《剃頭大師》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《剃頭大師》公開課一等獎創(chuàng)新教案三下19《剃頭大師》教學設計

教學目標

1.默讀課文，能結合課文內容說出老剃頭師傅和“我"給小沙剃頭過程的不同。

2.能運用多種方法理解“剃頭大師”“害人精"等難懂的詞句。

3.能結合課文內容說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

教學重點

能結合課文內容說出課文以“剃頭大師"為題的理由。

教學難點

能運用多種方法理解“剃頭大師”“害人精"等難懂的詞句。

教學過程

第一步：怎樣的人能被稱作“大師”

1.在生活中，“大師"這個詞不能亂說的，例如一個人被稱為“國畫大師”，他在繪畫方面一定有超過正常人的地方。

齊白石爺爺拿起毛筆，蘸上墨水，輕輕地抬起手，轉彎，頓筆，寥寥幾筆間幾只小蝦，就躍然紙上，相栩如生。長長的蝦須在水中緩緩地飄起，細細的蝦鉗好似一碰就斷，黑黑的眼睛閃爍著光芒。淡灰色的蝦殼與蝦尾栩如生。仿佛用手一碰蝦尾，它就會收緊尾巴，箭似的竄出幾米。

2.如果一個人被稱為“鋼琴大師”，他在鋼琴的彈奏方面一定有超過常人的地方。

一雙白皙靈巧的手，十根修長白嫩、不停舞動的指，在那黑白琴鍵上拂過指尖流淌出的聲音如展翅欲飛的蝴蝶，撲閃著靈動的翅膀，清亮亮的流淌著又好象塞外悠遠的天空，沉淀著清澄的光。

一旁的觀眾聽得如癡如醉，手也不由自主地動起來。一曲結束，暴雨般的掌聲頓時轟鳴全場。

3.現(xiàn)在知道了吧？什么樣的人才能被稱為大師？——很有本事的人?！己苡忻！谀骋环矫婧軈柡?。

第二步：文章里的兩個人能被稱作“大師”嗎

1.文章的題目是“剃頭大師”，被譽為“剃頭大師”的人應該是——剃頭非常厲害，很會理發(fā)。文中誰被稱作“剃頭大師"呢？——一位是老剃頭師傅?！晃皇钦n文中的“我”。

2.這兩位能被稱為“剃頭大師"嗎？為什么？帶著問題任務初讀課文。——老剃頭師傅不能稱作“剃頭大師”。因為他給小沙剃頭，讓小沙又痛又癢，還要爸爸還要給他兩倍的錢。——“我"也不能不能稱作“剃頭大師”。因為“我"剃的頭坑坑洼洼的，有些地方都露出頭皮了。

3.老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙很難受。請你讀讀4-6自然段，找到能看出小沙“難受”的句子，用“"劃下來。

①最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放讓小沙吃盡苦頭。②這還不算,老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里癢得小沙哧哧笑。③你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

（1）這些句子里，有一個詞集中概括說了小沙的難受——“受刑”。

（2）“受刑"是什么意思？瞧瞧“刑”的字形，左邊是開，右邊是刀，用刀把皮肉劃開，這個字的字理就讓人感到難受啊?；叵胍幌?，你有沒有在影視劇里看到過受刑的場面？

（3）小沙受的是什么刑？（一會兒痛，一會兒癢）一個老剃頭師傅，應該有經(jīng)驗的，為什么會讓顧客很痛？為什么會讓顧客癢？——會痛是因為剃頭師傅用的是老掉牙的推剪。——會癢是因為剃頭師傅年紀大了，老眼昏花。一不小心，頭發(fā)就掉進了小沙的脖子里。

（4）見過“推剪"嗎？一排鋼齒都長長短短了，這把推剪咬住一小綹頭發(fā)，那得是什么感覺??？你有過把細碎的頭發(fā)掉進脖子的經(jīng)歷嗎？什么感受？

（5）看了實物，發(fā)揮了想象，結合了生活經(jīng)驗，我們就理解了小沙的難受?，F(xiàn)在我們對這段話有了新的理解與體會，我們再來讀一讀。

4.“我”給小沙剃頭，給小沙剃的頭很難看。請你默讀16-18自然段，哪些句子或詞語讓你看出這個頭剃得實在很難看，請你用“﹏﹏"劃出來。

①頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘木。

②一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。

③一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。④我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。

5小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭。

（1）這么多句子寫出了剃頭效果不好，你最喜歡哪一句，為什么？

（2）在學生發(fā)言的基礎上，梳理“直接描寫”“間接描寫"等寫作方法。——直接描寫：“不到一厘米”、“露出頭皮"等詞句直接寫頭理好后的難看樣子?！g接描寫：不寫頭，不寫頭發(fā)，照樣能讓我們感受到頭被剪得很難看。例如“大叫一聲，像見了鬼一樣”“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭"等句子。——比喻：“層層梯田”等比喻非常生動。（可借助圖片讓學生感受比喻的生動。）

第三步：為什么小沙到最后才發(fā)現(xiàn)“我"是“假大師”？

1.老剃頭師傅和“我"都不是什么“剃頭大師”，但“我"的水平直到最后才被識破，這是為什么呢？

2.要得出答案，我們就要來研讀“我”給小沙剃頭的過程。這個過程寫得很有意思，大概分三步，每一步都按次序寫了三方面內容：“我"怎么剃的、剃后的效果、小沙的反應。我們可以結合“魚骨圖”來梳理這個剃頭的過程。

3.誰結合魚骨圖，說一說“我"給小沙剃頭的過程？

“我”給小沙剃頭，先嚓嚓兩剪刀，就剪下了一堆頭發(fā)，小沙很高興。后來我隨意亂剪，頭發(fā)變得長長短短，小沙卻無所謂。經(jīng)過我的再修再剪，整個頭上坑坑洼洼。小沙覺得像鬼一樣，非常生氣。

4.小沙一開始的“高興"和后來的“生氣”，都很好理解。但是，當他的頭發(fā)變得長長短短時，他的態(tài)度反而無所謂的，這太反常了！以至于“我"說——“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了。”這是為什么呢？

學習任務:

①討論:聯(lián)系老剃頭師傅和我給小沙剃頭的經(jīng)歷，四人小組討論，說說小沙為什么此時成為了世界上最優(yōu)秀的顧客了。

②匯報:選出一個代表，匯報你們小組的討論結果。

——因為剃頭師傅們以前給小沙剃頭，都很痛很癢，所以小沙最在意的就是痛不痛、癢不癢。這次“我"給小沙剃頭，既不痛，也不癢，他就覺得無所謂了，不怪“我”?！驗樾∩尺@時候還沒看到他的頭發(fā)被剪成什么樣，所以他無所謂，成為了世界上最優(yōu)秀的顧客。

5.這個剃頭的過程本身就很有意思。作者寫這個過程時，故意強調剃頭的“自以為是”，被剃的“蒙在鼓里”，于是很多細節(jié)，很多句子就變得特別好笑。

6.你覺得哪些句子特別幽默、風趣？（讓學生充分說，同時預設幾句準備重點分析的句子。）

我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮上面落滿了黑頭發(fā)。

雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)

我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。

我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。

這還不算倒霉，最倒霉的是小沙父子:小沙被