使沉在水里的物體浮起來教學(xué)反思

篇一：《使沉在水里的物體浮起來》教學(xué)反思1《使沉在水里的物體浮起來》教學(xué)反思蘇教版小學(xué)三年級科學(xué)下冊青州市王墳鎮(zhèn)孫旺小學(xué)于安永在本課教學(xué)中我強調(diào)以科學(xué)探究為主來組織教學(xué)。通過組織一個個科學(xué)實驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問題。在探究改變物體沉浮規(guī)律的環(huán)節(jié)，我做的只是活動的組織者和參與者，更多的是讓學(xué)生通過大量的實驗材料，要求學(xué)生針對已經(jīng)沉到水里的材料或自己需要的材料，小組合作想辦法使它們浮起來，并做好記錄。辦法能使?jié)O網(wǎng)在水中立起來？讓學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)到的浮沉原理為漁民解決生活中的問題。這節(jié)課中的實驗，學(xué)生在我的指導(dǎo)下大部分做成功了，并且能在我的提示下總結(jié)出漂浮的原理。在這節(jié)課我能夠充分發(fā)掘?qū)W生的喜歡做實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生一個接一個的進行著實驗，并及時總結(jié)實驗的結(jié)果，學(xué)生學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識。我在本課當(dāng)中把我的理解和很多想法運用到教學(xué)當(dāng)中去，但是畢竟能力有限，在教學(xué)實施的過程有些嘗試還有待于今后改進。篇二：《使沉在水里的物體浮起來》教學(xué)反思《使沉在水里的物體浮起來》教學(xué)反思本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，在準(zhǔn)備過程中和在實施課堂教學(xué)后，讓我對科學(xué)課的新課標(biāo)的理解以及對新一輪課程改革中的提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等教學(xué)理念有了更深層次的理解，也讓我對科學(xué)課教學(xué)有了進一步的認(rèn)識，下面就本節(jié)課談一些我的教學(xué)感悟。在教學(xué)設(shè)計中我力求要充分體現(xiàn)《科學(xué)課新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想和基本理念，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體的主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我在教學(xué)設(shè)計上做了以下幾方面的嘗試：我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點是學(xué)生的需要，而落腳點則是為了學(xué)生的終身發(fā)展。而圍繞這一目標(biāo)展開的教學(xué)，必然是將學(xué)生放在優(yōu)先的位置上。也就是我們經(jīng)常談到學(xué)生的主體地位。在本節(jié)課的教學(xué)中我將實驗中設(shè)計實驗方案的主動權(quán)交給學(xué)生，實驗材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中，評價最優(yōu)秀的團隊的決定權(quán)也是在學(xué)生手中。而這些做法，就是教師突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。然而學(xué)生真正的用好這手中的權(quán)利，從探究中獲得成功則要以學(xué)生間的充分合作為前提。因此，教師為學(xué)生們提供合作的機會就顯得尤為重要。也正是教師看清了這一點，我在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計中，將各個探究實驗環(huán)節(jié)中，采用小組合作共同闖關(guān)，形成了各有分工、相互補充、彼此評價的合作氛圍。于是，平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中生成。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定了學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中的參與熱情和學(xué)習(xí)效果。教師能夠引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是這節(jié)課成功的幾率已經(jīng)大大的提高。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計就起著決定性作用。而有的時候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學(xué)方式來補充教學(xué)內(nèi)容的不足。在本節(jié)課中我采用了智力闖關(guān)的活動貫穿本節(jié)課的始終，就收到了很好的教學(xué)效果。教師的教學(xué)方式，決定了學(xué)生獲得知識和能力提升程度。在本節(jié)課教學(xué)中十分強調(diào)以科學(xué)探究為主組織教學(xué)。因此科學(xué)素養(yǎng)是無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生的，教師通過組織一個個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問題，形成科學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的全過程，在參與這些活動的過程中感受、體驗并內(nèi)化。在研究改變物體沉浮的規(guī)律的環(huán)節(jié)，教師做的只是活動的組織者和參與者，更多的是讓學(xué)生通過大量的研究材料和自行設(shè)計的研究方案，小組合作探究，在學(xué)生與學(xué)生的傾聽與爭論中，學(xué)生和教師的交流反饋中，最終自行探究發(fā)現(xiàn)改變物體沉浮的規(guī)律。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究能力得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生自行探究和獲得知識的重要保證。當(dāng)前，從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要變化之一就是減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強調(diào)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；看到了成功的機會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，才容易引發(fā)自主學(xué)習(xí)?；谝陨系膯栴}考慮：我在教學(xué)中智力闖關(guān)的環(huán)節(jié)設(shè)計及“怎樣使沉在水里的物體浮起來”挑戰(zhàn)問題提出，其目的是創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的情境，改變“土豆的沉浮”又給他們創(chuàng)設(shè)了成功的氛圍，這些做法都是來激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生在未來的可持續(xù)發(fā)展積累能力基礎(chǔ)注重評價，是新課標(biāo)中的一個重要理念之一。改變以往教學(xué)中的教師對學(xué)生單向評價，形成教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師、學(xué)生對自己評價的多元評價體系。在評價的過程中，學(xué)生將情感態(tài)度、科學(xué)價值觀等諸多因素融入其中。學(xué)生在師生評價和學(xué)生與學(xué)生的評價中，學(xué)生的辨別是非的能力、語言表達能力、線索的捕捉能力等等都得到了空前的發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)中說出你認(rèn)為最有價值的觀點，就是學(xué)生對學(xué)生的評價。問題的可持續(xù)研究，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。打破教學(xué)的時間限制，問題研究不在是一節(jié)課、一周的時間，而是具有生命力的，可持續(xù)的。這就要求我們教師在課堂的教學(xué)中要具有設(shè)計問題的藝術(shù)性和趣味性。雖然，我在本節(jié)課當(dāng)中很想把我的理解以及我的很多想法運用到教學(xué)當(dāng)中，但是畢竟能力有限，在教學(xué)實施的過程有些嘗試還有待于商榷。去除浮躁，讓學(xué)生平靜的坐下來思考與探究。在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了“智力闖關(guān)”的形式來貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)。這種智力比拼的教學(xué)形式，必然是學(xué)生們所樂于接受的。不得不承認(rèn)，這種教學(xué)方式可觀賞性強，也確實讓學(xué)生在教學(xué)中體會成功，身心得到愉悅。但是我們也必須認(rèn)識到，進行科學(xué)研究更多的是靜下來認(rèn)真思考，也未必體會成功才是代表學(xué)生獲得知識和能力的標(biāo)志，其實在科學(xué)的研究活動中更多的時候是失敗的。因此，如果讓我重新設(shè)計這節(jié)課，我可能更注重學(xué)生的研究問題方法的培養(yǎng)，即使可能一節(jié)課中學(xué)生的研究任務(wù)沒有完成，或者說學(xué)生在研究當(dāng)中沒有“一語驚人”的表現(xiàn)，但我相信此刻學(xué)生們的頭腦中，鮮活起來的是他的探究欲望，生成的是他探究能力。篇三：使沉在水里的物體浮起來說課稿《使沉在水里的物體浮起來》說課稿江蘇省揚州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué)王彩蘭各位領(lǐng)導(dǎo)、給位評委、各位老師：上午好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊《固體與液體》單元的第五課《使沉在水里的物體浮起來》?！窘滩暮單觥勘締卧且罁?jù)物質(zhì)世界板塊中關(guān)于“物體的特征”等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的。意在指導(dǎo)學(xué)生利用多種方法認(rèn)識固體和液體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生在現(xiàn)階段完成對固體和液體的認(rèn)識，初步掌握“要想全面認(rèn)識一個事物，就需要用多種多樣的方法”的研究思路。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生知道了固體、液體的特性，以及固體、液體在水中有沉有浮的基礎(chǔ)上展開的，是對水的進一步學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)內(nèi)容本課圍繞“怎樣才能使沉在水里的物體浮起來”這個問題，安排了幾組活動來探究，使學(xué)生再一次經(jīng)歷“提出問題——尋求問題答案的過程”。第二個活動：探究使橡皮泥浮起來的方法，借此了解小船在水中占的空間越大，承載的重量就越大，以及漂浮物都很輕的道理；第三個活動：通過模擬實驗，探究潛水艇的沉浮原理；最后安排了拓展應(yīng)用：讓漁網(wǎng)在水中“立”起來，這既是引導(dǎo)應(yīng)用也是在開拓學(xué)生視野。【教學(xué)目標(biāo)】要想全面掌握一個知識，就需要用多種多樣的方法。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：知識與技能知道水里加鹽、改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量等方法可以使沉在水里的物體浮起來，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實驗技能和技巧。過程與方法①通過嘗試，探究出使沉在水里的物體浮起來的方法。②通過討論，能夠解釋物體在水中上浮的原因。③能將學(xué)到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生能夠針對實際問題，尋求解決辦法的能力。情感態(tài)度與價值觀體驗“玩中學(xué)”“做中學(xué)”的探究樂趣，養(yǎng)成與他人合作的探究精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的強烈情感。【教學(xué)重難點】本節(jié)課的教學(xué)重點是：知道水里加鹽、借助漂浮物、改變物體形狀、改變自身重量等方法，可以使沉在水里的物體浮起來教學(xué)難點：讓學(xué)生親歷探究，找到使沉在水里的物體浮起來的方法?！菊f教法、學(xué)法】建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自己意義建構(gòu)而獲得的?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機會，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。為此我主要選擇了以下的教法和學(xué)法：（一）先說教法1、直觀式教學(xué)方法：聯(lián)系學(xué)生生活實際，通過分組實驗、讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，獲得感受。2、探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作，參與各種研究實踐活動，使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。（二）再說說學(xué)法①大膽猜測與小心求證、親身體驗相結(jié)合。各個活動前的猜測，是學(xué)生對這一現(xiàn)象的“元認(rèn)知”；實驗求證時的親身體驗在修正或完善著他們的“元認(rèn)知”，使學(xué)生建立起相應(yīng)的知識體系；②實驗驗證與信息接受相結(jié)合。“動手做”是科學(xué)課必不可少的，適當(dāng)?shù)男畔⒀a充會使他們的知識更豐富，知識體系更完善。③同伴間的合作交流。在科學(xué)探究的活動過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強與同組學(xué)習(xí)同伴的交流，通過團結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為了配合本課的教學(xué)，我制作了多媒體課件，采用的分組實驗材料有：水槽、燒杯、生雞蛋、鹽、橡皮泥、泡沫塑料、硬幣若干、小潛艇、實驗記錄表學(xué)生自帶材料有：筆、抹布【說教學(xué)程序】新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：科學(xué)課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識。為此我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—猜想與假設(shè)—設(shè)計實驗—進行實驗—得出結(jié)論—拓展應(yīng)用”的教學(xué)思路在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我為本課設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：（一）觀察、激趣導(dǎo)入；（二）實驗探究，尋求方法；（三）拓展應(yīng)用，開拓視野。具體闡述如下：（一）觀察、激趣導(dǎo)入本著將學(xué)生定位于科學(xué)探究者，突出學(xué)生主體地位的思想，根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗及興趣，我首先從學(xué)生身邊的“雞蛋”著手，以“將兩個雞蛋放入不同的兩杯水中，會出現(xiàn)什么情況”為本課的導(dǎo)入，由于我為每一組準(zhǔn)備的是一個沉在水里的雞蛋，學(xué)生猜測時受此影響，與實際情況差異較大，學(xué)生的探究積極性隨即被調(diào)動起來。學(xué)生桌上的杯子、雞蛋，是一個幌子，起一定的干擾作用，同時又是學(xué)生操作的第一環(huán)節(jié)。從雞蛋靜態(tài)的“沉”，到動態(tài)的“沉”、，再到動態(tài)的“懸浮”，學(xué)生的好奇心逐漸加強，躍躍一試的心理更加迫切。（二）實驗探究，尋求方法在本環(huán)節(jié)，我安排了如下幾個活動：實驗中，學(xué)生在觀察的同時需完成記錄表的填寫。教師進行行間巡視，同時根據(jù)學(xué)生操作情況適當(dāng)提示、指導(dǎo)，以使每組學(xué)生都能成功實驗結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生討論實驗的過程，反思實驗中的失誤，得出結(jié)論：在水中加入足夠多的鹽，并且使鹽溶解，就能使雞蛋（物體）浮起來。當(dāng)學(xué)生通過自己的操作驗證了自己的猜想“水中加鹽能使沉在水里的物體浮起來”時，那種喜悅是不言而喻的，也是發(fā)自內(nèi)心的。實驗中由于方法不熟練，有些孩子會小心翼翼的，以至現(xiàn)象不明顯，這時，教師要善于引導(dǎo)、點撥，激起他們繼續(xù)攀登的信心。第二個活動：探究使橡皮泥浮起來的方法首先，讓學(xué)生猜測：橡皮泥下了水，會怎么樣呢？引出探究任務(wù)：使橡皮泥浮起來然后，分組實驗，探究方法，同時做好記錄。實驗期間，教師要進行巡視，關(guān)注實驗進程最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗情況以及實驗結(jié)果，進行討論。得出結(jié)論：漂浮物都很輕，漂浮物越大，裝的東西越多；橡皮泥改變的形狀越大，承載的重量就越大。橡皮泥是一種特殊的材質(zhì)。在這一操作中，我們借助它的特殊性，讓學(xué)生自主選擇借助漂浮物與改變物體形狀的方法完成實驗，當(dāng)然也可以兩者都進行實驗。不管是哪一個實驗，都要引導(dǎo)學(xué)生分析、改進，直至成功。借助漂浮物時，要讓學(xué)生體味物體的擺放位置很重要；改變物體形狀時，如實驗失敗，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生尋找錯在哪里，引導(dǎo)學(xué)生觀察成功者做的船，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與借鑒中走向成功。通過實驗，學(xué)生了解了漂浮物都很輕的特點，知道了借助漂浮物或改變物體形狀能使沉在水里的物體浮起來的又一方法。第三個活動：通過模擬實驗，探究潛水艇的沉浮原理。潛艇是學(xué)生很感興趣的一類事物。有了興趣就有了動力。“小潛艇”的操作，孩子們一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真地進水、控水，在“小潛艇”充氣后上浮的實驗中，體會著減輕自身重量使沉在水里的物體浮起來的道理。首先，從生活中有關(guān)物體沉浮的例子的列舉，引出潛水艇，同時播放潛水艇的相關(guān)資料然后，請小組長領(lǐng)取小潛艇進行實驗驗證：模擬潛水艇的沉與浮，教師適時進行指導(dǎo)實驗結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，明確：同樣多的水比空氣重。潛水艇灌入空氣后，自身重量變輕，所以上??；而排出空氣灌入水后，自身重量變重，所以下沉。（三）拓展應(yīng)用，開拓視野首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的探究內(nèi)容，對“使沉在水里的物體浮起來”的方法，有一個總體印象；然后，交流日常生活中常見的物體沉浮性質(zhì)的應(yīng)用，比如：船、救生衣等；最后，引導(dǎo)思考：漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚群包圍住，我們用什么辦法能使?jié)O網(wǎng)在水中立起來呢？通過引導(dǎo)討論，使學(xué)生對能使沉在水里的物體浮起來的方法有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。知識是生活的提煉，生活又是知識活生生的再現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識是為了解決問題。讓漁網(wǎng)立起來，使我們的所學(xué)有了檢驗，也讓孩子們體驗了成功?！菊f教學(xué)板書】本課的板書是在學(xué)生進行實驗總結(jié)時，列出的幾種常見的方法。水中加鹽、借助漂浮物、改變物體形狀、改變自身重量，意突出本課的教學(xué)重點，并幫助學(xué)生記憶?！窘虒W(xué)體會】本課的教學(xué)設(shè)計以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念作指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)課的教學(xué)重在“動手做”，讓學(xué)生親自去嘗試，才能發(fā)展他們的能力。課堂上給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。篇四：五年級科學(xué)下冊物體在水中是沉還是浮教學(xué)反思教科版（教科版）五年級科學(xué)下冊教學(xué)反思第一單元沉和浮物體在水中是沉還是浮為了克服“教師牽著學(xué)生走，學(xué)生隨著教師轉(zhuǎn)”的弊端，改變課堂“滿堂灌”，學(xué)生處于被動狀態(tài)的情況，我在設(shè)計教案，進行課堂教學(xué)的時候，盡可能把最多的課堂時間還給學(xué)生。針對科學(xué)課的特殊性，即“科學(xué)探究能力形成信賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生?！边@一特點，在把課堂時間最大限度地還給學(xué)生的同時，我注重調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，獲取科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)的能力。古人不也曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彼栽谶@節(jié)課中我做到了以下兩點：一、培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。陶行知說曾經(jīng)說過一句話：“興趣與學(xué)習(xí)成果往往有相輔相成的作用?！笔茄?，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，即便他人在教室里，心或許在操場上馳騁呢？又何談培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？為激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了生動、有趣的情景，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。如，上課開始創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜測四種物品在水中是沉還是浮的情景，讓學(xué)生集中了注意力去觀察，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，各顯神通。這時候，不是老師讓他們猜，而成了他們自己要猜，爭先恐后地要猜，為這節(jié)課的繼續(xù)探索創(chuàng)造了較好的效果。二、生親歷探究的過程。本人在課堂教學(xué)的時候，盡可能讓學(xué)生自己動手去操作，而不是簡單地把探究結(jié)果告訴學(xué)生，以便提高學(xué)生的探究興趣，在課堂上，學(xué)生親自動手做了四個小實驗。學(xué)生們對物體沉浮的認(rèn)識經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定——再發(fā)現(xiàn)”這樣一個一波三折過程，而對學(xué)生在課堂中提出的疑問，發(fā)現(xiàn)的問題，教師始終沒有給他們一個簡潔明了的答案。而是讓學(xué)生通過推測，驗證，層層推進，由果推因，自己去找答案。如在做第二個實驗后，發(fā)現(xiàn)物體的輕重、體積大小對沉浮好像沒有影響時，我并沒有告訴他們結(jié)論的正確與否，而是給他們準(zhǔn)備了四個大小相同，但輕重不一樣的立方體，讓他們自己通過探究去找答案。當(dāng)然學(xué)生科學(xué)探究能力的提高并不是一朝一夕的事情，他需要學(xué)校、家庭、甚至是社會的共同努力。愿在不久的將來我們的學(xué)生都能體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，并能識別什么是科學(xué)的，什么不是科學(xué)。1篇五：使沉在水里的物體浮起來》教學(xué)設(shè)計使沉在水里的物體浮起來》教學(xué)設(shè)計一、預(yù)期學(xué)習(xí)效果1、通過探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來的方法。2、知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。3、能將學(xué)到的沉浮知識運用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。二、教學(xué)重點與難點重點：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。難點：找出使沉在水下的物體浮起來的方法。三、教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，提出問題，引出課題1、教師講述：古時候有一位小朋友非常聰明，他的球掉到樹洞里去了，他想到一個很好的辦法把球取出來了。2、提問：你知道是什么辦法嗎？3、學(xué)生回答后，教師邊演示邊敘述：老師手里有一個皮球，它能浮在水面上；還有一個橡皮泥做的小球，它卻沉到了水里。這是為什么？一個浮，一個沉的主要原因是什么？4、學(xué)生回答后教師提出：你能使沉在水里的橡皮泥浮起來嗎？（教師順勢引出課題）（二）探究使沉在水里的物體浮起來的方法1、使橡皮泥浮起來。（1）師生研討，確定讓橡皮泥浮起來的方法—做成船形或碗形。學(xué)生做實驗使橡皮泥浮起來。教師展示好的作品。（2）組織學(xué)生討論，剛才我們用什么方