀，讀中品，體會(huì)課文的意境美和寫法美，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。師：面對(duì)這樣的美景，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？生：實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。知人論世：陶弘景（456—536），字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣（mò）陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時(shí)思想家。37歲時(shí)隱居茅山，梁武帝禮聘不出，便常以書信的形式向他咨詢朝廷大事，故有“山中宰相”之稱。南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，社會(huì)矛盾尖銳，不少文人遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。謝靈運(yùn)（385年－433年），名公義，字靈運(yùn)，南朝宋詩(shī)人、文學(xué)家、旅行家、佛學(xué)家，繼承了祖父的爵位，被封為康樂公。出身高門，可置高位而多次歸隱田園，暢游山澤，使他成為六朝文人心目中“雅好自然”的典范。而且他擅長(zhǎng)賦詩(shī)，將自然美景引入詩(shī)歌創(chuàng)作、開創(chuàng)了一代詩(shī)風(fēng)，是中國(guó)“山水詩(shī)派”的鼻祖。[設(shè)計(jì)意圖]借助材料，知人論世，讓學(xué)生了解作者和謝靈運(yùn)，并深刻理解文本中作者所抒發(fā)的感情。（2）給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)，揣摩句子的內(nèi)在情感。（生交流討論，師引導(dǎo)）自康樂以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者！預(yù)設(shè)：用嘆號(hào)。表現(xiàn)出作者為自己的審美情趣而自許，期與謝公比肩之意溢于言表?？禈肥恰澳芘c其奇者”，表現(xiàn)出作者對(duì)謝靈運(yùn)的欽慕。用省略號(hào)。表達(dá)作者沉醉山水的愉悅以及對(duì)世人熱衷于功名利祿、無暇欣賞山水美景的惋惜之情。[設(shè)計(jì)意圖]：通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度揣摩句子含義，使學(xué)生更深層次理解作者情感。小結(jié)：全文68字，卻是一幅清麗的畫，一首流動(dòng)的詩(shī)，美不勝收。這樣美的景色，這樣美的語言，這樣美的課文，讓我們齊聲背誦吧。（學(xué)生有感情地背誦全文）[設(shè)計(jì)意圖]：通過誦讀，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理課文中寫景的方法，為下一環(huán)節(jié)的小練筆奠定基礎(chǔ)。小練筆：運(yùn)用本文中的寫景方法，欣賞景物并仿寫句子。（觀察圖片）[設(shè)計(jì)意圖]：通過仿寫可以學(xué)習(xí)到各種寫作技巧,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而打開自己的創(chuàng)作思維,提高寫作的質(zhì)量和表達(dá)能力，能夠?qū)W以致用。板書設(shè)計(jì)：美總領(lǐng)：答謝中書書美總領(lǐng)：答謝中書書視覺角度：仰視、俯視、平視山水的愉悅之情視覺角度：仰視、俯視、