六年級(jí)語文：《船長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)六年級(jí)語文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

《船長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用0

執(zhí)教：強(qiáng)洪權(quán)

（課前活動(dòng)略。多媒體展示《船長(zhǎng)》兩個(gè)大字。）

師：同學(xué)們，今天老師想和你們一起共同來學(xué)習(xí)一篇新的課文。這是由法國(guó)著名作家雨

果寫的一篇文章，題目是一一

生：船長(zhǎng)。

師：故事發(fā)生在1870年3月17日的一個(gè)夜晚，哈爾威船長(zhǎng)像平常一樣把

諾曼底號(hào)從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒有想到，一場(chǎng)可怕的空難正悄悄地逼近諾曼

底號(hào)輪船。到底發(fā)生了什么，請(qǐng)同學(xué)們把書打開，翻到第33頁(yè)，自由、放聲朗讀課文，注意

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。

生：自由、放聲朗讀課文。（課堂書聲瑯瑯）

師：巡視。在黑板上板書詞語：船長(zhǎng)、一一、一一。巡視。

（生約讀四分鐘）

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師：對(duì)，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。不過老師在聽的時(shí)候呀，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞一部分同學(xué)讀得

不是很準(zhǔn)，我們一起來看一下，會(huì)讀的請(qǐng)舉手。

（生舉手）

師：（手一指）你來。

生：這個(gè)詞讀作“呼號(hào)（hao）”，“嘈雜（za）”“肇禍”

師：他都讀準(zhǔn)了嗎？

生：讀準(zhǔn)了。

師：非常好。請(qǐng)坐。同學(xué)們，請(qǐng)大家注意，這個(gè)字是一個(gè)-----（指著“號(hào)”）

生：多音字。

師：這是一個(gè)多音字，它在這里個(gè)表示一一

生：號(hào)叫。

師：大聲地喊。它表示這個(gè)意思的時(shí)候，它就讀一一

生（師）：hao,

師：呼號(hào)。

生：呼號(hào)。

師：（指另一個(gè)字）這個(gè)字呀，在平時(shí)看到的比較少，知道它是什么意思嗎？

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生：思考。

師：找一個(gè)意思比較相近的詞。來，你來。

生：這個(gè)詞的意思就是，出了事故，出了事故的意思，找個(gè)近義詞就是肇事。

師：肇事。對(duì)了，就是主觀上的闖-------禍（等待著學(xué)生一起回答。）找近義詞相近

的詞呀，也是理解詞語的一種好的方法。同學(xué)們注意呀，這個(gè)“禍”字是本課的生字，寫的

時(shí)候要注意，它的偏旁是一一（生：衣一）唉，示字旁。對(duì)了，我們一起清清楚楚地每個(gè)詞

語讀一遍。

生：呼號(hào)，呼號(hào)，呼號(hào)。

師：每個(gè)詞語讀一遍，清清楚楚地。師示范：呼號(hào)，嘈雜。齊。

生：呼號(hào)，嘈雜，肇禍。

師：唉，讀得非常的好。哪位同學(xué)可以用簡(jiǎn)便的語言跟大家說一說這篇課文主要了一件

什么事呀？

師：好的，你先來。

生：這篇課文主要講了19,1987年

師：18、18

生：哦，1870年，諾、諾，哈爾威船長(zhǎng)駕駛著諾曼底號(hào)在海上行駛著，突然一輛，遇一一

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師：（提醒）遇上了，行駛過程中遇上了。

生：遇上了一艘瑪麗號(hào)巨輪，瑪麗號(hào)巨輪把諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞，撞了一個(gè)大窟窿。

師：（緊接著）可以更簡(jiǎn)煉些嗎？

生：嗯

師：然后是

生：哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若，指揮，井然有序地，使船上的船員都獲，獲救了。

師：可他---

生：可他自己卻徐徐地沉入了大海。

師：請(qǐng)坐，講得還是比較具體的。不過呀，從他的發(fā)言當(dāng)中，我們可以清清楚楚地感受

到這件事情，就是按照一個(gè)事情一一

生：發(fā)展順序。

師：它先寫了諾曼底號(hào)輪船，遇上了一一

生：瑪麗號(hào)輪船。

師：是的，接著寫哈爾威和和他的船員們一起組織一一（等待學(xué)生回應(yīng)）

師（生）：救援。

師：（板書）救援。最后，其他人都得救了，哈爾威船長(zhǎng)卻一一

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生：沉入了大海。

師：像他一樣，在工作中，因?yàn)楣ぷ髟驙奚?，我們可以稱之為一一“以身殉職?！?/p>

（師板書：以身殉職）。

師：大家把這個(gè)詞讀一讀，“殉職”。

生：（齊）殉職。

師：同學(xué)們，我們通過讀課文，大家大致了解了課文的主要內(nèi)容。我想，在整個(gè)事情的

發(fā)生過程當(dāng)中，有一個(gè)人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是一一

生：（齊）哈爾威船長(zhǎng)。

師：那么這篇課文是怎樣盡情向我們展現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的形象呢？哈爾威船長(zhǎng)是如何指揮

救援工作的呢？下面，就請(qǐng)同學(xué)們迅速讀讀課文，可以找找相關(guān)的句子，讀給同桌聽一聽，

可以說說自己的體會(huì)，開始。

生：（打開課文，找了起來。有的小聲朗讀著，有的和同桌小聲交流著。）

師：好了同學(xué)們，大家讀得非常認(rèn)真，誰先來說一說，一開始，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮

救援工作的？（生舉手，師指一位同學(xué)）就請(qǐng)你來。

生：（聲音響亮）才開始，哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼著：大家安靜，注意聽命

令，放救生艇下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！

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師：他找了哈爾威船長(zhǎng)這番話，你找到了嗎？

生：（齊）找到了。

師:那好。我們一起來看。

（出示一段話：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家注意聽命令！把救生艇放

下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”）

師：哈爾威船長(zhǎng)是怎么說這一段話的？他是一一

生：（齊）大聲吼道。

師：你來說說，此時(shí)此刻，他說話為什么要吼呀？一一你來。

生：因?yàn)槿绻柾L(zhǎng)他如果不吼的話，其他人，因?yàn)?，那些人都必須很慌張，那個(gè),

那個(gè)，嗯，那個(gè)，就很慌張，就很亂，哈爾威船長(zhǎng)如果不吼的話，他們根本聽不到。

師：場(chǎng)面很亂，是吧，還有嗎？一一你來說。

生：因?yàn)椋驗(yàn)榇系拇瑔T們他們都奔跑著，呼喊著，哭泣著，他們都慌慌忙忙，很慌

張，他們的聲音，呼叫的聲音，xx的聲音十分的大，如果哈爾威船長(zhǎng)不大聲吼道，他們就

聽不到，這是哈爾威大聲吼叫的原因。

師：你真會(huì)讀書，前后會(huì)聯(lián)系地來看。是啊，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)是十分的太一一

生（師）：亂了。

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師：諾曼底號(hào)遇上了?場(chǎng)可怕的災(zāi)難。課文哪一自然段就寫了這場(chǎng)災(zāi)難啊？

生：看書。

師：找到了嗎？是在哪一自然段？

生：（齊）第二自然段。

師：就請(qǐng)同學(xué)們迅速地讀一讀，你覺得從哪里可以感受到這場(chǎng)災(zāi)難的可怕。

生：（同學(xué)們小聲讀課文。）

師：好了，同學(xué)們，我們一起來交流。先請(qǐng)你來說說好嗎？

生：那，我找到的是第二自然段的第二句：那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾

曼底號(hào)的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船艙

師：能停一下嗎？那個(gè)字讀“剖”（POU）,剖開了。再讀一遍。剖開了。

生：剖開了一個(gè)大口子。

師：謝謝你，同學(xué)們，你們知道什么是剖嗎？（生小聲地交流）其實(shí)啊，暑假里我們吃

哪種水果的時(shí)候，用這個(gè)字？（停頓）一刀下去，是啊，一刀下去，一分一

生：兩半。

師：瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開了一個(gè)一一

生：大口子。

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師：好的。其他同學(xué)呢？你有什么準(zhǔn)備？（到另一方向）你來說。

生：我是找到這句話：船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，

女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：你可以把最后的句子再讀一讀嗎？

生：嗯，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：（大聲）海水猛烈地—

生：（齊）涌進(jìn)船艙。

師：同學(xué)們，為什么不是流呀？一一請(qǐng)坐，你來說。

生：因?yàn)?，因?yàn)椋莻€(gè)瑪麗號(hào)巨輪是全速前進(jìn)撞過來，肯定口子很大，如果是流的話，

說明水流得不急，用“涌”這是說明水一下子全部那個(gè)都涌進(jìn)了船里面。

師：真會(huì)體會(huì)，他告訴我們，這個(gè)字讓我們感受到水流的速度一一

生：（齊）快。

師：水量非常的一一

生：（齊）大。

師：誰來把海水的這一句讀出這種體會(huì)來。（巡視著舉手的學(xué)生）請(qǐng)你來讀，好嗎？

生：頃刻間

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師：（糾正著）就讀海水這一句，好嗎？

生：（真情地）海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：誰再來讀一讀，好的，你來。

生：（聲音響亮地）海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（讀完，抬頭看著老師。）

師：好，我們一起來，“海水猛烈地涌進(jìn)船艙。”齊一一

生：（齊）海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：怪不得所有的人都奔到一一

生：（齊）甲板上。

師：男人，女人，（生：孩子）半裸著身子，讀一一

生：（一部分人讀）半裸著身子，奔跑著，（全部人讀）呼喊著，哭泣著，海水猛烈地

涌進(jìn)船艙。

師：（深情地）奔跑著，呼喊著，哭泣著，人們都手足無措。同學(xué)們，讓我們通過朗讀,

再把這場(chǎng)災(zāi)難體會(huì)體會(huì)?！爸宦犚宦暰揄憽饼R一一

生：只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下子被剖開一個(gè)大口子，船發(fā)生了可怕的震憾，

頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣

著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（師助讀：奔跑著，呼喊著）

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師：正是在這突如其來的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道。你從

一句話當(dāng)中，你能感受到他是怎樣的一位船長(zhǎng)？一一（生紛紛舉手）請(qǐng)你來說。

生：我感到哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)臨危不亂的船長(zhǎng)。

師：從哪些句子感受到的？

生：這個(gè)，嗯，從哈爾威船長(zhǎng)大聲吼道這句。如果他那個(gè)，嗯，如果他很緊張的話，他

可能就想著自己逃命，就不可能再來指揮救援工作。

師：是啊，他是船長(zhǎng)，別人亂了，他是一一絕對(duì)一一

生：不能亂。

師：還有嗎？后面那位同學(xué)。

生：嗯，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，這里，從這里就是，嗯，船長(zhǎng)在危難的

時(shí)候能先想到婦女，然后有次序地安排，說明船長(zhǎng)臨危不亂。

師：嗯，有次序地安排，看得真準(zhǔn)啊。有一一把救援工作安排得有條不紊，是嗎？好的，

還有嗎？好的，請(qǐng)你來說。

生：我從必須把60人全部都救出去，嗯那一，我就知道了，嗯，哈爾威船長(zhǎng)對(duì)船員，對(duì)

船員，對(duì)船員的，船上有多少人了解非常清楚，這樣的話他遇到了危險(xiǎn)才能臨危不亂。

師：請(qǐng)坐。是啊，必須把60人一一全都一一（學(xué)生：救出去）這時(shí)候，哈爾威始終記著

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自己是一名一一（生：船長(zhǎng)。）在災(zāi)難面前，救人就是船長(zhǎng)的職責(zé)呀！

好，我想問，你們能通過自己的朗讀把這位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng)讀出來嗎？（有

生舉手）自己先試一試。

生：自由有感情地朗讀。

師：誰來讀一讀。請(qǐng)那位同學(xué)好嗎？

生：（大聲朗讀）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家注意聽命令！把救生艇

放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！

師：我覺得他已經(jīng)具有了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，只是這樣的聲音足以蓋住現(xiàn)場(chǎng)的呼號(hào)和嘈雜

嗎？

生：（輕聲）不能。

師：（放一段嘈雜的聲音。）

師：我們一起來讀，（大聲地）“大家安靜”，齊一一

生：（齊、大聲）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家注意聽命令！把救生艇

放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！

師：船上真的只有60人嗎？

生：不是。

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師：事實(shí)上，（生：61人）。哈爾威船長(zhǎng)在救援工作剛剛開始時(shí)，就已經(jīng)把自己給一

-（生：忘了。）然而，此時(shí)此刻，每一個(gè)都面臨著死亡的威脅。人們并沒有這樣去做，船

上發(fā)生了更可怕的事?？?，發(fā)生了什么？

生：看書。

師：找到了嗎？

生；找到了。

師：請(qǐng)你來說。

生：船上的，船上的人群，嗯，船上的人群很亂，亂得不可開交。簡(jiǎn)直像瘋了似的，險(xiǎn)

些把小艇都弄翻了。

師：她給我，她給我找出了這樣的一句話，（出示：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不

可開交）大家看一看，輕聲地讀一讀。

生：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。

師：像瘋了似的，你們想像“不可開交”是亂成什么樣的？（板書：不可開交）亂得一

-（期待著學(xué)生回答）你說。

生：我認(rèn)為亂得不能抵擋。

師：亂得不可抵擋，亂得沒有辦法—

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生（師）：維持秩序了。

師：是啊，這就叫一一

生：不可開交。

師：能把這種亂的勁頭讀出來嗎？誰來讀一讀？好，請(qǐng)后面的男同學(xué)。

生：整個(gè)人群像瘋了似的，亂得不可開交。

師：唉，漏了一個(gè)詞，你能看著黑板讀嗎？重來。

生：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。（看書讀）

師：我覺得你還有一些理智。誰來讀？請(qǐng)你來讀。

生：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交（強(qiáng)調(diào)“亂得不可開交”。）

師：稍微讀得有點(diǎn)味道了。兩位同學(xué)請(qǐng)坐。（說話速度很快，好像在搶時(shí)間）同學(xué)們,

要注意，這時(shí)候瘋的可不是一個(gè)兩個(gè)呀，而是一一

生：整個(gè)人群。

師：事實(shí)上，它的亂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了同學(xué)們的想象。聽，亂起來了。（放電影片斷錄音）

師：我們一起來讀，“整個(gè)人群”，預(yù)備，齊。

生：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交。（師同步強(qiáng)調(diào)：簡(jiǎn)直像瘋了、亂得。）

師：照這樣亂下去，意味著什么？——請(qǐng)你來說。

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生：照這樣亂下去，整個(gè)人群可能沒有一個(gè)人能夠存活下來。

師：是啊，同學(xué)們，照這樣亂下去，對(duì)諾曼底號(hào)來說，都將是船毀——

生：人亡。

師：然而，輕輕地讀，讀。

生：（齊）然而救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。

師：與不可開交鮮明對(duì)比的是一一

生：井然有序。

師：什么是井然有序？（板書：井然有序。）“井然有序”是什么意思？一一好的，請(qǐng)

你來說。

生：“井然有序”的意思是，嗯，救援工作進(jìn)行得非常有秩序，一點(diǎn)都不亂。

師：井井----

生：有條。

師：好的，同學(xué)們，從不可開交到井然有序，這是一次根本性的轉(zhuǎn)變。這次船長(zhǎng)是怎么

指揮的？

生：看書。

師：請(qǐng)你來說。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

生：船長(zhǎng)是這樣處置的：哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他！

師：諛，他找到了這句話，同學(xué)們看一看，這是在整個(gè)船長(zhǎng)對(duì)話過程當(dāng)中的------句（生

也說出）

師：嗯，找到這段對(duì)話的同學(xué)請(qǐng)舉舉手看。那我們來把整段的對(duì)話一起來看看好嗎？

生：（齊）

師：請(qǐng)你來讀一讀，好嗎？

生：就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中，人們聽到了一段簡(jiǎn)短

有力的對(duì)話?！奥蹇藱C(jī)械師在哪？”“船長(zhǎng)叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“被海水淹了?！?/p>

“火呢？”“滅了。”“機(jī)器怎樣？”“停了?！保ㄍＡ艘幌?，抬頭望了望老師，沒有示停

了意思，便又讀了下去。）奧克大副回答："船長(zhǎng)……（有一句聽不清）“奧克勒大副，你

的手槍在嗎？”“在，船長(zhǎng)?！薄澳膫€(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，老師打開了這幅畫在屏幕上，我們一起來看看，這是哈爾威船長(zhǎng)在

和一一，誰對(duì)話呀？洛克機(jī)械師，還有（生：xx大副）。僅僅是這兩位船員聽到了這番話

嗎？

生：不是。

師：從哪里看出來？一起讀。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

生：（齊）人們聽到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。

師：船長(zhǎng)的聲音是那么的威嚴(yán)（生跟說：威嚴(yán)），人們從這個(gè)威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了

哪些情況？（生在書上找。）請(qǐng)你來說。

生：人們大概了解到，那個(gè)，爐子被海水淹了，滅了，機(jī)器已經(jīng)停了。

師：這是說，這艘船肯定要那個(gè)一一

生：已經(jīng)那個(gè)

師：肯定要一一

生：沉沒了。

師：沉沒了，因?yàn)楣柾L(zhǎng)了解得如此火，機(jī)器，可是整艘船的—心臟。好啊。（示

意坐下。）還了解了哪些情況？

生：還了解了那個(gè)，這個(gè)船還能堅(jiān)持二十分鐘。

師：這二十分鐘對(duì)這些人來說是非常重要的。哪個(gè)詞告訴了我們？（生看書）

師：這二十分鐘非常的重要。（后看書）看到了哪個(gè)詞語了嗎？好，請(qǐng)你來說。

生：我覺得應(yīng)該是“堅(jiān)持”這個(gè)詞語。

師：堅(jiān)持二十分鐘。這二十分鐘確實(shí)很重要，因?yàn)楣柾L(zhǎng)說一一（用手示意學(xué)生回

答）

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生：嗯，他說一一，讓每個(gè)人都到小艇上去，20分鐘讓60個(gè)人都到小艇上去，嗯，

平均下來的話，每個(gè)人要三分鐘，所以大家必須搞快一點(diǎn)。

師：但是不管怎樣，哈爾威船長(zhǎng)覺得20分鐘一一

生：夠了。

師：再讀一次。

生：夠了。

師：夠了，每個(gè)人都聽到哈爾威船長(zhǎng)能用20分鐘，拯救他們的一一（生：性命）這2

0分鐘給了人們----（生：希望），還有-----（生：生機(jī)）XXXXXXXXXX

師：誰來像哈爾威船長(zhǎng)一樣，把他這最簡(jiǎn)短的一句話一一“夠了”，讀一讀。請(qǐng)你來讀

一讀。

生：（大聲地）夠了。

師：誰能讀得更自信一些，威嚴(yán)的聲音。請(qǐng)坐，好。好的，你來。

生：夠了。（沒有前一人好）（依次送話筒到學(xué)生前面。）

生：夠了。

生；夠了。

師：是的，夠了，這20分鐘足以給每個(gè)船員生的希望。人們還了解了什么情況？那位

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小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

同學(xué)你來。

生：人們還了解到，如果男人走在女人前面，奧克勒大副就可能開槍打死他。

師：這是哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的一道命令。這其實(shí)哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了兩道命令，還有一道命

令是——？

生：欲言又止。

師：說出來，沒事。

生：（七嘴八舌，聽不清楚）

師：誰來看著屏幕，把這兩道命令讀好來，像船長(zhǎng)那樣。請(qǐng)你來讀，好嗎？（示意學(xué)生

朝著大屏幕讀。）

生：讓每個(gè)人都到小艇上去，哪個(gè)男人膽敢女人前面，你就開槍打死他。

師：你讀得非常的努力，確實(shí)也有那么一點(diǎn)斬釘截鐵，下達(dá)命令的味道。誰來讀得更好。

請(qǐng)你來。

生：讓每個(gè)人都到小艇上去，哪個(gè)男人膽敢女人前面，你就開槍打死他。（比剛才好多

了。）

師：請(qǐng)坐，更加斬釘截鐵了。我們一起來讀一讀?！白屆總€(gè)人都到小艇上去”預(yù)備，齊。

生：讓每個(gè)人都到小艇上去，哪個(gè)男人膽敢女人前面，你就開槍打死他。（師助讀：哪

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個(gè)男人，你就。）

師：他真的會(huì)開槍嗎？請(qǐng)你來。

生：奧克勒大副他不會(huì)開槍，因?yàn)檫@是在威脅那些男孩嗯那個(gè)男人，他們把秩序，把整

個(gè)秩序都攪亂了。

師：這是你的意見，其他同學(xué)呢？好，請(qǐng)你來講0

生：我認(rèn)為奧克勒大副會(huì)開槍，因?yàn)槿绻腥俗咴谂饲懊婢瓦`反了秩序，這樣的話呢

就有可能哪些船上的人就有可能會(huì)死，所以說奧克勒大副會(huì)開槍打死他。

師：打死他一個(gè)就有可能一一

生：打死他一個(gè)，一個(gè)嗯那些人就，那些人就有可能會(huì)，就是殺一警百吧，那些人就會(huì)，

嗯，那些人就會(huì)服從他的命令。

師：我很高興地告訴你，我覺得你更適合做船長(zhǎng)。因?yàn)槟阒涝谧钗＜钡臅r(shí)候，在最迫

不得已的時(shí)候，船長(zhǎng)，只能這樣去做。這樣才能保證拯救船上的絕大多數(shù)人，這，是作為一

名船長(zhǎng)的權(quán)利一一，當(dāng)然也是他的一一（生：職責(zé)）從這番對(duì)話當(dāng)中，你又感覺到這是一位

什么樣的船長(zhǎng)？請(qǐng)你說。

生：我覺得，奧，我覺得他是一位指導(dǎo)有方，鎮(zhèn)定自若的船長(zhǎng)。

師：好的，還有嗎？請(qǐng)你說。

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文瓜教育教學(xué)設(shè)“

生：我覺得哈爾威是?位做事果斷的船長(zhǎng)。

師：請(qǐng)坐，好的。還有嗎？你說。

生：我認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一位嗯那個(gè)忠于職責(zé)的船長(zhǎng)。

師：忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得是那樣清清楚楚。真好。同學(xué)們，把你對(duì)哈爾威船

長(zhǎng)的這種感受通過朗讀來表現(xiàn)，好嗎？

生：好。

師：自己先練一遍。就練這段對(duì)話，可以對(duì)照屏幕，好嗎？

學(xué)生練讀。

師：誰來讀船長(zhǎng)的話。（巡視）那么多的同學(xué)想讀船長(zhǎng)的話，好的，想讀船長(zhǎng)的話都可

以站起來。你們都當(dāng)船長(zhǎng)，我當(dāng)船員。（學(xué)生們都站起來。）

可以看著屏幕讀。因?yàn)槭呛?jiǎn)短有力的對(duì)話，后面有幾句老師把提示語去掉了。齊。

生：洛克機(jī)械師在哪？

師：船長(zhǎng)叫我嗎？

生：爐子怎樣了？

師：停！同學(xué)樣，不夠了，照這樣讀下去，時(shí)間不夠了。（范讀：）洛克機(jī)械師在哪？

齊。

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