《表內除法（一） 平均分》說課稿與教案

PAGEPAGE1《表內除法（一）平均分》說課稿一、教材分析：我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元《表內除法（一）》的第一節(jié)“除法的初步認識”——“平均分”的第一課時，教材第12頁至14頁例1、例2的教學內容。《平均分》是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，因此本節(jié)教學顯得尤為重要，有著舉足輕重的地位和作用。二、學情分析：“認識來源于實踐”。在生活中，小學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實踐經(jīng)驗。教學時，由分物品的具體情境引入“平均分”之后，要讓學生動手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實踐活動中，建立“平均分”的概念。學生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成平均分的表象，就為認識“除法”積累了豐富的感性知識。在此基礎上，再去認識除法，就能收到水到渠成的效果。三、說教學目標根據(jù)課標要求及對教材、學情的分析，我確定本節(jié)課教學目標，重、難點如下：1.通過觀察情境圖，能舉例說明“每份同樣多”，并能說出平均分的含義。2.初步感知平均分的特點，會將一些物體平均分成若干份。3.在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。教學重點：平均分的含義。教學難點：平均分的方法。四、說教學方法《數(shù)學課程標準》中這樣規(guī)定：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題?！被诖耍诮虒W中通過具體情境，引導學生通過觀察、操作、交流等活動，學會用數(shù)學的眼光觀察事物，解決問題，積淀經(jīng)驗。五、說教學過程：本節(jié)課主要設計四個環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設情境，直觀感知“平均分”；2.動手操作，探究“平均分”的方法；3.應用新知，理解“平均分”4.全課總結。下面就每個環(huán)節(jié)的設計流程及設計意圖進行說明。創(chuàng)設情境,直觀感知”平均分”。這個環(huán)節(jié)主要從以下四個步驟進行：1.情境引入，初步體驗“每份分得同樣多”。通過課件出示教材第12頁“二（1）班準備春游食品”的情境圖，引導學生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里？【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內心需求的，因此，會很自然的產生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”。】2.動手實踐，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學具圖形代替實物，按照小組人數(shù)將這些“實物”進行分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法。【設計意圖：這個過程是相對開放的，組內利用學具代替實物，各種“實物”的數(shù)量也不一樣，按照4個人來分，會出現(xiàn)每人分得同樣多，也會出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作交流中實現(xiàn)經(jīng)驗互補，也為教師調整教學預案提供現(xiàn)實情境。這個環(huán)節(jié)使進一步體驗“每份分得同樣多”。】3.從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用實物展臺，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比，并交流每份分得同樣多的分法，由此揭示這種公平的分法——平均分的概念?！驹O計意圖：經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比，讓學生再次體驗每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多。通過展示和交流，引導一部分學生能比較清楚地說出平均分的過程和方法?！?.在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進一步理解平均分的含義。課件出示練習三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個小朋友，她有三種分法，哪種分法是對的？先由同桌互相說說自己想法，再指名匯報并說出理由?！驹O計意圖：引導學生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中，滲透份數(shù)、每份數(shù)，鞏固對“平均分”的認識?！縿邮植僮鳎骄俊捌骄帧钡姆椒?。這個環(huán)節(jié)主要從以下三個步驟進行：1.教學例2。引導學生觀察主題圖，獲取數(shù)學信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？2.動手操作，展示平均分的方法?！驹O計意圖：以上兩個環(huán)節(jié)在四人小組內進行，根據(jù)問題，利用學具，動手操作完成“把15個橘子平均分成5份”的任務，并在全班交流自己的分法和結果，使學生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。在不同分法的交流中，對解決問題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有進一步的體驗?！?.再次操作，強化平均分。將問題稍加改動：如果把這15個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？讓學生再次動手操作分，展示分法。【設計意圖：通過再次操作，進一步強化平均分的方法，引導學生比較規(guī)范的說出平均分的過程和結果?！繎猛卣?，理解“平均分”。這個環(huán)節(jié)從以下兩個步驟進行：1.聯(lián)系實際，練習體驗。完成13頁、14頁“做一做”，根據(jù)學生差異，可以讓學生先進行操作，再讓學生交流分的方法和結果。2.拓展練習。把12根小棒平均分，可以怎樣分？先讓學生小組內動手操作，再進行交流，并規(guī)范的表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？【設計意圖：在開放的操作情境中，進一步深化對平均分的理解，靈活快速的應運平均分的方法解決問題。】全課總結。讓學生回顧本節(jié)課所學知識，談談自己的收獲和存在的問題，教師讓學生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象，匯報給同學、老師和爸爸媽媽?！驹O計意圖：進一步加深學生對平均分的意義和平均分的方法的理解，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。】《第2單元表內除法（一）第1課時平均分》教案【教學內容】教材第7～8頁例1、做一做第1、2題。【教學目標】1．使學生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分的結果同樣多。2．通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和概括能力?！窘虒W重難點】重點：經(jīng)歷“平均分”，在分東西的的實踐活動中建立“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法?！窘叹摺W具】準備教科書第7頁參觀科技館食物情境放大圖或課件；按例1內容，讓學生準備實物卡片。【教學過程】一、課前準備1．出示教材第7頁情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準備食物呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食物。2．讓學生觀察畫面，并請學生說一說了解到的情況。二、導入新課1．教學例1，引入“平均分”。我們來幫助二（1）班小朋友準備食物好嗎？請各組為二（1）班的小朋友分配食物。（1）討論分配方案。突出每種食物“應該每份同樣多”。（2）動手分一分。分好后，請各組代表展示分配結果。（3）讓學生觀察各組為二（1）班小朋友準備的食物，從中發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食物同樣多。說明：每份分得同樣多，叫平均分。三、鞏固拓展1.出示教材第8頁“做一做”第1題。請學生看題，并說一說題意。聯(lián)系前面講的平均分的定義，仔細觀察，認真分析。2.出示教材第8頁“做一做”第2題。讓學生用正方形卡片代替楓葉，數(shù)一數(shù)，分一分。分好后，同桌討論一下：一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。然后，按分的結果填空。四、課堂小結師：請學生回憶一下，這節(jié)