部編版高中語文必修下冊《第三單元》單元知識梳理及單元檢測試卷

部編版高中語文必修下冊《第三單元》單元知識梳理

一、單元學習目標

人類在不斷的探索與發(fā)現(xiàn)中推動文明的進步。與生俱來的好奇心和想象力，

驅動我們不斷追求，努力創(chuàng)新：創(chuàng)新的過程充滿了挑戰(zhàn)，又饒有趣味。廣闊的未

知世界，正等待我們去發(fā)現(xiàn)和書寫。

本單元所選的幾篇文章反映了自然科學和人文社會科學相關領城中的探索

及其發(fā)現(xiàn)。這些文章有的介紹科學發(fā)現(xiàn)的成果和過程，有的探討建筑設計問題，

有的分析文學現(xiàn)象，展現(xiàn)了不同領域學者們的創(chuàng)新意識，探索精神和科學態(tài)度，

可以激發(fā)我們對科學探究的興趣和熱情。

二、單元學習任務

本單元主要學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。閱

讀時要把握關鍵概念和術語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方

法，體會文章語言嚴謹準確的特點：還要運用所學知識，探究實際問題，形成自

己的見解。

1.本單元的四篇課文或記述科學探究的歷程，或闡說不同領域的研究成果。

閱讀這些文章，能讓我們感受科學工作的艱辛和樂趣,體驗學術研究的獨特魅力，

還能讓我們了解“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”背后的思維方式。例如：屠呦呦從中國古代

典籍中找到靈感，轉換研究思路，最終取得突破：梁思成從建筑學視角概括中國

傳統(tǒng)建筑的特點，又借用語言學的概念來進行歸納總結。細讀本單元課文，想想

其中包含的科學思維方式帶給你哪些啟發(fā)，與同學交流。

2.采用何種方式閘說事理，取決于作者對事物的認識和專業(yè)修養(yǎng)，也與寫作

方式有關。

閱讀此類文章時，要注意文中的概念和文章的思路。細讀《中國建筑的特征》

和《說“木葉”》，選擇其中一篇，從中找出主要概念，用一段話或一個圖表揭示

這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。這兩篇課文在

思考方法和語言表達上各有特點。閱讀時可做比較。

3.學習知識性讀物，要了解其內容、還要學以致用。利用閱讀所得探究一些

具休同題。例如金兌“木葉”》中所脫的“暗示性”在古代持歌中其實并不罕見，

“柳”“梅”“月”“濡雁”等形象都具有比較弓金的暗示性，帶有某些特定的意

蘊。探究古代詩詞中的“柳”常出琨在什幺祥的情景中.能引起耶些聯(lián)想，具有

怎祥的暗示性。也可自選形象，搜集資料，分析它何在具體詩作中的含義，思考

其暗示性的由來。

三、單元知識梳理

（一）文學常識

《青蒿素人類征服疾病的一小步》

L屠呦呦

屠呦呦，女，1930年12月30日生于浙江寧波，1951年考入北京大學，在

醫(yī)學院藥學系生藥專業(yè)學習。畢業(yè)后一直在中國中醫(yī)研究院（2005年更名為中國

中醫(yī)科學院）工作，期間先后晉升為碩士生導師、博士生導師，現(xiàn)為中國中醫(yī)科

學院首席科學家，中國中醫(yī)研究作者院終身研究員兼首席研究員，青蒿素研究開

發(fā)中心主生平任，博士生導師。屠呦呦多年從事中藥和中西藥結合研究，突出貢

獻是創(chuàng)制新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素。2011年獲得“拉斯克臨床醫(yī)學研究

獎”，2015年榮獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，2016年度國家最高科學技術獎。

主要作品：《青蒿及青蒿素類藥物》《抗瘧新藥一一青蒿素》作品《中藥青蒿

的正品研究》。

評價：著名藥學家，是第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家、第一

位獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的華人科學家，是中國醫(yī)學界迄今為止獲得的最高

獎項，也是中醫(yī)藥成果獲得的最高獎項。黨中央、國務院授人物予其改革先鋒稱

號，入選福布斯中國科技50女性榜單。諾貝爾生理學或醫(yī)學獎評委讓?安德森

評價說：“屠呦呦的研發(fā)對人類的生命健康貢獻突出。為科研人員打開了一扇嶄

新的窗戶?！?019年9月17H,中華人民共和國主席習近平簽署主席令，授予

屠呦呦“共和國勛章”。

2.寫作背景

1971年，中醫(yī)研究院中藥研究所屠呦呦教授領導的課題組，經長期反復實

驗,首次采用乙酸為溶劑，提煉出具有明顯抗瘧效果的青蒿提取物。在此基礎上，

她們與全國多個研究團隊深入開展研究，蒿甲醛、復方蒿甲醛等青蒿素類抗瘧藥

先后誕生，讓人類利用青蒿素抗瘧達到新高度。2001年，世衛(wèi)組織向惡性瘧疾

流行的所有國家推薦以青蒿素為基礎的聯(lián)合療法，到2007年，在需要以青蒿素

為基礎的治療的76個國家中，有69個已采納世衛(wèi)組織使用這一療法的建議。2011

年9月12日，青蒿素研究的突出貢獻者屠呦呦的名字，出現(xiàn)在美國拉斯克臨床

醫(yī)學獎的名單上。這個獎項在生物醫(yī)學界有著“諾貝爾獎的風向標”之稱，目前

拉斯克獎的得主一共有79人先后拿了諾貝爾獎，因此拉斯克獎也被稱為"美國

諾貝爾獎”。這篇文章就是屠呦呦在頒獎現(xiàn)場的演講詞。

3.文學常識

演講詞，是指在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿。演講詞像議論文一

樣論點鮮明、邏輯性強，但它又不是一般的議論文。它是一種帶有宣傳性和鼓動

性的應用文體，具有較強的感染力。撰寫演講詞需注意以下幾點：第一，針對性。

撰寫演講詞，要考慮聽眾的需要，講話的題目應與現(xiàn)實緊密結合，所提出的問題

應是聽眾所關注的事情，所講內容的深淺也應符合聽眾的接受水平。第二，鮮明

性。演講的內容不能只是客觀地敘述事情，還必須表明自己的主張，闡明自己的

見解。贊成什么，反對什么，表揚什么，批評什么，均應做到立場鮮明、態(tài)度明

確，不能含糊。第三，條理性。要使講話易被聽眾聽清、聽懂，就要條理清楚,

層次分明，否則，所講內容雖豐富、深刻，但散亂如麻，缺乏邏輯性，就會影響

演講效果。第四，通俗性。演講的語言，總的說來應該通俗易懂，明白曉暢。句

子不要太長，修飾不要太多，不宜咬文嚼字，要合乎口語特點。同時，也應該講

究文采，以便雅俗共賞。第五，適當?shù)母星樯省Ｑ葜v既要冷靜地分析，即曉之

以理；又要有誠摯熱烈的感情，即動之以情，這樣才能使講話既有說服力，又有

鼓動性。

4.文化常識

(1)最早提到青蒿治療瘧疾的記錄，出現(xiàn)在東晉葛洪所著的《肘后備急方》。

《肘后備急方》：古代中醫(yī)方劑著作，中國第一部臨床急救手冊，東晉時期葛洪

著。原名《肘后救卒方》，簡稱《肘后方》。系作者摘錄其原著《玉函方》中可供

急救醫(yī)療、實用有效的單驗方及簡要灸法匯編而成。

(2)中醫(yī)師按中醫(yī)理論和方法診斷病人癥候，對癥開出由多種中藥按君臣佐

使組成的處方。君臣佐使：原指君主、臣僚、僚佐、使者四種人分別起著不同的

作用，后指中藥處方中各味藥的不同作用。是中醫(yī)方劑學術語，系方劑配伍組成

的基本原則。出自《神農本草經》。

(3)這里所舉中醫(yī)藥對人類健康的貢獻，不過滄海一粟。.滄海：指大海。以

其一望無際、水深呈青蒼色，故名。亦是我國古代對東海的別稱。中國古代對“海”

的別稱還有“冥"（如北冥、南冥）、“碧?！薄疤斐亍薄熬捋帧薄盁o底”“百谷

王”等。粟：谷子，去殼后叫小米，原產于北方黃河流域，中國古代主要糧食作

物，所以夏代和商代屬于“粟文化”。古代糧食作物中的“五谷”包括稷、黍、

麥、菽、麻，其中的“稷”即為“粟”。

《一名物理學家的教育歷程》

1.背景鏈接

宇宙科學越來越引起世人的關注和興趣。從古希臘人提出“世界是由什么組

成的”問題到現(xiàn)在，許多科學家進行了有益的探索，也形成了許多關于世界構成

的理論。直到上個世紀，偉大的物理學家愛因斯坦提出相對論，把人類探索世界

奧秘的步伐向前推進了一大步，然而他不能解釋所有現(xiàn)象。隨著科學的快速發(fā)展,

又產生了解釋微觀世界規(guī)律的量子理論，但量子理論也不能解決宇宙和粒子的組

成及運動規(guī)律等問題。于是物理學的發(fā)展上升到多維空間理論上來，當今科學界

把探求“關于一切的理論”作為目標，但還沒有真正出現(xiàn)這種理論。即使今日的

科學巨匠霍金也不能解決這個問題。但是世界總有其本源，宇宙總有其組成的最

小單位。這強烈地吸引著科學家去不懈追求，甚至窮盡畢生精力試圖完成這項最

偉大的“工程”，加來道雄就是這樣一位理論物理學家。

2.常識整理

1）統(tǒng)一場論

根據(jù)現(xiàn)代物理學知識，將我們的宇宙結合起來的力有四種：引力、電磁力、

強核力和弱核力。物理學家運用量子力學，已經把后三種力統(tǒng)一起來（美籍華裔

物理學家楊振寧和他的學生米爾斯提出楊一米爾斯場理論，解決了這一問題，被

稱為“標準模型”。但是這一理論因為計算繁復無比而讓人頭疼），但是引力仍然

游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個大一統(tǒng)的理論，

最終也沒有實現(xiàn)。

2）高維空間

現(xiàn)代理論物理學認為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）

理論的確立。比如對于古人來講，風暴是怎樣產生的，風暴會襲擊什么地方，什

么時候襲來,什么時候結束，他們是一無所知的，因為他們生活在平坦的大地上，

只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預報，也都是靠經驗

來推測的。現(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來神

秘莫測的風暴被看得一清二楚，可以精準地預報風暴的動向。同樣，理論物理學

家認為，傳統(tǒng)的四維（三維空間加上時間）理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種

力。當他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統(tǒng)一這四種力時，就能得

到一種簡單、漂亮的解決模型（科學家認為宇宙應該是簡單、和諧的）。

高維空間理論認為，宇宙大爆炸后10?43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和

六維宇宙，四維宇宙暴脹，經過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。

大爆炸后10?35秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實驗室中得到證

實，因為要模擬當時的環(huán)境，需要的能量太大，根本無法做到，所以現(xiàn)在高維空

間理論只能是“理論”。

《中國建筑的特征》

（一）作者簡介

梁思成（1901—1972）,廣東省新會人，生于日本東京，其父梁啟超。

1923年畢業(yè)于清華學校（今清華大學）。1924-1927年在美國賓夕法

尼亞大學建筑系學習，1927年獲碩士學位。1927—1928年在美國哈

佛大學研究院研究世界建筑史。1928年與林徽因在加拿大溫哥華結

婚。回國后創(chuàng)辦東北大學建筑系并擔任系主任。1932—1946年歷任

生平經歷中央研究院歷史語言研究所通訊研究員、中國古物保存委員會委員、

中國戰(zhàn)區(qū)文物維護委員會副主任。1946年創(chuàng)辦清華大學建筑系并擔

任教授、系主任。1948年9月當選為中央研究院院士。從1949年起，

先后任北平市計劃委員會副主任和北京市建設委員會副主任。1953

年起任中國建筑學會副理事長。1955年當選為中國科學院技術科學

部委員。曾參加主持中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的設計。

《清式營造則例》《宋營造法式》《中國建筑史》《中國藝術雕塑篇》

作品

《中國雕塑史》等。

中國近現(xiàn)代著名建筑歷史學家、建筑教育家和建筑師，中國建筑教育

評價的奠基人之一，中國古建筑研究的先驅者之一，中國古建筑和文物保

護工作的倡導者之一。

（二）人物軼事

梁思成的目光

第二次世界大戰(zhàn)后期，當人們?yōu)槊塑姕蕚浯笠?guī)模轟炸日本

本土而歡呼跳躍的時候，梁思成的目光卻盯在了日本京都奈良

的古建筑上,孩提時期隨父親游覽奈良法隆寺的情景又一幕幕

浮現(xiàn)在他的眼前，那是一座多么美麗的古城，有著眾多的文物

古跡，它保存著現(xiàn)今世界上最古老的木結構建筑，真是世界藏品的匯聚地，一旦

炸毀就不可再生。當他把保護日本京都、奈良兩座城市的建議提交給盟軍司令部

時，美國人不明白一個被侵略、被奴役的國家公民為什么要去保護敵國的古建筑,

梁思成的回答是：“古建筑是世界歷史文化遺產，它不屬于某個國家或某個民族，

而是屬于全人類。”他鏗鏘有力的話語感動了美國人。

（三）背景鏈接

1931年9月，在以研究中國古代建筑為宗旨的中國營造學社社長朱啟鈴先

生的邀請下，梁思成離開東北大學，回到北平，進入中國營造學社任職，踏上了

他研究中國建筑發(fā)展史的漫漫長路。為了積累資料和尋求科學依據(jù)，梁思成開始

了他艱苦的、同時也是頗具獨創(chuàng)性的建筑調查活動。在長達幾十年的時間里，他

跋山涉水，歷盡困難，陸續(xù)實地考察了河北、山西、浙江、山東、河南、陜西以

及西南地區(qū)的古建筑遺跡，進行了大量的拍照、測繪、資料整理和科研工作，于

1944年寫成《中國建筑史》。

《說木葉》

1、林庚（1910年2月22日—2006年10月4日），字靜希。1910年2月22

日生于北京。福建閩侯人。詩人、文史學家，1933年畢業(yè)于清華大學中文系。

后留校任教，編文學刊物。1933年初出版了第一本自由體詩集《夜》，以后又先

后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到廈門大學任教十年，1947

年為燕京大學教授，1952年至今為北京大學教授。曾任古典文學教研室主任，

早年以詩聞名于世，與戲劇家曹禺、小說家吳組綁，并稱“清華三才子”，是著

名的唐詩楚辭研究專家。對明清小說也很關注，并提出頗多精辟的創(chuàng)見。著有《唐

詩綜論》《詩人屈原及其作品研究》和《中國文學簡史》等多部著作。獲國家教

委教材一等獎。出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集。他數(shù)十年如一日，

諄諄教導后學，桃李滿天下。

2、釋題：

“說”屬于議論文體，本文是文化隨筆(文藝短評)；“木葉”是文章論題,

本文是就古詩中“木葉”意象進行分析說理。

“木葉”即“樹葉”，但是古代詩歌中有用“樹”的，有用“葉”的，就是

用“樹葉”的十分少見。由于作者是一個學者，也是詩人，有著深厚的學養(yǎng)和豐

富的聯(lián)想力,因而對“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、

“木葉”與“落木”所造成的詩的意境的差別，做出了極為精細的美學辨析，使

我們對古詩詞藝術中的精微之處有了更深的體察，值得我們借鑒。學習這篇課文

需要我們逐字逐句認真、細致地讀，把整篇文章貫穿起來，各個部分融會貫通,

就可以把握文意。

(二)基礎知識梳理

《一名物理學家的教育歷程》

I.單音字

⑴斑型(Idn)(2)遐想(xid)

(3)杜撰(zhuan)(4)隼摸(chii)

(5)驚造(chd)⑹令人目哆(xuin)

⑺貪攀(Idn)⑻撒手人寰(hudn)

(9)浩瀚(han)(10)畏萼(xi)

II.多音字

1.組詞辨析法

…(柵欄(zhG),系列(xi)

⑴柵仁附L、⑵系作鞋帶(抵

〔棚極(shdn)

鯉根兒(pdo)(磁場(chdng)

⑶刨，⑷場W-、

、刨子(bao)I場阮Uhang)

2.語境辨析法

⑸由于風暴影響，航班大面積取消，機場陷入強(hiin)亂，有人便混(hiin)

水摸魚，干一些非法勾當。

(6)我選擇了一種很尊(bdo)的溥(bo)荷糖作為生日禮物送給了同桌，面對這

份尊(b6)禮，他很激動。

（7）墜落懸崖后，他半天才醒過來，傷口疼痛，像鋼針扎（zha）著一樣，最終

掙也（zhd）著包扎（zd）好了傷口。

3.字形

"xid（遐）想

'斑Idn（斕）

xid（瑕）疵

⑴<Idn（闕）言（2）<

無xid（暇）顧及

、波Idn（瀾）

、放jiCi（假）

「原chd（詫）（魚qi（鰭）

（3）4（4），

［叱zhd（咤）風云［shi（嗜）好

［怪dbn（誕）~6ng（崇）敬

⑸j垂xidn（涎）三尺⑹［鬼sui（祟）

4.用準詞語

I.明確詞義

（1）細枝末節(jié)：細小的樹枝.，…丕大的環(huán)節(jié)，…比喻事情或問題的細小而無關緊

要的部分￡一一

（2）五彩斑斕：形容顏色韭常好看，…色彩相當生富多種顏色錯雜繁多耀眼?…

（3）冷嘲熱諷：用尖刻辛辣的語宣進行譏笑和諷刺二

（4）洶涌不息：猛烈地向上通或向前翻滾的水波.長久丕也

（5）高深莫測：高深的程度無法揣測—形容使人難以理解、

（6）自鳴得意：直己表示很得意￡_

（7）撒手人寰：指離無人世,…死亡的委婉說法二

⑻刨根究底：比喻追定底細..同L刨根間底皿

（9）畏蕙不前：畏懼退縮.丕敢前進

語境運用（辨析正誤）

我們在工作或生活中，遇到困難要樂觀，不能像卑不甫；也不能過于樂觀,

目鳴得鼠盲目自大。

辨析：“自鳴得意”，指自己表示很得意（多含貶義），側重于自我陶醉?？筛?/p>

為“自命不凡”，指自以為很了不起，不平凡，側重于目空一切。

II.易混辨析

1.歷程vs里程

課本原句一名物理學家的教育歷程。

都是名詞，但二者側重點不同?！袄锍獭眰戎刂妇唧w的路程，“歷程”

側重經歷的過程。在時間不明確時，或是將來時用“里程”，如“同

辨析

學們激情滿懷，展望新的生活里程”。在表示過去的句子中，要用“歷

程”，如“回顧幾十年的戰(zhàn)斗歷程，他感慨萬千二

京廣高鐵26日全線貫通，系世界運營里程最長的高鐵，從某種意義

即境活用

上說，它總結了我國高鐵的發(fā)展歷程。

2.引導VS指導

童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引.導我走上

課本原句

成為一個理論物理學家的歷程。

都作動詞，表示對人的導向。但二者側重點不同：“引導”側重于暗

辨析示、提醒、啟發(fā)，讓他人自己去感悟；“指導”側重于明確的指向性，

應該往哪個方向，應該怎么操作，都一一指明，甚至給予現(xiàn)場示范。

中國人民銀行支付結算司副司長樊爽文在會上表示，為了引導和規(guī)

即境活用

范移動支付發(fā)展，中國人民銀行正在針對移動支付擬定指導意見。

《中國建筑的特征》

I.單音字

⑴墩地(mdn)(2)帷幕(w6i)

(3)接港(stin)(4)穹摩(16ng)

⑸如掌斯飛(hul)(6)額彷(fang)

⑺脊吻(wen)(8)頊璃(liii)

(9)輪廓(kud)(10)水磔(xib)

I【.多音字

語境辨析法

花園里那一朵朵股(ydn)紅的鮮花正預示著他那股(yin)實的生活圖景。

(8)在鉆頭不斷的切即(xiao)摩擦下，機器向下開挖的力量逐漸即(xuO)弱了。

用準詞語

I.明確詞義

(i)大同小異：大部分相同.，…只疊41部分丕同二

(2)喜聞樂見：喜歡聽.，…樂意看，…指很受歡迎..

語境運用(辨析正誤)

今年春節(jié)晚會，人們號闡樂見了一些大腕人物，但也有部分觀眾認為這臺晚

會木網個舞，沒有什么特色。

辨析：r喜聞樂見,丕能帶賓語?…二大同處星二必須有比較的對象.，…這兩個

成語使用均丕恰當。_

《說木葉》

無妨：不妨。歧路:岔路。

迢遠：遙遠。翩翩:芯舞的樣子。

灼灼：明亮鮮艷的樣子。亭皋:水邊的平地。亭，平；皋,

水旁地。

冉冉：形容枝條柔弱下垂的樣子。綿密：言行、思考細密周到。

窸窣：象聲詞。此處指葉落的細小的聲音。

景況：情況；光景。如：我們的光景越來越好。

疏朗：稀疏透明、通透明亮的意思。

寒砧：秋后的搗衣聲。詩詞中常用來象征凄涼蕭瑟的景象。砧，搗衣石。

纏綿：文中形容葉對枝情深意厚，難以解脫，是活化的擬人辭格的運用。

裊裊：形容煙氣繚繞上升；形容細長柔軟的東西隨風飄動；形容聲音延長不絕。

萬應錠：萬能藥。錠，錠藥。

相去無幾：彼此沒有多大差別。

不落于言筌：不在語言運用上留下用工的痕跡。筌，捕魚的竹器。

(三)重點知識理解

《青蒿素人類征服疾病的一小步》

i.應如何理解“青蒿素是中醫(yī)藥學給予人類的一份珍貴禮物”這句話？

【明確】：①青蒿素被世界衛(wèi)生組織推薦為一線藥物治療瘧疾，青蒿素聯(lián)合

療法在世界廣泛應用，極大減輕了瘧疾的癥狀，拯救了許多人的生命，特別是非

洲孩子們的生命，所以說是“珍貴禮物”。②把“青蒿素”比作“禮物”，具體、

貼切，抽象深奧的醫(yī)學道理闡述得生動形象，淺顯易懂。

2.中醫(yī)藥學對人類健康的貢獻有哪些？請簡要概括。

【明確】：①青蒿素聯(lián)合療法在世界廣泛應用。②中藥砒霜是治療白血病的

重要選擇。③從中草藥“千層塔”中提取的石杉堿甲，可治療老年癡呆癥。④辨

證施治療法和有效方藥的積累對人類健康作出貢獻。⑤中醫(yī)活血化瘀的臨床療效

適用于冠心病的術后維護，芍藥甘可防止經皮冠狀動脈介入治療后的血管再狹窄o

⑥生物力藥理學用于防病治病。

4.屠呦呦及其團隊能在20世紀70年代艱苦的條件下發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧功

效，原因有哪些？請結合全文內容簡要分析。

【明確】：①豐富的知識及能力儲備。在北京醫(yī)科大學藥學系的系統(tǒng)學習、

用兩年半時間全脫產學習中國傳統(tǒng)醫(yī)學，使屠呦呦在中醫(yī)藥學方面積累了豐富的

知識，提升了能力。②勤于思考。屠呦呦不斷從失敗中吸取教訓，從古代醫(yī)者的

經驗中獲得啟迪，取得了關鍵性突破。③鍥而不舍。在漫長的“抗瘧”攻關歲月

中，屠呦呦及其團隊經歷諸多困難、大量實驗，無怨無悔地進行醫(yī)學研究工作。

④團隊力量。在“抗瘧”之路上，屠呦呦并不是孤軍奮戰(zhàn)，這漫長浩大的工程是

“523”團隊以及無數(shù)科研人員團結合作完成的。⑤繼承發(fā)展中醫(yī)藥學精髓。屠

呦呦及其團隊在繼承的基礎上發(fā)展了中醫(yī)藥研究，因而能取得成功。

5.手法借鑒一一引用手法

在《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文中，作者運用引用手法表現(xiàn)自己

在探求青蒿素的艱難歷程中，是如何實現(xiàn)重大突破的。在第一階段，作者提取了

380余種提取物，但經過測試，抗瘧效果不佳。好容易發(fā)現(xiàn)青蒿提取物有一定抗

瘧效果，但實驗結果很難重復且與文獻記錄相悖。在這種“山重水復疑無路”的

痛苦背景下，文中引述道：“最早提到青蒿治療瘧疾的記錄，出現(xiàn)在東晉葛洪所

著的《肘后備急方》，書中有這樣的記錄：'又方，青蒿一握，以水二升漬，絞取

汁，盡服之?！@句話讓我深受啟發(fā)?！弊髡咔擅钜玫浼鳎U述傳統(tǒng)中醫(yī)藥

學的重大意義及作用，材料真實可信，富有權威性，增強了文章的表現(xiàn)力。

引用是在說話或寫作中引用公理、名言警句、經典著作、歷史文獻、諺語、

成語、俗語、傳說、古今詩文等，以此為依據(jù)，表達思想感情、證明觀點的修辭

方法。運用引用辭格，既可使文章言簡意賅，較有權威性，有助于說理抒情，又

可增加文采，增強表現(xiàn)力。

1)明引

引用分明引與暗引兩種。明引又叫直引式，直接引用典籍文獻、名言警句或

詩句來闡釋文章的中心，如下面的片段：在人類的語言中，有一個最神圣、最崇

高、最永恒、最能超越時間和空間、具有不朽的價值的詞，那就是“祖國”。屈

原抱石懷沙，投身汨羅江時，想到的是祖國；陸放翁說：“死去元知萬事空，但

悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。"他夢魂為縈、念茲在茲的

也是“祖國”；東晉道教學家、化學家、醫(yī)藥學家葛洪說：''烈士之愛國也如家?！?/p>

所報者，也是“祖國”。對祖國，他們有著濃烈、深沉、溶解不開的愛戀。

2)暗引

暗引可分為三種類型。

(1)修飾式，即引語在文中作定語，以修飾語的形式出現(xiàn)。如下面的片段：

從為治水患三過家門而不入的大禹到“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的屈

原，從“繁霜盡是心頭血，灑向千峰秋葉丹”的戚繼光，到“我自橫刀向天笑,

去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同；從“愿與人民共患難，誓將熱血固神州”的朱德總

司令，到“虧了我一個，幸福十億人”的邊疆衛(wèi)士，真是英雄萬千！他們在奉獻

之時，從沒想過要得到什么回報，而是心甘情愿地把自己的智慧乃至生命獻給了

崇高的事業(yè)。

(2)鑲嵌式，把引用的內容，組織進自己的敘述或議論，變成自己話語的一

部分，如下面的片段：漫漫秋夜，冷冷秋風，你孤枕難眠，輾轉反側，“寒蟄不

住鳴，驚回千里夢”。再回首，那攜手穿行于菜花間的快樂往事；再回首，那臨

窗共飲酒賦詩的閑情歲月。不會忘卻，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的那場離

別啊！你追憶這一切，“欲語淚先流"。你日夜盼明誠歸來，相思成灰，離恨成草，

以致“簾卷西風，人比黃花瘦”。姑且起身，坐于院中。折一剪紅梅，可“此情

無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。你愁了，拿來一壺水酒，可“三杯兩盞淡

酒，怎敵它晚來風急你“守著窗兒，獨自怎生得黑”??！你深知“兩情若是

久長時，又豈在朝朝暮暮“，但你也懂得“思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休”,

也許，是你早已厭倦了這種離別的痛苦了吧！

(3)化用式，它不是把原句組織進自己的文章，而是將典故、故事或某種意

境、片斷性的鏡頭等組織進自己的文章，如下面的片段：詩是色彩斑斕的夢。這

夢里有滿橋傷別的煙柳暮云，有鯨鵬水擊三千里的羽翼，有小軒窗里默默的相對,

有大漠長河的遙遙思念。詩，是一支神來之筆，勾勒鸚鵡洲上的芳草，點化二十

四橋的明月，渲染香爐峰的紫煙。我愛詩，因為我難以抗拒自己的心靈在這美妙

的詩行中與先哲們的心一起跳動的感覺，難以抗拒讓自己忘情于吶喊者或低吟者

所創(chuàng)設的一個個優(yōu)美意境中的感覺。詩，讓我體驗屈夫子不能從俗的喟嘆，讓我

領略魏武帝碣石山旁壯心不已的豪情，讓我沉浸于康橋邊靜謐的月夜，讓我品味

雨巷中那份丁香似的憂傷。

《一名物理學家的教育歷程》

1.課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內容，對“教育

歷程”的敘述有什么作用？

明確：課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例己經把“教育歷程”

完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險

故事加深作者對高維空間的想象，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高

中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。

2.本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神？

明確：本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的

科學精神內涵，可以從中看到以下三方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。

(1)想象力：科學是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉

魚世界的想象中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可

能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

(2)樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，

對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的

“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄?，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境

界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

(3)實驗精神：有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，

不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，

不去做基礎工作，不可能到達真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停

留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。

《中國建筑的特征》

1.作者是根據(jù)什么提出“詞匯”和“文法”這一與建筑相似的比喻的？這

里的“詞匯”和“文法”指什么？

明確：作者是根據(jù)勞動人民在建筑活動實踐中所積累的經驗提煉出來的。這

里的“詞匯”和“文法”是指人們普遍承認并遵守的規(guī)則和慣例。

2.第15自然段主要采用了什么說明方法？這種寫法有什么好處？

明確：①主要采用了打比方的說明方法。②以“文章”比喻建筑，用“大文

章”比喻宏大壯觀的建筑，用“小品”比喻小巧別致的建筑，讓讀者利用對文章

大小的感覺經驗,來體會建筑規(guī)模大小的不同，確切明了，富有形象性和生動性。

3.第19自然段運用了哪些說明方法？有什么作用？舉例簡要分析。

明確：主要運用了三種說明方法。①類比。例如“如同語言和文學一樣，為

了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感，不同的民族，

在不同的時代是可以各自用自己的‘詞匯'和'文法’來處理它們的“。②舉例

子。例如“簡單的如臺基、欄桿、臺階等等，所要解決的問題基本上是相同的，

但許多民族創(chuàng)造了許多形式不同的臺基、欄桿和臺階”。③作比較。例如“羅馬

的凱旋門與北京的琉璃牌樓，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，都是同一性質，

同樣處理的市容點綴”。作者運用這些說明方法，闡述各民族建筑之間的“可譯

性”問題，使原本抽象的專業(yè)語言變得通俗易懂，同時也增添了科學類文章的文

學性。

4.應如何理解作者提出的“各民族的建筑之間的‘可譯性'”？試舉例說

明。

明確：在同樣需要、解決同樣問題乃至表達同樣感情的條件下，不同的民族

在不同的時代可以各自用不同的建筑手法，建筑出各種各類的建筑物。這就好像

同樣一句話可以用不同的語言說出一樣。例如：天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所

設計的圓亭子，雖屬不同民族，大小也不同，卻基本是同一功用。

《說木葉》

1.為什么在古典詩歌中很少見到“樹葉”這個詞匯？

【明確】“樹”具有繁茂的枝葉，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想,

“樹”和“葉”之間有太多的一致，二者在概念和意味上并沒有什么不同，只是

因為古代詩人文字洗練，又習于用單詞。

2.結合文章有關段落，分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)

別有哪些，并將下面的表格補充完整。

意象顏色觸覺意味

樹葉褐綠色密密層層、濃陰繁密充實

木葉(1)(2)(3)

落葉(4)(5)(6)

比“木葉”更顯得空闊，連"叫"這一字所保留下的一點綿密之意也洗

落木

凈了，疏朗與綿密交織，一個迢遠而情深的美麗的形象

【明確】（1）微黃（2）干燥、不濕潤（3）疏朗、飄零之意（4）繁密綠色

（5）飽含水分（6）春夏之交

3.課文所闡釋的是詩歌語言的“暗示性”問題，而標題卻擬為“說‘木

葉'"，若改為“談談詩歌語言的‘暗示性'"，你以為如何？

【明確】把標題定為“說‘木葉’”，就可以把古詩中的意象''木葉"作

為論題，圍繞它展開全文。作者先排除古代詩人考慮文字洗練的因素，再探尋它

用于秋天的情景中蘊含落葉的因素，最后從中得出詩歌語言的暗示性問題，并加

以闡發(fā)。這樣論述，從現(xiàn)象談到本質，從個別談到一般，從具體談到抽象，既深

入淺出地闡發(fā)了理論，又易于為廣大讀者所接受。如果把題目定為“談談詩歌語

言的‘暗示性’"，也不是不可以，但那勢必是另一種行文思路，大概是擺起架

子大講理論，不大容易寫得深入淺出。

4.本文所談詩歌的“暗示性”對我們欣賞詩歌有什么啟示？

【明確】本文談到“這暗示性仿佛是概念的影子”，它與“概念中的意義

交織組合起來”，“成為豐富多彩一言難盡的言說”。所謂“概念中的意義”，

大約是指在字典、辭典上可以查到的詞語的意思。有人稱之為言內義，它明了確

定。而作為概念的影子的暗示性，所指的是概念以外的意義，如象征義、深層義、

言外義等，這樣的意義是不確定的、有彈性的，是要依據(jù)上下文、整首詩來表達

或理解的。在詩歌鑒賞中，不僅要玩味語言的言內義，而且要玩味概念以外的意

義，這樣才能真正理解和鑒賞詩歌的旨趣。

中國詩歌語言的特點，就是注重語言的暗示性，追求含蓄不盡。詩歌的語言

是有盡的，但它包含的意思，給予讀者的暗示、啟發(fā)則是無盡的。我們鑒賞詩歌，

要從語言入手，但不要被語言局限，應當從言內到言外，品嘗那些言外的微妙滋

味。

部編版高中語文必修下冊《第三單元》單元檢測試卷

說明：本試卷分第I卷（閱讀題）和第n卷（表達題）兩部分。共150分，考試

時間150分鐘。

第I卷（閱讀題，共70分）

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）

閱讀下面的文字，完成1~3題。

歷史上的萬里長城首先是一道軍事防線，它的城墻、關隘、堡寨、敵臺，見

證了刀光劍影與炮火連天的歲月；同時，長城地處我國傳統(tǒng)的農耕文化與游牧文

化交錯帶，因此又成為一條經濟、民族、文化的分界線。

提起萬里長城，人們往往最容易聯(lián)想到秦長城，因為孟姜女哭長城的故事深

入人心。然而，戰(zhàn)國時期的燕國以及秦代的長城主要在今內蒙古與河北等地，格

局并不大。隋文帝開皇初年，幽州總管周搖整修長城，保護邊民免遭突厥侵犯。

繼隋而起的唐朝無需仰仗長城作為軍事屏障，只有少量的建設或沿用。遼、金、

元、清各朝都是北方少數(shù)民族建立的政權，長城以北本來就是他們的發(fā)祥之地和

戰(zhàn)略后方，其間只有明朝需要依賴長城防線。從明初到嘉靖年間，形成了號稱“九

邊”或“九鎮(zhèn)”的長城防御體系。北京地區(qū)在薊州鎮(zhèn)及宣府鎮(zhèn)轄下，今天能"看

到的長城，絕大多數(shù)是明代所筑。

居庸關、古北口等關隘在交通和軍事上的重要地位，使它們成為歷史上的兵

家必爭之地。東漢時期的鮮卑，十六國前燕的慕容就，金朝的完顏阿骨打，蒙古

的札八兒，明末的李自成，都曾通過強攻或奇襲居庸關取得戰(zhàn)爭勝利。明代抗倭

名將戚繼光擔任薊鎮(zhèn)總兵，在加強訓練、嚴明軍紀的同時，創(chuàng)建空心敵臺、增立

車營、改進戰(zhàn)法，戍邊十六年“邊備修飭，薊門宴然。繼之者踵其成法，數(shù)十年

得無事”，是長城軍事文化創(chuàng)造者的杰出代表。

處于農牧交錯帶的長城，在和平時期成為南北各民族廣泛交往、密切融合的

紐帶。西漢時期，“匈奴自單于以下皆親漢，往來長城下”。昔日嚴密扼守的關口

成為相互往還的通道，原本為戍守御敵修建的城堡要塞，后來有許多發(fā)展為村鎮(zhèn)

城邑。經濟文化的密切交流，促進了民族之間的彼此融合。

“一統(tǒng)華夷”歷來是深受儒家文化熏陶的各族統(tǒng)治者共同追求的遠大理想,

燕山與長城在古代往往被視為北方“夷漢”或“華夷”之間的民族區(qū)域分界線,

但文化上的彼此認同比有形的疆界更重要。如契丹在古北口為北宋名將楊業(yè)修建

楊無敵廟，體現(xiàn)了長城內外民族推崇忠勇之士的共同心理。

長城是我國古代農耕和游牧文化相互碰撞、相互交融的見證，它有效地保護

了中原農業(yè)文明的發(fā)展。長城沿線發(fā)生的多次戰(zhàn)爭表明，長城是不能輕易逾越的

屏障。隨著清朝定都北京，廣袤的蒙古高原、遼闊的東北平原與中原大地在政治

上連成一體，長城的軍事功能逐漸衰退、文化象征意義不斷豐富。巍然屹立的萬

里長城與中華民族威武不屈、敢于抗擊一切來犯之敵的精神高度契合，在抵御日

本等外來侵略的近現(xiàn)代時期尤其如此。

1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（3分）（）

A.長城雖然在各個朝代的地理位置不同，但它在各個朝代都發(fā)揮了重要的

保護作用。

B.長城以南是我國傳統(tǒng)的農耕文化帶，以北則是游牧文化帶，二者實在是

難以融合。

C.長城關口無論在戰(zhàn)時還是在和平時期都會嚴加看守，這阻礙了長城外各

民族的交流。

D.長城所處地理位置首先決定了它在軍事上的地位，而其文化意義是后來

不斷豐富的。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）（）

A.文章先指出中心論點，然后再從長城的軍事功能與文化意義兩個方面加

以分析論證。

B.文章按照朝代的先后歷史順序來論證長城軍事功能，脈絡清晰，符合人

們的認知習慣。

C.鮮卑等通過奪取關隘來獲得勝利的大量史實證明了關隘在交通和軍事上

有重要地位。

D.契丹在古北口為北宋楊業(yè)修建楊無敵廟宇，說明了其具有“一統(tǒng)華夷”

的遠大理想。

3.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）（）

A.明朝對長城的建設很重視，建立了長城防御體系，其成就可以說是超過

了歷朝歷代。

B.戚繼光創(chuàng)建了空心敵臺，增立車營，改進了戰(zhàn)法，在他任期內的數(shù)十年

邊疆都無戰(zhàn)事。

C.燕山、長城在古代被視作夷漢民族區(qū)域分界線，但這沒有阻礙夷漢擁有

共同的文化認識。

D.長城所體現(xiàn)的威武不屈、敢于抗擊來犯之敵的民族精神在中華近現(xiàn)代歷

史中尤為突出。

（二）文學類文本閱讀（本題共3小題，14分）

閱讀下面的文字，完成4?6題。

光榮

孫犁

饒陽縣城北有一個村莊，這村莊緊靠潺沱河，“七七”事變那一年，河灘上

的蘆草長得很好。那時候，東西北三面都有了炮聲，國民黨的軍隊和官員，整天

整夜從這條渡口往南逃，還不斷搔擾搶劫老百姓。

這一天，原生在河灘上割滿了草筐，忽聽得有人叫他。他回頭一看，是秀梅，

秀梅低聲說：“那道邊有一個逃兵，拿著一支槍?！痹o握他那鐮刀，撥動葦草

往東邊去了。秀梅跟在后邊，低聲說：“去吧，我?guī)椭??！?/p>

原生一腳把他踢趴，拿起槍枝，回頭就跑。到了村邊，兩個人才站下來喘喘

氣，秀梅說：“明天你就去當游擊隊！”

原生說：“你聽見人家唱了沒？'男的去當游擊隊，女的參加婦教會咱們

一塊去吧！”

“我不和你一塊去，叫你們小五和你一塊去吧！”秀梅笑一笑，就舞動小鐮

回家去了。

原生當兵去了。小五是原生的媳婦，常常和婆婆吵架，后來就是長期住娘家，

秋收也不來。

秀梅在村里當了干部，有一天，一群婦女在一家梢門洞里做活，小五剛從娘

家回來，站在一邊搖著扇子。秀梅笑著坐下，說：“當兵是為了國家的事，是光

榮的！”

“光榮幾個錢一兩？”小五說，“我看也不能當衣穿也不能當飯吃！”

“是！”秀梅說，‘'光榮不能當飯吃、當衣穿。這得看是誰說，有的窩窩囊囊

吃上頓飽飯，穿上件衣裳就混的下去，有的人還要想到比吃飯穿衣更光榮的事！”

別的婦女也說：“秀梅說的一點也不假，打仗是為了大伙。”

小五說：“你不是干部嗎?我要和他離婚！”

大伙都一愣，望著秀梅。秀梅說：“你不能離婚，你的男人在前方作戰(zhàn)！”

“有個頭沒有？”小五說。

“怎么沒頭，打敗日本就是頭?！?/p>

小五回來就又和公婆鬧，鬧得公婆沒法，咬咬牙叫她離婚走了。

自從小五走了以后，秀梅就常常到原生家里，幫著做活。

日本投了降，原生回來了。說：“隊伍往北開，攻打保定，我請假回家來看

看?！毙罗r會的主席手里揚著一張紅紙，說：“咱們原生在前方立了大功，活捉了

蔣介石的旅長，隊伍里選他當特等功臣，全區(qū)要開大會慶祝哩！”

第二天，在村中央的廣場上開慶功大會。全村的男女老少，都換了新衣裳,

先圍到臺下來，臺上高掛全區(qū)人民的賀匾：特等功臣。各村新農會又有各色各樣

的賀匾說辭，臺上臺下全是紅綢綠鍛，金字彩花。

區(qū)長講完了原生立功的經過，他號召全區(qū)青壯年向原生學習，踴躍參軍，為

人民立功。接著就是原生講話。臺下婦女群里喊了一聲，歡迎秀梅講話，全場的

人都嚷贊成。秀梅到臺上講了這段話：“原生立了大功，這是咱們全村的光榮。

有人問，什么時候打敗蔣介石?這問自己就行了。我們要快就快，要慢就慢，我

們堅決，我們給前方的戰(zhàn)士助勁，勝利就來得快；我們不助勁，光叫前方的戰(zhàn)士

們自已去打，那勝利就來得慢了。這只要看我們每個人盡的力量和出的心就行了。

有的人，說光榮不能當飯吃。不明白，要是沒有光榮，誰也不要光榮，也就沒有

了飯吃；有的人，卻把光榮看得比性命還要緊，我們這才有了飯吃?！迸_下面大

聲的鼓掌。

接著就是游行大慶祝。最前邊是四桿喜炮，兩面紅綢大旗：一面寫“為功臣

賀功“，一面寫“向英雄致敬”。后面是大鑼大鼓，中間是英雄匾，原生騎在棗紅

馬上，馬籠頭馬頸上掛滿了花朵。

每到一村，鑼鼓相接，男男女女擠得風雨不透，熱汗齊流。街上的老頭老婆

們連聲說：“修下這樣好兒子，多光榮呀！”

隊伍在平原的田野和村莊通過，帶著無比響亮的聲音，無比鮮亮的色彩。太

陽在天上，花在枝頭，聲音從有名的大鼓手那里敲打,這是一種震動人心的號召：

光榮！光榮！

（有刪改）

4.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

（）

A.原生當兵后，小五不知打仗何時結束，她在家里生活壓力又大，就常和

婆婆吵架，回娘家住，最后和原生離婚了。

B.小說主要通過原生與秀梅河灘搶槍、秀梅和小五門洞談話、全村開慶功

大會這三個場景來塑造人物形象，表達思想情感。

C.小說以原生去當兵打仗為中心，將秀梅與小五進行對比，突出了秀梅的

秀與美一一遠見、識大體、顧大局、勤勞、能干。

D.小說運用了語言、動作、神態(tài)等描寫來刻畫人物，既有鄉(xiāng)村的自然環(huán)境，

也有當時的社會環(huán)境，展示廣闊的生活畫面。

5.小說以“光榮”為題，有何用意?請結合作品簡要分析。（5分）

6.小說用了較多的筆墨來寫慶功大會，這樣處理有哪些好處?請結合作品簡

要分析。（6分）

（三）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成7?9題。

造橋大師茅以升

自近代以來，中國造橋史上從沒出現(xiàn)過中國人的名字，橫跨中國山河的鋼鐵

大橋皆由西方人建造。直至造橋大師茅以升踏入橋梁工地以后，才改寫了這個歷

史。

茅以升，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人。他早就立志為祖國的橋梁事業(yè)建功立業(yè)。1920

年，獲得加利基理工大學第一個工學博士后，他就毅然回來報效祖國。盡管國內

軍閥混戰(zhàn)，民不聊生，一片破敗景象，但這都沒有阻止他回歸的腳步?；貒螅?/p>

茅以升便開始了他的教育生涯。他曾任五校教授，兩校校長。他繼續(xù)執(zhí)教三十余

年，開創(chuàng)了“學生考先生”式教學方法，倡導“先習后學，邊習邊學”式教育。

他是我國工科教育的奠基人。

1933年3月，茅以升辭去北洋大學教席，接受了籌建錢塘江大橋的任務。

當時，浙贛鐵路正在興建，要與滬杭鐵路銜接，需在錢塘江上架設一座大橋。錢

塘江乃著名險惡之江，民間有“錢塘江上架橋一一辦不到”的諺語，外國人預言

此處不可能建橋。但茅以升對祖國的鋼鐵大橋均為外國人所建頗為痛心，于是慨

然受命，自任橋工處處長，并請同學羅英任總工程師。

茅以升是個充滿創(chuàng)新精神的人。設計大橋時，日本侵略兇焰從東北燃及華北,

大橋關系重大，完工越早越好。他們想出一個前所未有的施工方法：“上下并進，

一氣呵成”。大橋沉箱下沉時，基礎工程與橋墩工程并進，江中進行橋墩工程時，

岸上進行鋼梁裝配工程。有兩個相鄰橋墩完工時，岸上整個裝配好的鋼梁，即刻

用船承載浮運，利用潮水漲落，安裝上橋墩，形成一個高效的“生產線”。

大橋開工于1934年。為使橋基穩(wěn)固，木樁需立于石層之上。沙層又厚又硬，

茅以升從澆花壺水把土沖出小洞中受到啟發(fā)，采用抽江水在厚硬泥沙上沖出深洞

再打樁的“射水法”，解決了打樁難題。江水水流湍急，難以施工，茅以升發(fā)明

了“沉箱法”，將鋼筋混凝土做成的箱子口朝下沉入水中罩在江底，再用高壓氣

擠走箱里的水，工人在箱里挖沙作業(yè)，使沉箱與木樁逐步結為一體。架設鋼梁時，

茅以升采用了巧妙利用自然力的“浮運法”，潮漲時用船將鋼梁運至兩墩之間，

潮落時鋼梁便落在兩墩之上。

作為教育家的茅以升還把工地變成了一所臨時大學，指導許多工程技術人員

在實踐中學到了國際先進水平的技術，為以后中國的橋梁事業(yè)培養(yǎng)了一批橋梁建

設的中堅力量。在武漢長江大橋、南京長江大橋等重大橋梁建設中，擔任設計師

或總工程師。

錢塘江大橋注定“生不逢時”。1937年8月13日，淞滬會戰(zhàn)爆發(fā)。9月26

日，錢塘江大橋的下層鐵路率先通車。通車當日，大批軍火物資通過，整個工地

籠罩著戰(zhàn)爭的氣氛，沒有人再把造橋當作是一項工程。以后兩月，各種物資通過

大橋源源不斷地送往上海。日軍在杭州灣登陸后，上海腹背受敵，茅以升疾呼：

早一天造好橋，就多一份勝利的希望。正是茅以升的這種熾熱愛國情懷使他成為

二十世紀橋梁界的一面旗幟。

淞滬會戰(zhàn)以上海淪陷結束。杭州不保，大橋等于為日本人造。安放炸藥的那

一天是茅以升一生中最長的一天，11月17日，錢塘江大橋全面竣工，這是茅以

升渴望卻又沒敢指望的一天。12月23日，日軍攻打杭州，茅以升接到命令一一

炸橋。這座承載著國人科學精神的大橋僅存了89天，當天晚上，茅以升寫下了

八個字，“抗戰(zhàn)必勝，此橋必復工抗戰(zhàn)勝利以后，茅以升受命修復大橋，1948

年3月，大橋修復通車。

新中國成立后，茅以升擔任了鐵道科學研究院院長，主持建設了武漢長江大

橋，被選聘為中國科學院院士，參與了人民大會堂設計。黨對他的信任遠非舊社

會可以比擬。他以科技文化使者的身份訪問英、法等國家，向全世界介紹新中國

的建設成就，以自己的親身經歷對居留國外的知識分子提出“報國有門”的召喚，

為大洋彼岸的炎黃子孫架起了建國之橋。

1950年，中華人民共和國科學技術普及協(xié)會成立，茅以升當選為副主席。

他認為科普工作可以實現(xiàn)科技大眾化的起步。為此，他撰寫了大量影響廣泛的科

普作品，《人民日報》上連載的《橋話》，就是科技與文學相結合的典范，他以《橋

話》為媒介把橋的知識介紹給人民，《橋話》是以生動的文學語言來寫的，發(fā)表

后受到廣大讀者的歡迎。他還大辦科技報，通過科技報把科學知識送給勞動大眾。

茅以升的一生都在“架橋”，直到1989年11月12日在北京逝世。他雖然離

我們而去，但那光輝的形象與天地同在，與日月共存。

（有刪改）

7.下列理解和分析，不符合文意的一項是（3分）（）

A.茅以升從美國學成回來，開始并沒有機會參加橋梁工程建設，而是投身

教育事業(yè)，為我國工科教育做出了重要貢獻。

B.茅以升是個充滿創(chuàng)新精神的人，設計了“上下并進，一氣呵成”的施工

方法，形成一個高效的“生產線”。

C.作為教育家的茅以升還把工地變成了一所臨時大學，利用橋梁建設工地,

為國家培養(yǎng)了一批工程人才。

D.錢塘江大橋是茅以升設計、建造的，也是他決定炸掉、抗戰(zhàn)勝利后重修

的，大橋承載著茅以升太多的悲歡。

8.下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）（）（）

A.茅以升是出現(xiàn)在中國造橋史上的第一位造橋大師，在他之前，橫跨中國

山河的鋼鐵大橋都是由西方人建造的。

B.他執(zhí)教三十余年，開創(chuàng)了“學生考先生”式教學方法，倡導“先習后學，

邊習邊學”式教育。他是我國工科教育的奠基人。

C.茅以升為了抗戰(zhàn)大局，支援抗戰(zhàn)，運輸抗戰(zhàn)物資，開始設計建造錢塘江

大橋，并在建設過程中克服了許多技術難題。

D.茅以升雖然不愿讓自己設計建設的錢塘江大橋被炸毀，但他懂得在國家

危急、民族災難的時刻，炸毀大橋是必要的。

E.茅以升為了回報黨對他的信任，他不僅積極參與各種重大工程的設計與

建設，還竭心盡智作科普宣傳，辦科技報。

9.為什么說茅以升的一生都在“架橋”？請結合材料，談談你的看法。（4

分）

二、古