（中學(xué)）語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬考試及答案

2/2（中學(xué)）語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬考試一、主觀題（每小題10分，共100分）1、白居易《琵琶行并序》原文

元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲。問(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲，曲罷憫然。自敘少小時(shí)歡樂(lè)事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。

潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣，座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕。

課文介紹

該篇課文選自某版高中教科書必修(3)第二單元。同單元課文還有李白《蜀道難》、杜甫詩(shī)三首、李商隱詩(shī)兩首。本課文位于杜甫和李商隱詩(shī)之間。

單元介紹

本單元學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定

學(xué)習(xí)借鑒中外文學(xué)作品……能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。

(教師)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過(guò)查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解。

學(xué)生情況

高一年級(jí)第二學(xué)期，班級(jí)50人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。

根據(jù)上述材料，確立本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。（20分）【答案】本題考查考生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)依據(jù)的把握情況。

所謂三維目標(biāo)是指：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

第一：明確教學(xué)目標(biāo)是從三個(gè)維度展開(kāi)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；

第二：明確教學(xué)目標(biāo)書寫四個(gè)方面：1.行為主體必須是學(xué)生；2.行為條件，如時(shí)間、場(chǎng)所等；3.行為動(dòng)詞必須是具體、可測(cè)評(píng)的；4.表現(xiàn)程度：質(zhì)量效果。

第三：明確教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)：1.學(xué)科課標(biāo)，即《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定中對(duì)文言文教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)要求；2.教材文本，即該篇《琵琶行并序》在這冊(cè)教材中或這單元中的作用、地位及重要性；3.學(xué)生情況，即所學(xué)習(xí)對(duì)象的主體——學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)水平和理應(yīng)達(dá)到的水平，以及學(xué)生的具體興趣、認(rèn)知情況等等。2、閱讀下面的《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成第15題。

師:今天老師嘗試采用一種開(kāi)放式教學(xué)，我把每一段文字都搭配相應(yīng)的圖片，完整地呈現(xiàn)在大屏幕上，然后根據(jù)大家的回答，現(xiàn)場(chǎng)刪減文字，讓同學(xué)們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個(gè)中心句的。從第一段開(kāi)始。

生：第一段的中心句是“倘若邀我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”

師：你還能表達(dá)得更簡(jiǎn)潔嗎？

生：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

師：標(biāo)本就是“典范”和“榜樣”的意思。這個(gè)典范和榜樣到底有什么特征呢？大家從第2段中找一找！

生：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

師：大家看看這個(gè)句子的表達(dá)有什么問(wèn)題？

生：缺少主語(yǔ)，應(yīng)該這樣表達(dá)——“瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

師：第3段。

生：蘇州園林絕不講究對(duì)稱。

師：完美的概括。第4段。

生：蘇州園林里都有假山和池沼

師：關(guān)于這一段還有更好的表述嗎？

生：我覺(jué)得這一句只說(shuō)了假山和池沼，而沒(méi)有說(shuō)明假山和池沼的特征。應(yīng)該是“假山的.堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這一句和“至于池沼，則大多引用活水”。

師：還可以省去兩個(gè)字。

生：“至于”兩個(gè)字。

…….

師：我們來(lái)總結(jié)說(shuō)明文段里的中心句的特征。

生：是一個(gè)完整的句子。

生：必須簡(jiǎn)潔。

生：應(yīng)該體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征。

師：那么，綜合起來(lái)說(shuō)就是“中心句是一個(gè)能夠體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的完整而簡(jiǎn)潔的句子”。把每一段的中心句串聯(lián)起來(lái)，我們就可以了解到文章的基本內(nèi)容了。請(qǐng)大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。

投影：

課文主要內(nèi)容

1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

2、瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3、蘇州園林絕不講究對(duì)稱。

4、假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

池沼，大多引用活水。

5、蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫意。

6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。

7、蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。

8、蘇州園林里的門和窗盡量工細(xì)而絕不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

9、蘇州園林極少使用彩繪。

10、可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。

概括說(shuō)明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。

師：到這里為止，這篇文字的內(nèi)容已經(jīng)明了了，說(shuō)明文這個(gè)“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學(xué)《中國(guó)石拱橋》的時(shí)候說(shuō)，茅以升是個(gè)好人，特別理解我們初中老師和學(xué)生，當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候，他就給我們送來(lái)了一片典范的說(shuō)明文。本文的作者葉圣陶也是個(gè)好人，而且他還當(dāng)過(guò)很多年的小學(xué)和中學(xué)老師，他的《蘇州園林》可以說(shuō)是說(shuō)明文里邊的“標(biāo)本”。本文值得我們學(xué)習(xí)的，除了圍繞中心句寫作，還有一點(diǎn)，就是思路特別明晰。請(qǐng)大家通過(guò)給這篇文章劃分層次，來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。

生：全文劃分為三個(gè)部分，第1段為第一部分，第10段為最后一個(gè)部分，其余是第二部分。

師：大家有異議嗎？沒(méi)有，這是非常明顯的“總——分——總”結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)在于第二部分，我們?cè)侔训诙糠值膬?nèi)在順序理一理。

生：第2段為一層，其余為第二層。因?yàn)榈?段是說(shuō)的蘇州園林的總的特點(diǎn)，其余是分說(shuō)。

師：這里也是一個(gè)明顯的“總——分”結(jié)構(gòu)，那么，第二層的第7段之間是不是可以繼續(xù)分出層次來(lái)呢。試試看，要說(shuō)出分層的標(biāo)準(zhǔn)。

生：第3到第7段可以為一層，第8段和第9段是一層，因?yàn)槲矣X(jué)得前面好像是說(shuō)的外面，第8段和第9段是說(shuō)的里面。

師：可是色彩不一定只有里面有啊。

生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說(shuō)的是……

師：答不上來(lái)吧？我知道大家的猶豫，同學(xué)們?cè)噲D找到一個(gè)分層或者分類的標(biāo)準(zhǔn)，但是找不到。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作者已經(jīng)告訴我們了，那就是要依據(jù)游覽的角度來(lái)看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大家再試試。

生：第3、4、5、6為一段，第7、8、9為一段。

師：同學(xué)們的猶豫還因?yàn)闆](méi)有在第2段中找到和下面幾個(gè)段落一一對(duì)應(yīng)的句子。

生：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

師：語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的時(shí)候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細(xì)究文本。通過(guò)我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來(lái)勾畫本文的層次。

請(qǐng)?jiān)u析該教師教學(xué)中體現(xiàn)的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)u析該教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。【答案】本題考查的是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)。需要考生結(jié)合新課改理念、教材編排意圖和本節(jié)課的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。3、案例：

竹園

①披著天藍(lán)的風(fēng)衣，爬上城外老家的小山，穿過(guò)茂密的樹(shù)林，跨過(guò)潺潺的溪流，鞋踩在快沒(méi)腳踝的落葉上，發(fā)出有節(jié)奏的沙沙聲，再走過(guò)最后一個(gè)轉(zhuǎn)角，我頓時(shí)眼前一亮，就是這里了!

②一片面積并不很大的空地，一條通往別處的石板路早已被滿地的枯葉隱去。一套粗糙的石桌椅，一口長(zhǎng)滿青苔的古井，周圍被一片小竹林圍繞。蒼勁挺拔、郁郁蔥蔥的竹，給人一種幽靜的感覺(jué)。陽(yáng)光透過(guò)竹葉的縫隙斜照在那厚厚的落葉上，就像一片華麗的碎銀散落在地上。活潑的鳥兒在林中飛來(lái)飛擊，哼唱著悅耳動(dòng)聽(tīng)的小曲兒，給幽靜的竹林增添了幾分生機(jī)。

③坐在石凳上，抬頭看向被翠綠的竹葉覆蓋的天空。每當(dāng)看到那挺拔的綠衣君子我都會(huì)感覺(jué)到一種心靈上的平靜，那是在城市水泥森林中沒(méi)有的感覺(jué)。和著風(fēng)吹竹葉的沙沙聲，遠(yuǎn)處的鳥鳴，眼前的綠仿佛融化了一般，那似乎，融進(jìn)了我的心里，深不可測(cè)。

④靜靜地，我似乎聽(tīng)見(jiàn)幾座散布在林中黃里透綠的“小寶塔”，正一個(gè)勁兒地往外鉆，自豪地?fù)P著小腦袋，枝枝新竹迎著陽(yáng)光，在春風(fēng)的撫摸下，不斷地向上、向上。他們沒(méi)有絢麗奪目的色彩，也沒(méi)有婀挪多姿的體態(tài)，可是他們亭亭玉立，樸實(shí)無(wú)華，真不愧應(yīng)了那句話——君當(dāng)如竹。

⑤是呀，竹的堅(jiān)毅或許連松柏也為之稱快吧。在那寒冷的冬日，萬(wàn)花凋零，樹(shù)木葉落枝枯，那竹與青松翠柏為伍，依舊是那樣清秀挺拔，依舊是那樣不屈不饒，依舊斗志昂揚(yáng)迎接嚴(yán)霜白雪的考驗(yàn)，它們積蓄著力量，等待來(lái)年更蓬勃地生長(zhǎng)。

⑥比起松柏，竹奉獻(xiàn)的，或許是它們的全部，編籮筐、織涼席、扎掃帚、建房屋……它們從根到梢，從枝到葉全都奉獻(xiàn)給了人類?？伤鼈円廊幌袼砂匾粯铀募境Ｇ?，像梅一樣傲霜斗雪，那種堅(jiān)毅和頑強(qiáng)的生命力或許就是給人們最好的解釋。

⑦一陣春風(fēng)輕盈地舞過(guò)，看著那在風(fēng)中搖曳的綠色身影，我似乎透過(guò)那堅(jiān)硬的外衣，看到了它們骨子里的氣息，寧折不屈……

請(qǐng)從④⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從⑥段中找出一處病句，并分別改正?！敬鸢浮勘绢}考查的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)文字和句子的掌握。第一：題目有兩問(wèn)，找到并更正錯(cuò)別字和找到并改正病句；第二：線索，從④⑤段找錯(cuò)別字，從⑥段中找出一處病句。

從④段找到“也沒(méi)有婀挪多姿的體態(tài)”中的“挪”是錯(cuò)別字。“挪”是動(dòng)詞，移動(dòng)的意思，與文意不符，根據(jù)上下文，此處應(yīng)該是形容詞，表示柔美的樣子。與“婀”字組詞應(yīng)該是“娜”，婀娜（ēnuó）形容姿態(tài)柔美。

從⑤段中找出“依舊是那樣不屈不饒”中的“饒”是錯(cuò)別字，“饒”字意為寬恕寬容，音為“ráo”。根據(jù)上下文應(yīng)該是表示堅(jiān)強(qiáng)，不屈服的意思，與“不”字組詞，應(yīng)該是“不屈不撓”，“撓”字意為屈服，音為“náo”。

從⑥段中找出一處病句，“那種堅(jiān)毅和頑強(qiáng)的生命力或許就是給人們最好的解釋”是病句。該句搭配不當(dāng)，主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)該把“解釋”換成“鼓舞”或者“鼓勵(lì)”更合文意。4、范曄《張衡傳》原文

張衡，字平子，南陽(yáng)西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝。雖才高于世，而無(wú)驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時(shí)天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會(huì)，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。

衡善機(jī)巧，尤致思于天文陰陽(yáng)歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽(yáng)，妙盡璇機(jī)之正，作渾天儀，著《靈憲》《算罔論》，言甚詳明。

順帝初，再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令。衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五栽復(fù)還。

陽(yáng)嘉元年，復(fù)造候風(fēng)地動(dòng)儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無(wú)際。如有地動(dòng)，尊則振龍，機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之，振聲激揚(yáng)，伺者因此覺(jué)知。雖一龍發(fā)機(jī)，而七首不動(dòng)，尋其方面，乃知震之所在。驗(yàn)之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺(jué)動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無(wú)征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動(dòng)所從方起。

時(shí)政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問(wèn)天下所疾惡者?；鹿賾制浼?，皆共目之，衡乃詭對(duì)而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作《思玄賦》以宣寄情志。

永和初，出為河間相。時(shí)國(guó)王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車，治威嚴(yán)，整法度，陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽，上下肅然，稱為政理。視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。年六十二，永和四年卒。

課文介紹

該課文為某版高中語(yǔ)文必修（4）第四單元第三課，同單元的選文還有《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《李賀小傳》。

單元說(shuō)明

這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代人物傳記，所選作品有《史記》《漢書》等正史中的人物傳記，也有正史之外的人物小傳。這些傳記中的主人公，或以政績(jī)、品德名垂青史，或以奇才異行驚世駭俗，都令后人景仰和追慕。

學(xué)習(xí)這些作品，要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景，把握人物身上的閃光之處，體會(huì)作者對(duì)筆下人物的感情傾向；要注意這些傳記作品多樣的敘事寫人手法，體味文章的格調(diào)與韻味。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)規(guī)定

學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的經(jīng)濟(jì)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)積極意義與歷史局限。

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并樹(shù)立常見(jiàn)文言文實(shí)詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三，誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。

學(xué)生情況

高二年級(jí)第二學(xué)期，班級(jí)45人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。【答案】教學(xué)方案就是一堂課簡(jiǎn)要的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一般由四五個(gè)環(huán)節(jié)組成，即導(dǎo)入、初讀感知、細(xì)讀品味、整體感悟、拓展遷移等幾個(gè)環(huán)節(jié)。一般書寫方案只要各步驟清晰，問(wèn)題明確，層次分明，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和文本特點(diǎn)就可以。5、案例：

愛(ài)的絲雨悄悄來(lái)了

①風(fēng)，伴著花謝了又開(kāi)；雨，隨著風(fēng)飄向大?！，F(xiàn)在的我，才明白，愛(ài)，是在什么時(shí)候悄悄走來(lái)。

——題記

②車窗外飄起了微微細(xì)雨，我回首，雨中，母親那不舍的雙眼流下清澈的淚，夾雜在這無(wú)邊的絲雨，在地下激起跳躍的水花。她的手在空中劃出了一條最美的、充滿愛(ài)的雨中的弧線。

③這雨竟是如此熟悉！還記得，上小學(xué)的一個(gè)雨天，您冒著雨來(lái)接我回去。調(diào)皮的我時(shí)不時(shí)想跳出傘外，與雨親密接觸，但無(wú)論如何，都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現(xiàn)，那傘完完全全歪到我這邊，而您卻沐浴在雨中。

④還記得，那個(gè)雨夜，您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我，您把我捧在您溫暖的臂灣中，喂我吃藥，幫我擦汗蓋被子。半夜醒來(lái)，我依舊看見(jiàn)您布滿血絲的充滿慈愛(ài)而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的溫暖下，在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，在那個(gè)病痛折磨的夜晚，我安詳入眠。

⑤還記得，乘車回鄉(xiāng)的那個(gè)雨天，夜幕中，雨幕下，您駐立在橋頭，花傘下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁，您噓寒問(wèn)暖，替我背書包，幫我打雨傘，那一天，我哭了，背著您，在雨中流淌著忍不住的感動(dòng)的淚水。

⑥還記得，那個(gè)雨夜，您和父親千里迢迢到我的宿舍，為我送吃的送穿的，看到了我，您心滿意足。當(dāng)晚，你們冒著風(fēng)雨回去。我站在門前，看著你們騎車遠(yuǎn)去的身影，默默祈禱，讓你們一路平安。

⑦愛(ài)的絲雨悄悄來(lái)了，它竟是如此悄然無(wú)息，以至于這十幾個(gè)春秋，我竟不知道它在我心里匯起了愛(ài)的汪洋。母親一直都在包容著我的任性與無(wú)知，無(wú)時(shí)無(wú)刻不用愛(ài)的絲雨滋潤(rùn)我的心房。

⑧車上，我又回首，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，母親還在雨幕下，心里愛(ài)的絲雨已經(jīng)悄悄來(lái)了，窗外愛(ài)的絲雨依舊落下……

請(qǐng)從第④⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第②段中找出一處病句，分別改正?！敬鸢浮?.錯(cuò)別字

第一處：第4段中出現(xiàn)“您把我捧在您溫暖的臂灣中”的這句話里，“臂灣”的“灣”寫錯(cuò)，應(yīng)為“彎”。據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)字典，“彎”一字意思為：1.彎曲；2.使彎曲；3.彎子；4.拉（弓）；而“灣”一字的意思為：1.水流彎曲的地方；2.海灣；3.使船停住；4.姓。根據(jù)語(yǔ)境或詞境可知，釋義為：彎子。故應(yīng)為“臂彎”。

第二處：第5段中“您駐立在橋頭。”此處，“駐”應(yīng)修正為“佇”?！榜v”的意思是：1.停留；2.（部隊(duì)或工作人員）住在執(zhí)行職務(wù)的地方；（機(jī)關(guān)）設(shè)在某地。而“佇”意思有：1.佇立。顯而易見(jiàn)，此處應(yīng)為“佇立”。

2.病句

在病句中，常出現(xiàn)的病句類型有：成分殘缺或贅余；搭配不當(dāng)；詞序不當(dāng)；形容不當(dāng)；前后矛盾；表意不明；不合邏輯；結(jié)構(gòu)混亂。

第2自然段中出現(xiàn)這么一句話：母親那不舍的雙眼流下清澈的淚，夾雜在這無(wú)邊的絲雨，在地下激起跳躍的水花。

其中“夾雜在這無(wú)邊的絲雨”里的主語(yǔ)不明。根據(jù)語(yǔ)境可知，夾雜在無(wú)邊絲雨中的應(yīng)該是母親的淚。但根據(jù)主謂賓的縮句可知，“母親那不舍的雙眼流下清澈的淚，夾雜在這無(wú)邊的絲雨，在地下激起跳躍的水花?！笨煽s句為“雙眼激起水花?！憋@而易見(jiàn)，主語(yǔ)混淆。

故應(yīng)修正為：母親那不舍的雙眼里所流下的清澈的淚，夾雜在這無(wú)邊的絲雨中，在地下激起跳躍的水花。6、案例：

閱讀，真好

①有人喜歡唱歌，有人喜歡網(wǎng)游，有人喜歡吃吃喝喝，而我喜歡閱讀。

②我喜歡一個(gè)人的時(shí)候坐在書房里靜靜地看書，看天南海北的故事，和書中人物盡情交流。

③閱讀，它有一種吸引力，讓我放松，讓我快樂(lè)，讓我堅(jiān)強(qiáng)。

④閱讀，讓我在恢心的時(shí)候重獲信心。記得初一那年，競(jìng)選班干部，自幼做貫了班長(zhǎng)的我沒(méi)選上，心中有絲絲失落。再加上一些同學(xué)話語(yǔ)的催化，好強(qiáng)的我軍訓(xùn)第二天回家便淚流滿面。恰是那時(shí)，我在書中讀到了貝多芬雙耳失聰依然堅(jiān)強(qiáng)，讀到了愛(ài)迪生失敗多次還堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)的故事。那些故事如重錘，反復(fù)地敲打著我的心房。是的，面對(duì)生活的風(fēng)雨，不要害怕，要有信心。當(dāng)班長(zhǎng)需要過(guò)硬的成績(jī)，現(xiàn)在沒(méi)選上，證明實(shí)力不夠，有本事就拿成績(jī)?nèi)?zhēng)回來(lái)呀，相信拼搏之后總會(huì)見(jiàn)到陽(yáng)光。于是，不服輸?shù)奈以谶B考五次第一之后，終于憑實(shí)力贏得了班長(zhǎng)職位。

⑤閱讀，讓我在憤怒的時(shí)候變得理性。初二上學(xué)期，我和一個(gè)好友發(fā)生了口角。當(dāng)時(shí)，我氣鼓鼓地回到教室，埋怨朋友的小氣和口不擇言。正生氣時(shí)，一個(gè)從書上看來(lái)的故事在頭腦中浮現(xiàn)：春秋時(shí)，齊國(guó)有一對(duì)非常要好的朋友，管仲與鮑叔牙。盡管管仲做了什么，鮑叔牙總是理解他。這個(gè)故事一直印在我的腦海里，讓我平靜，讓我思考：小氣、惡毒，這是我朋友的特點(diǎn)嗎？當(dāng)然不是，我被罰掃地時(shí)，她幫我掃了一周，我的錢丟了時(shí)，她陪我吃了一個(gè)星期的素，艱苦卻極開(kāi)心。我的朋友對(duì)我這樣好，我卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾就認(rèn)為她是個(gè)惡毒的人。于是，我和朋友重歸于好。

⑥閱讀，讓我在迷茫中找到方向。初三上學(xué)期，學(xué)習(xí)極為緊張，一連幾次考試，我都考得十分不如意，升學(xué)的壓力、父母的指責(zé)、老師的期望、自己的失落，種種壓力一層又一層地扣在我身上，我快透不過(guò)氣來(lái)。但我硬是挺了過(guò)來(lái)，為什么？因?yàn)殚喿x。每每遭遇學(xué)習(xí)上的困難，我便會(huì)一頭扎進(jìn)書房，讀名人傳記，從中獲得力量。拿破侖、喬丹、奧巴馬、貝克漢姆，這些名人的不屈不撓的奮斗精神，總是能在我最失落的時(shí)候，撫平我的憂傷，讓我振作精神，再次奮斗，直至成功。

⑦有人說(shuō)，看閑書是玩物喪志。而我，要感謝閱讀，是閱讀給我?guī)?lái)正能量。讓我在痛苦時(shí)變得堅(jiān)強(qiáng)，讓我在孤獨(dú)時(shí)獲得溫暖，讓我在迷茫中發(fā)現(xiàn)希望。閱讀，你會(huì)是我一生中永不離棄的依靠。

⑧閱讀，真好！

請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。（12分）【答案】本題較為開(kāi)放，言之成理即可。7、閱讀材料，回答下列問(wèn)題。

尋找

①有人說(shuō)，人生就像一株蒲公英，風(fēng)一吹就散，飛到各處，但只有一處最為適合。說(shuō)的不錯(cuò)，人生也需要走許多彎路，我們一邊成長(zhǎng)，一邊尋找，尋找那最適合我們的未來(lái)。

②對(duì)我來(lái)說(shuō)，尋找就是人生。有人說(shuō)，活著和生活不同。那是因?yàn)榛钪枰氖俏镔|(zhì)，而生活需要的是精神。我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)，原本只考慮自己的大腦也開(kāi)始為別人著想，原本并不在意相貌的自己也開(kāi)始梳裝打扮，而這就是在尋找快樂(lè)。人這一生，就是為了得到這樣或那樣的東西而存在，沒(méi)有了這樣的想法，人就如同一具行尸，他的眼睛是無(wú)神的，靈魂是空洞的。人生因?yàn)閷ふ叶錆M色彩，而在尋找的過(guò)程中，會(huì)遇到挫折、困難，克服它們，又會(huì)讓我們成長(zhǎng)，從而有能力去尋找更加適合我們的東西。

③尋找是需要付出一定代價(jià)的，例如尋找知識(shí)就需要付出時(shí)間，在不斷尋找的過(guò)程當(dāng)中，我們不得不放棄一些我們認(rèn)為并不那么重要的東西我（兩個(gè)字中間可加“，”）們把青春給了知識(shí)；把羞澀給了勇氣；把忸怩給了堅(jiān)強(qiáng)。我們換取了一些自己所想要的東西，而這些是為了讓自己以后能去交換更重要的東西。尋找，就是改變自己，使自己更加成熟。

④尋找，還是成功的必經(jīng)之路。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬曾吸食大麻和可卡因可以探求“我是誰(shuí)”的問(wèn)題?；蛟S我們也需要不惜一切代價(jià)地去尋找自我吧。但是這個(gè)社會(huì)中的阻礙太多了，電子科技就將我們的生活完全改變，我們無(wú)節(jié)制地玩手機(jī)電腦，也許游戲里的“滿級(jí)”成為了我們最主要的目標(biāo)。但在我看來(lái)，人生是最難完成的游戲，其中勝出的人更應(yīng)受到敬仰。因?yàn)樵谶@個(gè)社會(huì)里，最重要的是找到自我啊！找到自我又多難呢（建議去掉）啊！只有腳踏實(shí)地，才能逐漸走向成功。

⑤尋找在我們的生活中是不可或缺的，也許我們尋找的并不相同，那是因?yàn)槲覀兊臈l件不同，目標(biāo)不同。這個(gè)社會(huì)里每個(gè)人都在尋找著不同的東西，經(jīng)過(guò)不同的道路，但這條道路充者堅(jiān)辛和喜悅，侵潤(rùn)著汗水和淚水。未來(lái)就在迷霧的那一邊，是退卻還是勇往直前，相信你的心里已經(jīng)有了答案。

請(qǐng)指出該作文在論證方面的一個(gè)缺點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（12分）【答案】本題考查的是習(xí)作的評(píng)價(jià)與建議。評(píng)析習(xí)作時(shí)，需要注意對(duì)習(xí)作內(nèi)容主旨、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)組織以及規(guī)范（包括語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)）等各個(gè)方面的綜合分析。但一定要注意所評(píng)析內(nèi)容一定有理有據(jù)，言之有物，結(jié)合該篇作文的具體表述展開(kāi)。以下提供兩份參考答題角度。8、案例：

細(xì)節(jié)之美

①川端康成曾寫過(guò)：“凌晨三點(diǎn)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠?！弊x罷，我被這細(xì)節(jié)的美深深折服，也不禁贊嘆作者取芒焰于平淡、得絢爛于細(xì)微的觀察力。

②我抬眼一看，路上充斥著匆匆行人，他們盯著手機(jī)，刷著微博、微信，再美的晚霞也不能使他們住足留戀。我想起北島痛心的感嘆，當(dāng)商業(yè)與娛樂(lè)占據(jù)人類的心靈，那細(xì)節(jié)之美難道只會(huì)出現(xiàn)在詩(shī)人與作家的文學(xué)花園里嗎？

③當(dāng)商業(yè)車輪肆意往前急馳，人們耳邊聽(tīng)到的全是“進(jìn)取進(jìn)取”“向前向前”，身體和心靈都在追名逐利的路上奔跑，哪有時(shí)間在意身邊的細(xì)節(jié)美呢？馮驥才看著一只毛毛蟲感慨萬(wàn)分，伍爾芙望著墻上的斑點(diǎn)心緒悠游。在現(xiàn)代人看來(lái)，這恐怕是蹉跎歲月，揮霍年華吧！

④對(duì)細(xì)節(jié)的敏感，歸根于心靈的平靜。身體可以奔跑，而心靈卻需要安頓。在娛樂(lè)界蓊蓊郁郁之時(shí)，人心輕浮躁動(dòng)，偏愛(ài)那些純粹的逗樂(lè)，傾向于歇斯底里的嬉笑怒罵，關(guān)注那些博人眼球的人間喜劇。在這樣的環(huán)境下，要想有平靜的內(nèi)心，實(shí)屬不易。

⑤然而，真的很難嗎？陶淵明說(shuō)：“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏?！睙o(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論外界是否喧囂，只要保持內(nèi)心的平靜，你就能發(fā)覺(jué)細(xì)節(jié)之美。

⑥追求細(xì)節(jié)之美，并不單單依靠個(gè)人的內(nèi)心調(diào)整，也需要社會(huì)的努力。社會(huì)應(yīng)放緩腳步，重建精神文明?！靶】怠辈⒉恢皇巧畹母辉＃彩巧畹某鋵?shí)。慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，這不是不思進(jìn)取，而是更符合自然規(guī)律的生命和諧。當(dāng)你在前進(jìn)的路上跌倒了，你無(wú)需咬牙爬起，生怕被趕超；不如慢慢地站起來(lái)，看看你周圍的世界。路邊的野花向你微笑，蝴蝶揮舞翅膀在空中曼舞，抖落的露水在陽(yáng)光下散發(fā)光芒，幾層黃葉落下?lián)肀嗤?，幾只大雁緩緩飛過(guò)。這些細(xì)節(jié)閃耀著自然的光輝，使我們跌倒時(shí)重振旗鼓的力量源泉。

⑦木心先生曾有一首詞：“從前的日子慢，車、馬、郵件都慢，一生只夠愛(ài)一個(gè)人?！弊x罷，我相信每個(gè)人都會(huì)有所感念。其實(shí)，海棠花未眠，它一直盛放在人們心中。

請(qǐng)從第②③段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段找出一處病句，并分別修改。（8分）【答案】本題考查的是字形和病句?？忌枰屑?xì)閱讀對(duì)應(yīng)文段，找出對(duì)應(yīng)錯(cuò)別字和病句并進(jìn)行修改。9、陶淵明《歸園田居》（其一）原文

少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。

誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。

榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。

戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。

久在樊籠里，復(fù)得返自然。

課文介紹

本課文選自某版高中語(yǔ)文教材必修2第二單元第四課《詩(shī)三首》，另外兩首詩(shī)為《涉江采芙蓉》和《短歌行》。同單元另外三篇課文為《詩(shī)經(jīng)》二首、《離騷》和《孔雀東南飛》。

單元說(shuō)明

這個(gè)單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。

這一時(shí)期產(chǎn)生了在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩(shī)歌典范的偉大作品，詩(shī)人們?cè)谠S多方面都做了大膽的嘗試和創(chuàng)新，新詩(shī)體、新流派和新的表現(xiàn)手法相繼出現(xiàn)，為唐代詩(shī)歌高潮的出現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性，還要注意不同詩(shī)體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》相關(guān)要求

在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。

學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。

學(xué)生情況

高一年級(jí)，班級(jí)人數(shù)50人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物。

根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。（20分）【答案】首先，明確教學(xué)目標(biāo)是從三個(gè)維度展開(kāi)的：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與