【歷年真題合集+答案解析】2024年教資初中語文

【歷年真題合集+答案解析】2024年教資初中語文2019年下半年初中《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》教師資格證筆試真題及答案解析注意事項(xiàng)：1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)1.教學(xué)李白《行路難》,教師安排學(xué)生整理能夠表現(xiàn)雄心壯志的古代詩詞。下列作品符合要求的是()A.曹操《觀滄?！稡.張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》C.杜牧《泊秦準(zhǔn)》D.李商隱《無題·相見時(shí)難別亦難》2.教學(xué)《中國石拱橋》教師圍繞“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，下列作品適合的是()。A.汪曾祺《昆明的雨》B.宗璞《紫藤蘿瀑布》C.葉圣陶《蘇州園林》D.梁啟超《最苦與最樂》5.教學(xué)文言文復(fù)習(xí)課，教師舉例說明一些字詞的使動(dòng)用法，下列例句適合的是()。A.雖乘奔御風(fēng)不以疾也。(酈道元《三峽》)B.從流飄蕩，任意東西。(吳均《與朱思元書》)C.凄神寒骨，悄愴幽邃。(柳宗元《小石潭記》)D.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜千百強(qiáng)。(北朝民歌《木蘭詩》)6.教學(xué)蘇軾《記承天寺夜游》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.領(lǐng)悟作者人生態(tài)度B.學(xué)習(xí)本文托物啟志的寫法C.感受課文大意，積累文言詞匯D.品味作者蘊(yùn)含在文字中的樂7.學(xué)生對“借代”不熟悉，教師用古詩例句來講解，恰當(dāng)?shù)氖?)。A.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(李商隱《無題·相見時(shí)難別亦難》)C.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。(白居易《錢塘湖春游》)D.老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。(蘇軾《江城子·密州出獵》)15.閱讀綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來”的活動(dòng)目標(biāo)，按照要求答題。活動(dòng)目標(biāo)(1)利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)交友之道的名言，并識(shí)記其中10(2)了解活動(dòng)方案的要素，初步學(xué)會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案(3)學(xué)會(huì)大方禮貌、清楚明白地發(fā)出“邀請”(4)寫一篇自我介紹，并大方、清晰地向同學(xué)講述(5)聆聽他人的發(fā)言，能聽懂他人發(fā)言的意思對該活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，不正確的是()A.設(shè)置學(xué)習(xí)情境，聯(lián)系生活實(shí)踐，力圖拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間B.體現(xiàn)出了語文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展C.活動(dòng)設(shè)計(jì)的可操作性較強(qiáng)，能夠有效地提高語文學(xué)習(xí)效率D.在設(shè)定的五項(xiàng)目標(biāo)中，對于掌握知識(shí)的要求顯得尤為突出二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)16.案例：閱讀教師講授八年級課文《最后一次演講》的兩個(gè)環(huán)節(jié)，完成第16題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師：1946年7月15日，在云南大學(xué)禮堂，李公樸先生的追悼會(huì)上，李夫人帶著悲泣走到臺(tái)上，憤怒地控訴國民黨反動(dòng)派的卑劣罪行，泣不成聲。一千多聽眾都憤然淚下，而竟有一些歪戴禮帽的特務(wù)不顧糾察隊(duì)的一再制止，在會(huì)場中抽煙、說笑、無理取鬧，想造成混亂。聞一多先生本來不準(zhǔn)備講話，看到這種情況，抑制不住心頭的憤怒，走上講臺(tái)……同學(xué)們在課下錄制了模仿聞一多先生演講的視頻，下面我們一邊播放，同學(xué)們一邊在書上標(biāo)記出你感受最深刻的詞句，同時(shí)觀察表演者的表情和動(dòng)作，遇到鼓掌的地方我們還要鼓掌。拓展環(huán)節(jié)：教師在總結(jié)了本文的學(xué)習(xí)之后，選取了以下文本，進(jìn)行了拓展閱讀紅燭紅燭啊!既制了，便燒著!燒罷!燒罷!燒破世人的夢，燒沸世人的血——也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄!紅燭啊!流罷!你怎能不流呢?請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結(jié)成快樂的果子!“莫問收獲，但問耕耘?！?6.(1)評析“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出具體改進(jìn)建議。(10分)(2)分析“拓展環(huán)節(jié)”中教師選擇該文本的目的。(10分)案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17~18題。遇見①“你未看此花時(shí)，此花與汝心同歸于寂；你來看此花是，則此花顏色一室明白起來?！币淮未蔚南嘤鰰?huì)讓你離她越來越近。②初讀易安居士的詞，令我印象深刻的不僅是詩詞中清麗雋秀的巧妙比擬，亦有閏中人的一點(diǎn)愁怨。讓人不由想起戴望舒《雨巷》中那個(gè)丁香一樣的姑娘。讀到“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”一句時(shí)，使我眼前一亮。我不禁構(gòu)想出這樣一副畫面：雨后被濯洗過的綠葉，掩不住那衰敗的花，詩人在其中齲齲獨(dú)行，拈起一瓣花瓣，隨口吟出這樣清麗托俗、感嘆韶華易逝的詞。她的愁，如無邊細(xì)雨般，數(shù)不勝數(shù)吧。③后來，無意中讀到李清照的生平，才知道這位絕世才女的一生竟是顛沛流離，青年是隨夫被卷入黨派紛爭，中年時(shí)遭遇宋人不堪回首的靖康之恥，之后接連遭受喪父喪夫之痛。她將這些痛苦都化為了愁腸百轉(zhuǎn)，蘊(yùn)散在了詞句之間?！澳?，從此又添一段新愁?！边@是他繾綣的深情?！拔覉?bào)路長嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句?！边@是她空有才華、一往情深卻無處安放的感慨，從此再?zèng)]有一個(gè)琴瑟和鳴的如意郎君與她共賞一輪明月。那不是一個(gè)小家碧玉的愁腸百結(jié)，而是她生命苦難背后深切悲痛的真情流露。④打開宋詞，你可能遇到晏殊“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”的感傷，遇到醉翁“白發(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似樽前”的沉郁，迎面撞到蘇東坡“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁，回首瞥見秦觀“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的卿卿我我……這些詩詞長河中翻卷的浪花，姿態(tài)萬千。千年已過，遇到他們，依然熠熠生輝，給我以生命的感悟和面對生活的力量。有了這種遇見，我們的生命才得以恣意綻放，并且以再?zèng)]的姿態(tài)，展現(xiàn)生命的價(jià)值，哪怕你我只有生活中的泡沫，卻也堅(jiān)強(qiáng)，卻也絢爛。⑤再讀《漱玉詞》,愛恨情仇盡在其中，淺唱低吟猶在耳畔。遇見李清照，月滿西樓。17.請從第②段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第②段找出一處病句，分別改正。(8分)18.請指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。(12分)三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)閱讀文本材料和具體要求，完成第19-21題。夫②君子之行，靜③以④修身，儉以養(yǎng)德。非澹泊⑤無以⑥明⑦,非寧靜無以致遠(yuǎn)⑧。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才⑨,非志無以成學(xué)。淫慢⑩則不能勵(lì)精?,險(xiǎn)躁①則不能治性?。年與時(shí)馳④,意與日去5,遂成枯落6,多不接世?,悲守窮廬8,將復(fù)何及?!注釋：①選自《諸葛亮集》卷一(中華書局2009年版)。誡，告誡、勸勉。子，一般認(rèn)為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。諸葛亮(181-234),字孔明，瑯琊陽都(今山東沂南南)人，三國時(shí)蜀漢政治家、軍事家。②〔夫(fú)〕助詞，用于句首，表示發(fā)端。③〔靜〕屏除雜念和干擾，寧靜專一。④〔以〕連詞，表示后者是前者的目的。⑤〔淡泊〕內(nèi)心恬淡，不慕名利。⑥〔無以〕沒有什么可以拿來，沒辦法。⑦〔明志〕明確志向。明，明確、堅(jiān)定。⑧〔致遠(yuǎn)〕達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。致，達(dá)到。⑨〔廣才〕增長才干。⑩〔淫(yín)慢〕放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。?〔勵(lì)精〕振奮精神。勵(lì)，振奮。?〔險(xiǎn)躁〕輕薄浮躁。與上文“寧靜”相對而言。險(xiǎn)，輕薄。?〔治性〕修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。?〔年與時(shí)馳〕年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去。馳，疾行，指迅速逝去。5〔意與日去〕意志隨同歲月而消失?！部萋洹车蚵洌?。比喻人年老志衰，沒有用處。?〔多不接世〕意思是，大多對社會(huì)沒有任何貢獻(xiàn)?！哺F廬〕窮困潦倒之人住的陋室。?〔將復(fù)何及〕又怎么來得及。19.從“大量的語文實(shí)踐體會(huì)，把握運(yùn)用語言的規(guī)律”或“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的角度，寫出你對《誡子書》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。(20分)20.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)(20分)21.選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。(25分)參考答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)1.【答案】A。解析：A項(xiàng)，曹操《觀滄?！繁磉_(dá)了詩人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神；B項(xiàng)，張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》表現(xiàn)了作者對歷史的思索和對人民的同情；C項(xiàng)，杜牧《泊秦淮》表現(xiàn)了作者對國家命運(yùn)的無比關(guān)懷和深切憂慮的情懷；D項(xiàng)，李商隱《無題·相見時(shí)難別亦難》抒發(fā)了無比真摯的相思離別之情，但其中也流露出詩人政治上失意和精神上的苦悶。故本題選擇A項(xiàng)。2.【答案】C。解析：A項(xiàng)汪曾祺《昆明的雨》作者選取昆明雨季最有特色的事物，表現(xiàn)了作者四十年后對昆明的雨的懷念。B項(xiàng)宗璞《紫藤蘿瀑布》文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。C項(xiàng)葉圣陶《蘇州園林》作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說明。這篇課文像是一把鑰匙，打開了蘇州園林之美的奧秘之門。D項(xiàng)梁啟超《最苦與最樂》本文從最苦和最樂兩方面來論述人生的責(zé)任，即負(fù)責(zé)任是人生最大的苦，盡責(zé)任則是人生最大的樂，提出人生在世，必須要對家庭、社會(huì)、國家以及自身盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正快樂。故本題選擇C項(xiàng)。5.【答案】C。解析：A項(xiàng)“奔”動(dòng)詞活用為名詞，飛奔的馬。B項(xiàng)“東西”名詞作狀語，向東向西。C項(xiàng)“凄、寒”使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷。D項(xiàng)“轉(zhuǎn)”古義-量詞，今義-動(dòng)詞，轉(zhuǎn)動(dòng)。故本題選擇C項(xiàng)。6.【答案】B。解析：《記承天寺夜游》主要描寫了作者在承天寺中庭與張懷民“月色入戶，欣然起行”的生活片段，運(yùn)用了記敘、描寫、抒情的方式，展現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼與對知音甚少的無限感慨，同時(shí)表達(dá)了他壯志難酬的苦悶及自我排遣，表現(xiàn)了他曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。文中并無“托物啟志”手法的運(yùn)用。故本題選擇B項(xiàng)。7.【答案】D。解析：A項(xiàng)以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。B項(xiàng)生動(dòng)的比喻，借用春蠶到死才停止吐絲，蠟燭燒盡時(shí)才停止流淚，來比喻男女之間的愛情至死不渝。C項(xiàng)運(yùn)用了對偶、擬人的修辭手法，生動(dòng)寫出早起的黃鶯鳴叫著爭相飛向向陽的枝頭，新來的燕子忙碌著啄泥筑巢。D項(xiàng)“黃”代指黃狗，“蒼”代指蒼鷹，運(yùn)用借代的手法。故本題選擇D項(xiàng)。15.【答案】D。解析：A項(xiàng)，活動(dòng)目標(biāo)(1)利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)交友之道的名言，并識(shí)記其中10則，體現(xiàn)了聯(lián)系生活實(shí)踐，力圖拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。B項(xiàng)，活動(dòng)目標(biāo)(1=5)體現(xiàn)了語文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。C項(xiàng)，五個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。D項(xiàng)，設(shè)定的五項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的掌握。故本題選擇D項(xiàng)。二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)16.【參考答案】(1)優(yōu)點(diǎn)：①一致性。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，與所講授的內(nèi)容《最后一次演講》相一致、整體的風(fēng)格情感相一致，突出了導(dǎo)入和課文之間的相關(guān)性，引起注意，迅速集中思維。②趣味性。導(dǎo)入設(shè)計(jì)就是要首先引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該導(dǎo)入通過一則小故事將學(xué)生引入課堂，并沒有和教材內(nèi)容或者要講授內(nèi)容的重復(fù)，使導(dǎo)入更富趣味性，從而達(dá)到快速集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、積極投入學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。該導(dǎo)入在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)并產(chǎn)生了一定的情感反應(yīng)，能夠主動(dòng)積極建構(gòu)學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)背景等等。使得學(xué)生在課堂中有代入感。缺點(diǎn)：①該導(dǎo)入不具有啟發(fā)性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有使學(xué)生得到啟發(fā)，沒有活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而沒有達(dá)到積極投身新課學(xué)習(xí)的效果。②該導(dǎo)入不具有精煉性。導(dǎo)入是教學(xué)過程中初始階段的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是案例中的導(dǎo)入過于冗長復(fù)雜，不夠精煉。具體建議：①建議在導(dǎo)入過程中結(jié)合文章具體內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從而啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維。可以運(yùn)用想象和聯(lián)想，或者提問和質(zhì)疑的方式，引入文本，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。②建議將故事情節(jié)導(dǎo)入的部分進(jìn)行精煉，切忌喧賓奪主。(2)目的：①立足課本，從課本生。此詩文在內(nèi)容上主要表述了詩人的奉獻(xiàn)精神和赤誠，能夠與文本內(nèi)容進(jìn)行對比，在課堂中產(chǎn)生相應(yīng)的對比閱讀，從而引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而增強(qiáng)情感體會(huì)。②加深學(xué)生對文本中心主旨的理解，通過相同作者的不同作品體裁的對比，增加學(xué)生的知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。③能夠加強(qiáng)語文學(xué)科課程的激趣功能，拓展了解詩歌的形式美和詩歌的節(jié)奏，作者所倡導(dǎo)的中國新詩的格律化、音樂性的主張?jiān)谶@首詩中有一定的體現(xiàn)。案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17~18題。17.【參考答案】錯(cuò)別字：①“一副畫面”改為“一幅畫面”②“托俗”改為“脫俗”。病句：讀到“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”一句，使我眼前一亮。錯(cuò)誤類型及修改：主語殘缺，應(yīng)去掉“使”。18.【參考答案】本篇習(xí)作最大的優(yōu)點(diǎn)是文筆優(yōu)美，引用詩詞。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。本篇習(xí)作突出展現(xiàn)了作者在語言文字運(yùn)用上突出的表現(xiàn)能力。作者以“遇見”為題，深刻、新穎，文章選材比較典型，在整個(gè)習(xí)作的字里行間展現(xiàn)出了多種遇見，例如一開始“遇見”易安居士，接著講述了李清照的一生，文辭優(yōu)美，切中主題。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。本篇習(xí)作的字里行間都是作者通過接觸詞作，和詞作作者遇見的滿目欣喜，引用詩詞和文章有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)了作者的知識(shí)積淀和文學(xué)功底。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)閱讀文本材料和具體要求，完成第19-21題。19.【參考答案】《誡子書》是三國時(shí)期著名政治家、軍事家諸葛亮臨終前寫給8歲兒子的一封家書，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇，是一篇勉學(xué)勸善的優(yōu)秀之作。文雖短，意卻長，體現(xiàn)勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫的主旨，告誡兒子切忌荒唐險(xiǎn)躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀和把握文章理解文意，體會(huì)情感，從中獲得精神力量。因此我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造有關(guān)聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過教師范讀、學(xué)生自讀等多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生從文章中探究精神要義。另外，本文是一篇文言文，學(xué)生在朗讀的過程中可能會(huì)遇到一些詞語難于理解的問題，所以除了通過朗讀法幫助學(xué)生培養(yǎng)語感外，還要引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和注釋嘗試翻譯文章，學(xué)習(xí)文言知識(shí)，豐富語言積累，從而提升整體把握文章的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。20.【參考答案】(1)教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與能力：了解作者生平及創(chuàng)作背景，積累文言知識(shí)。能夠正確、流利、有感情地朗讀文章，熟讀成誦，培養(yǎng)文言語感。②過程與方法：通過反復(fù)朗讀，理解文章大意，理清文章脈絡(luò)，理解“靜以修身、儉以養(yǎng)德”等重要詞語含義。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章傳達(dá)出的“淡泊寧靜”的深刻人生理念，感受諸葛亮對兒子的殷切期望。(2)確立依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來展開，因此我確立了三維教學(xué)目標(biāo)。①依據(jù)《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：具有獨(dú)立閱讀的能力學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力；能借助工具書閱讀淺易文言文。要重視閱讀，給學(xué)生提供朗讀機(jī)會(huì)，由此來豐富語言積累，培養(yǎng)良好的閱讀感受。在翻譯過程中，整體把握文章，積累文言知識(shí)。由此我設(shè)立了我的知識(shí)與能力目標(biāo)。②根據(jù)課文所在單元可知，本單元課文主要詮釋人生的意義和價(jià)值，而這樣一篇關(guān)于修身養(yǎng)德的教子篇，既要從中學(xué)習(xí)到深刻的人生道理還要感受到父親對兒子的教誨與期盼。基于此我確立了我的情感態(tài)度與價(jià)值觀層面的目標(biāo)。③本文的內(nèi)容特點(diǎn)：本文是一篇文言文，文章中含有一些古今異義、重要虛詞、固定句式以及特殊句式。學(xué)生在翻譯的過程中需體現(xiàn)這些文言知識(shí)，在理解文章大意上存在一定的難度，針對不理解的地方老師要引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，從而理解文章含義以及作者在提出觀點(diǎn)后是按照什么樣的思路去論證的，理清文章脈絡(luò)。由此，我確定了我的過程與方法目標(biāo)。④學(xué)生的學(xué)習(xí)水平：本篇文章雖是一篇文言文，但是學(xué)生對于諸葛亮是有一定了解的，另外也積累了一些學(xué)習(xí)方法。所以在重視朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，對于學(xué)生掌握課文是比較容易的。因此，我在過程與方法目標(biāo)中選擇朗讀法。21.【參考答案】教學(xué)目標(biāo)：理解文章傳達(dá)出的“淡泊寧靜”的深刻人生理念，感受諸葛亮對兒子的殷切期望。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入采用談話法導(dǎo)入新課，提問學(xué)生對于諸葛亮的認(rèn)識(shí)，從而引出課題。二、整體感知1.析文題齊讀文章標(biāo)題并翻譯，講解“書”的含義。明確：告誡兒子的書信；文體名，先秦時(shí)“書”為書信的總名，臣下向國君進(jìn)言陳詞，親朋之間來往的信件，都稱為“書”。2.知作者(1)提問學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)及注釋介紹諸葛亮。(2)PPT呈現(xiàn)有關(guān)諸葛亮的人物介紹，講解本文的創(chuàng)作背景。3.讀文章(1)請同學(xué)們齊讀課文，教師糾正讀錯(cuò)字音。(2)教師范讀、學(xué)生跟讀，明確文章停頓、重音、節(jié)奏等。三、深入研讀1.請同學(xué)們結(jié)合工具書和注釋，嘗試翻譯課文，翻譯的過程中圈畫出不能理解的詞語。2.教師針對學(xué)生不理解之處，講解課文中所涉及的文言知識(shí)。明確：虛詞“之”“以”的用法，以及固定句式“無以……”等文言知識(shí)。3.請同學(xué)們默讀課文，思考：作者告誡兒子成才需要具備的條件有哪些?找出文中對應(yīng)原句仔細(xì)體會(huì)。明確：淡泊、立志、惜時(shí)。4.自由朗讀“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”,體會(huì)句式特點(diǎn)。明確：雙重否定句，突出強(qiáng)調(diào)，體現(xiàn)重要性。5.思考：從全文看諸葛亮寫這封家書的用意是什么?明確：告誡兒子要修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)對后代的期望。6.學(xué)習(xí)完本文找出你最喜歡的兩句話，說說喜歡的理由。明確：讓學(xué)生從音韻的角度感受文言文的語言美。四、拓展延伸小組討論：諸葛亮的兒子在看到《誡子書》后會(huì)有怎樣的感受?明確：感受到父親對自己的殷切期盼，自己定不辱父命。角色切換，給諸葛亮寫一封300字左右的回信。五、小結(jié)作業(yè)教師總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容，提問學(xué)生收獲布置作業(yè)2020年下半年初中《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》教師資格證筆試真題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題。本大題共15小題，每小題3分，共45分1名著閱讀課后，教師安排學(xué)生積累國內(nèi)外作家創(chuàng)作的文學(xué)“三部曲”。下列整理正確的是()。A、巴金“愛情三部曲”:《家》《春》《秋》B、茅盾“農(nóng)村三部曲”:《春蠶》《秋收》《午夜》C、但丁“神曲三部曲”:《地獄》《煉獄》《天堂》D、高爾基“自傳三部曲”:《童年》《高中》《我的大學(xué)》2古詩詞專項(xiàng)復(fù)習(xí)課，學(xué)生整理詩詞中運(yùn)用的典故，下列句子運(yùn)用典故的是()。A、錦帽貂裘，千騎卷平岡(蘇軾《江城子密州出獵》)B、無言獨(dú)上西樓，月如鉤(李煜《相見歡》)C、煙籠寒水月籠沙(杜牧《泊秦淮》)D、九萬里風(fēng)鵬正舉(李清照《漁家傲》)3學(xué)習(xí)《木蘭詩》,教師講解“開我東閣門，坐我西閣床”使用的修辭手法，并聯(lián)系其他詩句，賞析這種修辭手法的表達(dá)效果，下列句子不適合的是()。A、曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。(李商隱《無題》)B、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。(王昌齡《出塞》)C、日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。(曹操《觀滄?！?D、羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?柳永《望海潮》)4輔導(dǎo)文言文專題復(fù)習(xí)課，教師安排學(xué)生梳理文言文中的通假字。下列語句包含通假字的是()。A、目似瞑，意暇甚(《狼》)B、釀泉為酒，泉香而酒冽(《醉翁亭記》)C、困于心，衡于慮，而后作(《孟子》兩章)D、懲山北之塞，出入之迂也(《愚公移山》)5教學(xué)郭沫若《天上的街市》,教師組合其他運(yùn)用想象的作品，開展群文閱讀教學(xué)，下列作品適合的是()。A、楊利偉《太空一日》B、艾芙·居里《美麗的顏色》C、毛澤東《紀(jì)念白求恩》D、劉慈欣《帶上她的眼睛》6學(xué)完初中教材后，教師建議學(xué)生整理文言文中包含“而”的語句，并理解它在句中的意義，下列解釋不正確的是()。A、以其境過清，不可久居，乃記之而去表順承：然后(《小石潭記》)B、千里馬常有，而伯樂不常有表轉(zhuǎn)折：但是(《馬說》)C、四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也表遞進(jìn)：而且(《醉翁亭記》)D、敏而好學(xué)，不恥下問表并列：并且(《論語》)7學(xué)習(xí)復(fù)句的基本類型，教師從不同材料中任選語句，向?qū)W生講解遞進(jìn)復(fù)句的具體特點(diǎn)，下列句子適合的是()。A、柏油路曬化了，甚至于店鋪門前的銅牌也要曬化了B、天空中的霞光漸漸淡下去了，深紅變成了緋紅，緋紅變成了紫紅C、雖然我一見就知道是閏土，但又不是我記憶中的閏土了D、倘若沒有解放軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗在一線，老百姓損失更大8學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)范仲淹《漁家傲·秋思》,教師安排學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，下列理解不正確的是()。A、全詞意境悲涼壯闊，形象鮮明生動(dòng)，語言質(zhì)樸凝練B、“長煙落日孤城閉”與“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境相似C、“羌管悠悠霜滿地”,以如霜的月光烘托征人凄婉的愁思D、上闕描寫塞下秋景之異，下闕抒發(fā)征人思鄉(xiāng)愛國之情9《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為閱讀教學(xué)的精讀提出具體評價(jià)重點(diǎn)，下列對評價(jià)重點(diǎn)的描述，符合第四學(xué)段要求的是()。A、考察對文章內(nèi)容的初步感知，以及重要語句的積累B、考察對文章大意的把握，以及閱讀的方法和速度C、考察對文章表達(dá)順序的了解，以及表達(dá)方法的理解D、考察對文章思路的梳理，以及問題探究的學(xué)習(xí)成效10某教研室集體研討統(tǒng)編語文教科書的編排特點(diǎn)，指導(dǎo)青年教師合理使用教科書，下列歸納不正確的是()。A、采用“人文主題”和“語文要素”雙線組織的單元結(jié)構(gòu)B、注意多層次地建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成C、設(shè)計(jì)完整的精讀、略讀、范讀“三位體”的閱讀體系D、注重選文經(jīng)典性和多樣化，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承11讀某教師的教學(xué)敘事片段，按要求答題。準(zhǔn)備《背影》教學(xué)方案的過程，……與此同時(shí)，我融入《背影》背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主題。對上述教學(xué)述事的相關(guān)分析，不正確的是()。A、品讀父親爬月臺(tái)的場景是本方案重要教學(xué)內(nèi)容之一B、背后的故事應(yīng)該作為背景知識(shí)在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)交待C、語言品味與情感體悟是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要學(xué)習(xí)階段D、可以結(jié)合張岱《湖心亭看雪》引導(dǎo)學(xué)生理解白描手法二、案例分析題。本大題共3小題，第16小題20分，第17小題8分，第18小題12分，共40分(一)閱讀兩則《朝花夕拾》名著導(dǎo)讀的教學(xué)反思，完成第16題。反思一：開展名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)深入研讀作品，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對作品有初步的認(rèn)識(shí)。課前我了解到，學(xué)生只是對《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》比較熟悉，對散文集整體特點(diǎn)和其他作品則較為陌生。課上，我開展了三方面的教學(xué)活動(dòng)。首先是題目品析，討論《朝花夕拾》這一題目較之《舊事重提》好在哪里。其次是整體把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分為幾類，并闡述依據(jù)。最后討論交流，體會(huì)作者的思想感情和作品的藝術(shù)風(fēng)格，研討話題如下：①有人說《朝花夕拾》在平靜樸素的敘述中滲透了魯迅真摯的感情，在簡潔洗練的文筆中有深長的韻味，結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。②有人說《朝花夕拾》的主題是“救救孩子”,結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?。在教學(xué)過程中，我適時(shí)點(diǎn)撥追問，力求和學(xué)生一起走進(jìn)《朝花夕拾》,實(shí)現(xiàn)對作品的精細(xì)研讀。缺缺侶這學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》,我希望引領(lǐng)他們走進(jìn)魯迅的精神世界，體會(huì)作者的溫情童趣，理解作者對當(dāng)時(shí)社會(huì)的理性批判。整個(gè)閱讀活動(dòng)分四周進(jìn)行，考慮到魯迅所處的時(shí)代以及作品反映的社會(huì)背景與學(xué)生的生活有一定距離，我鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱魯迅傳記資料和相關(guān)評論，了解作家作品的一些情況。學(xué)生初步了解作品之后，我在課堂中有目的地進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，組織學(xué)生開展研討交流，方法分享。學(xué)生收集了很多魯迅的生活趣事，在對話中激發(fā)閱讀興趣，通過研討對《朝花夕拾》有了深入理解。通過這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)初中名著導(dǎo)讀教學(xué)難度較大，原因在于學(xué)生名著閱讀量少，閱讀能力不強(qiáng)，相關(guān)知識(shí)積累不夠。教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地展開。16問題：(1)根據(jù)兩位教師的反思，總結(jié)名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程和方法。(10分)(2)根據(jù)兩位教師的反思，提出《朝花夕拾》閱讀過程的評價(jià)建議。(10分)17缺三、教學(xué)設(shè)計(jì)題。本大題共3小題，第19小題20分，第20小題20分，第21小題25分，共65分(二)閱讀文本材料和具體要求，完成第19-21題。歐陽修《賣油翁》原文賣油翁①歐陽修陳康肅公②善射③,當(dāng)世無雙，公亦以此自矜④。嘗射于家圃⑤,有賣油翁釋擔(dān)⑥而立，睨⑦之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之③?？得C問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無他⑨,但手熟爾⑩?！笨得C忿然?日：“爾安?敢輕手射?!”翁曰：”以我酌油知之?！蹦巳『J置于地，以錢覆?其口，徐6以構(gòu)⑩酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，性手熟爾?！笨得C笑而遣之?！咀⑨尅竣龠x自《歸田錄》卷一(中華書局1981年版)。有刪節(jié)。題目是編者加的。歐陽修(1007-1072),字永叔，號(hào)醉翁，晚號(hào)六居士，謚號(hào)文忠，吉州永豐(今屬江西人，北宋政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。②(陳康肅公)即陳堯咨，字嘉謨，謚號(hào)康肅，閬(lang)州閬中(今屬四川)人，北宋官員。公，對男子的尊稱。③(善射)擅長射箭。④〔自矜(jin)〕自夸。⑤〔圃(pu)〕園子。⑥(釋擔(dān))放下?lián)印ａ?，放下。?睨 (ni)〕斜著眼看，這里形容不在意的樣子。⑧(但微(han)之)只是對他微微點(diǎn)頭(意思是略微表示費(fèi)之)。但，只。額，點(diǎn)頭。⑨(無他)沒有別的(奧妙)。⑩(但手熟爾)只是手法技藝熟練罷了。熟，熟練。爾，同“耳”,相當(dāng)于“罷了”。(忿(fen)然)氣憤的樣子。然，表示“的樣子”。?(安)怎么。?(輕吾射)輕視我射箭的本領(lǐng)。輕，輕視。(以我酌(zhu6)油知之)憑我倒油(的經(jīng)驗(yàn))知道這個(gè)(道理)。以，憑、靠。酌，舀取，這里指倒入。之，指射箭是手熟的道理。5(覆)蓋。6(徐〕慢慢地。?(構(gòu))同“勺”。(遺之)讓他走。造，打發(fā)。預(yù)習(xí)提示先不看注釋讀一遍課文，看看你能讀懂多少，把不懂的語句畫出來。參考注釋重讀課文，畫出文中描寫人物行為、動(dòng)作的詞語，體會(huì)文言文特有的簡潔風(fēng)格。思考探究一、復(fù)述課文，盡量做到既貼近原文，又生動(dòng)形象。二、文中哪些語句表現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度?哪些語句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無禮?積累拓展三、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。1.公亦以此自矜。輕3.爾安敢吾射!之。4.康肅笑而遣之。四、有人認(rèn)為，從這個(gè)故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風(fēng)氣。但是有人可能會(huì)問：高超的箭法真的能等同于往葫蘆里灌油嗎?好箭法真的只是“手熟”而已嗎?再讀課文，談?wù)勀愕目捶?。你是否覺得閱讀時(shí)的“質(zhì)疑”也很有意思?單元介紹本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思，要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。還要從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章意蘊(yùn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用提高自己的欣賞品位。學(xué)生情況七年級，班級人數(shù)40人課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,放視頻、音頻文件等。19問題：從“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感”的角度，寫出你對《賣油翁》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。(20分)20根據(jù)上述材料，確定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)21選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)個(gè)教學(xué)方案片段，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(25分)2020年下半年教師資格證考試《初中語文》題(解析)1本題考察文學(xué)常識(shí)。A項(xiàng)，巴金“激流三部曲”應(yīng)為《霧》《雨》《電》;與題干不符，排除。B項(xiàng)，茅盾“農(nóng)村三部曲”應(yīng)為《春蠶》《秋收》《殘冬》;與題干不符，排除。D項(xiàng)，高爾基“自傳三部曲”應(yīng)為《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。與題干不符，排除。C項(xiàng)表述正確，故正確答案為C。2此題考查詩歌寫作手法。A項(xiàng)：“錦帽貂裘，千騎卷平岡”譯為：戴著華美鮮艷的帽子，穿著貂皮做的衣服，帶著上千騎的隨從疾風(fēng)般席卷平坦的山岡。未涉及用典。B項(xiàng)：“無言獨(dú)上西樓，月如鉤”譯為：孤獨(dú)的人默默無語，獨(dú)自一人緩緩登上西樓。未涉及用典。C項(xiàng)：“煙籠寒水月籠沙”運(yùn)用了互文的修辭，未涉及用典。D項(xiàng)："九萬里風(fēng)鵬正舉"運(yùn)用了《莊子·逍遙游》中的典故，鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。A、B、C三項(xiàng)均未涉及用典手法，與題干不符，排除。故D當(dāng)選。故正確答案為D。3本題考察詩歌鑒賞。A項(xiàng)詩句譯：為早晨梳妝照鏡，只擔(dān)憂如云的鬢發(fā)改變顏色，容顏不再。長夜獨(dú)自吟詩不寐，必然感到冷月侵人。該句沒有使用互文修辭手法。與題干相符，當(dāng)選。B、C、D項(xiàng)均使用了互文修辭。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。4本題考察通假字的運(yùn)用。A項(xiàng)：“目似瞑，意暇甚”譯為：狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。無通假字。與題干不符，排除。B項(xiàng)：釀泉為酒，泉香而酒洌”譯為：用釀泉造酒，泉水香并且酒也清。無通假字。與題干不符，排除。D項(xiàng)：“懲山北之塞，出入之迂也”譯為：他苦于山脈北部的阻塞，出入都要曲折繞遠(yuǎn)。無通假字。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“衡”通“橫”,梗塞，不順。故當(dāng)選。故正確答案為C。5本題考察文學(xué)常識(shí)。A項(xiàng)：《太空一日》講述了作者對于進(jìn)入太空的所經(jīng)、所歷、所見、所感，楊利偉不遺余力地做了迄今為止最為全面和詳盡的描述。這篇課文中我們可以讀到，他乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體感受，他在太空飛行14圈，經(jīng)歷了地球上14個(gè)晝夜看見了怎樣的太空奇景，他在太空中遇到了什么樣的危險(xiǎn)與痛苦，經(jīng)歷了哪些驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。與題干不符，排除。B項(xiàng)：《美麗的顏色》通過艾芙·居里的視角形象地描述了居里夫婦發(fā)現(xiàn)釙和鐳的過程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：《紀(jì)念白求恩》是毛澤東在1939年12月21日為紀(jì)念白求恩寫的悼念文章。文章概述了白求恩同志來華幫助中國人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)歷，表達(dá)了對白求恩逝世的深切悼念，高度贊揚(yáng)了他的國際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對技術(shù)精益求精的精神，并號(hào)召全黨向白求恩同志學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：《帶上她的眼睛》是劉慈欣具有代表性的科幻小說，運(yùn)用了想象的手法，符合題干，當(dāng)選。故正確答案為D。6本題考察文言文中的虛詞用法。C項(xiàng)：“四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也”譯文：四季的景色不同，因而樂趣也沒有窮盡?！岸北硎疽蚬P(guān)系。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：“以其境過清，不可久居，乃記之而去”譯文：由于這個(gè)地方過于冷清，不能長時(shí)間地留在那兒，便把當(dāng)時(shí)的情景記述下來就離開了?！坝浿焙汀叭ァ笔菚r(shí)間上的先后，是順承關(guān)系。與題干不符，排除。B項(xiàng)：“千里馬常有，而伯樂不常有”譯文：千里馬常常有，但是伯樂不常有。“而”表示轉(zhuǎn)折。與題干不符，排除。D項(xiàng)：“敏而好學(xué)，不恥下問”譯文：天資聰明而又好學(xué)，不以向地位比自己低、學(xué)識(shí)比自己差的人請教為恥。“而”表示并列關(guān)系。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。7本題考察復(fù)句的關(guān)系。A項(xiàng)：“甚至”表示遞進(jìn)關(guān)系，與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：句子表示的是隨著時(shí)間先后，顏色發(fā)生了變化，是順承關(guān)系，與題干不符，排除。C項(xiàng)：“雖然……轉(zhuǎn)折關(guān)系，與題干不符，排除。D項(xiàng)：“倘若”表示假設(shè)關(guān)系，與題干不符，排除。故正確答案為A。8本題考察詩歌鑒賞。C項(xiàng)，“羌管悠悠霜滿地”指天氣寒冷，軍營里結(jié)滿寒霜，不是指月光。該項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：千嶂、孤城、長煙、落日、邊聲、號(hào)角等意象特色鮮明，組成的圖景意境開闊，選項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。B項(xiàng)：“長煙落日孤城閉”與“大漠孤煙直，長河落日圓”均營造出壯闊遼遠(yuǎn)的意境，因此，選項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。D項(xiàng)：上片描摹出了一幅寥廓荒僻、蕭瑟悲涼的邊塞鳥瞰圖，詞的下片則抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國的情懷。選項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。9本題考察課程標(biāo)準(zhǔn)的識(shí)記。D項(xiàng)，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于精讀評價(jià)的具體建議指出，精讀的評價(jià)，第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)，考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重點(diǎn)詞句的理解、積累是第一學(xué)段的要求。與題干不符，排除。B項(xiàng)，考察通過重點(diǎn)詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對文章大意的把握，是第二學(xué)段的要求。與題干不符，排除。C項(xiàng)，考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方式的了解領(lǐng)悟，是對第三學(xué)段的要求。與題干不符，排除。故正確答案為D。10本題考察教學(xué)實(shí)施。C項(xiàng)，閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語文教學(xué)最重要的組成部分。新編教材的閱讀教學(xué)，以各單元課文學(xué)習(xí)(分“教讀課文”和“自讀課文”為主，輔之以“名著導(dǎo)讀”和“課外古詩詞誦讀”,共同構(gòu)建一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系，并在這方面凸顯特色，以更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的倡議，并達(dá)到課標(biāo)提出的課內(nèi)外閱讀總量400萬字的要求。表述錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。A、B、D項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。11本題考察教學(xué)實(shí)施。B項(xiàng)，背景故事的介紹可以作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可在教學(xué)過程中，B項(xiàng)表述過于絕對，與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)，品讀父親爬月臺(tái)，研讀動(dòng)詞，從中體會(huì)父親對我的深情，是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，因此，此項(xiàng)表述正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)，品味語言和體悟情感是本課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，此項(xiàng)表述正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)，白描是《背影》中重要的描寫手法，《湖心亭看雪》也是白描手法的典型作品，可以結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好理解和運(yùn)用此種手段，此項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。12同上。13同上。14同上。15同上。16(1)①名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，適時(shí)建立問題框架，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使學(xué)生有章可循，正確有效地進(jìn)行教學(xué)。比如“反思一”教師建立研討話題、“反思二”教師鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料并進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，都是對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的體現(xiàn)。②名著導(dǎo)讀教學(xué)，要給予學(xué)生思考和展示的空間。在學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)，獲得一定的學(xué)習(xí)方法之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，獲得認(rèn)識(shí)的提升和發(fā)展。兩位老師所使用的討論交流就是很好的引領(lǐng)學(xué)生自我展示和發(fā)展的方式，學(xué)生在討論中不僅能升華對本文的認(rèn)識(shí)，更是思維品質(zhì)的發(fā)展與提升。③名著導(dǎo)讀教學(xué)，不僅要關(guān)注閱讀量，還要關(guān)注閱讀面，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。如“反思一”中教師引導(dǎo)學(xué)生探究《朝花夕拾》的整體特點(diǎn)和主題，“反思二”中教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、展開討論等，都是幫助學(xué)生從整體把握作品，并全方位進(jìn)行文本閱讀的體現(xiàn)。因此，在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位也非常重要。(2)①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價(jià)的總要求。因此，在《朝花夕拾》閱讀教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生朗讀文本的能力。②要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，名著閱讀教學(xué)也不例外，教師更要重視學(xué)生個(gè)人的體會(huì)。③考查學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平。對于第四學(xué)段的學(xué)生來說，閱讀不能只停留在文字表面，名著中的形象、情感、語言等都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的鑒賞角度。④關(guān)注學(xué)生閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。學(xué)生對《朝花夕拾》有所認(rèn)識(shí)后，考查學(xué)生的閱讀方法和興趣等，是為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；考查學(xué)生的閱讀面和閱讀量，是拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富語文學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。⑤關(guān)注學(xué)生收集資料的方法和途徑。語文的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注人文性，更要關(guān)注語文的工具性，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生資料的獲得方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，豐富他們學(xué)習(xí)的方式。17同上。18同上。19《賣油翁》的作者為歐陽修。本文描寫了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事，通過賣油翁自錢孔滴油技能的描寫及其對技能獲得途徑的議論，說明了熟能生巧的道理。文中借事喻理的手法運(yùn)用得出神入化，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版本)》指出，”具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能借助工具書閱讀淺易文言文”因此，在教學(xué)中應(yīng)重視對文言文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生通過文中的注釋和工具書理解文章大意并提出疑難點(diǎn)，在教學(xué)中以讀為核心，引導(dǎo)學(xué)生對文本展開生生對話、師生對話，形成生動(dòng)開放的教學(xué)模式。充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，采用引導(dǎo)、點(diǎn)撥、對話、指導(dǎo)等形式，不斷強(qiáng)化學(xué)生對文章主旨的理解，幫助學(xué)生理解文本深刻內(nèi)涵。20教學(xué)目標(biāo)：1.借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。積累文言知識(shí)。2.通過反復(fù)誦讀、合作探究，學(xué)會(huì)分析文言文作品的方法，理解文中重難點(diǎn)語句。3.體會(huì)作者在文中表達(dá)的實(shí)踐出真知，熟能生巧的道理，培養(yǎng)對祖國古代文化的興趣，提高審美情趣和鑒賞能力。確立依據(jù)：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品味”根據(jù)以上要求，設(shè)定了該三維教學(xué)目標(biāo)。本單元都是關(guān)于“小人物”的故事，本文描寫的是陳堯咨射箭和賣油翁瀝油的故事，表達(dá)了熟能生巧的道理。教學(xué)本文，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會(huì)情感，提升學(xué)生品德素養(yǎng)。學(xué)生雖然具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對文言文有所了解，對學(xué)習(xí)方法也有一定的積累，但對于借事喻理的手法還需要進(jìn)一步加深，因此，設(shè)立上述三維目標(biāo)。21選擇第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣俗話說：“三百六十行，行行出狀元”這句話常常用來稱贊各行各業(yè)的能工巧匠。在歷史的長河中，這樣的巧匠多得無法統(tǒng)計(jì)。提問學(xué)生：你都知道哪些能工巧匠的故事呢?學(xué)生暢所欲言，教師一一點(diǎn)評，并順勢板書課題，引入新課。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生分享預(yù)習(xí)內(nèi)容，了解作者歐陽修，及文章創(chuàng)作背景。2.學(xué)生自由閱讀文章，借助工具書和注釋疏通文章大意，用自己的話復(fù)述文章的內(nèi)容，標(biāo)注文中遇到的問題。三、精讀課文，深入領(lǐng)悟1.文中講述了什么故事?通過師生互問互答，明確：文中講述了賣油翁以純熟的酌油技術(shù)折服了自命不凡的善射手陳堯咨的故事。2.分角色朗讀課文，畫出描寫人物的句子。從中能看出人物什么品格?陳堯咨因?yàn)樯粕涠孕?，是個(gè)自傲，但又知錯(cuò)能改的人；賣油翁因?yàn)榧忌贫孕?，是個(gè)技術(shù)純熟而且謙和的人。3.作者講述故事是為了表達(dá)什么道理?運(yùn)用了什么手法?通過小組討論，明確：表達(dá)了熟能生巧、實(shí)踐出真知的道理。運(yùn)用了借事喻理的手法。四、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)(1)拓展延伸：積累與本文主旨相關(guān)的名言警句。(2)小結(jié)作業(yè)：1.教師提問：哪位同學(xué)可以告訴老師，今天我們學(xué)了什么?學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)。2.給學(xué)生布置課下作業(yè)，將故事進(jìn)行改編，增加細(xì)節(jié)。2019下半年教師資格證初中語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題及答案一、單選題1.教學(xué)李白《行路難》,教師安排學(xué)生整理能夠表現(xiàn)雄心壯志的古代詩詞。下列作品符合要求的是()A.曹操《觀滄?！稡.張養(yǎng)浩《山坡羊.潼關(guān)懷古》C.杜牧《泊秦淮》D.李商隱《無題.相見時(shí)難別亦難》參考答案：A題干考查詩歌情感的理解和把握。A項(xiàng)曹操《觀滄海》抒發(fā)了作者的雄心壯志。B項(xiàng)張養(yǎng)浩；山坡羊.潼關(guān)懷古》表達(dá)了作者對人民的深切同情和對封建統(tǒng)治者的無比憤慨，表現(xiàn)了作者憂國優(yōu)民的情懷。C項(xiàng)杜牧《泊秦淮》借陳后主陳權(quán)寶)因追求荒淫享樂終至亡國的歷史，諷刺哪些不從中吸取教訓(xùn)而醉生夢死的晚唐統(tǒng)治者。D項(xiàng)李商隱《無題.相見時(shí)難別亦難》以女性的口吻抒寫愛情心理，在悲傷、痛苦之中，寓有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神，感情境界深微綿邈，極為豐富。故本題選A。2.教學(xué)《中國的拱橋》教師圍繞“非凡只會(huì)與杰出創(chuàng)造”這一主題，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，下列作品適合的是()A.汪曾祺《昆明的面》B.宗璞《紫藤蘿瀑布》C.葉圣陶《蘇州園林》D.梁啟超《最苦與最樂》參考答案：C題干考查對文章內(nèi)容的理解。A項(xiàng)汪曾祺《昆明的雨》,作家的內(nèi)心深處有著深厚的昆明情結(jié)，就是這種魂?duì)繅衾@的昆明情結(jié)，讓作家在年近古稀的時(shí)候，還幾度千里迢迢來到昆明，尋覓自己青年時(shí)代留下的足跡......本文便是這些“足跡”中一個(gè)鮮亮的腳印。不符合題干中“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題。B項(xiàng)宗璞《紫藤蘿瀑布》,文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見--樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。不符合題干中“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題。C項(xiàng)葉圣陶《蘇州園林》,作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說明，表現(xiàn)了作者對蘇州園林的贊嘆。體現(xiàn)了“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題。D項(xiàng)梁啟超《最苦與最樂》從最苦和最樂兩方面來論述人生的責(zé)任，即負(fù)責(zé)任是人生最大的苦，盡責(zé)任則是人生最大的樂，提出人生在世，必須要對家庭、社會(huì)、國家以及自身盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正快樂不符合題干中“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題。故本題選C3.題目缺【答案】B。解析：本題考查考生對于課標(biāo)內(nèi)容的理解與把握。關(guān)于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017)》在教學(xué)建議中明確提出了以下6條內(nèi)容：1.發(fā)揮語文課程的獨(dú)特功能，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展；2.充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，處理好學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的關(guān)系；3.創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)；4.整體把握必修和選修課程，加強(qiáng)課程之間的銜接和統(tǒng)整；5.探索信息化背景下教與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；6.提高課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的能力，實(shí)現(xiàn)教師與課程同步發(fā)展。本題主要針對第2條內(nèi)容展開。A項(xiàng)，對應(yīng)課標(biāo)“教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)籌考慮各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，要明確不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能”;B項(xiàng)，課標(biāo)中明確提到“教師可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢、教學(xué)風(fēng)格，有規(guī)劃、創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)”,可見教師在教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，有較大的實(shí)施空間和相對靈活的處理方式。但選項(xiàng)中“重組或創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一說法脫離了課標(biāo)要求，也不切合教學(xué)實(shí)際。C項(xiàng)，每個(gè)任務(wù)群都有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，彼此之間又滲透融合、銜接延伸。課標(biāo)中內(nèi)容。D項(xiàng)對應(yīng)課標(biāo)“要關(guān)注共同任務(wù)群在必修、選擇性必修、選修課程中學(xué)習(xí)重點(diǎn)、呈現(xiàn)方式和深度廣度的差異”故本題選擇B項(xiàng)。4.題目缺【答案】C。解析：本題考查考生對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)常識(shí)的掌握。解題的關(guān)鍵在于抓住題干中的關(guān)鍵詞“京味兒”與“劇本”,從選項(xiàng)中選取一部同為描寫北京生活的戲劇作品。A項(xiàng)，《動(dòng)物兇猛》為王朔創(chuàng)作的小說，小說故事以“文革”為背景，描寫了北京市一個(gè)部隊(duì)大院中一群少年人的成長過程。后被改編為電影作品《陽光燦爛的日子》。作品體裁與題干要求不符，故排除；B項(xiàng)，《呼蘭河傳》,是東北作家蕭紅創(chuàng)作的一部帶有自傳性質(zhì)的長篇小說，被茅盾稱為是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。作者用舒展自如的巡視式藝術(shù)手法，以情感的起伏為脈絡(luò)，為“生于斯、長于斯的呼蘭河畔的鄉(xiāng)鎮(zhèn)作傳，為這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的風(fēng)土人情，為各種各樣人的生與死、歡樂與悲哀作傳”。該作品體裁為小說，且故事圍繞東北小城的生活展開，與題干要求不符，故排除；C項(xiàng)，《窩頭會(huì)館》創(chuàng)作于2012年，是北京人藝為新中國成立六十周年獻(xiàn)禮的一部話劇。劇中通過窩頭會(huì)館中幾戶小老百姓的悲與歡、離與合、希望與絕望，展現(xiàn)了老北平各色人等的生活歷程。該劇用北京語音、北京方言本色出演北京人、北京事、北京的歷史及這座古老城市的變遷，具備“京味話劇”的特征，符合題干要求，當(dāng)選；D項(xiàng)，《日出》是近代劇作家曹禺創(chuàng)作的戲劇。作品以交際花陳白露為中心人物，描寫了20世紀(jì)30年代初期受到資本主義世界經(jīng)濟(jì)恐慌影響下的半封建半殖民地的都市里，代表腐朽勢力的上層社會(huì)在黑暗中“損不足以奉有余”的種種活動(dòng)，和下層社會(huì)的悲慘生活。該劇集中表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)生活強(qiáng)烈的愛憎和迫切期待東方紅日的心情。值得注意的是，該劇是以抗戰(zhàn)前的天津社會(huì)為背景，并非展現(xiàn)北京的人與事，故不符合題干要求，排除。故本題選擇C項(xiàng)。5.教學(xué)文言文復(fù)習(xí)課，教師舉例說明一-些字詞的使動(dòng)用法，下列例句適合的是()A雖乘奔御風(fēng)不以疾也酈道元《三峽》B.從流飄蕩，任意東西吳均《與朱思元書》C.凄神寒骨，悄愴幽邃柳宗元《小石潭記》D.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜千百強(qiáng)北朝民歌《木蘭詩》參考答案：C題干考查文言文閱讀中的文言實(shí)詞。A項(xiàng)，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也酈道元三峽》,翻譯為：即使騎上飛奔的快馬，也不如船快。奔：指飛奔的馬。疾：快?！安灰浴笔恰安蝗纭钡囊馑?，“以”解為“比得上”。B項(xiàng)，從流飄蕩，任意東西吳均《與朱元思書》,翻譯為：我乘著船)隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。C項(xiàng)，凄神寒骨，悄愴幽邃柳宗元《小石潭記》),翻譯為：那幽深悲涼的氣氛，讓人)感到心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。凄：形容詞的使動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，使..凄涼。寒：形容詞的使動(dòng)用法，使-.感到寒冷。悄愴：寂靜。邃：深。D項(xiàng)，策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)北朝民歌《木蘭詩》),翻譯為：給木蘭記了很大的功勛，賞賜了很多的財(cái)物。故本題選C。6.教學(xué)蘇軾《承天寺夜游》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本科學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖?)A領(lǐng)悟作者人生態(tài)度B.學(xué)習(xí)本文托物啟志的寫法C.感受課文大意，積累文言詞匯D.品味作者蘊(yùn)含在文字中的樂參考答案：B題干考查對文章內(nèi)容的把握。蘇軾《記承天寺夜游》沒有運(yùn)用托物言志的寫法，所以不能作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。故本題選B。7.學(xué)生對“借化”不熟悉，教師用古詩例句來講解，不恰當(dāng)?shù)氖?)A.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心杜甫《春望》B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干李商隱《無題.相見時(shí)難別亦難》C.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥白居易《錢塘湖春游》D.老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼蘇軾《江城子.密州出獵》參考答案：D題干考查修辭手法。D項(xiàng)，“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”中，“黃”,指代黃狗；“蒼”,指代蒼鷹。A、B、C項(xiàng)均沒有使用借代的修辭手法。故本題選D。8.題目缺【答案】C。解析：本題考查考生對文學(xué)文化常識(shí)的掌握。A項(xiàng)，選句出自魯迅的小說《藥》,描寫的是小說結(jié)尾兩個(gè)家庭在清明節(jié)掃墓的情景。通過對枯草、寒風(fēng)的描寫，顯示出環(huán)境的寂靜，渲染了兩位老人上墳時(shí)的悲涼氣氛。內(nèi)容涉及傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)，但不符合題干要求，故排除；B項(xiàng)，選文出自沈從文的《邊城》,描寫了湘西的端午節(jié)慶場面。內(nèi)容涉及傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，但不符合題干要求，故排除；C項(xiàng)，選文出自魯迅的《社戲》,社戲是舊時(shí)紹興春秋兩季祭祀社神所演的戲，源于該地農(nóng)村春秋兩季祭祀社神(土地神)的習(xí)俗，用以酬福。社戲一般演3天多到10天或10幾天。鄉(xiāng)村還流行請親友看社戲的習(xí)俗，屆時(shí)，各戶殺宰豬羊，制備酒肴，款待賓客。此類祭祀社神的民俗活動(dòng)在浙江、湖北、貴州等地均有，但不是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，故當(dāng)選；D項(xiàng)，出自曹雪芹的《紅樓夢》,描寫了兩府換門神、換符、貼對聯(lián)，各家忙年事的熱鬧場面。內(nèi)容涉及傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，但不符合題干要求，故排除。故本題選擇C項(xiàng)。9.題目缺【答案】D。解析：本題考查考生對文言虛詞知識(shí)的掌握。A項(xiàng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”出自屈原的《離騷》,此處的“其”為助詞，其調(diào)整音節(jié)的作用。B項(xiàng)，“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?”該句出自韓愈的《師說》,此處的“其”為語氣副詞，起加強(qiáng)揣測語氣的作用；C項(xiàng)，“老臣以媼為長安君計(jì)短也，故以為其愛不若燕后”出自《觸龍說趙太后》,此處的“其”為代詞，表近指，所指代的是趙太后對他兒子長安君疼愛這件事；D項(xiàng)，“天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?”出自莊子的《逍遙游》,此處的“其”為連詞，表示選擇關(guān)系，相當(dāng)于“是……還是……”故本題選擇D項(xiàng)。10.題目缺【答案】A。解析：本題考查考生的教學(xué)實(shí)施能力。A項(xiàng)，舉辦“英雄在我心中”的主題故事會(huì)，意在引導(dǎo)學(xué)生感受作品中革命志士和英雄人物的藝術(shù)形象，屬于人物形象鑒賞類活動(dòng)，符合題干要求，當(dāng)選；B項(xiàng)，教師要求學(xué)生閱讀闡發(fā)《紅巖》主題的評論文章，并撰寫文獻(xiàn)綜述的活動(dòng)，著意于引導(dǎo)學(xué)生分析評論文章中論證的邏輯性和深刻性，并體會(huì)革命理論著作嚴(yán)密邏輯和崇高精神有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，提高理性思維水平。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)不在于“人物鑒賞”,故排除；C項(xiàng)，“參與跨學(xué)科的學(xué)習(xí)互動(dòng)，并研討有關(guān)《紅巖》的歷史問題”,此類活動(dòng)可以加深學(xué)生對作品革命背景和人物思想的深刻理解，提高學(xué)生口頭交流、現(xiàn)場記錄、文稿整理、理論論證的能力和水平?；顒?dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)不在于“人物鑒賞”,故排除；D項(xiàng)，“參觀渣滓洞，獲取背景資料并撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)和感想”,該活動(dòng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生通過對作品有關(guān)背景的深入了解，來加深對革命活動(dòng)背景和英雄人物思想境界的深刻理解。活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)不在于“人物鑒賞”,故排除。故本題選擇A項(xiàng)。11.題目缺【答案】B。解析：本題考查考生對課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的把握。A項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果主要呈現(xiàn)了對課堂提問的重視程度、投入精力等課堂教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查角度與結(jié)果尚不夠豐富與全面，不足以揭示其成因。該項(xiàng)表述錯(cuò)誤，排除；B項(xiàng)，表格“對問題設(shè)計(jì)的重視程度”一欄的數(shù)據(jù)顯示，有94.42%的教師表示重視問題設(shè)計(jì)?？梢姸鄶?shù)教師認(rèn)為課堂提問非常重要。表述符合題干要求，當(dāng)選；C項(xiàng)，表格數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)教師“用于設(shè)計(jì)問題的時(shí)間占備課總時(shí)間的比例過少”,其揭示的是教師對課堂問題設(shè)計(jì)投入精力過少的現(xiàn)狀，并沒有提及總備課過少。此外，教師沒有仔細(xì)推敲提問的語言的原因，在調(diào)查結(jié)果中并未提及，不能臆斷為備課時(shí)間太少。選項(xiàng)不僅混淆了“總備課時(shí)間”與“問題設(shè)計(jì)的時(shí)間”,還強(qiáng)加了因果關(guān)系，表述有誤，排除；D項(xiàng)，首先，調(diào)查結(jié)果顯示，94.26%的教師對教材十分熟悉。其次，綜合其他數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，也不能明確得出“少數(shù)教師用于設(shè)計(jì)問題的時(shí)間過少”就是因?yàn)閷滩牟皇煜ぁＲ虼嗽擁?xiàng)分析不能成立。分析有誤，排除。故本題選擇B項(xiàng)。12.題目缺【答案】C。解析：本題考查考生對寫作教學(xué)的把握。A項(xiàng)，根據(jù)材料對“陳述性知識(shí)”與“策略性知識(shí)”的闡釋可知，“如何運(yùn)用方法修改文稿的知識(shí)”更側(cè)重于寫作的具體方法，應(yīng)屬于“策略性知識(shí)”。分析有誤，排除；B項(xiàng)，“本體功能和現(xiàn)實(shí)價(jià)值”關(guān)系的是寫作的特點(diǎn)，應(yīng)屬于“陳述性知識(shí)”范疇。分析有誤，排除；C項(xiàng)，材料中引用了葉圣陶先生所說的“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’,而終極點(diǎn)在‘行’”,結(jié)合作者的引用意圖，可知，寫作教學(xué)應(yīng)該側(cè)重提升語言運(yùn)用能力。分析正確，當(dāng)選；D項(xiàng)，曲解原文。材料明確提出，寫作教學(xué)應(yīng)該從側(cè)重“寫作知識(shí)”的講解，轉(zhuǎn)向側(cè)重“寫作策略”的指導(dǎo)，意在比較中說明寫作教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，強(qiáng)調(diào)“寫作策略”指導(dǎo)的重要性，并沒有提到要避免講解陳述性知識(shí)。此外，結(jié)合對寫作教學(xué)的理解可知，必要的陳述性知識(shí)能夠加深學(xué)生對寫作的認(rèn)識(shí)，為寫作實(shí)踐提供有效的學(xué)習(xí)支持，不應(yīng)一概避免或丟棄。分析有誤，排除。故本題選擇C項(xiàng)。13.題目缺【答案】B。解析：本題考查考生對教學(xué)測試目標(biāo)的理解與把握。A項(xiàng)，真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。該試題測試借助教材文本、作者意見、美術(shù)畫像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同閱讀方法探究作品，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，考查了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。表述正確，但不符合題干要求，排除；B項(xiàng)，學(xué)生解答該測試題目時(shí)的主要依據(jù)是對文本內(nèi)容、人物形象，以及作者創(chuàng)作意見的理解，無需借助造型、肌理、色彩、空間等美術(shù)知識(shí)。因此，該活動(dòng)旨在考查學(xué)生“閱讀與鑒賞”“梳理與探究”等方面的閱讀素養(yǎng)，而非圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)等藝術(shù)素養(yǎng)。分析有誤，符合題干要求，當(dāng)選；C項(xiàng)，該測試選取了作者信件、人物畫像作為測試材料，材料的選擇與組合角度多樣，視野開闊，旨在考查學(xué)生對典型人物的理解能力，能夠?yàn)閷W(xué)生的思考與拓展留有足夠的機(jī)會(huì)和空間。表述正確，但不符合題干要求，排除；D項(xiàng)，典型任務(wù)是指為評價(jià)學(xué)生語文素養(yǎng)水平而選取的具有代表性價(jià)值的語文實(shí)踐活動(dòng)。試題中，“選取最接近阿Q的畫像”這一語文實(shí)踐活動(dòng)可以看作是這類典型任務(wù)，學(xué)生通過典型內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)典型的思維過程與方法，體驗(yàn)典型的思想情感，呈現(xiàn)典型的學(xué)習(xí)成果。借助該測試題目，可以考查學(xué)生解決問題的能力。題干要求選擇分析不正確的一項(xiàng)，故本題選擇B項(xiàng)。14.題目缺【答案】C。解析：本題考查考生對教學(xué)論文的理解與分析。A項(xiàng)，語感是在積累較為豐富的語言材料和言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中自覺形成的，若任其自然，潛移默化中語感也會(huì)提高，不必一定依靠系統(tǒng)的語理。原材料說的是“要提高語感的品質(zhì)，必須有一定的語理來調(diào)整”,選項(xiàng)混淆了“語感的形成”與“語感品質(zhì)的提高”。分析錯(cuò)誤，排除；B項(xiàng)，材料明確提到“只有知道漢語普通話詞匯來源于文言和方言俗語，才會(huì)明白……”,可見語感的語體差異主要受文言與方言的影響，選項(xiàng)只提到了方言，表述片面，故排除；C項(xiàng)，語理是對語言現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從語言現(xiàn)象中提煉概括語理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。表述正確，當(dāng)選；D項(xiàng)，不論是積累、梳理還是探究，都注重發(fā)展語感，增強(qiáng)對語言規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不追求知識(shí)點(diǎn)全面與系統(tǒng)，教師切忌生硬灌輸一些語言學(xué)條文。但語理的學(xué)習(xí)，不能完全依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師有必要參與其中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的方法點(diǎn)撥。分析錯(cuò)誤，排除。題干要求選出正確的一項(xiàng)，故本題選擇C項(xiàng)。15.閱讀綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來”活標(biāo)，按照要求答題?；顒?dòng)目標(biāo)1)利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)搜集有差交友之道的名言，并識(shí)記其中10則。2)了解活動(dòng)方案的要素，初步學(xué)會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案3)學(xué)會(huì)大方禮貌、清楚明白地發(fā)出“邀請”4)寫一篇自我介紹，并大方、清晰地向同學(xué)講述5)聆聽他人的發(fā)言，能聽懂他人發(fā)言的意思對該活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，不正確的是(一)A設(shè)置學(xué)習(xí)情境，聯(lián)系生活實(shí)踐，力圖拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間B.體現(xiàn)出了語文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展C.活動(dòng)設(shè)計(jì)的可操作性較強(qiáng)，能夠有效地提高語文學(xué)習(xí)效率D.在設(shè)定的五項(xiàng)目標(biāo)中，對于掌握知識(shí)的要求顯得尤為突出參考答案：DD項(xiàng)，在設(shè)定的五項(xiàng)目標(biāo)中，幾乎沒有對于掌握知識(shí)的要求。故本題選D。二、案例分析題16.案例：閱讀某教師講授八年級課文《最后一次演講》的兩個(gè)環(huán)節(jié)，完成第16題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師：1946年7月15日，在云南大學(xué)禮堂，李公樸先生的追悼會(huì)上，李夫人帶著悲泣走到臺(tái)上，憤怒地控訴國民黨反動(dòng)派的卑劣罪行，拉不成聲。一千多聽眾都憤然淚下，而竟有一些歪戴禮帽的特務(wù)不顧糾察隊(duì)的一再制止，在會(huì)場中抽煙、說笑、無理取鬧，想造成混亂。聞一-多先生本來不準(zhǔn)備講話，看到這種情況，抑制不住心頭的憤怒，走上講臺(tái)....同學(xué)們在課下錄制了模仿聞一多先生演講的視頻，下面我們一邊播放，同學(xué)們一邊在書上標(biāo)記出你感受最深刻的詞句，同時(shí)觀察表演者的表情和動(dòng)作，遇到鼓掌的地方我們還要鼓掌。拓展環(huán)節(jié)：教師在總結(jié)了本文的學(xué)習(xí)之后，選取了以下文本，進(jìn)行了拓展閱讀紅燭聞一多紅燭啊!既制了，便燒著!燒罷!燒罷燒破世人的夢，燒沸世人的血也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄!紅燭啊!流罷!你怎能不流呢?請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結(jié)成快樂的果子!紅燭啊!“莫問收獲，但問耕耘?！眴栴}16.1)評析“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出具體改進(jìn)建議。10分)2)分析“拓展環(huán)節(jié)”中教師選擇該文本的目的。10分)1)優(yōu)點(diǎn)：①先是背景資料介紹，然后利用演講視頻創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的方式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入能使學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。②觀看視頻時(shí)候，根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際感受標(biāo)記課文內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、參與性以及主觀體驗(yàn)。5分)缺點(diǎn)：①在看演講視頻時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)往的地方進(jìn)行鼓掌課文原文對當(dāng)時(shí)演講的鼓掌進(jìn)行的標(biāo)注),是一種比較僵化的方式。所以學(xué)生觀看講視頻內(nèi)容受到感染后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)動(dòng)情鼓掌。這樣才能夠真實(shí)地展現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)同感。②教師在介紹背景資料后，缺乏過渡引導(dǎo)，而是直接觀看相關(guān)視頻，缺乏連貫性。可以加一句過渡語說“接下來發(fā)生了什么?那么我一起來看下同學(xué)們的視頻”5分2)①本課；最后-次演講》是在愛國民主人士李公樸先生殉難的追悼會(huì)上，面對反動(dòng)派的無理取鬧，肆意搗亂，聞一多先生拍案而起，作了一次震撼全國的即席演講。演講結(jié)束后，聞一多先生也不幸慘遭國民黨反動(dòng)派的毒害，那一次演講也就成了聞一多先生的最后一次講演。這是一次非常成功的演講，是一篇激勵(lì)人心的戰(zhàn)斗檄文，是喚起人民覺醒的施號(hào)令，同時(shí)也是愛國民主人士的戰(zhàn)斗宣言!3分②聞一多先生的《紅燭》中，紅燭這一意象，紅紅的，如同赤子的心。聞一多借紅燭表達(dá)自己熱愛祖國，熱愛人民，毫不顧惜個(gè)人得失榮辱的獻(xiàn)身精神。3分③教師采用聞一多先生的《紅燭》進(jìn)行拓展閱讀。-方面可以拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野。另一方面也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供了遷移思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了聞一多的內(nèi)心世界，與作者的情感達(dá)成共鳴。4分)案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。遇見①“你未看此花時(shí)，此花與汝心同歸于寂；你來看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來?！币淮未蔚挠鲆姇?huì)讓你離她越來越近。②初讀易安居士的詞，令我印象深刻的不僅是詩詞中清麗雋秀的巧妙比擬，亦有閏中人的一點(diǎn)愁怨。讓人不由想起戴望舒《雨巷》中那個(gè)丁香一樣的姑娘。讀到“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”一句時(shí)，使我眼前一亮。我不禁構(gòu)想出這樣一副畫面：雨后被濯洗過的綠葉，掩不住那衰敗的花，詩人在其中踽踽獨(dú)行，拈起一瓣花瓣，隨口吟出這樣闋清麗托俗、感嘆韶華易逝的詞。她的愁，如無邊細(xì)雨般，數(shù)不勝數(shù)吧。③后來，無意中讀到李清照的生平，才知道這位絕世才女的一生竟是顛沛流離，青年時(shí)隨夫被卷，入黨派紛爭，中年時(shí)遭遇宋人不堪回首的靖康之恥，之后接連遭受喪父喪夫之痛。她將這些痛苦都化為了愁腸百轉(zhuǎn)，蘊(yùn)散在了詞句之間?！澳?，從此又添一段新愁?！边@是她繾綣的深情?！拔覉?bào)路長嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句。”這是她空有才華、一往深情卻無處安放的慨嘆，從此再?zèng)]有-一個(gè)琴瑟和鳴的如意郎君與她共賞一輪明月。那不是一個(gè)小家碧玉的愁腸百結(jié)，而是她生命苦難背后深切悲痛的真情流露。④打開宋詞，你可能遇到晏殊“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”的感傷，遇到醉翁“白發(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似樽前”的沉郁，迎面撞到蘇東坡“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁，回首瞥見秦觀“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的卿卿我我……這些詩詞長河中翻卷的浪花，姿態(tài)萬千。千年已過，遇到他們，依然熠熠生輝，給我以生命的感悟和面對生活的力量。有了這種遇見，我們的生命才得以恣意綻放，并且以最美的姿態(tài)，展現(xiàn)生命的價(jià)值，哪怕你我只是生活中的泡沫，卻也堅(jiān)強(qiáng)，卻也絢爛。⑤再讀《漱玉詞》,愛恨情仇盡在其中，淺唱低吟猶在耳畔。遇見李清照，月滿西樓。17.請從第②段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第②段找出一-處病句，分別改正。8分)18.請指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。12分)17.[答案要點(diǎn)]第二自然段中的錯(cuò)別字：①“一副畫面”應(yīng)為“一幅畫面”2分)②“清麗托俗”應(yīng)為“清麗脫俗”2分)第二自然段的病句：讀到“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”一句時(shí)，使我眼前一亮。改為：讀到“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”一句時(shí)，我眼前一亮。4分)18.[答案要點(diǎn)]示例一：文章大量引用，文采飛揚(yáng)文章開頭引了王陽明的觀點(diǎn)，由此引領(lǐng)全篇，語言顯得凝練精辟。從中不難感知作者的文化修養(yǎng)和文學(xué)積淀。文章中亦引用了大量詩文作品文章錦上添花，增色不少。如文中數(shù)次引用李清照的詞和宋代其他文人的詞，使文章在內(nèi)容和文化底蘊(yùn)上都有所擴(kuò)展。也增加了文章的可讀性與觀賞性，調(diào)動(dòng)讀者閱讀興趣。結(jié)尾文白相間，貼切自然不顯斧鑿，使文章文采飛揚(yáng)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。示例二：文章構(gòu)思新穎，不落俗套。文章以“遇見”為題，內(nèi)容不落俗套，先寫作者與才女李清照的相遇相知，而后由宋詞中晏殊、歐陽修、蘇軾等人姿態(tài)萬千的個(gè)性與這些經(jīng)典作品千載流傳共性之間引向詩詞與人生的關(guān)照，這也是一種遇見。由此抒發(fā)人生與價(jià)值的哲思。新穎別致。任選角度，只需寫出一處優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容言之有理即可)三、教學(xué)設(shè)計(jì)題誡子書①諸葛亮夫②君子之有，靜③以④修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊⑤無以⑥明志⑦,非寧靜無以致遠(yuǎn)⑧。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才⑨,非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精①,險(xiǎn)躁2則不能治性國。年與時(shí)馳④,意與日去⑥,遂成枯落⑥,多不接世⑦,悲守窮廬⑧,將復(fù)何及⑨!注釋：①選自《諸葛亮集》卷一中華書局2009年版)誡，告誡、勸勉。子，一般認(rèn)為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。諸葛亮181-234),字孔明，瑯琊陽都今山東沂南南)人，三國時(shí)蜀漢政治家、軍事家。②夫f)助詞，用于句首，表示發(fā)端。③靜)屏除雜念和干擾，寧靜專一，④[以連詞，表示后者是前者的目的，⑤[淡泊]內(nèi)心恬淡，不慕名利⑥無以)沒有什么可以拿來，沒辦法。⑦(明志)明確志向，明，明確、堅(jiān)定。⑧致遠(yuǎn))達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)致，達(dá)到。⑨[廣才]增長才千?！蛞鵼in)慢)放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。①勵(lì)精)振奮精神。勵(lì)，振奮。②險(xiǎn)躁)輕薄浮躁。與上文“寧靜”相對而言。險(xiǎn)，輕薄。B治性)修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。④年與時(shí)馳)年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去。馳，疾行，指迅速逝去。⑤意與日去)意志隨同歲月而消失。⑥(枯落)調(diào)落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處，⑦多不接世)意思是，大多對社會(huì)沒有任何貢獻(xiàn)。⑧(窮廬)窮困潦倒之人住的陋室。⑨將復(fù)何及)又怎么來得及。19.從“在大量的語文實(shí)踐體會(huì)，把握運(yùn)用語言的規(guī)律”或“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的角度，寫出你對《誡子書》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。20分20.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)不可照抄材料(20分)21.選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。(25分)參考答案：19.[答案要點(diǎn)]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版)》指出：語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，尤其是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，增加語言積累。了解文章主旨是諸葛亮勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰浮躁。語文課是一門實(shí)踐性課程，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、增加積累?？赏ㄟ^不同形式的讀，如“默讀、瀏覽”,疏通文章意思，抓住有用信息，理解做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞-個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對比鮮明。最后通過誦讀加強(qiáng)積累。第二，關(guān)于文言知識(shí)的積累，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查工具書及課下注釋的方式進(jìn)行理解和梳理，注重表達(dá)和運(yùn)用，體會(huì)文言文的韻律美。第三，通過品味語言，了解作品意境，獲得審美體驗(yàn)。理解作品的思想感情和藝術(shù)特色，提高審美能力。20.[答案要點(diǎn)]教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：積累文言詞匯，正確流利有感情地朗讀課文，熟讀成誦，理解課文內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀、合作探究的形式，理解成才的三個(gè)條件“淡泊、立志、惜時(shí)”三者之間的關(guān)系，提高朗讀感悟能力和合作學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受諸葛亮的人格魅力，以及對兒子的殷切教誨與無限期望。激發(fā)學(xué)生做一個(gè)有抱負(fù)、有智慧、有膽識(shí)的人。確定依據(jù)：1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版)》。該目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版)》關(guān)于三維教學(xué)目標(biāo)的互相融合，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。此外，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版)》提出：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。根據(jù)以上要求，設(shè)定了該三維教學(xué)目標(biāo)。2)教材?！墩]子書》是七年級的一篇議論抒情的文言文。本文是修身立志的名篇。其文短小精悍，有諄諄告誡之語，更是滿滿的殷切盼望之情。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊明志寧靜中下功夫，最忌荒唐浮躁。學(xué)習(xí)本文能夠引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會(huì)情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。3)學(xué)情。本文雖然是-篇文言文，七年級的學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對諸葛亮是有一定了解的，對學(xué)習(xí)方法的有一定的積累，但對于論證方法的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加深。因此設(shè)立上述三維目標(biāo)。21.[答案要點(diǎn)]教學(xué)目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀、合作探究的形式，理解成才的三個(gè)條件“淡泊、立志、惜時(shí)”三者之間的關(guān)系，提高朗讀感悟能力和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方案：一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣多媒體出示對聯(lián)：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神掛，水面偏能用火攻。同學(xué)們猜猜這是說的是誰呢?讓我們一起來看看。二)初讀文言，整體感知1.作者、背景介紹，掌握學(xué)生課外閱讀情況；2.解題：誡子書；3.正因：夫、淫、遂；4.朗讀課文，劃分朗讀節(jié)奏。檢查學(xué)生朗讀效果；5.提問：諸葛亮寫這封家信的用意是什么?學(xué)生小組討論，小組代表回答。明確：告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他對后代志存高遠(yuǎn)的厚望。三)研讀文言，理解文意1.提問：本文作者是如何告誡兒子要修身養(yǎng)性的?找-找，畫一畫。聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。要求：教師范讀，學(xué)生邊讀邊思考，找出文中的重